La iniciativa es organizada por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL); Le Monde diplomatique, edición Cono Sur y el Portal de Noticias de América Latina y el Caribe, Nodal.
América Latina/Prensa CEPAL
La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), junto a Le Monde diplomatique, edición Cono Sur y el Portal de Noticias de América Latina y el Caribe, Nodal, abrieron la convocatoria a un concurso internacional de ensayos breves sobre el futuro de la igualdad en la región.
La actividad se enmarca en la conmemoración del 70mo aniversario de la CEPAL, que se celebrará en el año 2018, y convoca a jóvenes de hasta 35 años de edad.
Se trata de un concurso internacional abierto a distintas disciplinas y profesiones para presentar trabajos inéditos, en la forma de ensayo breve, que aporten a la discusión sobre el futuro de la igualdad en la región a partir de sus múltiples perspectivas, dimensiones, problemáticas y condicionantes.
A modo de guía, los abordajes de la temática pueden ser ciudadanía, género y visiones sobre la igualdad; medioambiente y estilos de desarrollo; cambio tecnológico, futuro del empleo y protección social; y desarrollo productivo y financiarización; entre otros.
Los trabajos deben ser de autoría individual y cada autor o autora, podrá participar con una sola propuesta.
Los dos trabajos ganadores serán publicados en Le Monde diplomatique, edición Cono Sur y Nodal y, sus autoras o autores invitados a exponer sus trabajos en la sede de la CEPAL en Santiago de Chile en 2018.
Además, el jurado del concurso otorgará hasta ocho menciones honoríficas que, junto con los dos primeros ensayos en la orden mérito, serán publicados en una compilación de la CEPAL.
Los ensayos deben ser remitidos al correo electrónico concurso70cepal@cepal.org y la fecha límite es el 31 de enero de 2018.
Muchos profesores no llevan a cabo investigaciones científicas, no tienen artículos publicados en revistas científicas y tienen conocimientos limitados de idiomas.
Asia/Vietnam/english.vietnamnet.vn/
El Centro de Acreditación de Calidad Educativa, que evaluó 20 universidades de primer nivel en 2016, descubrió que las escuelas carecían de profesores y que muchos de ellos no estaban suficientemente capacitados. Según las leyes actuales, los profesores universitarios deben tener una maestría. Sin embargo, el 16 por ciento de los profesores de las escuelas solo tenían una licenciatura.
Nguyen Hai Thap, subdirector del Departamento de Maestros y Gerentes Educativos, dijo que los profesores son buenos en el conocimiento profesional, pero tienen problemas en la investigación científica y la utilización de TI. Según Thap, el problema es que no hay estándares para los profesores universitarios, aunque sí hay estándares para los maestros de escuela general.
Muchos profesores no llevan a cabo investigaciones científicas, no tienen artículos publicados en revistas científicas y tienen conocimientos limitados de idiomas.
«MOET (Ministerio de Educación y Capacitación) no tiene estándares para los profesores universitarios. Algunas escuelas establecen estándares particulares para sus profesores, pero la mayoría de las demás no. Así que no sabemos lo que tenemos que esforzarnos para mejorar al personal de conferencias «, dijo.
Mientras tanto, la Universidad Da Nang ha establecido objetivos muy claros para su plan de desarrollo del personal. Los conferencistas menores de 45 años deben planear cursos de capacitación para sí mismos para obtener el doctorado luego de cinco años.
Los profesores recién contratados deben tener una maestría antes de cumplir 30 años y tener un doctorado antes de los 38 años. Se requiere que los jóvenes profesores asistan a cursos de capacitación en el extranjero, excepto en algunos campos específicos.
La universidad ha declarado que de ahora en adelante, solo elegirá candidatos que terminen la escuela con excelentes calificaciones, altos logros en investigación científica y buenas habilidades en inglés.
De 1.459 profesores de la Universidad de Da Nang, el 26,94 por ciento tiene un doctorado y el 63 por ciento tiene una maestría, mientras que el 50 por ciento puede dar conferencias en idiomas extranjeros.
