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Se reducirán gastos para la educación en Colombia

Colombia/19 octubre 2017/Fuente: Diario del Sur

En el 2018 la Secretaría de Educación estaría realizando cambios en varios de los contratos que se tienen para la educación del país con el fin de reducir gastos y tener mayores recursos para invertir en otras áreas.

 Así lo expresó, Jaime Hernández Amín, secretario de Educación, señalando que: “la meta es mejorar los resultados con el uso más eficiente de los recursos que tenemos” y que muchos de los contratos actuales pueden costra menos pero manteniendo la calidad y buen servicio ejemplo de esto el Programa de Alimentación Escolar (PAE) en el que se invierte cerca de $40 mil millones anuales.

“La responsabilidad pública no es alimentar a los niños sino aportar a su nutrición, les estamos dando desayuno, merienda y almuerzo (…); el porcentaje de aporte nutricional debería ser distinto porque no se trata de suplir completamente la nutrición de los estudiantes, ese principio debería cambiar la oferta y los costos”  Hernández Amín.

Se evaluará la posibilidad de reducir los vigilantes de los colegios y así mismo invertir en cámaras y alarmas de seguridad que realizarían la misma función. Por el momento el secretario de Educación no tiene la cifra exacta a reducir en gastos pues no se sabe en qué se podrá invertir.

Fuente: http://diariodelsur.com.co/noticias/nacional/se-reduciran-gastos-para-la-educacion-en-colombia-359552

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España: Educación reorienta las estrategias para erradicar el acoso en clase y en las redes

España/19 octubre 2017/Fuente: Granada Hoy

Un plan para la convivencia escolar, más formación y difusión de nuevas prácticas, entre las herramientas para prevenir la violencia.

La Delegación Territorial de Educación en Granada acogió ayer la Comisión Provincial de Convivencia Escolar, en la que se hizo balance de las actuaciones desarrolladas en materia de convivencia el pasado curso y se impulsaron nuevas propuestas dirigidas a sensibilizar a la comunidad educativa sobre los valores de cultura de paz, con especial hincapié en las medidas de prevención de actitudes violentas.

Entre las novedades de este curso, la Comisión Provincial pondrá en marcha nuevas medidas como la nueva Estrategia para la Convivencia Escolar en Andalucía, que incluye un programa específico, avalado científicamente desde el ámbito universitario, para la prevención del acoso y el ciberacoso, que contará en cada centro con un equipo impulsor formado por miembros de la comunidad educativa.

Se desarrollará además una propuesta de carácter provincial que permitirá ajustar las medidas a las necesidades de cada una de las zonas educativas de Granada, donde se activarán planes de formación y asesoramiento para el profesorado en relación con la prevención y actuación en casos de acoso y ciberacoso. «Andalucía continúa siendo pionera y referente para otras comunidades en la adopción de medidas de prevención y lucha contra las conductas contrarias a las normas de convivencia en las aulas», destacó el delegado de Educación, Germán González, que detalló que estas nuevas medidas se suman a las que ya están funcionando como los protocolos establecidos por la Consejería o el foro multidisciplinar que se puso en marcha el pasado marzo para atajar los abusos a través de medios tecnológicos. Dentro de las actuaciones que conforman la estrategia global para la convivencia escolar en Andalucía, el titular de Educación se refirió a medidas como la mediación escolar, los programas de alumnado ayudante y ciberayudante, las aulas de convivencia, las normas incluidas dentro del plan de convivencia de cada centro o la Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz. La Consejería cuenta también con un servicio telefónico gratuito (900102188) y un buzón de correo electrónico para atender las consultas de la comunidad educativa, además de portales para la difusión de todas las actuaciones y convocatorias desarrolladas en materia de convivencia escolar e igualdad.

