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En Chile: Repensar a Vygostki en la Educación Hoy” 20 años de Programa EPE

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América del Sur/Chile/OPECH

El Programa Equipo de Psicología y Educación existe en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile desde el año 1997.  Desde esa fecha ha funcionado como un espacio de formación, transdisciplinario para el desarrollo de profesionales y equipos de investigación en el ámbito de la educación, con especial énfasis en la defensa de una educación pública inclusiva y democrática. Este año cumplimos 20 años formando profesionales, trabajando en escuelas y territorios, produciendo investigación y vinculándonos con las/os actores educativos desde nuestros distintos equipos de trabajo. Para conmemorar esta fecha los /as invitamos a participar de la siguiente actividad de formación abierta.

“Repensar a Vygostki en la Educación Hoy”.

Actividad abierta y de formación para investigadores, profesionales y actores/as educativos interesados/as en conocer y profundizar en la obra de unos de los mentores del sociocontructivismo.

Dr. Luciano García. Licenciado en Psicología y Doctor en Historia de la Universidad de Buenos Aires- Argentina. Docente e investigador de la cátedra I de Historia de la Psicología, Facultad de Psicología, UBA, e investigador asistente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas.

Dr. Víctor Molina  Psicólogo, de la Universidad de Chile y doctor en Estudios Culturales, de University of Birmingham, Reino Unido. Académico Universidad de Chile con amplia trayectoria en temáticas de desarrollo, aprendizaje, enseñanza y formación docente.

El evento se realizará el Sábado 11 de Noviembre partir de las 11:00 hrs en el Auditorio Lucila Godoy Alcayaga  del Museo de la Educación Gabriela Mistral, calle Chacabuco #365, santiago Centro.

Se certificará su participación. Favor inscribirse previamente en:  https://goo.gl/forms/3L3t23rZSv8bqJea2

Fuente: http://www.opech.cl/repensar-a-vygostki-en-la-educacion-hoy-20-anos-de-programa-epe/

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Venezuela: Fic-Tec honra memoria y legado científico de Jacinto Convit

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América del Sur/Venezuela/Prensa MPPEUCT/ Isabel Cordones

El Gobierno Bolivariano se enorgullece de honrar la loable labor del Dr Convit, creador de la vacuna contra la Lepra, colocándolo como epónimo de la Feria que muestra el desarrollo en ciencia y tecnología que coloca a Venezuela como país emprendedor y de oportunidades para invertir

Del 30 de noviembre al 3 de diciembre se desarrolla en el Poliedro de Caracas, la Feria Internacional de Ciencia y Tecnología “Jacinto Convit” (Fic-Tec), en honor a este ilustre médico y científico venezolano, quien entrega su vida a favor de la salud pública nacional e internacional y deja un legado invaluable, como la creación de la vacuna para combatir la Lepra, el estudio de enfermedades endémicas como la leishmaniasis y el mal de chagas. También estuvo al frente de investigaciones para curar diversos tipos de cáncer.

El doctor Convit es memoria viva y siempre será recordado por su constante labor científica y humana. Es considerado una de las grandes figuras mundiales de la Medicina, distinguida en el año 1987 y acreedor del Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica por su vacuna contra la Lepra, y en 1988 estuvo postulado para el Premio Nobel de Medicina, además se galardonó como Prize in Medical Sciences 2006, otorgado por la Academia de Ciencias para el Mundo en Desarrollo. Hoy es reconocido su esfuerzo por el Gobierno Bolivariano y convertido en inspiración para seguir trabajando hacia la consolidación de la Venezuela Potencia.

La Fic-Tec es organizada por el Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (Mppeuct), que se enorgullece de honrar tan loable labor del Dr Convit, y muestra el desarrollo en ciencia y tecnología que coloca a Venezuela como país emprendedor y con ventajosas oportunidades para invertir. Este evento propicia el intercambio entre el sector productivo del país, los inversionistas nacionales y extranjeros, las universidades y los centros de investigación y desarrollo para generar soluciones productivas, proyectar nuevos negocios y establecer canales de comunicación provechosos para los participantes.

