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¿En qué fijarse cuando se acude a las jornadas abiertas de un colegio?

Elegir colegio para nuestros hijos. Estamos en ello y no es una decisión fácil. Es además complicado dar consejos prácticos cuando es algo tan personal, sujeto a preferencias y a circunstancias personales y muy distintas de una familia a otra.

Hoy podéis leer un reportaje sobre este tema, en el que varios padres explican cómo afrontaron la elección de colegio. Todos ellos coinciden en la importancia de acudir a las jornadas abiertas antes de tomar esa decisión.

“Fui a todas las que pude. Creo que se capta muy bien lo que te cuentan y la manera en la que te lo cuentan… y lo que no”, destaca Paula. María coincide en la importancia de esas visitas: “me parece fundamental, me sabría muy mal mandar al niño a un colegio sin haberlo visto ni haber hablado nada con el personal del centro”.

¿Pero en qué fijarse y qué preguntar en esas jornadas que organizan todos los colegios? He preguntado a Gemma Almena, psicóloga y orientadora escolar, y aquí tenéis su respuesta, que creo que os puede resultar útil.

Es importante que los padres sean parte activa de la elección del colegio, que sientan que se identifican con el proyecto del colegio.

 

En Educación Infantil hay que darle especial importancia a cómo organizan el periodo de acogida para los niños que entran al colegio por primera vez. Es importante que sea un colegio amable, que transmita comprensión hacia los niños más pequeños, que ponga facilidades y medios para que éstos pasen este periodo inicial de la forma más progresiva y respetuosa posible. Que den pautas a los padres sobre cómo actuar en el momento de dejarles por primera vez en clase, cómo gestionar aspectos evolutivos como el control de los esfínteres, así como aquellos emocionales: chupete, algún juguete con el que el niño/a se sienta tranquilo, etc.

Para el resto de niveles, es importante ver si hay coordinación entre el profesorado, si se respetan los saltos de ciclo de forma coherente y equilibrada: de infantil a primaria y de primaria a secundaria.

También es importante ver las medidas que se toman ante la diversidad del alumnado. Todos deseamos que nuestros hijos estén dentro de lo que se denomina “normalidad”, pero ¿qué ocurre sin el nuestro comienza a presentar barreras en el aprendizaje?, por eso debemos saber qué medidas se toman en el Centro para atender y dar respuesta a todo el alumnado.

Hay que ver las normas de organización y funcionamiento del centro (NCOF). Qué participación tienen las familias en el colegio (AMPA, COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, CONSEJO ESCOLAR, etc). El Proyecto Educativo (líneas de trabajo en el colegio, atención a la diversidad, inclusión, número de alumnos, organización de las aulas, etc), proyectos de convivencia, proyectos de innovación educativa, etc. Si disfrutan de jornada continua o bien horario partido.

Y los recursos personales: ATE (auxiliar técnico educativo), PTSC (profesor técnico de servicios a la comunidad), DUE (diplomado universitario en enfermería) ,PT (pedagogía terapéutica), AL (audición y lenguaje). Tipos de aulas: Si tiene aula TEA o aula de Educación Especial.

En cualquier caso, no siempre nos conceden el colegio que esperábamos, si esta situación se da, es importante saber que debemos ser flexibles ya que nuestros hijos los son, los niños aprenden siempre. Toda andadura por esta vida ofrece la posibilidad del crecimiento y el aprendizaje y esa debe ser la actitud.

Sus hijos tienen por delante toda una etapa educativa que como mínimo durará de forma obligatoria hasta los 16 años, en este camino darán con profesores más o menos implicados, más o menos exigentes, más o menos de nuestro gusto, lo mismo le ocurrirá con sus compañeros de clase, sin embargo, de todo ello habrá un rodaje que les hará crecer como personas.

