Reino Unido

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Reino Unido: los profesores necesitan ayuda para abordar los problemas de salud mental de los alumnos

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Europa/Reino Unido/PrensaIE

Los sindicatos de docentes en el Reino Unido han enfatizado la necesidad de que el personal sea apoyado por profesionales de la salud calificados con el fin de abordar mejor los problemas de salud mental en los estudiantes.

Los sindicatos estaban respondiendo al lanzamiento de un programa gubernamental para capacitar a un «Campeón juvenil de primeros auxilios en salud mental» en todas las escuelas secundarias.

«Los maestros y los líderes escolares están profundamente preocupados por los problemas de salud mental que enfrentan los niños y jóvenes a quienes enseñan», dijo Chris Keates, Secretario General de la Asociación Nacional de Sindicatos de Maestros, Sindicato de Mujeres Maestras (NASUWT).

Reconociendo que el Gobierno tiene razón en preocuparse por la salud mental de los alumnos, dijo que este anuncio no abordaría el alcance de los problemas que enfrentan las escuelas. «Los maestros y los líderes escolares se toman su deber de cuidado con sus alumnos muy en serio, pero no pueden reemplazar a los profesionales de la salud calificados», agregó.

Una dificultad importante es que cuando se identifican problemas de salud mental en las escuelas, el acceso a profesionales calificados y externos y servicios de apoyo adecuados es, en el mejor de los casos, limitado y, en algunos casos, inexistente, debido a los recortes anuales que enfrentan. por estos servicios, dijo ella.

Si bien las sesiones de capacitación pueden ser útiles, «tienen el potencial de colocar otra carga y responsabilidad sobre los hombros de los maestros, que ya están luchando para hacer frente a cargas de trabajo excesivas e insostenibles».

Maestros ignorados

Keates encontró también «profundamente decepcionante» que, si bien se reconocen los problemas de salud mental a los que se enfrentan los niños y jóvenes, una vez más, se ha ignorado la amplia evidencia de los problemas de salud mental que enfrentan los propios docentes.

Instó al Gobierno a abordar los factores contribuyentes en las escuelas que perjudican la salud mental y el bienestar. Esto se suma a proporcionar a los alumnos y docentes por igual el acceso directo y fácilmente disponible a los servicios de salud mental, atendidos por personal calificado y capacitado profesionalmente.  

las estadísticas revelan verdades brutales

Entre las impactantes estadísticas reveladas por la encuesta de NASUWT de 2.000 maestros y líderes escolares realizada en marzo de 2017, el 98 por ciento de los docentes dijeron que habían tenido contacto con alumnos a los que considera que experimentan problemas de salud mental.

Además, el 83 por ciento dijo que su trabajo había tenido un impacto adverso en su bienestar, el 59 por ciento dijo que había tenido un impacto negativo en su salud mental, y el 52 por ciento dijo que había tenido un impacto perjudicial en su salud física.

NUT: Subfinanciación crónica

El Sindicato Nacional de Docentes (NUT) también comentó sobre las propuestas del Departamento de Salud y el Departamento de Educación de dar £ 200,000 fondos para ayudar a los maestros a comprender e identificar los problemas de salud mental en los niños de todas las escuelas secundarias de Inglaterra. «El gobierno debe ser real acerca de priorizar la inversión en salud mental pero, según sus propias cifras, esto asciende a £ 67 por cabeza», dijo Rosamund McNeil, jefa de educación en el NUT. Ella insistió en que los servicios de salud mental habían enfrentado «años de falta de fondos crónicos».

Añadió: «La identificación de los alumnos a través de las escuelas es un elemento clave, pero los jóvenes y los niños necesitan ayuda clínica especializada, cerca de donde viven y lo suficientemente rápido como para intervenir temprano. Muchos niños en cada cohorte tienen necesidades emocionales y de comportamiento que requieren apoyo de fuera de la escuela. «Los servicios de salud mental infantil y adolescente deben ampliarse para garantizar que las escuelas tengan los lugares apropiados y profesionales capacitados para referir a las familias, dijo McNeil.