Fuente: https://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/fic-tec-honra-memoria-y-legado-cientifico-de-jacinto-convit

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Shilpa Iyer: “La situación de las mujeres en la ciencia ha mejorado, aunque sigue lejos de ser ideal”

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Global Voices/Lova Rakotomalala

Como parte de una doble serie de entrevistas con investigadores médicos en África (aquí la primera parte), Global Voices ha contactado con la doctora Shilpa Iyer, que actualmente trabaja en Zambia.

Iyer creció en Pune, India, donde obtuvo su licenciatura y maestría en zoología y biología molecular, respectivamente. Después se trasladó a Estados Unidos, donde cursó un doctorado en microbiología en la Universidad de Pensilvania. Actualmente ejerce de asociada de investigación postdoctoral en la Universidad de Yale con una beca de investigación médica Fogarty Global para realizar su investigación en Lusaka, Zambia.

Como mujer de minoría que cuenta con experiencia en investigación en India, Estados Unidos y ahora Zambia, Shilpa ofrece su punto de vista particular en ciencia, ciencia y opinión pública y sobre lo que la ciencia puede llevar a África.

Global Voices (GV): ¿Qué le llevó a hacer carrera en ciencias?

Shilpa Iyer (SI): Crecí en India y cada año a la temporada del monzón le seguía un aumento de la incidencia de enfermedades derivadas de picaduras de mosquito, como la malaria, el dengue y la chikunguña. De niña, observé cómo intervenciones de distribución de mosquiteras e introducción de larvas de peces en charcos de agua para que se comieran las larvas de los mosquitos ayudaban en el control vectorial y a reducir la incidencia de la enfermedad. Me impresionó ver cómo las intervenciones en salud pública mediante tecnología impactan enormemente en la salud humana. Tras acabar la maestría en biología molecular, trabajé en un proyecto para identificar una nueva diana del medicamento para laMycobacterium tuberculosis en AstraZeneca, India. El programa de prácticas en la empresa me enseñó que los esfuerzos del equipo multidisciplinario, desde investigadores básicos de laboratorio hasta trabajadores de salud pública, son necesarios para encarar cuestiones críticas de salud global de manera sostenible. Tuve la oportunidad de pasar un año (entre 2008 y 2009) en Lusaka, Zambia, donde observé el impacto directo e indirecto del VIH/sida en todo los estratos sociales. Esto me impulsó a formar parte de la mejora de la sanidad en países con recursos limitados mediante la combinación de investigación básica y de habilidades en salud pública. Mientras vivía en Lusaka, hice de voluntaria en una ONG que ofrecía leche y bocadillos de mantequilla de cacahuate y mermelada a niños que visitaban la consulta con sus padres para obtener una terapia antirretroviral. Estos alimentos ofrecían nutrientes y una experiencia positiva para los niños que venían a la consulta, y les ayudábamos a estar sanos. Esta experiencia me sensibilizó acerca de lo variadas que pueden ser todas las intervenciones de ayuda, todas una con un beneficio y objetivo concretos. Supe entonces que quería dedicarme a estudiar enfermedades infecciosas y su traducción a la investigación médica global. Entender y seguir el método científico ha proporcionado un modo satisfactorio para saciar mi curiosidad de manera rigurosa y bien definida.

GV: En su opinión, ¿qué puede ofrecer la investigación médica a países en los que hay una mayor necesidad de atención primaria?

SI: La investigación puede ayudar a desarrollar recursos en países desfavorecidos. Esto incluye la introducción de la tecnología y de la instrumentación, el entrenamiento y el desarrollo de conocimiento entre los investigadores locales, la generación de oportunidades de empleo y educación (a través de programas de intercambio). El desarrollo de la capacidad de investigación puede conllevar alianzas y colaboraciones internacionales y tener como resultado el aumento de la reputación como organización. Los resultados con beneficios más directos incluyen terapias (vacunas y medicamentos), intervenciones en salud pública (mosquiteras, filtros de agua asequibles, consejos sobre violencia de género) y generar ingresos (medicamentos genéricos por ejemplo).

