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III Congreso Latinoamericano de Medición y Evaluación Educacional (COLMEE 2018)

Reseñas
La tercera edición del COLMEE será una instancia de encuentro para presentar e intercambiar conocimientos sobre la teoría y la práctica de la medición y la evaluación en educación, y reflexionar acerca de las experiencias en torno al eje central «NUEVOS DOMINIOS Y NUEVAS METODOLOGÍAS DE EVALUACIÓN» en los distintos países de nuestra región.
El congreso convoca a debatir sobre diversos aspectos y desafíos conceptuales, técnicos y de política pública vinculados con el desarrollo de las prácticas y los sistemas de evaluación, así como sobre sus usos y consecuencias. Se priorizarán las siguientes temáticas:
NUEVOS DOMINIOS Y NUEVAS METODOLOGÍAS DE EVALUACIÓN
  • La evaluación a gran escala, los debates públicos y la construcción de políticas educativas
  • La medición a gran escala y las prácticas de evaluación en el aula: usos, efectos, problemas
  • La evaluación de docentes y directivos
  • El desarrollo y la cultura de la evaluación educativa en América Latina
Al igual que en sus dos primeras ediciones, realizadas en Santiago de Chile (2012) y México (2015), el COLMEE 2018 estará dirigido a académicos, especialistas en investigadores en los campos de la medición y evaluación educativa, a quienes toman decisiones sobre política educativa y a educadores interesados en mejorar la práctica de la evaluación.
La inscripción para asistir al III Congreso Latinoamericano de Medición y Evaluación Educacional (COLMEE 2018) está abierta. El evento se desarrollará en Montevideo, Uruguay, los días 10, 11 y 12 de mayo de 2018. El comité organizador está formado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa de Uruguay, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación de México y el Centro de Medición de la Pontificia Universidad Católica de Chile.
Fuente: http://colmee.uy/es/Pages/signupform
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En la Revisión de Medio Término de la CONFINTEA VI, CLADE insta por la realización de la EPJA como derecho humano y responsabilidad de los Estados

Reseñas

América Latina/ 11.11.2017/ Fuente: CLADE.

En el marco de la reunión de revisión de la CONFINTEA VI, la CLADE, en conjunto con otras redes de la sociedad civil y activistas, hizo un llamado a la acción en defensa del derecho humano a la educación de las personas jóvenes y adultas y logró el reconocimiento al educador y filósofo Paulo Freire en el cierre del evento.

La CLADE estuvo presente en la Reunión de Revisión de Medio Término de la VI Conferencia Internacional de Educación de Personas Adultas (CONFINTEA VI), que se realizó en Suwon, República de Corea, del 25 al 27 de octubre. Las CONFINTEA V y VI han dado relevancia y contenido a la agenda del derecho a la educación de personas jóvenes y adultas (EPJA) en todo el mundo.

Previamente a dicha Reunión, la CLADE se sumó al Foro de la Sociedad Civil: La contribución de la sociedad civil para garantizar el derecho a la educación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida para personas jóvenes y adultas, organizado por el ICAE. Durante este encuentro se revisaron los progresos en el Marco de Acción de Belém (2009) y se discutieron los principales desafíos para la EPJA en el contexto actual, así como posibles acciones de incidencia desde la sociedad civil para promover este derecho.

Desde las regiones se han subrayado sugerencias y aportes a la Declaración Final de la Sociedad Civil que resultó del Foro. El documento demanda que se priorice la EPJA como un derecho humano fundamental y un bien público clave para la realización de los demás derechos humanos y para la concepción de un mundo digno.

En este debate, representantes de América Latina y el Caribe apuntaron como retos para la realización de la EPJA en distintos países: los actuales retrocesos para la democracia y la ascensión de grupos políticos conservadores; el crecimiento de la censura cultural, artística y educativa, especialmente respecto a la cuestión de género; la criminalización de la pobreza y de movimientos sociales; el aumento de la desigualdad socioeconómica; el debilitamiento de la cooperación internacional para la EPJA; el predominio de una perspectiva reduccionista, instrumentalista y compensatoria de esta modalidad educativa por encima de una mirada holística de la educación, que tome en cuenta los procesos de aprendizaje, y no apenas sus metas cuantitativas y resultados medibles.