Asimismo, se tiene previsto para el mes próximo la puesta en marcha de un Congreso Andaluz de Convivencia Escolar, donde se profundizará en temáticas de convivencia y se compartirán prácticas de éxito con la intención de «asentar el clima de convivencia positivo existente en los centros»

Fuente: http://www.granadahoy.com/granada/Educacion-reorienta-estrategias-erradicar-acoso_0_1182781953.html

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Yemen: el conflicto pone en riesgo la educación de 4,5 millones de niños

Yemen/19 octubre 2017/Fuente: La Comarca de Puerto Llano

“Más de dos años y medio de conflicto han puesto de nuevo en juego la educación de 4,5 millones de niños. Esto se une a la larga lista de amargas dificultades que ya soportan. El 75% de los profesores lleva cerca de un año sin recibir su salario, y la violencia ha obligado a cerrar una de cada diez escuelas del país.

Hasta julio de 2017, 1.600 escuelas habían sido parcial o totalmente destruidas, y 170 eran utilizadas para fines militares o como refugio para familias desplazadas. Unos 2 millones de niños están fuera de la escuela.

El inicio del curso escolar se ha pospuesto varias veces –debería haber empezado en septiembre- y hay un serio déficit de libros de texto y otro material escolar.

La crisis salarial ha forzado a los profesores a adoptar medidas extremas para sobrevivir. Hassan Ghaleb, profesor durante 20 años, y único de los cuatro miembros de su familia que aporta un sueldo al hogar, fue expulsado de su casa junto con sus hijos. Tuvo que vender los muebles que le quedaban para alimentarles y para dar tratamiento a su hermana enferma. ‘¿Cómo puedo llegar a la escuela si ni siquiera tengo dinero para el transporte? ¿Cómo puedo enseñar, si yo mismo paso necesidades?’

Más de 166.000 maestros en Yemen se hacen la misma pregunta cada día

Para aquellos niños que no pueden acudir a la escuela, la desnutrición y el trauma del desplazamiento y la violencia han afectado seriamente a su capacidad de aprendizaje.

Sin el entorno de aprendizaje y protección que brinda la escuela, aún más niños y niñas en Yemen estarán en riesgo de ser reclutados para el combate o de matrimonio temprano, con consecuencias irreparables en sus jóvenes vidas.

Los esfuerzos humanitarios en curso son solo una gota en el océano de sufrimiento en que se ha convertido Yemen. Es hora de que quienes combaten sitúen el bienestar de los niños por encima de todo. UNICEF hace un llamamiento a todas las partes en Yemen para que protejan las escuelas, se abstengan de utilizar centros escolares con fines militares y trabajen juntas para encontrar una solución urgente a la falta de pago de los salarios del personal educativo para que los niños puedan aprender.

Mientras UNICEF trabaja estrechamente con sus aliados para evitar el desmoronamiento del sistema educativo, la organización insta a los donantes a redoblar esfuerzos y permitir el pago de salarios al personal educativo, a los trabajadores sanitarios y a otros funcionarios públicos cuyo trabajo es vital para los niños.

Los niños de Yemen han sufrido de maneras que ningún ser humano debería soportar. La educación es la única manera de asegurar un futuro mejor y ayudar a Yemen a volver al camino de la paz”.

Declaración de Geert Cappelaere, director regional de UNICEF para Oriente Medio y África del Norte

UNICEF ha apoyado a 1,4 millones de niños en Yemen a través de la rehabilitación de escuelas y el suministro de material escolar. Casi medio millón de niños han recibido apoyo psicosocial para superar los traumas que atraviesan y darles cierta sensación de rutina y normalidad cuando no tienen la posibilidad de ir al colegio.

Acerca de UNICEF

UNICEF promueve los derechos y el bienestar de todos los niños y niñas en todo lo que hacemos. Junto a nuestros aliados, trabajamos en 190 países y territorios para transformar este compromiso en acciones prácticas, centrando especialmente nuestros esfuerzos en llegar a los niños más vulnerables y excluidos para el beneficio de todos los niños, en todas partes.