GV: Hasta hace poco, la investigación científica se concebía como un mundo de hombres. ¿Cree que esta percepción falsa ha cambiado y que ahora se reconoce más a las científicas por su contribución?

SI: Creo que la situación de las mujeres en la ciencia ha mejorado en los últimos años. Aún así, su papel en la sociedad científica sigue lejos del ideal. Incluso en países desarrollados, el salario de las científicas titulares no es comparable al de sus compañeros. Se las ignora con mayor frecuencia a la hora de ascensos y de puestos administrativos. La situación es aún peor en países en vías de desarrollo, donde los derechos de las mujeres y la idea de igualdad siguen siendo conceptos nuevos y extraños. Las mujeres con personalidad fuerte, segura y exigente se ganan una reputación poco favorecedora, que puede mermar sus posibilidades de ser titulares, realizar colaboraciones y atraer a los estudiantes de investigación. Sin embargo, sí se respeta y se admira a los hombres con este carácter. Al crecer en un mundo desarrollado, vi que a las mujeres se les pide que se ciñan a las indicaciones de su supervisor (aunque estén mucho más capacitadas), discriminadas por ser mujeres y sujetas al acoso de los supervisores o docentes. En general, ser mujer científica se asemejaba a una ardua batalla, que no tenía nada que ver con asuntos neutrales en género como la financiación y las publicaciones. En Estados Unidos, me sentí mucho más segura de expresar mi opinión, defender mi investigación y postular a premios. Todo se debía en gran parte a mi mentora (y a otras docentes), quien me inspiró para creer que las mujeres pueden ocupar el mismo lugar que los hombres en el mundo de la investigación. Todavía queda mucho por hacer, pero la situación de las científicas es mejor que hace 50 años.

GV: Vivimos en una era en que parece que se cuestionan el razonamiento científico y los hechos por motivos políticos dudosos. ¿Cree que los científicos ejercen un papel a la hora de luchar contra la difusión de noticias falsas?

SI: Absolutamente, como científicos estamos preparados para considerar todos los hechos antes de emitir una opinión. Nos enseñan a evitar los prejuicios y a considerar todos los puntos de vista. Sobre todo, nos enseñan a no aceptar ciegamente una hipótesis, sino a investigar y, si resulta necesario, cambiar la nuestra. En estos tiempos, en que parece que los programas políticos pretenden ocultar los hechos y presentar información falsa, más que nunca se lo debemos nuestra enseñanza y debemos también ayudar a la gente a entender las falacias de las “noticias falsas” y a saber cómo realizar su propia investigación, y conocer la importancia de una decisión equilibrada e informada. No podemos ignorar los hechos que no nos gustan, es crucial que lo expliquemos a la gente. No podemos ser expertos en todo, si bien el método científico nos enseña a considerar todas las posibilidades, a determinar la respuesta correcta basada en hechos. Podemos aplicar este proceso a todos los ámbitos.

GV: En su opinión, ¿cuál es el potencial de la investigación científica en África? ¿En qué debería centrarse y cómo podemos ayudar a su desarrollo?

SI: Empezaré diciendo que yo soy una investigadora principiante en salud global, y que mi corta experiencia solo se limita a Zambia y Sudáfrica. Hay un potencial tremendo entre los investigadores locales para dirigir y desarrollar estudios de investigación, tanto básicos como traslativos. Pese a las limitaciones en tecnología y financiación, la gente es increíblemente creativa e innovadora, y trabaja muy duro. La participación de las comunidades y asesores locales (sobre todo en investigación en salud pública) es determinante y a la vez crítica en el éxito de un proyecto. Algunos de los ámbitos en los que se podría y debería centrar la investigación son la prevención y el tratamiento de enfermedades infecciosas, el conocimiento del tratamiento en salud mental, la salud materno-infantil y la prevención de la mortalidad, el desarrollo sostenible de la economía y la creación de puestos de trabajo por parte de empresarios locales y del exterior. La educación y el apoyo a mentores e investigadores locales ayudarán a fomentar el desarrollo de la investigación en África. Los científicos bien formados e inteligentes deberían quedarse con becas y oportunidades de financiación y contar con la posibilidad de avanzar en sus estudios mediante cursos de formación. Deberían ofrecerles las infraestructuras necesarias y el apoyo económico para desarrollar la investigación en su país, y no sentir que deben irse al extranjero para seguir con sus estudios.

