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País Vasco: Cientos de personas se manifiestan en Donostia para denunciar «los recortes» en Educación

País Vasco/30 octubre 2017/Fuente: Diario Vasco

Los sindicatos organizadores piden al Gobierno Vasco que se aumente la inversión en educación y las plantillas.

Cientos de personas se han manifestado este sábado en las tres capitales vascas para denunciar «los recortes» en educación y reclamar una mejora de las condiciones laborales del profesorado de la escuela pública vasca.

Las manifestaciones, organizadas por los sindicatos ELA, LAB y Steilas, se han enmarcado dentro del calendario de movilizaciones acordado por las tres centrales por una educación pública «de calidad».

Las primeras marchas han partido pasadas las 17.00 horas desde la Plaza de la Virgen Blanca de Vitoria y el Alderdi Eder, en San Sebastián, mientras que en el caso de Bilbao ha arrancado 30 minutos después desde el Sagrado Corazón.

Según han denunciado los convocantes, la educación pública en Euskadi se encuentra en una «grave situación», con más alumnos en las aulas y menor inversión. Por ello, han pedido al Gobierno Vasco que se aumente la inversión en educación y las plantillas, así como que reduzca las cargas de trabajo y el número de alumnos por aula.

Desde ELA, su representante Xabier Irastorza ha destacado que en las movilizaciones han tomado parte, profesores, alumnos y familias, porque lo que está en juego es «el futuro».

En este sentido, ha advertido de que la educación ha sufrido «recortes durante los últimos años». «Hemos exigido incremento de plantillas y que se estabilicen, pero las propuestas del Gobierno Vasco no las incrementa y se plantea una temporalidad del 25%, por lo que la única vía que nos deja es la de la movilización», ha resaltado.

Fuente: http://www.diariovasco.com/sociedad/educacion/protestas-capitales-vascas-20171028184928-nt.html

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España: Ciudadanos no ve oportuno que se imparta “Educación para la Igualdad” mientras faltan profesores

España/30 octubre 2017/Fuente: La Crónica 

La portavoz de Ciudadanos en Castilla-La Mancha, Orlena de Miguel, ha lamentado que, sin tener suficientes profesores, la Consejería de Educación, Cultura y Deportes haya aprobado la inclusión de la nueva asignatura de Educación para la Igualdad, de la que se «desconoce» su currículo.

De Miguel ha explicado que «el señor Felpeto ha detallado una lista de 30 centros en los que se pondrá en marcha este experimento, no sabemos en base a qué criterios, y ha anunciado que se formarán a los profesores, no sabemos cuándo», y además ha añadido que «de nuevo, una ocurrencia más del consejero de Educación sin ningún tipo de planificación, sin la más mínima seriedad, y que afecta a miles de alumnos de la región».

Así, la portavoz de la formación naranja ha indicado que en Ciudadanos creen «que la educación es la base de la igualdad y que los valores de tolerancia tienen que estar presentes en las aulas, pero no a base de experimentos, no a costa de malgastar los recursos públicos, sino trabajando con seriedad y planteando actividades que promuevan y fomenten estos dos valores».

Finalmente, Orlena De Miguel ha pedido al Gobierno de PSOE y Podemos que «se tomen en serio la educación» y ha concluido que «si queremos mejorar la Educación en Castilla-La Mancha, debemos combatir el abandono escolar, tenemos la cuarta tasa de abandono más alta de España. A día de hoy, tenemos institutos donde todavía no se han impartido materias por falta de profesores, tenemos graves problemas en las bolsas de empleo de profesores y en la asignación de las plazas. Estos son los verdaderos problemas de la Educación en esta región».

Fuente: https://www.lacronica.net/ciudadanos-no-ve-oportuno-que-se-imparta-educacion-para-la-igualdad-75510.htm

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Francia: UNESCO: ‘No culpen a los profesores si el sistema educativo falla’

Francia/30 de Octubre de 2017/ICN Diario

La UNESCO ha publicado este martes un informe sobre educación en el mundo en el que asegura que los profesores no son los únicos responsables de los fallos en el sistema educativo.

El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) dice que la educación es una responsabilidad compartida de “los gobiernos, las escuelas, los docentes, los padres de alumnos y los organismos privados” y en última instancia son los gobiernos los que tienen que garantizar una educación universal de calidad y deben rendir cuentas para alcanzar este objetivo.

“Además, esa responsabilidad debe delimitarse cuidadosamente teniendo bien presentes los criterios esenciales de equidad, inclusión y calidad”, declaró la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova.

El informe recalca que es injusto y contraproducente culpar a los docentes de los fallos de los sistemas educativos. Menciona, por ejemplo, que en Indonesia la mitad de las ausencias de los maestros en el curso escolar 2013-2014 obedecieron a permisos para proseguir sus estudios, sin que se hubiera previsto reemplazarlos.

