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Goble receives scholarship for exchange program in Germany

Alemania/Junio de 2017/Fuente: The Times

Resumen: Cameron Dalton Goble, graduado de la Escuela Preparatoria Early College de Floyd / Escuela Secundaria Prestonsburg, es uno de los 50 estudiantes del sureste de Estados Unidos y Puerto Rico que recibirá el prestigioso Congreso -Bundestag Youth Exchange (CBYX) Beca para el año académico 2017-2018. CBYX es un programa de intercambio estudiantil co-patrocinado por el Departamento de Estado de los Estados Unidos y el Bundestag alemán (Parlamento). Como becario de CBYX, Goble pasará el año escolar en Alemania viviendo con una familia anfitriona, asistiendo a una escuela secundaria alemana y participando en un campamento de inmersión cultural y lingüística de cuatro semanas para comprender mejor la cultura alemana, el idioma y todos los días vida. Además, Goble tendrá la oportunidad de visitar el Bundestag alemán, reunirse con funcionarios del gobierno estadounidense y alemán, participar en seminarios interculturales y explorar el país a través de numerosas excursiones a ciudades cercanas, sitios históricos y más.

Cameron Dalton Goble, graduado de la Escuela Preparatoria Early College de Floyd / Escuela Secundaria Prestonsburg, es uno de los 50 estudiantes del sureste de Estados Unidos y Puerto Rico que recibirán el prestigioso Congreso -Bundestag Youth Exchange (CBYX) Beca para el año académico 2017-2018. CBYX es un programa de intercambio estudiantil co-patrocinado por el Departamento de Estado de los Estados Unidos y el Bundestag alemán (Parlamento).

Como becario de CBYX, Goble pasará el año escolar en Alemania viviendo con una familia anfitriona, asistiendo a una escuela secundaria alemana y participando en un campamento de inmersión cultural y lingüística de cuatro semanas para comprender mejor la cultura alemana, el idioma y todos los días vida. Además, Goble tendrá la oportunidad de visitar el Bundestag alemán, reunirse con funcionarios del gobierno estadounidense y alemán, participar en seminarios interculturales y explorar el país a través de numerosas excursiones a ciudades cercanas, sitios históricos y más.

Fuente: http://www.floydcountytimes.com/news/11625/goble-receives-scholarship-for-exchange-program-in-germany

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Ser mujer bajo el franquismo

Por: Lidia Falcón

Esta mañana del 28 de junio el Grupo Parlamentario Unidos Podemos nos rindió un homenaje a los represaliados por el franquismo. Ha sido breve pero emotivo.

Con la asistencia de pocos de los supervivientes de aquella barbarie,  los discursos de alguna de las víctimas y de los representantes de los partidos que forman la coalición, más las aportaciones del PNV, PDCat, y Odón Elorza. Y fueron denunciadores de los horrores de la represión que se ejerció durante 40 años –en algunas regiones más- sobre los obreros, los políticos, los sindicalistas, los maestros, los luchadores vecinales y estudiantiles, los escritores y los artistas, los republicanos, los masones y los anarquistas. Y estuvieron bien.

Pero únicamente Julia Hidalgo, representante del PCE, recordó a las mujeres, que anónimamente, lucharon sin descanso y sin tregua contra la dictadura.  Y yo pregunto, ¿no hay manera de que algún dirigente político se acuerde de que existieron mujeres en el país? ¿Y que fueron perseguidas y encarceladas y torturadas y fusiladas? ¿Tiene que ser siempre, y únicamente, otra mujer –porque no todas las que hablaron las recordaron- la que rinda homenaje a sus compañeras? Ninguna pancarta portaba rostros de mujer. Ni siquiera las 13 Rosas fueron recordadas.

En mi libro En el Infierno – Ser Mujer en las Cárceles de España, escribí:

“Este libro va dedicado a todas las mujeres que sufrieron en el más indiferente anonimato, la persecución, el arbitrario encarcelamiento, el desprecio y la humillación de sus guardianes y de sus jueces, en el largo calvario de nuestro país bajo la dominación fascista…Las mujeres españolas, mientras dedicaban toda su energía a mantener con pleno rendimiento la industria de guerra y la producción de paz, la agricultura, la escuela y el hospital, soportaron, primero los bombardeos y el hambre en la catástrofe guerrera, sufrieron más tarde el derrumbamiento de sus hogares, la derrota de sus esperanzas, y con la muerte en el alma, enterraron a sus padres, a su marido, a sus hermanos, y siguieron cumpliendo el papel asignado desde siempre: parieron y criaron a sus hijos, trabajaron en los campos y en las fábricas, manteniendo vivo el fuego de los ideales por los que habían muerto los suyos.