Examen de estrés

Al observar que algunos niños citan el enfoque de la fábrica de exámenes como una de las razones por las que experimentan altos niveles de estrés, dijo que el gobierno debería revisar el papel de las pruebas de alto riesgo en relación con la salud mental y el bienestar de los niños. También debería escuchar atentamente las recomendaciones del reciente informe del Comité de Educación Selecta. Salud mental de los niños y los jóvenes: función de la investigación educativa.

McNeil también sugirió que los números de los puestos pastorales en las escuelas deberían aumentarse y que el plan de estudios debe incluir tiempo adecuado para el deporte, la actividad física y las asignaturas artísticas, ya que esto se vuelve cada vez más difícil con la crisis del financiamiento escolar.

Ella exigió que el Gobierno les otorgue a las escuelas los fondos, el currículo flexible y los niveles de personal que necesitan para apoyar las necesidades individuales de niños y jóvenes, así como para aumentar la inversión nacional en apoyo de salud mental local.

Fuente: https://ei-ie.org/en/detail/15225/uk-teachers-need-support-to-tackle-pupils%E2%80%99-mental-health-issues

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Políticas de género: en el Banco de Inglaterra los cargos no dependen del sexo

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Europa/Reino Unido/30.07.18/Fuente: www.perfil.com

Una de las funcionarias más importantes en la elección de los miembros del Banco de Inglaterra rechazó las críticas por la ausencia de mujeres en los puestos de mayor liderazgo del emisor inglés.

Una de las funcionarias más importantes en la elección de los miembros del Banco de Inglaterra rechazó las críticas por la ausencia de mujeres en los puestos de mayor liderazgo del emisor inglés.

La jefa de asesores económicos del Tesoro de Reino Unido, Clare Lombardelli, dijo que el comité que supervisa su departamento y el Banco de Inglaterra estaba “en lo correcto al cuestionar, presionar y establecer desafíos” en la configuración de los cuerpos a cargo de la política del banco central, pero agregó que el foco en el género era excesivo.

“La diversidad no se trata solo de género”, afirmó. “Puedes tener un grupo lleno de mujeres con antecedentes similares a las personas que ya integran el comité y seguirán dominando las mismas ideas”.

Las acusaciones de “pensamiento colectivo” y de una falta de diversidad en los cargos superiores han pesado sobre el banco central británico en los últimos años, a pesar de objetivos ambiciosos y un discurso a favor de una mayor variedad entre sus integrantes, de parte del gobernador Mark Carney. En lugar de ser internos, los nombramientos para las instancias a cargo de la política del Banco de Inglaterra están a cargo del gobierno, y el Comité del Tesoro reiteró sus críticas el mes pasado por la falta de mujeres en altos cargos.

“Para mí lo más importante es la diversidad de ideas, y esto tiene que ver con tener diferentes experiencias, puntos de vista y antecedentes”, dijo Lombardelli. “Me frustra un poco cuando el foco se limita al género, aunque no niego que es un problema”.

Tanto el Comité de Política Monetaria, de nueve miembros, y su contraparte de estabilidad financiera, integrado por 13 personas, solo tienen una mujer en sus filas. Una de las primeras tareas de Lombardelli al asumir su cargo fue integrar un panel de tres personas que en mayo escogió a Jonathan Haskel, un miembro externo del Comité Política Monetaria, por sobre cuatro candidatas mujeres.

La elección llevó a que políticos cuestionaran si se está dando suficiente prioridad a la diversidad, especialmente a un balance de género, en el proceso de contratación. El tema está aún bajo mayor escrutinio, dado que se debe comenzar la búsqueda de un sucesor para Carney, que termina su período el próximo año. “Hay muchas economistas muy, muy capaces, que pueden integrar el Comité de Política Monetaria y hacer un trabajo espectacular”, afirmó. “Pero vamos a seleccionar mujeres porque son las mejores candidatas, y no solo por ser mujeres”.

El economista jefe del Banco de Inglaterra, Andy Haldane, entró en el debate la semana pasada, y escribió en el diario Financial Times que las organizaciones tienen una definición muy estrecha de lo que significa ser “la mejor persona para el trabajo”, por lo que tienen la tendencia a escoger candidatos similares al personal que ya tienen. Para Lombardelli, la tarea de escoger a la gente adecuada para guiar la economía británica también es un tema de credibilidad. “Todos deben ser seleccionados por sus habilidades y no queremos que alguien lo cuestione”.