A la vez, recomendaron: el aumento del financiamiento de la EPJA; el reconocimiento de la gran diversidad de los sujetos de esta modalidad educativa, considerándose especialmente la presencia de jóvenes; la valoración de nuevas epistemologías, generándose otros conceptos de desarrollo y educación, por ejemplo el buen vivir y la cultura oral; la necesidad de sistematizar e investigar prácticas y políticas exitosas de la EPJA; la importancia de la formación y profesionalización docente; la participación de todos los sujetos de la EPJA, especialmente educadoras/es y educandas/os, en la toma de decisiones sobre las políticas educativas; el fortalecimiento de una educación crítica, que valorice la cultura y tenga como objetivo la transformación social, reconociéndose la contribución de la educación popular para ese proceso.

Desde América Latina y el Caribe participaron tanto en el Foro de la Sociedad Civil, como en la posterior reunión de revisión de medio término de la CONFINTEA VI: Nélida Céspedes y Roberto Catelli, del CEAAL; Timothy Ireland, coordinador de la Cátedra UNESCO de EPJA e integrante del ICAE; Sebastián Vielmas, del ICAE; Carmen Campero, miembro de la Red EPJA de México y representante de la CLADE por América Latina y el Caribe en el Comité Directivo del ICAE; Maria del Carmen Lorenzatti, profesora de la Universidad Nacional de Córdoba y especialista en EPJA; David Aruquipa, coordinador de la Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación; y Camilla Croso y Adelaida Entenza, respectivamente coordinadora general y asesora de políticas de CLADE.

Revisión de medio término de la CONFINTEA VI – El Tercer Informe Mundial sobre Aprendizaje y Educación de Adultos (GRALE) de la UNESCO, que da seguimiento a los avances en materia de la educación de personas jóvenes y adultas a nivel mundial (en particular los compromisos que contrajeron los Estados en CONFINTEA VI) destaca que, a pesar de que los países afirman haber progresado en sus marcos normativos y políticos desde el año 2009, aún hay alrededor de 758 millones de personas adultas, entre ellas 115 millones de entre 15 y 24 años de edad, que aún no lograron leer ni escribir adecuadamente. A su vez, pocos países lograron alcanzar al 2015 el objetivo de la Educación para Todos (EPT) de aumentar en un 50% el número de personas adultas alfabetizadas.

En este contexto se realizó la Reunión de Revisión de Medio Término de la CONFINTEA VI, que tuvo la participación de más de 400 representantes de la sociedad civil y gobiernos de 98 países del mundo. El encuentro tuvo el objetivo de evaluar los avances y desafíos pendientes en la implementación del Marco de Acción de Belém, así como discutir el actual panorama de la EPJA, en base al tercer GRALE y a informes regionales, siempre en diálogo con la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030 y la “Recomendación sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos”, instrumento adoptado por la UNESCO en el 2015 que da nuevos impulsos a este campo de la educación.

Durante el evento, Camilla Croso participó, como presidenta de la Campaña Mundial por la Educación, en el panel «Perspectivas hacia 2030: educación y aprendizaje a lo largo de toda la vida, ODS 4 y la más amplia agenda de ODS”. En esta ocasión, destacó entre otras cuestiones el aprendizaje y la educación de personas jóvenes y adultas como parte integral del derecho humano a la educación, subrayando su rol “estructural, facilitador y fundamental” en la promoción e implementación de toda la Agenda de Desarrollo 2030.

Planteó, además, una serie de recomendaciones para que la EPJA sea priorizada nacional e internacionalmente, como una política de Estado, desde una concepción más amplia y humanista que se refleje en la legislación, las políticas públicas y las prácticas educativas. Enfatizó también la necesidad de un mayor financiamiento de la EPJA en los países, así como desde la cooperación internacional, además de una mayor atención a las personas que sufren discriminación en el campo de la EPJA, como por ejemplo las mujeres, personas en contexto de encierro y personas adultas mayores. Lea aquí su ponencia completa (en inglés).