Para su tranquilidad, aunque los niños y niñas pasan mucho tiempo con nosotros en el colegio, es un hecho más que evidente que es en el seno familiar donde se define nuestra personalidad. Es la familia el origen y núcleo del aprendizaje de los niños y niñas.

Fuente reseña: https://blogs.20minutos.es/madrereciente/2018/04/09/fijarse-cuando-se-acude-las-jornadas-abiertas-colegio

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CLADE: Seminario virtual ¿Hacia dónde caminan las reformas educativas en América Latina?

Para inscribirse y recibir un certificado de participación en el evento, pinche aquí.

¡Será un gusto contar con su participación en esta cita virtual!

A continuación, compartimos un listado de recomendaciones técnicas:

– El día de la reunión, es necesario que se conecte a través del enlace https://global.gotomeeting.com/join/532703357

– Después de que hagan clic en dicho enlace, se descargará un archivo llamado “Gotomeeting Opener.exe”. En seguida, se abrirá una ventana para la videoconferencia.

– Le recomendamos utilizar los navegadores Internet Explorer o Mozilla Firefox.

– Le recomendamos que se conecte 10 minutos antes de la hora prevista al inicio del evento (15h00 de Brasil) y acceda al enlace indicado.

– Si tiene alguna dificultad para calcular el horario en su país y/o localidad le recomendamos que consulte en http://es.calcuworld.com/conversores/conversor-de-husos-horarios/

– Para quienes participen del diálogo como oyentes, solicitamos que mantengan su webcam (cámara) y micrófono inactivos durante todo el evento.

– Para quienes se conecten desde tablets o celulares, bastará descargar el aplicativo de Go to Meeting. Luego que ustedes pinchen para iniciar el aplicativo, se abrirá una ventana en la que será solicitado el número de ID de la reunión, que es: 532703357.

– Para aclarar dudas, presentar comentarios o enviar preguntas a las y los participantes, mande un mensaje para la persona que modera el debate desde la ventana del “Chat”.

– Para conocer más sobre la herramienta Go to Meeting, vea el video: https://www.youtube.com/watch?v=K_7EPg5NuoE

 

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Argentina: «En cada beca hay una persona con un futuro”

América del Sur/ Argentina/ 09.04.2018/ Fuente: diariolaopinion.com.ar.