Fuente de la noticia: http://www.perfil.com/noticias/bloomberg/bc-en-el-banco-de-inglaterra-los-cargos-no-dependen-del-genero.phtml

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UK: ‘Wild west’ system of school exclusions is failing pupils, say MPs

Noticias

Europa/Reino Unido/The Guardian

Resumen: Un número cada vez mayor de niños son excluidos innecesariamente de las escuelas y «abandonados» en la provisión alternativa (AP), que con demasiada frecuencia no les proporciona la educación que necesitan para prosperar, según un comité de diputados de varios partidos. Un informe crítico del comité selecto de educación de Commons dijo que las políticas de comportamiento de tolerancia cero significaban que demasiados alumnos eran castigados y excluidos por incidentes que deberían ser manejados dentro de la escuela. Si bien coincidieron en que un enfoque de tolerancia cero a las drogas o las armas era completamente razonable, los parlamentarios advirtieron a las escuelas que no reaccionaran de forma exagerada a infracciones leves del corte de pelo o políticas uniformes que llevaran a los alumnos a ser «castigados innecesariamente». El informe también identificó una «falta de responsabilidad moral» por parte de muchas escuelas, con poco o ningún incentivo para retener a los alumnos desafiantes. E hizo un llamamiento al gobierno para abordar el problema de la retirada progresiva, donde los alumnos son eliminados del registro antes de sus GCSE para ayudar a las escuelas a maximizar los puntajes de las tablas de la liga.

Education committee report claims too many children are punished for minor incidents. The number of pupils excluded from school rose to 40 a day in 2016-17, up from 35 the previous year. Photograph: David Jones/PA

An increasing number of children are being unnecessarily excluded from schools and “abandoned” in alternative provision (AP) which too often fails to give them the education they need to thrive, according to a cross-party committee of MPs.

A critical report by the Commons education select committee said that zero-tolerance behaviour policies meant too many pupils were being punished and excluded for incidents that should be managed within the school.

While they agreed a zero-tolerance approach to drugs or weapons was entirely reasonable, MPs warned schools against overreacting to minor breaches of haircut or uniform policy which led to pupils being “punished needlessly”.

The report also identified a “lack of moral accountability” on the part of many schools, with there being little or no incentive to retain challenging pupils. And it called on the government to address the problem of off-rolling – where pupils are removed from the register before their GCSEs to helpschools maximise league table scores.

The publication on Wednesday of the committee’s Forgotten Children report follows government statistics last week which revealed a sharp rise in the number of children excluded from state schools in England. There have been more than 40 permanent exclusions a day in 2016-17, compared with 35 a day the previous year.

The education committee described the exclusion rate as “a scandal” and raised additional concerns about “alarming” increases in hidden exclusions, where pupils are kept in internal isolation on school sites or informally excluded.

It also called on the government to look into whether financial pressures and accountability measures were preventing schools from providing early intervention and support, and therefore contributing to the “exclusions crisis”.

“The young people who are excluded are the forgotten children,” said the Conservative MP Robert Halfon, who chairs the committee. “Many already face a host of challenges, with children in care, children in need, children with Send (special educational needs and disabilities), and children in poverty, being far more likely to end up in AP. They deserve the best possible support but often they don’t get the education that they need to thrive.”

The report called for a bill of rights to ensure better support for parents and pupils who find themselves at the mercy of a system described as “a wild west of exclusions” and weighted heavily in favour of schools.

“We need much better provision,” added Halfon. “With teachers being encouraged to work in AP, and we need to strip away some of the stigma by renaming pupil referral units (PRUs) and genuinely seeing them as places for education, learning and support.”

Nick Gibb, the schools standards minister, said the number of children being excluded was lower than it was 10 years ago but exclusions should only ever be used as a last resort.

“The rules are clear that they should always be reasonable and justified. Where pupils are excluded the quality of education they receive should be no different than in mainstream settings.

“We are taking a range of actions to drive up the quality of alternative provision, and have launched an external review to look at how exclusions are used and why certain groups are disproportionally affected.”