Las mujeres de nuestro pueblo supieron ser fieles a sus héroes y mártires. Durante cinco, diez, veinte años ininterrumpidos esperaron a sus hombres en las puertas de las cárceles, haciéndoles más llevadera la prisión con sus visitas, con sus cartas, con sus paquetes difícilmente conseguidos. Educaron a sus hijos, garbanzo a garbanzo y remiendo a remiendo en la devoción a la padre preso. Y los hombres que ganaron el respeto y la admiración del mundo entero, pudieron mantenerse firmes y esperanzados gracias al sacrificio de las ignoradas mujeres que les dedicaron íntegramente los mejores años de su edad. Nunca se han contado un mayor número de fidelidades observadas, sin una vacilación, día a día.

Otras muchas, todas ignoradas, fueron y son héroes y mártires de esa lucha que es también la suya. Murieron en las ciudades incendiadas y en las largas caravanas de la huida. Colaboraron activamente en las organizaciones clandestinas que continuaron la batalla sin descanso. Llevaron los mensajes claves para los grupos de la resistencia, a través de las montañas, burlando los puestos de vigilancia, desafiando los controles y los registros, en el decenio de lucha guerrillera del país. Escondieron hombres y armas en los sótanos de las casas. Recaudaron peseta a peseta el dinero que permitía mantener la huelga, dar de comer a los militantes escondidos, sostener el aparato de propaganda, adquirir la documentación falsa que salvara la vida de los compañeros. Imprimieron octavillas y folletos y los repartieron a despecho del riesgo. Y en la misma medida que a los hombres, la represión las apaleó, las torturó, y por su condición de mujeres fueron violadas y ultrajadas en los cuarteles, en las comisarías, en las cárceles, en los campos de concentración.

Para ellas no hubo indulgencia sexista. Fueron fusiladas tras un simulacro de juicio y cumplieron condenas de decenas de años, bajo los gritos de los vencedores, en el frío, el hambre y la miseria. Dieron a luz en las enfermerías de las prisiones y lactaron sus hijos en sus exhaustos pechos, alimentados con pan remojado. Sobre el dolor de darles la vida sufrieron la desdicha de verlos morir entre las rejas, o de perderlos arrebatados por la insania de sus carceleros.

Nunca renegaron de sus creencias. Ni indultos ni remisiones de condena les fueron concedidos por mor de su condición de mujeres. Y nadie ha recordado sus nombres, nadie ha escrito su epopeya, porque la historia siguen escribiéndola los hombres. La ayuda económica y moral de los grupos y de los pueblos en lucha se ha volcado en las cárceles de hombres. Para ellos se han escrito los panfletos, se han levantado las masas en multitudinarias manifestaciones, se ha gritado en todos los idiomas la exigencia de justicia. Para ellos se han publicado las páginas literarias más hermosas y vibrantes. El recuerdo y el homenaje a los mártires de la lucha sólo incluyen a las mujeres en ese plural de las palabras que es siempre masculino.

Muchas otras mujeres han caído víctimas de la miseria, de la ignorancia, de la masacre social que ha machacado al pueblo español. Esas mujeres se han prostituido para comer y dar de comer a los suyos, favorecidas por el clima de corrupción, de mercado negro, de especulación y de estafa de un régimen que le señala a la mujer el burdel como única solución. Han abortado mientras la mortalidad infantil alcanzaba el más alto índice de Europa, y los escupitajos de la moral oficial las condenaba a la muerte civil.

La patria que las abandonó y las repudió primero, las amontona después en las cárceles. Las mujeres en prisión no mueven la política ni la sociología ni el arte ni la literatura. En un escalón más bajo, más despreciable, más olvidado que el preso, está la presa. Por ellas no se firman manifiestos, ni se escriben panfletos, ni se editan denuncias. Por ellas no hay interpelaciones en los Senados ni ruedas de prensa ni emotivas acusaciones de personajes influyentes al poder público.