Fuente: https://es.globalvoices.org/2017/10/17/la-situacion-de-las-mujeres-en-la-ciencia-ha-mejorado-aunque-sigue-lejos-de-ser-ideal/

Traducido por Antonio Iborra Rovira

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Tira cómica macedonia alienta a las mujeres a hacer carrera en programación

Núria Vilà

 

Durante los últimos dos años y medio, una serie en línea de tiras cómicas que tiene como protagonista a una joven ingeniera en sistemas llamada Neta sobresalió en el escenario tecnológico macedonio, a la vez que alienta a las mujeres a introducirse en un campo que tradicionalmente está dominado por hombres.

Neta es producido por Netcetera, empresa internacional de tecnologías de la información que tiene sus sedes más importantes en Zurich y Skopie. El equipo está a cargo de escribir los guiones, mientras que las ilustraciones las realiza el reconocido artista de tiras cómicas macedonio Zlatko Girov.

Las tiras cómicas están disponibles en macedonio y en inglés en el sitio web Neta.mk. En 2015, la tira recibió una muy buena crítica por parte de It.com.mk, una de las principales revistas locales, que describió a la tira como “fantástica”:

El trabajo de arte es excelente y las bromas de programación son buenísimas. Lo que nos gusta, en particular, es que el personaje Neta es obviamente una mujer, y el escenario de la programación en Macedonia necesita chicas, porque necesita ideas frescas y nuevas. ¿Será posible que Neta pueda motivar a las jóvenes a que se interesen en una profesión dominada por hombres expertos en computación?

#ILookLikeAnEngineer (Me veo como una ingeniera), tira cómica de Neta.mk que se reproduce con autorización. Haz clic en la imagen para agrandarla.

Tira cómica de Neta.mk que se reproduce con autorización. Haz clic en la imagen para agrandarla.

Global Voices se contactó con los autores de Neta para preguntarles cuáles son sus motivaciones y qué piensan del impacto que tienen sus cómics. Esta fue su respuesta:

 

Nuestro objetivo es reflejar la perspectiva de la comunidad tecnológica macedonia a través de tiras cómicas creadas aquí. Es un producto distintivo, no una copia de algo que ya está presente en internet. Tratamos de que las bromas sean lo más originales posibles y de mostrar nuestro trabajo diario, para que resuene en las personas que trabajan en el sector. Por otro lado, queremos motivar a los estudiantes a seguir carreras universitarias relacionadas con la ingeniería y, en particular, queremos alentar a las chicas, que tienen que sentirse orgullosas por haber elegido como profesión la ingeniería.

Tira cómica de Neta.mk que se reproduce con autorización. Haz clic en la imagen para agrandarla.

La tira cómica no incluye propaganda abierta de la empresa, si bien algunos episodios promueven directamente iniciativas tecnológicas dirigidas a los jóvenes, como NASA Space Apps Challenge, así como también competiciones de programación como la versión macedonia de CodeFu  (que no tiene relación con el programa estadounidense del mismo nombre; gracias al administrador de Neta por hacernos ver nuestro error) y la hackatón IEEEXtreme. El personaje de Neta aparece una o dos veces en algunos de estos acontecimientos como mascota o personaje secundario.

Tira cómica de Neta.mk que se reproduce con autorización. Haz clic en la imagen para agrandarla.

Los autores afirman que, si bien “no tenemos formas de medir el impacto que tienen las tiras cómicas […], disfrutamos al crearlas y esperamos que la gente de la esfera de tecnología de la información disfrute al leerlas. Estamos felices de contabilizar la cantidad de veces que las tiras se comparten en las redes sociales”.