Fuente: http://www.lacomarcadepuertollano.com/diario/noticia/2017_10_18/32

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Costa Rica: 83 centros educativos no han reiniciado el curso lectivo

Costa Rica/19 octubre 2017/Fuente: Ministerio de Educación Pública

Más de 1000 estudiantes de 83 centros educativos del país no han podido retomar el curso lectivo, tras los embates provocados por la Tormenta Tropical Nate, así lo reporta la Dirección de Gestión y Desarrollo Regional del Ministerio de Educación Pública (MEP).

Las instituciones se ubican en las Direcciones Regionales de Educación (DRE) de: Puriscal, Desamparados, Cañas, Santa Cruz, Cartago, Grande de Térraba, Los Santos y Aguirre.

Diferentes situaciones imposibilitan el reinicio de clases como:

  • Problemas de acceso.
  • Falta de abastecimiento en servicios básicos.
  • Daños en infraestructura.
  • Condiciones de riesgo para la vida y la integridad de estudiantes y personal del centro educativo.

Se coordinan acciones interinstitucionales para restablecer el acceso y los servicios básicos, para atender las situaciones que no solo afectan a las instituciones educativas sino a toda la comunidad.

Desde el inicio de la emergencia, personal de la Dirección de Infraestructura y Equipamiento Educativo (DIEE) y del Viceministerio Administrativo ha realizado giras de valoración a algunos centros educativos con afectación reportada en las regiones donde la tormenta tropical golpeó con mayor intensidad. Este trabajo de campo continuará durante las próximas semanas.

Entre las regiones inspeccionadas, están: Los Santos, Desamparados y Grande de Térraba, para los próximos días se tienen calendarizadas visitas a Cartago y Puntarenas.

Al día de hoy se reportan cerradas las siguientes instituciones:

  • 3 centros educativos en Puriscal:PalmichalColegio Técnico Profesional de Palmichal

    San Pablo de Palmichal

  • 20 centros educativos de Desamparados:

Agua Blanca

Tomás de Acosta

Bajo Los Arias

Caragral

Isabel La Católica

Lagunillas

Guaitil

La Cruz

Cristobal Colón

San Luis

Sevilla

Toledo

Fernando de Aragón

La Esperanza

Luis Aguilar

C.T.P. Acosta

CNVMTS Sede C.T.P. Acosta

CAIPAD Acosta

C.E.E. Lenín Salazar Q.

Liceo de Sabanillas

  • 1 centro educativo en Cañas, Guanacaste:

La Esperanza

  • 2 centros educativos en Santa Cruz, de Guanacaste:

El Bolsón

Central Filadelfia.

  • 12 centros educativos ubicados en Cartago:

Casamata

Patio de Agua

San Martín

Caragral

Santa Clara

El Empalme

La Paz

Palmital Sur

Vara del Roble

San Cristóbal

La Luchita

Liceo La Luchita

  • 19 centros educativos ubicados, en Grande de Térraba:

Las Juntas

Cartago

Bikakla

Liceo Striyo

Mojones

Yuabin

Finca 3

Finca 2

Finca 6

Finca 10

Finca 5

Finca 9

Finca 8

Finca 7

Finca 12

Garnier

Sierpe

Liceo de Sierpe Neuboroski

  • 13 centros educativos en los Santos:

Providencia

San Joaquín

La Lidia

Pedro Pérez

Daniel Flores Zavatela

Copey de Dota

Parrota

Llano Bonito

San Rafael Abajo

Santa Rosa Abajo

El Higuerón

Ojo de Agua

San Andrés

  • 12 centros educativos en Aguirre:

Liceo rural Santo Domingo

Santo Domingo

Río Blanco

Dos Bocas

Palo Seco

El Carmen

Liceo Rural El Carmen

El Rey

San Gerardo

El Silencio

El Silencio

CTP Quepos

  • Un centro educativo, en Liberia:

Escuela Agua Caliente

Cuando sea posible el regreso al centro educativo, el Director o Directora deberá valorar la situación de su institución en materia de seguridad, limpieza, acceso, servicios básicos (agua, electricidad, posibilidad de reanudar el servicio de alimentación, entre otros) y en caso de considerar que existe algún riesgo para la seguridad o para la debida atención de la población estudiantil, podrá suspender las lecciones en coordinación con la Dirección regional respectiva, y comunicarlo con la mayor antelación posible a los padres y madres de familia.