“Si uno se basa en los resultados escolares de los alumnos para sancionar a las escuelas y los docentes, se corre el riesgo de que éstos modifiquen su comportamiento para protegerse contra las sanciones y esto puede conducir a que se deje de lado a los alumnos más rezagados”, señala el director del Informe GEM, Manos Antoninis.

Además, la UNESCO considera que la transparencia contribuiría a determinar cuáles son los problemas de los sistemas educativos, pero sólo uno de cada seis gobiernos publica informes anuales de seguimiento de la educación.

Fuente: https://www.icndiario.com/2017/10/25/unesco-no-culpen-a-los-profesores-si-el-sistema-educativo-falla/

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España: La inclusión educativa empiezan pasando «de la protesta a la propuesta social»

España/30 de Septiembre de 2017/Diario del Alto Aragon

La Plataforma de la Escuela Pública de Huesca ha organizado hoy una jornada sobre «Escolarización pública. Escolarización Inclusiva»

La segregación escolar sigue siendo una realidad de muchos centros educativos, una situación que, destacaron los distintos participantes, debería pasar a estar en la agenda política para abordarse desde la misma escolarización.

La escuela inclusiva empieza redifiéndose el mismo concepto de inclusión, ampliándolo a toda la realidad social y poniendo en la agenda política el debate sobre segregación escolar, abordándose desde los mismos procesos de escolarización, con políticas de equidad, practicando la pedagogía social y fomentando proyectos educativos y planes específicos inclusivos. Hay que volver a “Hacer política por el bien común” y “pasar de la protesta social a la propuesta social”. Éstas fueros algunas de las propuestas que han salido de la jornada “Escolarización pública.Escolarización inclusiva” organizada hoy en el CIFE Ana Abarca de Bolea por la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Huesca para reflexionar sobre las condiciones para que la inclusión sea efectiva en las escuelas.

Para contextualizar el debate, el docente Xavier Lulch, miembro de la AsociaciónEstatal de Enseñantes con Gitanos, ha mostrado esta ma ñana cómo se están produciendo procesos crecientes de segregación escolar en distintas regiones, acompañado de un discurso político e ideológico que “legitima este proceso” y “lo hace natural”. La respuesta  de la administración educativa considera que debería partir de una “socialización global que busque el bien común” y dejar de ser utilizar la educación como un “instrumento al servicio de la demanda de los diferentes grupos sociales”.

Posteriormente, se han abordado en dos mesas los pasos que se han dado par la inclusión de alumnado con necesidad de apoyo específico y para abordar la realidad de género y diversidad sexual. Aunque el 80 por ciento de los alumnos con discapacidad están en centros ordinarios, siguen existiendo alumnos que acuden a centros especiales o lo hacen en aulas especiales en centros ordinarios o a través de escolarización combinada, que no refleja la inclusión que recoge la Convención Internacional de Derechos de Personas con Discapacidad. Ésta, ha señalad o Elías Vived, de la AsociaciónDown Huesca debería guiar tanto las políticas como las prácticas inclusivas.

A nivel de atención del alumnado con dislexia, José Luis Lacruz, presidente de la Asociación Aragonesa de Dislexia, ha apuntado que existe cierto “desconocimiento” y “retraimiento” para hacer las diferencias necesarias “para que sean tratados como iguales”.

Natalia Aventín, presidente de la AsociaciónEstatal de Familias de menores Transexuales, ha repasado cómo se están abordando desde los centros la educación sexual y todo el tema biológico y ha insistido, sobre todo, en la implicación del profesorado y la comunidad educativa.

Antes la realidad del colectivo LGTB, Lorenzo González, de Somos LGTB Aragón, ha abordado los pasos que se han dado en los centros en cuanto a formación docentes, recursos y los propios espacios y algunos posibles recursos con los que tanto los centros, como docentes o las asociaciones de padres pueden contar antes distintas realidades a la espera de que un referente legislativo a nivel de protocolos y recursos.

Por la tarde, representantes de la plataforma creada en Madrid para lograr una escolarización inclusiva han explicado el proceso seguido hasta la presentación de una Iniciativa legislativa Popular en una comunidad autónoma donde “hay una situación muy alarmante de segregación”, h a destacado José Miguel Martín. Tras analizar la situación de la escolarización han comprobado “como las escuelas públicas no bilingües se están convirtiendo en guetos, alejando al alumnado con más dificultades”, ha apuntado Beatriz del Pozo.