Paul Whiteman, the general secretary of school leaders’ union NAHT, said a decision to exclude a student was always a last resort. “School leaders need the autonomy to decide when and how to exclude students to protect the health, safety, education or wellbeing of other pupils and staff.

“This is an area where prevention is better than cure, but budgets are at breaking point so many of the measures that schools take to ensure good behaviour and adequate support for pupils are under threat.”

Anna Feuchtwang, chief executive of the National Children’s Bureau, said: “The vast majority of disabled children, and those with special education needs, can and should be educated in mainstream schools. Yet the steep increase in exclusions comes as schools struggle to provide appropriate support for pupils that could enable them to retain their school place.”

Dr Mary Bousted, joint general secretary of the National Education Union, said: “The government needs to tighten the regulation of alternative provision so every child in an alternative setting has the same educational opportunities as pupils in mainstream schools.”

Fuente: https://www.theguardian.com/education/2018/jul/25/children-abandoned-after-school-exclusions-say-mps

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Los niños inmigrantes en R.Unido afrontan con más entusiasmo su educación

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Europa/Reino Unido/26 Julio 2018/Fuente: La Vanguardia

Los niños inmigrantes del Reino Unido tienen una actitud más positiva que sus compañeros nativos respecto a su educación, según un estudio elaborado por la Universidad de Bristol y la London School of Economics and Political Science (LSE).

De acuerdo con los investigadores, las personas que emigran tienden a «aspirar a más» y a asumir más riesgos, una conducta que transmiten a sus hijos.

El estudio utilizó datos sobre más de 4.500 jóvenes de entre 15 y 16 años, matriculados en 200 escuelas inglesas.

Y arrojó la conclusión de que los inmigrantes de primera generación -aquellos que nacieron en el extranjero- eran un 60% más optimistas sobre su educación y los beneficios de ésta que sus compañeros nativos.

«Descubrimos que los estudiantes inmigrantes en Inglaterra tienen actitudes más positivas respecto a su educación en comparación con los nativos», destaca el documento, al tiempo que aclara que «la diferencia es generalizada, no depende de colegios concretos».

«Tampoco existe ninguna diferencia entre los inmigrantes de primera y segunda generación», agrega el texto.

Uno de los expertos involucrados en el estudio, el profesor Simon Burgess, de la Universidad de Bristol, explicó los resultados basándose en que «la gente que emigra es más ambiciosa y arriesgada».

«Estas agallas y determinación se transmite de padres a hijos, y con esta investigación hemos visto cómo esto se manifiesta en el ámbito escolar», apostilló Burgess.

Fuente: https://www.lavanguardia.com/vida/20180720/45976710411/los-ninos-inmigrantes-en-runido-afrontan-con-mas-entusiasmo-su-educacion.html

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Male students in England and Wales more likely to kill themselves

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Europe/England/Source: www.theguardian.com.

Suicide rates among university students in England and Wales have gone up slightly over the last decade, according to official statistics, which reveal that young male students are significantly more likely to kill themselves than female students.

In the 12 months to July 2017, figures from the Office for National Statistics (ONS) revealed that 95 students killed themselves, which equates to 4.7 suicides per 100,000 students.

The ONS said that although overall suicide rates in students had gone up, they had not risen consistently and remained lower than among the general population.

The analysis is published at a time of mounting concern about student mental health, as universities report record numbers of referrals for counselling services and amid greater media awareness of suicide among students. At the University of Bristol there have been 10 student deaths in little over 18 months.Advertisement

Later this week, the universities minister Sam Gyimah is hosting a student mental health summit at the University of the West of England in Bristol, where there have been two additional student deaths in the city.

The figures, published on Monday, show no dramatic increase in the number of suicides as some feared, but those in the sector say it remains an urgent challenge for universities.

On face value, the suicide rate for 2016-17 – the latest available figures – is the same as in 2015-16, but the real figure is likely to be higher because some deaths may not yet have been registered. Researchers note it can take months or even years for a suicide to be registered by a coroner’s court, so deaths that occurred in 2017 may not be registered until significantly later.