La reunión de revisión de la CONFINTEA VI concluyó con un reconocimiento al educador brasileño Paulo Freire y su legado para la EPJA y la educación popular. En breve, compartiremos el informe y la declaración final del encuentro.

Educación en cárceles – En un evento paralelo realizado el día 27 de octubre, se promovió un breve intercambio de información sobre la situación de la educación en prisiones, destacándose algunos desafíos para la implementación de este derecho en algunos países. Se abarcó concretamente información sobre Filipinas, algunos países de Asia Central, Bielorrusia y, en lo que respecta a nuestra región, Brasil, Argentina y Uruguay. Participaron en este intercambio integrantes de Unang Hakbang Foundation Inc., DVV International, CEAAL, ICAE y CLADE.

Llamado a la Acción – Como resultado de la Reunión Regional sobre EPJA realizada el pasado mes de agosto por la CLADE, en alianza con CPDE, REPEM, CEAAL e ICAE, con el apoyo de DVV International, organizaciones y activistas de la sociedad civil del campo de la EPJA elaboraron y dieron a conocer en Suwon un Llamado a la Acción, con el objetivo de contribuir con la revisión de medio término de la CONFINTEA VI.

«Debemos abordar el derecho a la educación de personas jóvenes y adultas desde una perspectiva ética, política, social y cultural, que promueva una educación holística, integral, transformadora, emancipadora, intercultural, enfocada a la paz, al buen vivir y a una relación armónica y sostenible con la naturaleza; que reconozca la contribución de los procesos de la educación formal, no formal e informal y el valor de la educación de gestión social, comunitaria y cooperativa, a las y los educandas/os como sujetos de derecho, históricos, con trayectorias de vida significativas y saberes diversos, y que se nutra de la tradición y los aportes de la educación popular que caracteriza la región de América Latina y el Caribe», afirman las organizaciones y activistas en el documento [léalo completo: en castellano y en inglés].

Fuente reseña: https://us4.campaign-archive.com/?u=024b243a8a1d77e91de568427&id=b928569fea

Foto: Roberto Bustamante

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Argentina: Segunda movilización multitudinaria contra el cierre de carreras terciarias

Noticias

América del Sur/ Argentina/ 11.11.2017/ Fuente: laizquierdadiario.com.

Un grupo pequeño de docentes propuso abrir un compás de espera con el gobierno. El FIT llama a no confiar, mantener asambleas y nuevas movilizaciones hasta torcerle el brazo a Morales-Calsina.

En el día de ayer se realizó una segunda movilización en rechazo a la resolución N° 7239 que ordena la suspensión de inscripciones para las carreras de Educación Inicial, Primaria, Ed. Física y las carreras de Administración, Cs. Políticas y Economía.

A diferencia de la marcha del viernes pasado en esta oportunidad hubo una mayor concurrencia con más de mil personas. Se destacaron los profesorados de artes y Ed. Física que junto a estudiantes de otras carreras fueron la mayoría de los manifestantes.

La dureza de la ministra de Educación, Isolda Calsina y de los funcionarios que sostienen el cierre de inscripciones provoca mucho malestar en los estudiantes que pierden el derecho a elegir y que ya vienen con incertidumbre de continuidad en otras carreras como Economía.

Por su parte los gremios docentes ADEP y CEDEMS volvieron a estar ausentes y esperan una negociación con la ministra de Educación con la expectativa de obtener cargos a cambio de dejar pasar el cierre de inscripciones. El resto de los gremios docentes privados (SADOP) y universitarios (ADIUNJU) también pegaron el segundo faltazo consecutivo, y en el caso del gremio universitario fue luego de suspender la asamblea prevista para el martes 7.

Ninguna confianza en el gobernador Gerardo Morales y sus funcionarios 

Un pequeño grupo de docentes que está al frente de las movilizaciones definió, sin consultar a nadie, ir a la legislatura provincial y reunirse con diputados de la Comisión de Educación que preside el funcionario de la UCR Néstor Sanabia encargado de ejecutar el Pacto Social Educativo desde la legislatura. Los estudiantes no fueron recibidos por los diputados y tampoco los docentes que ingresaron lo reclamaron.