La jornada ha finalizado con una mesa redonda con la intervención de Félix Rubio, ex miembro del ConsejoEscolar de Aragón, Noelia Ferrer, de la amypa del Pío XII y Flor de Miguel, presidenta de Fapar Aragón. Un debate del que también surgieron propuestas como el aumento significativo en la inversión en educación, con una mayor dotación de recursos y bajada de las ratios, la formación y reconocimiento del profesorado, la necesidad de abordar la inclusión real en los mismos centros educativos, a través de un cambio cultural y el cambio de las adscripciones de los institutos para que se haga en función de criterios de equidad.

Fuente: http://www.diariodelaltoaragon.es/NoticiasDetalle.aspx?Id=1087051

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España: Educación trabaja en un nuevo programa contra el acoso escolar

España/30 de Octubre de 2017/La Opinión de Zamora

Parar el acoso, Ayudar a la víctima y Reeducar al acosador (PAR). Estos son los tres ejes del nuevo programa contra el acoso escolar en el que trabaja la Junta de Castilla y León y, por ende, la Dirección Provincial de Educación de Zamora. Según justificó ayer Fernando Prada, «es necesario avanzar en nuevos retos» pese a que la provincia se sitúe a la cabeza del sistema educativo de la región por sus resultados académicos y a la cola de casos de maltrato en las aulas.

El proyecto fue anunciado ayer con motivo de la tercera edición del «Curso de formación para alumnado en ayuda y mediación entre iguales», celebrado en el IES Universidad Laboral y dirigido a estudiantes y profesores de los centros educativos que imparten Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Según recordó el director provincial de Educación, Zamora fue una de las provincias «pioneras» en llevar a cabo esta experiencia piloto que ahora se ha implementado en otros centros de la comunidad.

Como novedad, esta edición contó con la participación del equipo de convivencia del IES Miguel Catalán de Coslada y, pese a que la invitación inicial fue dirigida de forma exclusiva al equipo docente, el grueso de la sesión fue dirigido por siete alumnas de 4º de la ESO del centro madrileño. «De este modo estamos demostrando que la participación es clave para afrontar conflictos, no podemos evitarlos porque entre el alumnado siempre va a haber relaciones sanas pero también de dominio y sumisión, pero lo que sí podemos hacer es establecer sistemas para detectarlos desde el minuto uno», argumentaban.

En este sentido, uno de los profesores advertía del incremento de conflictos derivados de las nuevas tecnologías: «El 80% de los conflictos que abordamos tiene que ver con los rumores, muy fáciles de difundir a través de las redes sociales. El anonimato y la falta de contexto se presta a la malinterpretación del mensaje. Las nuevas tecnologías nos facilitan muchas cosas pero hay que hacer un consumo moderado de ellas», afirmaba.

 Fuente: http://www.laopiniondezamora.es/zamora/2017/10/28/educacion-trabaja-nuevo-programa-acoso/1040843.html
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País Vasco: ¿Cómo se educa en Araba (Álava) en sexualidad?

Por: Centro Sexológico EMAIZE

Hablamos con el centro sexológico EMAIZE sobre la educación sexual infantil, además Iratxe Gil nos presenta la guía didáctica «Porno Eskola» y en la ikastola de Agurain nos cuentan su experiencia.

El siglo XXI ha traído consigo la libertad sexual: la libertad de hablar de sexualidad, de sexo, sin tapujos; la libertad de practicarlo sin sentir culpas, y la libertad de educar a los más pequeños de cada en una sexualidad libre y plena.

Hasta no muchos años era impensable que los alumnos y alumnas de las Ikastolas o Institutos recibieran junto con las matemáticas o la física y química, formación en educación sexual. Euskadi ha sido pionera y muchos de sus centros escolares se han ido sumando a lo largo de este tiempo, a programas para explicar y educar en la libertad sexual.

El Centro Sexológico EMAIZE lleva ya más de dos décadas promoviendo la disciplina sexológica, el conocimiento y el cultivo de los sexos. Desde sus oficinas de la calle Bueno Monreal trabajan la sexualidad desde la diversidad y las múltiples formas de expresión del sexo en hombres y mujeres.  Todo ello a través de la educación, del asesoramiento, la formación,  la terapia o la investigación.

Ese trabajo les ha llevado a muchos centros escolares en los que imparten educación sexual. Aunque también hay ikastolas e institutos que la han incluido con profesorado propio esa materia. Es el caso de la Ikastola Lope de Larrea de Agurain, que tanto en la etapa infantil como en primaria trabajan con los niños y niñas. Pero como éste hay otros tantos centros en todo Araba.

Con ellos se habla sin tapujos de la sexualidad, pero ¿y de la pornografía? La sexóloga Iratxe Gil es la impulsora de la guía didáctica “Porno Eskola” que podría ser una herramienta más para la educación sexual. Los textos de la guía son sencillos y aborda la pornografía desde el respeto y desde una óptica feminista: el porno actual es machista, violento y tránsfobo y genera expectativas muy difícil de cumplir.