Las últimas ventajas conseguidas en las prisiones de hombres no se han hecho efectivas hasta muy tarde en las de mujeres. Para ellas se dan unas condiciones muy especiales represivas, y su voz es débil y su fuerza escasa. Detrás de los muros carcelarios se ha tendido un impenetrable telón que las entierra.

A todas ellas va dedicado este libro. A las compañeras de luchas, a las compañeras de prisión, que han arrastrado meses y años los sufrimientos del encierra carcelario, sin que nadie las viera, ni oyera sus voces ni recordara sus nombres”.

Todo esto me hubiera gustado poder haber leído esta mañana.

Fuente: http://blogs.publico.es/lidia-falcon/2017/06/28/ser-mujer-bajo-el-franquismo/

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España: Sindicatos acuerdan con el Ministerio de Educación convocar ofertas de empleo público docente

España/Junio de 2017/Fuente: La Cerca

En la Mesa Sectorial de Educación celebrada en el día de hoy, el Ministerio de Educación ha acordado con todos los sindicatos la convocatoria de amplias ofertas de empleo público en los próximos 5 años con 3 convocatorias por cuerpo docente para cumplir con lo recogido en la Ley de Presupuestos Generales del Estado publicada hoy y en la que se recoge el objetivo de reducir a un 8% la tasa de interinos docentes existentes en los próximos años y que se sitúa actualmente en todo el Estado por encima del 20%. A ese número de plazas se le sumarían anualmente el 100% de la tasa de reposición. Por otro lado, el Ministerio ha planteado que el actual sistema de acceso a la función pública docente, regulado en el RD 276/2007, cumple con los requisitos establecidos en el Acuerdo de la Mesa General para reducir la tasa de interinos, argumentando a su vez que, carecería de sentido cambiar el sistema actual ya que en un medio plazo, al hilo del futuro pacto educativo sobre el que se está trabajando, se establecería un nuevo sistema de ingreso y acceso a los cuerpos docentes con carácter permanente y estable. No obstante, desde el Ministerio se han mostrado receptivos a alguna posible modificación del sistema actual vigente, incluidos los temarios de oposiciones, aunque antes de afrontar cualquier cambio consultaran previamente a las CCAA.

Desde ANPE hemos trasladado al Ministerio la necesidad de dotar de seguridad jurídica a los procesos que se convoquen y fijar unas reglas del juego que sean conocidas con suficiente antelación por todos los interinos y aspirantes. Por ello, hemos pedido que no se cambien los temarios y que, si se tiene pensado modificar el sistema de acceso regulado en el RD 276/2007, actualmente en vigor, se debe de hacer con la antelación suficiente para no generar incertidumbre. En este sentido para ANPE, cualquier modificación en el actual sistema de acceso de estas convocatorias pasaría por el aumento en la valoración de la experiencia docente en la fase de concurso hasta el máximo legalmente posible. Por otro lado, ANPE ha propuesto al Ministerio y así ha sido aceptado por el mismo y por el resto de organizaciones sindicales, la creación de una comisión de seguimiento que permita anualmente conocer el grado de cumplimiento del objetivo de reducir la tasa de interinos y dotar de estabilidad a las plantillas docentes.

Fuente: http://www.lacerca.com/noticias/castilla_la_mancha/anpe-ministerio-docente-proximos-anos-docentes-reducir-tasa-372272-1.html

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España: STEC. Los colegios no están adaptados al calentamiento global

España/Junio de 2017/Fuente: El Día

El sindicato STEC considera que las infraestructuras educativas no están preparadas para afrontar los efectos del calentamiento global y reclama medidas. La organización mostró ayer su «preocupación por el deterioro medioambiental que padece el planeta» y alertó de que «los efectos pueden ser devastadores para Canarias».

El calentamiento global a consecuencia del cambio climático afecta ya a Canarias como indican los datos sobre la media de temperaturas anuales y un índice de pluviosidad alarmantemente bajos. «Como secuela de ello vamos a tener unas temperaturas extremas en los próximos años, con periodos de intenso calor en épocas desacostumbradas que incidirán también en la educación», señala la organización.

Un ejemplo de ello es la ola de calor que días atrás afectó a la Península, con temperaturas que superaron los 40 grados centígrados en muchos territorios y que incidió con especial gravedad en el alumnado.

«En Canarias nuestros centros educativos no están debidamente equipados para las alteraciones climáticas que la comunidad científica augura que se producirán en los próximos años».