Sarah Caul, an ONS senior researcher, said: “Today’s analysis will help to develop policies and initiatives for those at greatest risk of suicide.

“The rate of suicide in 2016-17 in higher education students was 4.7 deaths per 100,000 students. Although higher than in earlier years, the comparatively low numbers of suicides per year make it challenging to identify significant differences. 
Meanwhile, the rate for suicide in female students is significantly lower than the rate in males.”

Between 2001 and 2017, 1,330 students died from suicide, of which 878 (66%) were men and 452 (34%) women. More than four-fifths of the deaths (83%) were among undergraduates doing their first degree, which accounted for 1,109 deaths, while postgraduates accounted for 17% (221 deaths).

There were also differences between students of different ethnic backgrounds, though the ONS urged caution about drawing any conclusions because the numbers involved are so small. White students had a rate of 5.1 deaths per 100,000, compared with 2.7 for those of black ethnicity and 5.4 for students with Asian ethnicity. Those classified as “other” had a rate of 5.9 deaths per 100,000.

Over the period examined, the suicide rate among university students was at its highest in the 12 months up to July 2005, with a rate of 5.2 deaths per 100,000 students, which then fell to 3.2 deaths per 100,000 students the following year and dipped further to 2.6 in the 12 months ending July 2008.

John de Pury, the assistant director of policy at Universities UK, said: “This new release is the most comprehensive data we have on the rate of suicide among university students.

“Although there is a lower rate of student suicide among university students in England and Wales compared with the general population of similar ages, there is no room for complacency here. This remains an urgent challenge for universities and society.”

Louis Appleby, who leads the National Suicide Prevention Strategy for England, said the figures were the most accurate to date as they were linked to national records at the Higher Education Statistics Agency.

He said the figures were reassuring because they showed students were not at high risk and that rates remained low. But he added: “It does look as if the rates may be going up in the last 10 years. It’s difficult to be certain about that because they are relatively small numbers.

“Ninety five students died in the most recent year. It’s difficult to get away from the human tragedy of that. The message to universities is just as it was always: they need to do more.”

On the higher rates of suicide among male students, he said: “Every suicide study has found found high rates in men. The difference is not unusual. It’s what you would expect in every population.”

Source of the notice: https://www.theguardian.com/education/2018/jun/25/male-students-in-england-and-wales-more-likely-to-kill-themselves

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UK: English schools funding has fallen faster than in Wales, says IFS

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IFS calculates that English schools receive £5,870 per pupil, whereas Welsh schools get £5,760. Photograph: Barry Batchelor/PA

Europa/Reino Unido/The Guardian

Resumen:  La financiación escolar en Inglaterra ha disminuido en un 8% en términos reales desde 2010, a un ritmo más rápido que en Gales, lo que significa que la financiación por alumno en los dos países es casi la misma por primera vez en muchos años, según las cifras producidas por el Instituto de Estudios Fiscales. El IFS dijo que los recortes en Inglaterra son impulsados ​​por una combinación de una mayor caída en el gasto por parte de las autoridades locales y el gasto de la sexta forma de la escuela, más un crecimiento más rápido en el número de alumnos. «Como resultado, la brecha en el gasto escolar por alumno entre Inglaterra y Gales ha sido prácticamente eliminada», dijo en una investigación que se publicará el jueves. Las nuevas estimaciones se producen cuando se espera que Damian Hinds, el secretario de educación en Londres, cabildee ante el Tesoro para obtener fondos adicionales en la próxima ronda de gastos, mientras que los docentes esperan noticias de las últimas recomendaciones salariales esperadas en las próximas semanas. Si, como se esperaba, los maestros reciben una oferta de pago más generosa, Hinds estará bajo presión por dinero extra para evitar que las escuelas tengan que cumplir con el aumento salarial de sus presupuestos existentes. Mientras que el gobierno de Londres argumenta que el gasto ha aumentado en un 1% en términos reales entre 2009-10 y 2017-18, como resultado de su decisión de proteger el financiamiento escolar, el IFS explica que un aumento del 10% en el número de alumnos en Inglaterra más que contrarrestó el nivel de recortes en Gales, donde el número de alumnos no ha cambiado.