El ministro de Educación y Formación, Phung Xuan Nha, en una conferencia que discutió las soluciones para mejorar la calidad de la educación terciaria en enero, dijo que el 19 por ciento de los docentes con un doctorado era una proporción muy baja. «Si podemos aumentar el número, esto tendrá un impacto en la calidad de la educación universitaria. Y esto es lo que tienen que hacer los rectores «, dijo Nha.
Thap también enfatizó la necesidad de aumentar el número de profesores con un doctorado, paso a paso. «Nuestro objetivo es que uno debe tener un doctorado para ser un profesor universitario», dijo.
Al final del año académico 2016-2017, Vietnam tenía 235 universidades y academias (170 escuelas estatales, 60 escuelas privadas y «fundadas en las personas» y 5 escuelas de propiedad extranjera), 37 institutos de investigación asignados para formar doctores, 33 escuelas secundarias pedagógicas y dos escuelas intermedias pedagógicas (formación de dos años). Hay 58 universidades, 57 escuelas secundarias y 40 escuelas intermedias que producen profesores.
Las publicaciones de acceso abierto de OMICS International ganan popularidad y se celebrará con una semana de acceso abierto del 23 al 29 de octubre de 2017
Londres/lavanguardia
A la fecha de octubre de 2017, hay 11.000 publicaciones de acceso abierto donde se recogen 2.322.691 artículos al año y Google Académico personifica una revolución en los sistemas de publicación desde las versiones impresas tradicionales. Los sistemas de publicación digitales proporcionan acceso gratuito a información científica sobre ciencia, tecnología y medicina, además de otros informes científicos por medio de herramientas digitales.
Las publicaciones de acceso abierto virtuales están proporcionando un gran apoyo a todo el proceso de publicación tradicional, incluidas las ediciones y revisiones. Los sistemas de publicación de acceso abierto mediante tecnología poseen la capacidad de atraer a diversas universidades, sociedades científicas, académicos eruditos y empresas independientes de renombre para que digitalicen sus publicaciones y archivos.
Al respecto de los recientes avances en el foro de publicaciones digitales, el Dr. Srinubabu Gedela consejero delegado de OMICS International, ha mencionado que las publicaciones científicas de acceso abierto están rompiendo las barreras idiomáticas. Si se publican las investigaciones científicas en publicaciones de acceso abierto, podrían traducirse a numerosos idiomas sin violar la legislación sobre derechos de autor. «La industria sigue improvisando para que los rincones más remotos del planeta puedan acceder a información científica económica, asequible y gratuita». El Dr. Gedela añadió a eso: «Las noticias falsas y algunos blogs falsos están afectando a la reputación de las publicaciones de acceso abierto, ya que los crean las marionetas de las editoriales con acceso de pago».
Ahora, las principales publicaciones de acceso abierto están en la cresta de la ola. Casi todas las grandes editoriales están manteniendo o adoptando políticas de publicación de acceso abierto que trazarán el rumbo del futuro de las publicaciones y los archivos de literatura. «Es una buena señal», añadió el Dr. Gedela. Se está constatando un mayor respaldo de las sociedades eruditas para que se incluya a sociedades académicas, órganos gubernamentales y demás miembros de la comunidad científica tras observar el largo alcance del impacto que proporcionan las publicaciones digitales de acceso abierto.
Con sus más de 2500 empleados, OMICS International ha sido pionera en la difusión de información científica y de salud de acceso abierto, y por ello celebra la semana de acceso abierto. Cuenta con ayuda de más de 50.000 científicos altamente cualificados como miembros de la Junta Editorial. OMICS International podrá pasar de 10 publicaciones en 2009 a más de 1000 publicaciones sometidas a arbitraje científico externo en 2017 con un mayor número de lectores que alcanza los 30 millones. OMICS Grupo también organiza más de 3000 encuentros médicos y científicos al año en coordinación con sus socios internacionales.