El Fondo Becario Municipal es regulado por la ordenanza Nº 4551 que estipula que el presupuesto municipal debe asignar anualmente una partida específica para ser distribuida en becas de fortalecimiento a la educación. Constituye una acción sostenida y fundamental de las políticas educativas del Municipio, que entiende a la educación como el único camino posible para el desarrollo.
Hay 6 líneas de becas: inicial, primarias y secundarias, universitarias, terciarias y de escuelas agrotécnicas, que tienen como objetivo apostar al estudio de carreras estratégicas para el desarrollo de la ciudad, y también de aquellas que el Ministerio de Educación de la Nación ha considerado prioritarias. Además, existe la línea becas para situaciones extraordinarias, que contempla todas las solicitudes que no se enmarquen en el resto de las líneas y requieran una consideración especial.
El crecimiento en la demanda de becas para este 2018 reflejó un aumento del 40%. Por este motivo, se tomó la decisión de aumentar el monto mensual estipulado y la cantidad de beneficiarios y beneficiarias, teniendo en cuenta el contexto y el aumento de las necesidades. El objetivo es ayudar a la mayor cantidad de estudiantes para que continúen con sus estudios.
Las becas para escuelas primarias llegan este año a 643 estudiantes y cada una tiene un valor de 550 pesos, mientras que los aportes para las secundarias tendrán como destino 555 estudiantes, también con un valor de 550 pesos cada una. En total son 704.380 pesos que se distribuyen entre estudiantes de escuelas primarias y secundarias de la ciudad. El resto se divide entre jardines, escuelas especiales y el Centro de Formación Profesional Nº 5.
Si se toma en cuenta el aporte total que se realizará a través de esta línea de becas en el transcurso del año, la cifra se ubica por encima de 1.400.000 pesos. Un importe que representará un incremento superior al 20% en relación a lo otorgado el año anterior.
Respecto al resto de las líneas, la Comisión determinó la entrega de 189 becas para educación terciaria y universitaria, así como de situaciones extraordinarias. De estos 189 estudiantes, 69 corresponden a renovaciones, 103 son nuevos becarios y 17 pertenecen a escuelas agrotécnicas.
Mensualmente, se distribuirán cerca de 180.000 pesos mensuales, con una inversión anual superior a 1.600.000 pesos. Sumando los aportes mensuales de becas para nivel inicial, primario y secundario, la inversión total de la Municipalidad se ubicará en torno a los 3.000.000 de pesos.
Como expresa Mariana Andereggen, secretaria de Educación, “detrás de cada uno de estos números hay una historia de esfuerzos, hay una persona a la que se acompaña a construir su futuro y a cumplir sus sueños: hay adolescentes que pueden sentirse incluidos y desarrollar una vocación, como en el caso de quienes asisten a escuelas agrotécnicas; hay jóvenes que pueden transitar su educación terciaria y universitaria; y hay adultos que deciden dar un volantazo y tomar el timón de su actividad laboral, potenciando su capacitación para acceder a más y mejores puestos de trabajo. Tal es el caso de las enfermeras que desarrollan los acompañamientos terapéuticos, o de las mamás que una vez criados sus hijos deciden tomar una carrera docente, una tecnicatura o licenciatura”.
“Nuestras becas son más abarcativas, más que otros programas nacionales, como el caso de progresar que se entrega hasta los 24 años. Y eso nos enorgullece, porque detrás de cada ayuda económica hay personas apostando por el futuro y por los sueños. Y a través de ellos, nosotros estamos apostando a la ciudad”, concluyó la funcionaria.

Fuente de la noticia: https://diariolaopinion.com.ar/noticia/215197/en-cada-beca-hay-una-persona-con-un-futuro

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Children stuff food into their pockets and turn up to school in dirty uniforms as poverty worsens, headteachers warn in United Kingdom

United Kingdom/ 09.04.2018/ From: www.independent.co.uk.

Los niños que viven en la pobreza llegan a las puertas de la escuela con «piel gris, dientes pobres, cabello y uñas». Los niños desnutridos están llenando sus bolsillos con comida y yendo a la escuela con uniformes sucios a medida que crece el número de personas que viven en la pobreza , han advertido los directores.

Malnourished children are stuffing their pockets with food and turning up to school in dirty uniforms as the numbers living in poverty grows, headteachers have warned.

Pupils are arriving to school on Monday wearing uniforms they have been in all weekend, while others do not turn up to school because they have no shoes, staff have said.

And schools are going out of their way to give parents debt advice – and one primary school headteacher recently opened his school during the severe snow to ensure his pupils got a hot meal that day.

Speaking at the National Education Union (NEU) conference, NUT section, conference in Brighton, school leaders described how pupils arrived at the school gates with grey skin, poor teeth, hair and nails.

A survey, by the NEU and the Child Poverty Action Group, found that three in five (60 per cent) school staff believe child poverty has worsened since 2015.

And the vast majority (87 per cent) say it is having a significant impact on the learning of their pupils.

A head from a school in Cumbria, who would only give her name as “Lynn”, said her pupils put “food in their pockets to take home because they’re not sure if they’re going to get another meal that day”.

“In some establishments I would imagine that would be called stealing, but in ours it’s called survival,” she said.

Lynn added that her members of staff have washed dirty uniform for pupils and they have used their own money to buy families beds.

She added: “You can go into the town where we are and the children are wearing uniform, often something that we’ve given them, and they are wearing that at weekends.”

And Lynn described seeing children from a nearby affluent secondary school and comparing them to youngsters who had been to her school.

“My children who have gone from me up to the local secondary school have grey skin, poor teeth, poor hair, poor nails, they are smaller, they are thinner,” she said.