Por ello, el sindicato ha trasladado a Educación la urgencia de adoptar medidas para afrontar con ciertas garantías el imprevisible panorama que podemos encontrarnos. Algunas de estas medidas son la climatización de los centros con energías renovables; el equipamiento de los centros con placas fotovoltaicas; dotar las aulas con contenedores específicos para el reciclaje, con el fin de seleccionar en origen los diferentes residuos, y emplear materiales de calidad que mejoren el aislamiento térmico en los centros de nueva creación, entre otras.

Fuente: http://eldia.es/canarias/2017-06-27/8-STEC-colegios-estan-adaptados-calentamiento-global.htm

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País Vasco: El Tribunal Superior anula varios artículos del decreto del Currículo de Educación Básica

País Vasco/29 junio 2017/Fuente:

El Gobierno vasco estudia recurrir al Supremo aunque destaca que otros siete artículos recurridos han sido dados por válidos

El Tribunal Superior del País Vasco ha anulados tres artículos del Decreto del Currículo de Educación Básica aprobado por el Gobierno vasco en 2015 por chocar con la normativa básica estatal, en este caso la Ley Orgánica de Educación (LOE). Las alegaciones a otros siete artículos y al Anexo II, también recurridos por la Abogacía del Estado, no se han atendido y por lo tanto podrán seguir en vigor. El decreto afecta a la educación Primaria, que abarca la etapa de 6 a 12 años, y la Secundaria Obligatoria, de 12 a 16 años.

El Gobierno vasco está estudiando la sentencia y «seguramente se recurrirá» ante el Tribunal Supremo, han confirmado fuentes del Departamento de Educación, que no han querido entrar a valorar el fallo judicial hasta que no se analice en profundidad aunque si han dejado constancia de que lo anulado es menos de la cuarta parte de las pretensiones iniciales de la Abogacía del Estado.

El primer artículo suspendido por el TSJPV es el que hace referencia a la organización de los ciclos que se establece en la Ley básica. El fallo deja claro que el decreto del Ejecutivo de Urkullu «no recoge la estructura de ciclos que diseña la normativa básica en la ESO lo que hace que no resulte conforme a derecho». También se anula el artículo 16 de la norma vasca por ser posible únicamente en 1º de la ESO la integración de materias en ámbitos de conocimiento. Finalmente, el alto tribunal vasco anula el artículo 40 en sus epígrafes 1 y 2 por incumplir los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento establecidos en la LOE y en el Redal Decreto que lo desarrolla.

La Sala no ha estimado la causa que alegó el Ejecutivo «de inadmisibilidad» del recurso de la Abogacía del Estado con el argumento de que existe un conflicto de competencia planteado por el Ejecutivo autónomo contra determinados artículos de un decreto estatal en materia de educación. En el fallo, se recuerda que esa cuestión se resolvió en enero pasado mediante un auto que ordenó continuar con el proceso al entender que las normas estatales que afectan al mismo están plenamente vigentes.

Fuente: http://www.elmundo.es/pais-vasco/2017/06/22/594bb0fe46163f7c438b4606.html

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Reino Unido: Sistema educativo británico, una apuesta por la multiculturalidad

Reino Unido/29 junio 2017/Fuente: El Mundo

Fundado en 2002, The English School es un centro educativo privado con la certificación del British Council, así como la autorización de la Generalitat Valenciana

Con el fin de dar respuesta a la demanda de un centro bilingüe y privado que impartiera el actual sistema de enseñanza británica en la zona en 2002 abrió sus puertas The English School. El centro dispone de unas nuevas y modernas instalaciones ofreciendo una alternativa educativa, centrada en la multiculturalidad. En la actualidad el colegio cuenta con alumnos de diferentes nacionalidades y con un equipo de profesores nativos de Reino Unido. El colegio imparte el actual sistema de enseñanza británico (British Curriculum) para alumnos desde los 2 a los 16 años.

De la mano de Don José Garrigós, en 2002 abrió sus puertas en Mutxamel The British School. En un moderno y nuevo edificio se instaló este centro escolar en el que se imparte el actual sistema de enseñanza británico (British Curriculum). El colegio, una clara apuesta por la multiculturalidad dado que a él asisten alumnos de diferentes nacionalidades, junto a un nutrido grupo de niños españoles, cuenta con la Certificación Oficial del British Council de Reino Unido y con la autorización de la Consejería de Educación y Ciencia de la Generalitat Valenciana.