Fuente: https://es.globalvoices.org/2017/10/24/tira-comica-macedonia-alienta-a-las-mujeres-a-hacer-carrera-en-programacion/

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EEUU: Defensores de la educación pública condenan la estafa del impuesto Trump y aplauden a Sewell Bill

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América del Norte/EEUU/pfaw.org/

El 3 de noviembre, People For the American Way anunció su oposición a la versión del fraude fiscal del Presidente Trump presentado por el presidente de la Cámara de Representantes, Paul Ryan, y otros republicanos de la Cámara, citando sus promesas vacías de cuidado infantil y el daño que podrían causar a la libertad religiosa. eliminando la Enmienda Johnson. Ahora estamos agregando a nuestra lista de preocupaciones sus ataques a la educación pública, en particular el esquema de cupones escolares que han establecido para recompensar a los estadounidenses ricos por destinar más dinero para la educación de las escuelas privadas de sus hijos.

Tanto PFAW como los ministros afroamericanos en acción son miembros de la Coalición Nacional para la Educación Pública , que dijo lo siguiente sobre el plan Trump-Ryan:

Estamos decepcionados, pero no sorprendidos, de que los republicanos incentiven a los estadounidenses ricos a reservar más recursos para la educación escolar privada en su factura. Al finalizar el programa Coverdell Education Savings Account y permitir que los ahorros pasados ​​y nuevos fluyan a las cuentas 529 -que eliminan las limitaciones de ingresos de los donantes y permiten contribuciones más altas- están permitiendo a los padres tener una nueva opción para aumentar sus activos libre de impuestos y redirigir mayores cantidades de fondos para escuelas privadas y religiosas.

El Congreso debería centrarse en financiar nuestras escuelas públicas, donde el 90 por ciento de los niños reciben educación, en lugar de renunciar a los ingresos para ayudar a las familias adineradas a enviar a sus hijos a escuelas privadas. Para colmo de males, si bien la ley actual ya permite a los padres acumular ahorros en nombre de futuros hijos, el presidente Ryan y sus colegas republicanos han permitido específicamente que los «niños no nacidos» califiquen como ahorradores de la matrícula .

Afortunadamente, también tenemos buenas noticias para compartir en el frente de la educación pública. La representante Terri Sewell introdujo la Ley de Dólares Públicos para las Escuelas Públicas , que pondría fin a otro plan de impuestos prohibiendo a las personas «doble inmersión» y aprovechando los créditos fiscales de colegiaturas privadas reclamados en sus declaraciones de impuestos estatales y federales. PFAW se unió a AASA, la Asociación de Superintendentes Escolares y otras 31 organizaciones para aplaudir el proyecto de Sewell:

Abiertas y no discriminatorias en su aceptación de todos los estudiantes, las escuelas públicas estadounidenses son un factor unificador entre la amplia gama de comunidades en nuestra sociedad. Las escuelas públicas son las únicas que deben satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. No rechazan niños o familias. Sirven a todos los niños, incluidos aquellos con discapacidades físicas, conductuales e intelectuales, aquellos que son superdotados y aquellos que tienen diferencias de aprendizaje. La Ley de Dólares Públicos para las Escuelas Públicas asegura que el gobierno federal ya no permitirá que los estadounidenses se beneficien de sus donaciones a programas de vales que agotan los recursos del sistema de escuelas públicas.
Puede ver y descargar nuestra carta, con firmantes, aquí.

Fuente: http://www.pfaw.org/blog-posts/public-education-advocates-condemn-trump-tax-scam-applaud-sewell-bill/

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Yemen: el 70°país que se adhiere a la Declaración sobre Escuelas Seguras

Noticias

Asia/Yemen/PrensaIE

La Internacional de la Educación ha acogido con satisfacción la decisión de Yemen de adherirse a la Declaración sobre Escuelas Seguras que le compromete a proteger a los estudiantes, los docentes, las escuelas y las universidades en épocas de conflictos violentos.