COMO MUESTRA DE QUE EL CONOCIMIENTO DEBERÍA SER ABIERTO PARA TODOS, HAWKING SUBIÓ A INTERNET LA TESIS CON LA QUE OBTUVO EL GRADO DE DOCTOR EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA
Stephen Hawking, sin duda uno de los científicos más brillantes de la historia reciente, tomó la decisión de liberar su tesis de doctorado y permitir que cualquier persona la consulte y descargue de Internet.
El documento lleva por título Propiedades de los universos expandidos, y fue elaborado entre 1965 y 1966, cuando Hawking contaba con tan sólo 24 años, edad en la que recibió el grado de doctor en matemáticas y física teórica por la Universidad de Cambridge.
Y más allá del valor científico o histórico de esta tesis –y también, del furor que causó en Internet, provocando que el servidor donde está alojada colapsara por varias horas– Hawking justificó su puesta en disposición con un razonamiento profundamente inspirador:
Al llevar mi tesis doctoral al Acceso Abierto, espero inspirar a personas en todo el mundo a mirar hacia arriba, a las estrellas, y no abajo, a sus pies; inspirarlas a preguntarse sobre nuestro lugar en el universo y que intenten encontrar el sentido del cosmos. Cualquiera en cualquier parte del mundo debería tener acceso libre e irrestricto no sólo a mi investigación, sino a las investigaciones de toda mente notable e inquisitiva, en todo el espectro del entendimiento humano.
Cada generación se sostiene en los hombros de aquellos que la precedieron, tal como yo hice cuando, como joven estudiante de doctorado en Cambridge, encontré inspiración en las obras de Isaac Newton, James Clerk Maxwell y Albert Einstein. Es maravilloso saber cuántas personas han mostrado interés en descargar mi tesis: ¡espero que no se decepcionen ahora que finalmente tienen acceso a ella!
En una época en la humanidad parece encaminarse alegremente a las sombras de la ignorancia, estas palabras de Hawking son un recordatorio serio y emotivo de que tenemos la capacidad suficiente para ser mejores, para saber más, para reflexionar, mejorar y crear.
El viceprimer ministro de Delhi, Manish Sisodia, quien también maneja el portafolio de educación, dijo el miércoles que India necesitaba un ministerio de educación en lugar de un ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos.(DRH)
Hablando en la Cumbre de Educación de Delhi organizada por ASSOCHAM, Sisodia dijo: «Es bueno que la educación se debata en todo el país, pero también debería decidirse qué es lo que queremos de la educación. Ni siquiera tenemos un ministerio de la Unión dedicado a la educación en nuestro país, ya que el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos se encarga de la labor en el sector de la educación. »
Dado que el ministerio del ministerio de HRD se dedica exclusivamente a diversos aspectos de la educación en el país, uno podría confundirse por el comentario del ministro. Sin embargo, Sisodia explicó en detalle a qué se refería.
En declaraciones a Catch, dijo: «El departamento que se encarga de la educación en India, hemos nombrado al Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos. Y eso es exactamente lo que hace. No educa. »
» La educación y el desarrollo de recursos humanos son dos cosas separadas. El propósito de la educación no puede limitarse al desarrollo de los recursos humanos. Eso debería ser solo una parte de la educación, pero no puede definir la educación.Lamentablemente, el desarrollo de los recursos humanos es lo que queda de la educación en este país «, dijo Sisodia.
«La educación holística no es el objetivo. Se valora el desarrollo de habilidades, la educación profesional y técnica en lugar de centrarse en la educación holística de artes liberales, ciencia, comercio, investigación, etc. «, agregó.
El ministro explicó además: «La educación se centra en la mejora general de la inteligencia de una persona, no solo en términos de profesión, sino en todos los aspectos de la vida. La intolerancia, la violencia, la contaminación, la indiferencia en la sociedad es el resultado de un sistema educativo fallido. Estamos creando un amplio número de profesionales, pero nuestro sistema educativo no alienta a los ciudadanos a vivir como seres humanos responsables, inteligentes y liberales «.