“You think ‘our kids are really small’, you don’t notice it because you’re with them all the time. When you then see them with children of the same age that are in an affluent area, they just look tiny.”

Ms Regan added that her school gives out food and clothing, such as winter coats and shoes, to those families in need.

She said: “We’ve had children who haven’t come to school because they didn’t have shoes, we’ve gone and bought shoes, taken them to the house and brought the child into school,” she said.

In 2015/16, there were four million children in the UK living in poverty, according to the Child Poverty Action Group (CPAG) – equivalent to nine in every classroom of 30 pupils.

A Department for Education spokesman said they have launched a social mobility action plan – which sets out measures to close the attainment gap between disadvantaged students and their classmates.

He added: “Alongside this we continue to support the country’s most disadvantaged children through free school meals, the £2.5bn funding given to schools through the Pupil Premium to support their education and the recently announced a £26m investment to kickstart or improve breakfast clubs in at least 1,700 schools.”

 Many of the union members described the situation facing their poorest pupils and families as “heartbreaking”, the study said.

One headteacher told the press at the NEU conference in Brighton said that league table positions were becoming secondary to dealing with the impact of financial hardship among pupils.

Jane Jenkins, from a Cardiff primary school, said that children have turned up with just a slice of bread and margarine in their lunchbox. “It is really tough,” she said.

“When people are asking you about standards and you know, “why is your school not higher in the league tables”, often that is very much a secondary consideration for us these days,” Ms Jenkins added.

From: https://www.independent.co.uk/news/education/education-news/child-poverty-headteachers-schools-teachers-national-education-union-neu-austerity-a8283956.htm

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España: La Red de Centros de Educación Ambiental presenta su calendario de actividades

Europa/ España/ 09.04.2018/ Fuente: www.madrid.org.

TODOS LOS SÁBADOS SE CELEBRA UNA VISITA AL “MUSEO VIVO”

La Red de Centros de Medio Ambiente de la Comunidad ofrece decenas de actividades gratuitas durante los fines de semana y días festivos de primavera. Así, tanto los Centros de Educación Ambiental como los Centros de Visitantes del Parque Nacional de Guadarrama presentan alternativas divulgativas, educativas y de ocio diseñadas para que toda la familia pueda disfrutar de los recursos que ofrecen estos espacios naturales y protegidos.

Forman parte de la Red, que acaba de cumplir su vigésimo aniversario, los ocho Centros de Educación Ambiental (CEA) de la Comunidad de Madrid: Arboreto Luis Ceballos, Bosquesur, Caserío del Henares, El Águila, El Campillo, El Cuadrón, Hayedo de Montejo-Reserva de la Biosfera Sierra del Rincón y Polvoranca. Igualmente, se incluyen en la Red de Centros de Medio Ambiente de la Comunidad de Madrid los cuatro centros de visitantes ubicados en el territorio madrileño del Parque Nacional Sierra de Guadarrama: La Pedriza, Valle de la Fuenfría, Valle del Paular y Peñalara.

Para todos los públicos
El Arboreto Luis Ceballos (San Lorenzo de El Escorial) ofrece todos los sábados de abril, mayo y junio una visita guiada al “museo vivo de especies forestales”, un espacio singular que reúne más de 300 árboles y arbustos autóctonos de la Península y Baleares. También en el Arboreto se celebrarán, el 21 de abril, actividades con motivo de la conmemoración del Día de la Tierra, una programación en la que participan otros centros de la Red.

El CEA Bosquesur (Fuenlabrada) centra sus propuestas en fomentar la educación ambiental en familia, aprendiendo más sobre pájaros, árboles o insectos. En el Caserío del Henares, en San Fernando de Henares, se han programado diversas sendas guiadas por el Parque Regional del Sureste, además de sesiones de voluntariado ambiental y de agricultura ecológica, que tendrán aplicación práctica en el huerto colectivo del Centro.