School funding in England has fallen by 8% in real terms since 2010, at a faster rate than in Wales, meaning that per pupil funding in the two countries is almost the same for the first time in many years, according to figures produced by the Institute for Fiscal Studies.

The IFS said that the cuts in England are driven by a combination of a greater fall in spending by local authorities and school sixth form spending plus faster growth in pupil numbers. “As a result, the gap in school spending per pupil between England and Wales has been virtually eliminated,” it said in research to be published on Thursday.

The new estimates come as Damian Hinds, the education secretary in London, is expected to lobby the Treasury for additional funding in the next spending round, while teachers await news of the latest pay recommendations expected within the next few weeks.

While the government in London argues that spending has risen by 1% in real terms between 2009-10 and 2017-18, as a result of its decision to protect school funding, the IFS explains that a 10% rise in pupil numbers in England has more than counteracted the level of cuts in Wales, where pupil numbers are largely unchanged.

As a result, in real terms, spending has fallen by 8% in England, compared with Wales’s 5%, so that the gap in spending has fallen from £300 per pupil to just £100, which the IFS describes as “a modest difference”. But even that gap in England is eroded by higher costs that some schools face, especially in London, with higher teacher salaries.

Nationally, the IFS calculates that schools in England receive £5,870 per pupil, while their counterparts in Wales receive an average of £5,760.

Explaining how its figures differ from those of the London government, the IFS said: “Our bigger estimated cut of 8% between 2009-10 and 2017-18 includes the additional effects of much larger cuts to school sixth form spending per pupil (25%) and local authority spending (55%). Local authority services include spending on home-to-school transport, additional support for pupils with special educational needs, central administration.”

“Schools in England have faced the additional pressure of a fast-growing pupil population, whilst numbers in Wales have remained roughly constant.”

The Department for Education says that by 2020, core school funding in England will rise to a record £43.5bn, while the introduction of its new national funding formula will address “historic disparities in the system” and see traditionally underfunded rural areas receive a boost

Fuente: https://www.theguardian.com/education/2018/jul/12/english-schools-funding-has-fallen-faster-than-in-wales-says-ifs

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El Reino Unido destina fondos para la educación en los Balcanes Occidentales

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Europa/Reino Unido/12 Julio 2018/Fuente: El diario 

El Gobierno del Reino Unido anunció hoy que destinará 10 millones de libras (11,3 millones de euros) para la educación digital de jóvenes en los Balcanes Occidentales, al inicio de una cumbre de dos días en Londres sobre esta región europea.

El ministro de Exteriores, Boris Johnson, anfitrión del evento, dijo que la medida «demuestra el compromiso» británico para promover la prosperidad y la estabilidad en esa zona de Europa, que comprende Serbia, Kosovo, Macedonia, Albania, Montenegro y Bosnia y Herzegovina.

«Trabajamos a nivel internacional para ofrecer a la gente joven, especialmente a las mujeres, las habilidades digitales necesarias para que participen en la economía futura y puedan alcanzar su potencial», dijo Johnson en un comunicado.

«También demuestra nuestro deseo de ayudar a la región a superar algunos de los capítulos más difíciles de su historia y poner las bases para un futuro aún más próspero», añadió.

Los fondos son para un programa de tres años gestionado por la institución cultural British Council en esos países, al que podrán acceder en torno a un millón de niños de 4.500 escuelas primarias.

El Reino Unido preside la cumbre de los Balcanes Occidentales 2018, que se celebra entre hoy y mañana en la capital británica con la asistencia de los líderes de esos seis Estados y de otros de la Unión Europea (UE), entre ellos Alemania, Francia, Italia y Austria.

Se trata de la quinta cumbre celebrada dentro del llamado proceso de Berlín, una iniciativa diplomática puesta en marcha por Alemania en 2014 para fomentar la integración de esos países del sureste de Europa.

Está previsto que Boris Johnson ofrezca una rueda de prensa al término de la primera jornada, mientras que el martes comparecerán la primera ministra británica, Theresa May, y la canciller alemana, Angela Merkel.

Fuente: https://www.eldiario.es/politica/Reino-Unido-educacion-Balcanes-Occidentales_0_790921382.html

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