» Cuando digo que debemos tener un ministerio de educación en India, no quiero decir que solo debemos hacerlo. cambiar el nombre del Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos, pero cambiar nuestro sistema educativo para crear liberales inteligentes capaces de triunfar en cualquier profesión que elijan y es allí donde estamos fallando. »
Sisodia también habló con Catch sobre la tendencia creciente de la privatización de la educación escolar en varios estados y lo llamó «un fracaso de los gobiernos estatales» y «una violación flagrante de la constitución india».
Hablando sobre las recientes noticias de que los gobiernos de Rajasthan y Punjab cerraron miles de escuelas primarias y secundarias, Sisodia dijo: «Es tan desafortunado que los gobiernos estatales en vez de dedicar más dinero para mejorar las condiciones de las escuelas primarias y secundarias del gobierno elijan en cambio cierra cientos de ellos hacia abajo. Es un fracaso de liderazgo político «.
«Si los gobiernos no pueden usar el dinero de los contribuyentes para proteger el derecho básico fundamental a la educación de las personas de este país, ¿por qué deberían los ciudadanos pagar impuestos en absoluto? En esencia, les está diciendo a los padres: por favor, inviten a sus hijos a las escuelas privadas porque no podemos brindarles educación de calidad en el estado. Está haciendo que los ciudadanos paguen por algo que la Constitución de su país les ha otorgado gratuitamente. Esta es una flagrante violación de la Constitución «, enfatizó.
También cuestionó la lógica dada por los gobiernos estatales de que no se inscribieron suficientes estudiantes en estas escuelas.
«Si no hay suficientes estudiantes, ¿por qué crecen las escuelas privadas en todos los estados? Cuando no puede proporcionar una educación de calidad, obviamente la inscripción disminuirá. Es responsabilidad del gobierno, que si un solo estudiante está inscripto en una escuela del gobierno, todas las instalaciones deberían estar allí para educar a ese estudiante. Si no puede garantizar tales necesidades básicas, por favor disuelva su gobierno «, dijo.
«Los gobiernos se están lavando las manos entregando escuelas a jugadores privados.Se deben tomar medidas contra estos gobiernos «, exigió.
El Ministro de Educación, Anthony Garcia, una vez más hizo un llamado a los directores para que hagan cumplir la prohibición de teléfonos celulares con cámaras en todas las escuelas. Los únicos teléfonos celulares que se permitirán en las escuelas serán aquellos que no tengan cámaras.
García hizo la llamada a raíz de un incidente que involucró a dos estudiantes de la Forma Dos en el Colegio de Fátima, Puerto España, quienes fueron registrados en un acto que se describió como una broma infantil.
El video, que luego fue publicado en las redes sociales, indignó a muchos, y algunos expresaron la preocupación de que uno de los chicos haya sido agredido sexualmente por el otro.
Ayer, García dijo que el último incidente se había llevado a casa por qué la prohibición del teléfono celular debería ser aplicada. Dijo que la filmación de incidentes en las escuelas podría tener consecuencias nefastas, y agregó que los dos estudiantes «podrían etiquetarse de por vida».
Si el personal es político, entonces Sheikha Hind, miembro de alto rango de la familia real gobernante de Qatar, da una respuesta muy directa a sus puntos de vista sobre el final de la prohibición de conducir para las mujeres en Arabia Saudita.
«Tengo dos niños asmáticos y cuando necesitas llevarlos en una emergencia a las 02:00, y tu marido está en un viaje de negocios … Estamos hablando de seguridad».
«Es una gran decisión», dice ella, como padre y como conductora, distanciándose de cualquier sugerencia de que las mujeres no deberían tener los mismos derechos en tales asuntos.
Sheikha Hind, de 33 años, es la hermana del gobernante del acaudalado estado de Qatar, un país que actualmente se encuentra en el centro de un bloqueo tenso y una lucha de poder en Medio Oriente.
Si los vecinos de Qatar quieren aislar al país, Sheikha Hind tiene la misión de acercarse y presentar un rostro claramente moderno, joven y femenino al mundo exterior.
Casi dos tercios de los estudiantes en Qatar son mujeres
«Cuando sucedió el bloqueo, todos nos sorprendimos. No lo vimos venir».
Y, hablando en Londres, dice que quiere contrarrestar las percepciones de que su país es un estado musulmán «ultraconservador».