Yemen se ha convertido en el último país que se adhiere al compromiso político internacional conocido como la Declaración sobre Escuelas Seguras. Su adhesión fue elogiada el 27 de octubre por la Coalición Internacional para Proteger la Educación de Ataques (GCPEA), una coalición interinstitucional creada en 2010 para abordar el problema de los ataques dirigidos contra la educación durante los conflictos armados. Desde que estallaron los enfrentamientos en Yemen en 2011, miles de escuelas han sido dañadas o destruidas por todas las partes en conflicto.

Apoyo internacional

La adhesión de Yemen, firmada por el Representante Permanente de la Misión de Yemen ante la ONU en Nueva York, se produjo antes de la celebración del debate del Consejo de Seguridad de la ONU sobre los niños y los conflictos armados, en el que los países se reunirán para discutir las graves violaciones cometidas contra los niños en los conflictos armados así como los ataques a las escuelas. En los anexos de su informe anual de 2017 al Consejo de Seguridad, que será presentado en el debate, el Secretario General de la ONU, Antonio Guterres, mencionó tanto a los hutíes/Ansar Allah como a la Coalición para Restaurar la Legitimidad en Yemen, liderada por Arabia Saudí, como grupos responsables de los ataques contra las escuelas en Yemen.

En los anexos del informe anual del Secretario General también figuran grupos de Afganistán, la República Centroafricana, la República Democrática del Congo, Iraq, la República Árabe Siria y Nigeria que han atacado escuelas y hospitales. La Declaración sobre Escuelas Seguras, un compromiso político liderado por Argentina y Noruega, tiene por objeto mejorar la seguridad y la protección de los estudiantes, los educadores, las escuelas y las universidades en situaciones de conflicto armado. Proporciona un marco para la cooperación en los ámbitos nacional, regional y mundial al identificar una serie de medidas que los gobiernos y otras autoridades pueden adoptar para impedir o responder a los ataques contra las escuelas y el personal docente.

Antecedentes

Los gobiernos que respaldan la Declaración se comprometen a utilizar las Directrices para prevenir el uso militar de escuelas y universidades durante conflictos armados, que constituyen una herramienta práctica para orientar su comportamiento durante las operaciones militares. Evitar el uso militar de las escuelas es un medio fundamental para que las fuerzas armadas y los grupos armados puedan reducir los riesgos a los que se enfrentan los niños y jóvenes durante los conflictos armados, entre ellos la muerte, ser heridos de gravedad, el reclutamiento de menores, el abuso y la explotación sexual, y el trauma psicológico. Las niñas y las mujeres a menudo se ven desproporcionadamente afectadas por los ataques contra la educación y el uso militar de las escuelas.

En mayo, Guterres, el Secretario General de la ONU, instó a todos los estados miembros de la ONU a adherirse a la creciente comunidad de países que han suscrito la Declaración sobre Escuelas Seguras. La Representante Especial del Secretario General para la cuestión de los niños y los conflictos armados, Virginia Gamba, se ha hecho eco de este llamamiento y ha señalado que el aumento del apoyo a la Declaración refleja el creciente consenso internacional de que prevenir el uso militar de las escuelas es esencial para evitar la interrupción de la educación.

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Canada: La Federación de Docentes plantea inquietudes alrededor de los comentarios del ministro de educación sobre educación indígena

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La organización dice que los comentarios de Bronwyn Eyre podrían dividir a las comunidades

América del Norte/ Canada/ CBC

La Federación de Maestros de Saskatchewan dice que está muy preocupada por los comentarios del Ministro de Educación Bronwyn Eyre sobre la educación en materia de tratados. El ministro de educación enfrenta críticas por comentarios que hizo en un discurso reciente en la legislatura sobre el plan de estudios de la provincia en lo que respecta a los pueblos indígenas.

«La educación puede ser una forma de reconciliación, y es nuestro deber compartido como ciudadanos responder a los llamados a la acción de la Comisión de la Verdad y la Reconciliación de Canadá», dijo el STF en un comunicado enviado por correo electrónico el martes. «Todos somos gente de tratados, y la educación en tratados debe ser un componente fundamental de la educación en Saskatchewan».