En coordinación con el respectivo Comité Municipal de Emergencias, se deberán realizar las valoraciones y coordinaciones requeridas, que ayuden a reiniciar el servicio educativo en el momento en que las condiciones externas lo permitan, a la vez que se protege la vida y la integridad física del estudiantado y el personal docente.

Este es un informe dinámico y en constante actualización, es generado a partir de los reportes recibidos por las Direcciones Regionales de Educación. Está sujeto a variaciones debido a que hay centros educativos a los que, aún no se ha logrado llegar por sus condiciones particulares de acceso y dispersión, a la vez que, otros están reanudando el ciclo educativo, tras superar las condiciones que lo impedían.

Los datos están siendo constantemente monitoreados, con el fin de brindar información precisa y actualizada.

Fuente: http://www.mep.go.cr/noticias/83-centros-educativos-no-han-reiniciado-el-curso-lectivo

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Estados Unidos: Defensores de inmigrantes temen que Trump prohíba salud y educación a indocumentados

Estados Unidos/19 octubre 2017/Fuente: El Diario

Los activistas auguran que el presidente retomará una política impulsada hace 20 años.

El plan migratorio de la Administración del presidente de Donald Trumpalentará al máximo los movimientos defensores de latinos, como lo hizo la Proposición 187 que prohibía a los indocumentados el acceso a la salud y la educación pública en California, auguran activistas.

“Trump está evocando el discurso racista de la 187 y de los votantes blancos que temían perder el poder. Pero, como en esa época, estos políticos no cuentan con que, a pesar que ganaron en las urnas, los ataques racistas crean conciencia social entre los latinos, y eso es un arma muy poderosa”, dice a Efe José Jacques Medina, fundador del primer sindicato de indocumentados del país.

La Proposición 187, también conocida como la medida “Save Our State (SOS)” y que fue anulada por inconstitucional hace 20 años, fue usada en 1994 por el gobernador republicano Pete Wilsonpara lograr su reelección con el apoyo de los votantes blancos.

Al igual que Trump, Wilson aseguró que los indocumentados de la época y sus hijos, unos 1.3 millones de inmigrantes, significaban una gran carga pública para el estado, por lo que prohibía a los indocumentados poder disfrutar de la salud y la educación pública en el estado.

“Había mucho miedo. Hasta los que teníamos hijos nacidos en suelo americano sufrimos las consecuencias de esto”, relata Leoncio Velasquez, director de Hondureños Unidos de Los Ángeles.“La primera marcha en la que participé fue contra esa medida. Desde ese momento no he dejado el activismo”, agrega.

Más de 70,000 personas protestaron en una manifestación en Los Ángeles unas semanas antes de la decisiva votación.

Jacques Medina asegura que, como en las pasadas elecciones presidenciales, muy pocos latinos creían que la iniciativa sería aprobada. “Nos quedamos con la boca abierta cuando vimos los resultados”, recuerda.

Con más de 5 millones de votos, que representaban el 59 % del total, la Proposición 187 ganó, e incluso el 23 % de los latinos que votaron en ese entonces apoyaron la medida.

A pesar de la derrota en las urnas, activistas y líderes políticos continuaron impulsando la defensa de los inmigrantes, situación que marcaría la transformación de California. El estado pasó de ser una región indecisa a uno de los bastiones demócratas más importantes del país.

Juan Jose Gutiérrez, director de One Stop Immigration and Educational Center, recuerda que de esa lucha salieron a la luz legisladores como Fabián Nuñez y Kevin de León, actual líder del Senado e impulsor de la Ley SB54 que declaró a California como “santuario” para los inmigrantes.

“Wilson no tenía el poder de deportar como Trump, pero sí se alió con los federales para sacar a los indocumentados. Ahora, al menos en California, el presidente no cuenta con esa ayuda”, explica Gutiérrez sobre la negativa del estado a colaborar en las políticas migratorias del magnate neoyorquino.