Su propia formación es decididamente internacional, ya que ha sido estudiante en la Universidad de Duke en los Estados Unidos y en el University College London en el Reino Unido.
Esto la expuso a algunas de las opiniones estrechas sostenidas por jóvenes occidentales sobre el mundo árabe.
«Cuando estaba en Estados Unidos, recibí un comentario de que creía que vivías en tiendas de campaña», dice.
«Lo que me gustaría que la gente entendiera es que somos tan normales como tú.
«Podríamos tener diferentes tradiciones y culturas, pero eso no nos hace muy diferentes. Todos queremos ciudadanos altamente educados. Todos queremos tener oportunidades para cada persona en nuestro país».
Qatar tiene una política de inversión en educación para una futura «economía del conocimiento»
La educación ha sido un gran negocio para Qatar, que incluye grandes cantidades para la construcción de un campus para ocho universidades internacionales y dos universidades de Qatar.
Sheikha Hind es ahora directora ejecutiva de la Fundación Qatar, el vehículo creado hace casi 20 años para una inversión en educación a gran escala.
Tiene la ambición de convertir a Qatar en una «economía del conocimiento» construida sobre una fuerza laboral bien educada, lista para cuando se agoten los ingresos del gas y el petróleo.
«Al final, somos un país muy pequeño. Si podemos asegurarnos de que la mayoría de nuestros residentes reciban educación para que puedan ser ciudadanos activos, entonces estaremos satisfechos. Todavía tenemos un largo camino por recorrer, pero hemos comenzado «.
Pero la educación se trata de hacer preguntas difíciles. Por ejemplo, ¿pueden los estudiantes discutir los méritos de la democracia sobre una autocracia?
«Estoy seguro de que tienen esos debates», dice ella.
El estado del Golfo de Qatar se ha transformado por los ingresos del gas y el petróleo
«Eso es algo que les enseñamos a nuestros estudiantes. Piensa por ti mismo, escuchas todas las partes de una discusión. Apoyamos ese enfoque».
«Tenemos libertad académica en nuestro campus y eso fomenta el diálogo y cualquier tema o tema», dice ella.
Aunque ella agrega que al definir «democracia», hay un amplio «espectro» de significados.
En términos del acceso de las mujeres a la educación, dice que el 65% de los estudiantes en Qatar son mujeres, y el desafío actual es reclutar a más hombres para la educación superior.
Ella pertenece a una línea de mujeres fuertes: hija de Sheikha Moza, madre del gobernante actual y, a menudo, descrita como una de las mujeres más influyentes en Medio Oriente.
Al crecer en el centro de la familia gobernante del país, dice que «el trabajo y la vida personal no están realmente divididos».
Ella es parte de la próxima generación de la familia real de Qatar, redefiniendo la próxima etapa del desarrollo del país Pie de fotoEducación por encima de todos ha estado apoyando la educación de los refugiados en el Líbano
Esto significará invertir aún más en educación, y encontrar mejores formas de motivar a los jóvenes adinerados que han crecido sin dificultades para estimularlos.
Sheikha Hind dice que está buscando desarrollar diferentes tipos de escuela para elevar los estándares y abordar el problema de la motivación.
Hasta ahora, el bloqueo no ha detenido una de las exportaciones más importantes de Qatar, la educación a algunos de los países más pobres del mundo y refugiados que no asisten a la escuela.
Aunque Qatar tiene proyectos de «poder blando» de alto perfil, entre los que destaca la organización de la Copa del Mundo, sus amplios fondos para la educación, incluso bajo el letrero «Educación sobre todos», a menudo han estado curiosamente ocultos.
«Es algo muy cultural. También tiene sus raíces en el Islam. Si donas dinero, no le pones tu nombre», dijo.
«No somos muy buenos para tomar el crédito. Es algo que tendremos que cambiar y tendremos que hablar al respecto», dijo Sheikha Hind.
Como con tantas partes de esta pregunta sobre la identidad de Qatar, ella dice que «la percepción es muy diferente de la realidad».
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