Fuente: http://www.eitb.eus/es/radio/radio-vitoria/programas/radio-vitoria-gaur-magazine/detalle/5168650/como-es-educacion-sexual-infantil-araba/

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Nuevas aulas de futuro de Canarias, modelo de innovación educativa en España

España/30 de Octubre de 2017/Noticanarias

Las nuevas aulas de futuro de Canarias convierten al Archipiélago en pionero, a nivel estatal, en la implantación del modelo de enseñanza innovadora Future Classroom Lab: los Espacios Creativos Multimedia, adaptación canaria de la propuesta europea ‘Aulas de futuro’, se presentaron esta semana en Madrid como modelo educativo innovador en  la feria estatal SIMO. La programación del Salón de Tecnología de la Enseñanza 2017, que celebra esta semana su edición anual, incluyó ponencias especializadas sobre el proyecto del Archipiélago, que introduce, por primera vez en España, aulas tecnológicas para fomentar el aprendizaje multidisciplinar de la mano de las TIC.

Tal y como se expuso en la feria, Canarias cuenta desde este curso con dos de estas aulas, en el Centro de Profesorado de Las Palmas de Gran Canaria y en el Centro de Profesorado La Laguna, una incorporación a modo de pilotaje con la que se persigue dar a conocer a los docentes del Archipiélago el modelo de espacio inspirador y poder expandirlo, posteriormente, a los centros educativos.

Estos primeros espacios permiten a los docentes de Canarias experimentar, investigar y probar los últimos avances tecnológicos disponibles en el ámbito educativo y estudiar cómo sacarles el máximo rendimiento, para fomentar nuevos enfoques metodológicos en las aulas.

A este proyecto se sumarán, además, otros programas innovadores, como la inclusión de laboratorios de ideas a los centros educativos, una iniciativa en la que trabaja el equipo de fomento de las vocaciones científicas del servicio de Innovación de la Consejería (STEAM). El equipo STEAM asistió a SIMO para conocer metodologías, equipamientos y nuevas fórmulas didácticas para desarrollar este nuevo proyecto piloto: con el objeto de fomentar la creatividad y el acercamiento al diseño, Innovación prepara la creación de dos Fab Lab, aulas preparadas con impresoras 3D y equipamiento específico para convertir estos espacios en laboratorios de ideas en los centros.

La consejera de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, Soledad Monzón, visitó esta semana el Salón de Tecnología de Enseñanza en Madrid, para conocer propuestas de mejora en la integración de las TIC y acompañar al equipo del Área de Tecnología Educativa de la Consejería,  a cargo de la ponencia sobre los nuevos espacios multimedia, y al equipo dedicado al fomento de las vocaciones científicas (STEAM) del departamento de Innovación.

Durante su visita, la consejera destacó la importancia de las aulas de futuro en Canarias y señaló como “esencial” la apuesta por la innovación y la búsqueda de nuevas fórmulas que permitan avanzar en la integración de las nuevas tecnologías.

“Los espacios creativos han sido una apuesta importante de la Consejería por la modernización de los centros y es muy interesante poder compartir con otras Comunidades Autónomas los resultados que vamos recogiendo de nuestro pilotaje”, indicó la consejera, que subrayó “el interés técnico que existe en torno a esta experiencia piloto en otras comunidades, ya que Canarias es la primera en implementar físicamente las aulas de futuro”.

El concepto de estos nuevos espacios es el de distribuir el aula en distintas zonas o rincones, en un formato flexible, para impartir conocimientos de materias concretas a partir de distintos recursos tecnológicos. Así, en las aulas de futuro diseñadas para la formación docente, se incluyen zona de presentación con pantalla interactiva y tablets, espacio de impresión 3D, rincón de pensamiento computacional y robótica, zona multimedia y zona de realidad virtual.

La delegación canaria participó además en diferentes ponencias sobre metodología didáctica en relación a las nuevas tecnologías. Así, el asesor TIC del Centro de Profesores de Lanzarote, Fernando Posada, expuso los beneficios de integrar las tecnologías con el método de gamificación educativa, técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo.

Posada realizó, además, una ponencia sobre fórmulas para potenciar el pensamiento computacional en Infantil y Primaria: potenciar el uso de la creatividad, el razonamiento lógico y el pensamiento crítico a través del juego y la competencia digital fueron las claves de la exposición.

​Fuente: http://www.noticanarias.com/2017/nuevas-aulas-de-futuro-de-canarias-modelo-de-innovacion-educativa-en-espana/

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