Este encuentro tuvo como resolución “poner al tanto “al gobernador Morales de los reclamos de los estudiantes y docentes.

¿A caso el gobernador no conoce las movilizaciones multitudinarias del viernes (3) en distintas localidades de la provincia que hasta su ministra Calsina descalificó en los medios? ¿La tarea de los miles movilizados es abrir un diálogo con un gobierno que resolvió en forma inconsulta cerrar cinco carreras de los IES?

Esta política de algunos docentes no tiene otro fin que poner un freno al incipiente proceso de organización de los estudiantes despertando expectativas en el gobierno 
Por el contrario el movimiento de estudiantes y docentes avanzó gracias a rechazar la resolución 7239 y es un punto de apoyo desde el cual no se puede retroceder.

Frente a las maniobras de docentes que son parte de las listas que históricamente se disputan espacios de poder en los rectorados y en los gremios necesitamos conquistar asambleas estudiantiles en cada IES que discutan un plan de lucha y una nueva movilización. No se puede permitir que un grupo decidan sobre la mayoría de estudiantes que conforman los terciarios. Esta es la única forma de construir una sólida unidad con los docentes para defender la educación pública.

Este sábado a las 17hs los docentes y estudiantes del PTS en el Frente de Izquierda junto al diputado electo Alejandro Vilca convocan a un plenario abierto en la facultad de Humanidades. Se proponen discutir las perspectivas del conflicto educativo y como enfrentar el conjunto del plan de ataques a la educación pública por parte del gobierno de Gerardo Morales.

Fuente de la noticia: http://laizquierdadiario.com/Segunda-movilizacion-multitudinaria-contra-el-cierre-de-carreras-terciarias

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México: Capacitan a Promotores Educativos de Educación Inicial no Escolarizada de SEGE y CONAFE

Noticias

América del Norte/México/ 11.11.2017/ Fuente: www.revistapuntodevista.com.mx.

El Secretario de Educación de Gobierno del Estado, Joel Ramírez Díaz, dio a conocer que del 6 al 13 de noviembre se lleva a cabo el “Taller Regional de Inicio de Ciclo 2017-2018”, en donde 38 coordinadores de zona y 138 supervisores de módulo, dirigirán los trabajos de los mil 303 promotores educativos del Programa de Educación Inicial No Escolarizada de SEGE y del Consejo Nacional del Fomento Educativo (CONAFE), que conforman las 38 zonas del Estado.

Detalló que este Programa ha brindado atención temprana a los niños de 0 a 4 años de edad, a través de la asesoría a los padres de familia y cuidadores, con el objetivo de generar condiciones que posibiliten el desarrollo y expresión de todas las potencialidades de los niños, por medio de los promotores educativos y el objetivo de estos talleres es que los mil 303 promotores educativos participen, analicen y fortalezcan sus habilidades a fin de lograr un impacto positivo a lo largo de su vida.

Ramírez Díaz mencionó que los municipios donde se realizan estos talleres son: San Luis Potosí, Salinas de Hidalgo, Moctezuma, Charcas, Matehuala, Guadalcazar, Ciudad del Maíz, Rioverde, Cárdenas, Tancanhuitz, Ciudad Valles, Tamuín, San Vicente, Xilitla, San Martín Chalchicuatla, Matlapa y Tamazunchale.

Explicó que la función del promotor educativo es la de asesorar a las madres, padres y cuidadores en las comunidades que atienden, por medio de una intervención pertinente, que parte del reconocimiento de las características, necesidades e intereses que los adultos participantes tienen respecto a sus prácticas de crianza hacia los niños.

Finalmente especificó que la función del departamento de Educación Inicial No Escolarizada es brindar atención de calidad a comunidades rurales e indígenas con alta marginación o mayor rezago educativo y social, para favorecer el desarrollo integral de los niños, así como promover el desarrollo de padres y cuidadore

Fuente de la noticia: http://www.revistapuntodevista.com.mx/sege/capacitan-a-promotores-educativos-educacion-inicial-escolarizada-sege-conafe/231450

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EEUU: Texas special education programs enrollment surges

Noticias

EEUU/November 11, 2017/Source: http://www.kten.com

Special education programs in Texas have seen a sharp increase in enrollment.