El STF le pide a Eyre que revise la política del ministerio y los documentos del plan de estudios para promover la educación indígena.

«Los comentarios del ministro podrían servir para dividir a las comunidades y crear un espacio inseguro para los maestros y estudiantes de Saskatchewan», continuó el correo electrónico. «Ahora es el momento de renovar nuestros esfuerzos colectivos para garantizar que la educación sea una fuerza positiva para la reconciliación».

Eyre trae una historia personal en la legislatura

Eyre fue criticada por un discurso que leyó en la legislatura la semana pasada en el que dijo que su hijo de octavo grado trajo a casa una tarea de historia que denigraba a sus antepasados.
«Copió de la pizarra los siguientes hechos que se presentaron como un hecho: que los colonos europeos y europeos eran colonialistas, saqueadores de la tierra que solo sabían comprar y vender y no respetaban a la Madre Tierra», dijo.

«Me preguntó si estaba bien si pudiera escribir que se asoció con sus tatarabuelos tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tabala-tatara-tatara-tatara-tatara-tatara-tabala.

El ministro dijo que vale la pena considerar si algunos temas, como la educación indígena, se han «infundido» demasiado a lo largo de las enseñanzas del aula.

«Una cosa que uno podría discutir es, ¿debería haber un curso específico sobre … Historia indígena, historia de escuelas y tratados residenciales y demás, en un curso de nivel secundario en lugar de tal vez más infusión en estudios sociales?» ella dijo después de ser interrogada el martes sobre sus declaraciones.

Las enseñanzas de los tratados sobre ‘forjar un camino a seguir’: NDP

Carla Beck, la crítica educativa del NDP, dijo que el hecho de que el aprendizaje indígena impregne la educación de un niño es un buen paso hacia la reconciliación.

«Una de las formas de abordarlo es asegurar que los estudiantes de nuestros sistemas escolares tengan una buena base en materia de educación convencional, pero también que los estudiantes indígenas y no indígenas tengan acceso a las formas indígenas de saber infundido en todo el sistema escolar», dijo Beck. dijo. «Esto no pretende señalar con los dedos y culpar y hacer que los niños vayan a casa sintiéndose mal consigo mismos».

«Se trata de mirar nuestra historia compartida en esta provincia y forjar un camino hacia adelante».

La crítica del NDP Carla Beck dijo que estaba preocupada por el discurso de Eyre. (CBC News)

Ella, sin embargo, dijo que las enseñanzas deberían ser apropiadas para la edad y que los educadores deberían controlar las percepciones de los niños.

Beck también dijo que le preocupa que Eyre tomó un ejemplo personal de un niño en la asamblea y puede tomar grandes decisiones educativas basadas en él.

Eyre insistió en que ella no cree que los indígenas enseñen avergonzando a los colonos, pero dijo que desde que Saskatchewan fue la primera provincia en Canadá que ordenó la educación del tratado, cómo las enseñanzas indígenas «amplia y extensamente infundidas» están en el plan de estudios es algo que debería discutirse.

Discurso criticado en el blog político

La blogger política de Saskatchewan, Tammy Robert, escribió sobre el discurso de la legislatura de Eyre en su sitio web, diciendo que estaba «amenazando la educación del tratado en el plan de estudios y condenando de manera amplia y política a maestros, administradores y su propio ministerio».

«Se está volviendo inquietante», le dijo a CBC la noche del martes. «Al sugerir que la historia de su propio antepasado es tan o más importante que la de los residentes indígenas de Saskatchewan, realmente está minimizando su experiencia y creo que sabe que eso es lo que está haciendo».

Robert dijo que las opiniones honestas de Eyre alguna vez fueron respetables, pero ahora que posiblemente tiene uno de los papeles más importantes en Saskatchewan, son «preocupantes».

«Sus palabras importan. Ahora debe aclarar lo que quiso decir o simplemente detener todo esto juntas», dijo Robert.

Fuente: http://www.cbc.ca/news/canada/saskatchewan/sask-education-bronwyn-eyre-under-fire-1.4392377

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