En The English School of Mutxamel trabaja un equipo de profesores nativos de Reino Unido, aceptando a niños desde los 3 hasta los 16 años. La Dirección Pedagógica del centro representa el punto de apoyo imprescindible para aclarar y dar soporte a todos los padres que necesiten comprender las especiales características del sistema educativo británico.

«Nuestro centro se caracteriza por una pedagogía activa y estimulante, que atiende a los procesos individuales de los alumnos, brindándoles una formación integral acorde con los requerimientos de la sociedad actual».

El sistema educativo británico cuenta con dos años de educación preescolar. Los alumnos acceden a esta primera etapa educativa con tres años y la concluyen con 5. En este periodo la única lengua vehicular es el Inglés. La Educación Primaria, Primary Education, se divide en dos ciclos y se prolonga desde los 5 a los 11 años. Parte importante de esta etapa educativa son las Asambleas Semanales. En ellas se tratan de forma lúdica y didáctica aspectos relacionados con los valores que se intentan transmitir, además de facilitar la convivencia entre alumnos de distintas edades, lo que favorece un clima de respeto y aprecio entre alumnos, seña de identidad del centro. En Secondary Education participan niños de los 11 a los 16 años. Los niños comienzan en esta fase la enseñanza a cargo de profesores especializados en cada asignatura. Al término de este ciclo de tres cursos los alumnos realizan los exámenes finales, Cambridge Checkpoint, que evalúan de forma externa el nivel alcanzado por los alumnos en materias como Inglés, Ciencias y Matemáticas.

Currículum español

En esta etapa educativa los estudios correspondientes a la lengua y cultura españolas están impartidos por profesores de nacionalidad española que, a su vez, son coordinados por una jefatura de estudios españoles. Los alumnos a partir de 6 años, tienen varias sesiones semanales destinadas a Lengua Castellana y Valenciana, así como Cultura Española.

Fuente: http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/alicante/2017/06/25/594e342bca4741b96b8b46a5.html

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España: Educación comunica a los centros las instrucciones para evitar el acoso escolar

España/29 junio 2017/Fuente: La Opinión de Murcia

La consejera de Educación, Juventud y Deportes, Adela Martínez-Cachá, presidió ayer las reuniones de las comisiones regionales de directores de educación Infantil y Primaria y la de Secundaria, donde se presentó el borrador de la nueva resolución por la que se dictan instrucciones contra el acoso escolar en la Región.

Dentro del Plan para la Mejora de la Convivencia Escolar 2017-2020, la Consejería trabaja junto a la comunidad educativa en las nuevas instrucciones de cara al inicio del próximo curso 2017/2018, adaptándolas al uso de las nuevas tecnologías e Internet, nuevas conductas detectadas en el alumnado, así como diferentes demandas de la comunidad educativa.

Las instrucciones regulan el procedimiento que han de seguir los centros educativos en caso de acoso escolar, simplificando la labor de equipos directivos y docentes a la hora de detectar y actuar sobre un supuesto caso. Entre sus principales apartados se encuentran la toma de medidas preventivas, la comunicación a la Consejería, la intervención del equipo de orientación psicopedagógico específico de convivencia y la comunicación y actuación conjunta con las familias, entre otros aspectos.

Dentro de la nueva regulación de formación del profesorado se ha diseñado un itinerario específico de convivencia escolar para formar a docentes en medidas de prevención, actuación para combatir el acoso, fomentar la mediación como forma de resolver pacíficamente conflictos , riesgos que existen en Internet y cursos en materia de igualdad y prevención de violencia de género.

Del mismo modo, se han elaborado unas instrucciones de actuación con orientaciones sobre las pautas a seguir ante posibles casos de autolisis por parte del alumnado, con la finalidad de evitarlo y de facilitar a los centros docentes orientación sobre las medidas a tomar de una manera rápida, eficaz y confidencial. En este caso, el protocolo insiste en recordar a los profesores que no permitan en ningún caso que el estudiante se marche solo a casa, aún en el caso de que resulte imposible localizar a sus padres. Cuando los profesores contacten con la familia, deben pedirle que se personen en el centro cuanto antes para explicarle el caso.

Fuente noticia: http://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2017/06/28/educacion-comunica-centros-instrucciones-evitar/841056.html

Fuente imagen: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/9d/73/53/9d73531f2af75159caf4237cac36fdb3.jpg

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