The Houston Chronicle reports that more than 477,000 students received special education services in the 2016-17 school year, an increase of about 14,000 students from the previous school year.

Data from the state’s Public Education Information Management System says almost 9 percent of Texas students use special education resources.

The Texas Education Agency had enacted a cap in 2004 requiring school districts to limit special education services to no more than 8.5 percent of students. The agency removed the cap last year after a newspaper investigation found thousands of students with disabilities didn’t have access to necessary services.

An agency spokeswoman says districts must identify and provide all special education services to students who need them.

Source:

http://www.kten.com/story/36815032/texas-special-education-programs-enrollment-surges

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Pakistan: Empowerment of provinces vital for promotion of higher education

Noticias

Pakistan/November 11, 2017/Source: https://www.pakistantoday.com.pk

Senate Chairman Raza Rabbani on Friday emphasised the importance of empowering the provinces and taking effective steps for the promotion of higher education in Pakistan in light of the 18th Amendment of the constitution.

He said this while addressing a delegation of Federation of All Pakistan Universities Academic Staff Association (FAPUASA) led by its central president Professor Dr Kaleemullah Barech, which met him at the Parliament House. Senator Muhammad Usman Kakar and Senator Muhammad Dawood Achakzai were also present on the occasion.

During the meeting, the delegation thoroughly briefed the Senate chairman about the problems being faced by university faculty in higher education sector universities due to unilateral policies and improper attitude of the Higher Education Commission (HEC), especially after the passage of the 18th Amendment.

The delegation unanimously decided that the All Pakistan University Teachers Convention would work towards implementing the 18th Amendment in higher education sector in true letter and spirit.

They said that the goal could be achieved through taking certain measures, including confining the role of HEC only to formulation of standards, enhancing role of provincial governments in funding and implementation of higher education policies, respecting and ensuring academic freedom at varsities, granting autonomy to universities as guaranteed by the Constitution of Pakistan, ensure representation of faculty members, students and citizens concerned in all the statutory bodies of the universities, immediate election of  student unions and their representation in all statutory bodies of public sector universities along with elected representatives of faculty, extending retirement age for university teachers from 60 to 65, and restoration of tax rebate up to 75 per cent for faculty members and researchers at varsities.

Raza Rabbani showed concern over the unnecessary delay in transfer of financial resources and administrative powers to the provincial governments regarding the higher education sector. He said that the Implementation Commission on 18th Amendment, after thorough deliberation, decided that a separate account would be operated by each provincial government for transfer of funds to the universities. He stressed that appointments in higher education sector should be made on the basis of transparency and merit, especially while making appointments of vice chancellors.

Raza Rabbani appreciated the contribution of FAPUASA for the promotion of higher education in the country and greeted them over holding a successful convention with the help of faculty members from different universities.

He assured the delegation of his support and cooperation in resolving the issues being faced by teachers in the higher education sector.

Source:

https://www.pakistantoday.com.pk/2017/11/10/empowerment-of-provinces-vital-for-promotion-of-higher-education/

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EEUU: Money for tutoring, a deal to ease transfers, new textbooks: What’s new in education

Noticias

EEUU/November 11, 2017/By: Joy Resmovits/Source: http://www.latimes.com

In and around Los Angeles:

  • Los Angeles will receive an $11.2-million grant from the U.S. Department of Education for tutoring and summer school.
  • The L.A. Community College District signed an agreement with Loyola Marymount University to encourage more transfers and curricular continuity.

In California:

  • The state’s public colleges are trying to fix the transfer process.
  • Hundreds of people spoke out before the Board of Education voted to approve new textbooks to satisfy the state’s history social science guidelines.

Nationwide:

  • Private colleges are expected to outpace public universities in tuition revenue growth for the first time in a decade.
  • After some pushback, schools in Spokane, Wash., will not use Planned Parenthood’s sex education curriculum.

Source:

http://www.latimes.com/local/education/la-essential-education-updates-southern-l-a-s-tutoring-grant-easing-1510327577-htmlstory.html

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