Preparar la huerta de primavera o la fabricación de cosméticos naturales son algunas de las propuestas del CEA El Águila, en Chapinería. Este centro organizará el 19 de mayo una feria de productores y artesanos de la Sierra Oeste.

Junto a talleres, juegos, recorridos guiados y visitas a productores locales, el Centro El Campillo (Rivas Vaciamadrid) acoge dos exposiciones, una sobre los valores del Parque Regional del Sureste y otra denominada “Renueva tu energía, ahorro con ciencia”.

En el municipio de Garganta de los Montes, el CEA El Cuadrón cuenta a partir del sábado 7 de abril con una exposición de fotografías de Félix Grande Bagazgoitia que muestra la belleza de la Sierra de Guadarrama. Bajo el título “Turismo a tu ritmo”, se convocan paseos y recorridos para conocer pueblos de la zona como Canencia, Pinilla de Buitrago, Gargantilla del Lozoya, El Berrueco o Braojos. La Sierra de la Cabrera y su conocido Pico de la Miel también encuentran un hueco en la programación.

El CEA Polvoranca, ubicado en Leganés, anima a conocer el Parque Botánico, un espacio único con plantas de los cinco continentes. A lo largo de los próximos meses irán preparando la huerta de verano y llevarán a cabo actividades de voluntariado ambiental y juegos y talleres para toda la familia. Asimismo, se podrá visitar la exposición “Ilustraciones Botánicas”, de plantas presentes en el Parque Polvoranca.

Por último, el Centro de Educación de Ambiental Hayedo de Montejo, en plena Reserva de la Biosfera Sierra del Rincón, desarrolla durante las próximas semanas actividades sobre el agua, la madera, las abejas, los árboles, las aves o, por ejemplo, la variedad botánica presente en el Hayedo, enclave especial declarado Patrimonio de la Humanidad.

Actividades en el Parque Nacional
Los Centros de Visitantes del Parque Nacional de la Sierra de Guadarrama utilizan recursos como los juegos de pistas o los recorridos guiados para dar a conocer la extraordinaria biodiversidad del Parque, las actuaciones que se llevan a cabo para conservar y proteger los distintos ecosistemas o los pueblos que encuentran en este importante territorio protegido de la Comunidad de Madrid.

Fuente: http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Actualidad_FA&cid=1354705279732&destacado=si&idConsejeria=1109266187260&idListConsj=1109265444710&language=es&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura&sm=1109265843997

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Paraguay: Con educación buscan prevenir que más adolescentes se conviertan en madres

América del Sur/ Paraguay/ 09.04.2018/ Fuente: www.mspbs.gov.py.

Dr. Miguel Ruoti, presidente de la Sociedad Paraguaya de Ginecología manifestó la preocupación por la gran cantidad de niñas madres que se registran en el país.

Indicó que si bien en los últimos años se vio una reducción de niñas embarazadas, admitió que esta reducción no ha sido significativa por lo que aún sigue persistiendo esta problemática. Informó que por día, dos niñas menores de 16 años quedan embarazadas.

Una de las estrategias fundamentales refirió que es el acceso a la educación y a los métodos anticonceptivos. “Es una campaña minuciosa que pueda dar sus frutos a largo plazo”, señaló. Ruoti sostuvo que la educación debe iniciarse desde el seno familiar, a los efectos de disminuir las altas tasas.

Admitió que pese a los esfuerzos realizados hasta el momento, todavía sigue siendo insuficiente.

Resalta que el embarazo y la maternidad temprana pueden traer riesgos y complicaciones para la salud de la madre y el recién nacido, como también impactos negativos en el proyecto de vida de una adolescente.

En cuanto a mortandad, indica que de 99 madres que fallecieron, 10 son adolescentes. Explicó que estas cifras representan un problema de salud pública muy grande, “como una carga social, tanto para la adolescente como su entorno familiar, la consejería en métodos de anticoncepción se vuelve una necesidad”, aduce.

El responsable de la Sociedad de Ginecología indicó que la tasa de mortalidad de madres adolescentes no es alta en comparación con las muertes de madres adultas. Son muertes prevenibles y esto se logra con prevención del embarazo.

Dos de cada diez nacimientos de mujeres paraguayas son de adolescentes de entre 15 a 19 años. A diario se registran dos partos en niñas de entre 10 y 14 años. Un promedio de 700 recién nacidos al año, hijos de niñas madres y en estos casos se presume que son producto de abuso sexual, porcentaje que sufrió un incremento exponencial en la última década, del 68%.

Fuente de la noticia: https://www.mspbs.gov.py/portal/14569/con-educacion-buscan-prevenir-que-mas-adolescentes-se-conviertan-en-madres.html

 

 

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Teaching boys in Kenya how to intervene to stop sexual violence

Kenya/09.04.2018 / From: www.bbc.com.

Isaac, a 15-year-old boy, watched as a group of men grabbed a young girl. It was a bustling new year’s eve in Kibera, Kenya’s largest slum, and he knew she was in trouble.

He also knew he didn’t have the strength to fight off those older, larger men. Having been taught to intervene if he sees predatory behaviour, Isaac called over another man to help confront the group.

«Everyone started arguing,» explains Isaac. «The group said the girl was their ‘catch’ and they had to rape her.»

After 20 minutes, they decided to let her go.

«The stories you hear are shocking,» says Anthony Njangiru, a field co-ordinator for the Kenyan non-profit Ujamaa, which trains boys like Isaac to help stop violence against women and girls in the slums of the capital, Nairobi.

«Not everyone is so lucky,» he says.

Changing attitudes

Mr Njangiru teaches a programme called Your Moment of Truth to boys, aged 14 to 18, in secondary school.

He is one of many instructors, and the classes cover everything from sex education, to challenging rape myths, consent, and how to intervene if the boys witness an assault taking place.

Training for girls in how to resist a sexual assaultImage copyrightALEX MCBRIDE
Image captionTraining for girls in how to resist a sexual assault

For younger boys, aged 10 to 13, a programme called Sources of Strength focuses primarily on body changes.

The course takes place over weekly two-hour lessons, for six weeks, and each class is divided into two, with girls taught their own set of skills.

Since the organisation first began, Ujamaa has taught 250,000 children in over 300 schools across Nairobi.

When it comes to the boys, it’s ultimately about changing their perceptions and attitudes towards girls.

«If we, as boys and men, are part of the problem, then we can be part of the solution,» says Mr Njangiru. «We can be the first people to change.»

Confident ‘no’

The programme has been working to stop boys thinking that if a girl said «no» to sex what she actually meant was «yes». Or that it was justifiable to rape a girl if she wore a short skirt.

«They tend to use the girl’s weakness to their own advantage,» says Mr Njangiru. «If she says no, but she doesn’t confidently say no, for them it’s a ‘go zone’ – they just do whatever they want.»

The results are impressive, according to research from Stanford University in the US.

Following the Your Moment of Truth classes, the percentage of boys who intervened when they witnessed a physical and sexual assault rose from 26% to 74%.

Boys were also found to be less likely to endorse myths about sexual assault and the incidence of rape by boyfriends and friends had fallen.

Among female participants in the project, there was a remarkable 51% decrease in the reported incidence of rape.

Violence against women

Sexual harassment has become a worldwide issue and these programmes in Kenya, teaching young people how to recognise and prevent sexual violence, seem to be working.

Violence against women is a huge problem in Kenya.

This worsens once you enter Nairobi’s slums, where research has suggested that almost a quarter of girls will have been victims of sexual assault in the previous year.

From: http://www.bbc.com/news/education-43466365

Image copyrightALEX MCBRIDE. Image captionThe boys are taught about respect, consent and «the journey to manhood».

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