A un mes de la aprobación, la jueza Mariana Pfaelzer suspendió en noviembre de 1997 la Proposición 187 al considerar que infringía la exclusiva jurisdicción del Gobierno federal sobre temas relacionados con la inmigración.

Antes de que esa derogación se produjera, Jacques Medina, Gutiérrez y decenas de activistas la Coordinadora 96 participaron en una marcha que convocó a un cuarto de millón de manifestantes en octubre de 1996 frente a la Casa Blanca para pedir protecciones para los indocumentados.

Irónicamente, más de dos décadas después el jefe del ejecutivo pide al Congreso que apruebe la construcción de un muro en la frontera con México, agilice la expulsión de menores centroamericanos y limite la concesión de visas mediante un sistema de méritos, entre otras medidas.

“Estamos en una época de regresión y debemos ver esto con mucha seriedad, porque todo lo que se ha logrado en los derechos civiles está en peligro”, insiste Jacques Medina.

Velasquez entiende la importancia de lo aprendido en la década de 1990 en California y está tratando de llevar el mensaje a los centroamericanos que recién emigraron. Su idea es educar sobre los derechos que ya se han ganado y la importancia de la participación social en estas luchas.

Por su parte Gutiérrez cree que la experiencia de California frente a la 187, que animó a cientos de mexicanos a hacerse ciudadanos y primeras generaciones de latinos a votar, podría replicarse está vez en toda la nación.

“Esa es la única forma que tenemos de detener a Trump y su política racista y anti-inmigrante”, vaticinó.

Fuente: https://eldiariony.com/2017/10/17/defensores-de-inmigrantes-temen-que-trump-prohiba-salud-y-educacion-a-indocumentados/

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Peligran los logros en la educación de las niñas en Afganistán

Afganistán/19 octubre 2017/Fuente: Tu Otro Diario

El informe «No seré médica y algún día tú estarás enfermo» llama al gobierno y a los donantes a proveer una educación elemental, universal y gratuita a las niñas y ayudar a que la secundaria sea igual.

La organización Human Rights Watch (HRW) advirtió hoy en Kabul de que «logros vitales» en la educación de las niñas en Afganistán están en peligro debido a la inacción del Gobierno, la falta de apoyo de los donantes y el incremento de la inseguridad en el país.

En el informe «No seré médica y un día tú estarás enfermo: el acceso de las niñas a la educación en Afganistán», presentado este lunes, llama al Gobierno y a los donantes a dar pasos concretos para que Afganistán cumpla con su obligación de dar educación elemental universal y gratuita y ayudar a que la secundaria sea igual.

«El número de niñas que van al colegio en Afganistán se redujo entre 2015 y 2016 en 32 de las 34 provincias del país«, explicó hoy en una rueda de prensa una de las investigadoras de HRW, Heather Barr, que precisó que «la cantidad de niños escolarizados también está decreciendo, pero no tanto como la de las niñas».

En el documento, de 132 páginas y en el que se han realizado 249 entrevistas, se indica que pese a que millones de personas han sido escolarizadas en los últimos años, el objetivo de lograr llevar a todas las niñas a las escuelas está «lejos de realizarse» y el porcentaje de chicas en algunas partes del país está cayendo.

«El Gobierno afgano y los donantes hicieron promesas audaces en 2001 para llevar a las niñas al sistema educativo, pero la inseguridad, la pobreza, el desplazamiento están sacando ahora a muchas niñas de las escuelas«, indicó Liesl Gerntholtz, directora de los derechos de la mujer de HRW en un informe sobre esta situación.

Barr aseguró que «los donantes en Afganistán están agotados, por lo que se han producido demasiados recortes en la financiación» y recordó que éstos «deben seguir financiando los programas de educación para niñas» y vigilando que su dinero no se gasta de forma «discriminatoria».

Según el Gobierno, 3,5 millones menores están fuera del sistema escolar, entre los que 85 % de ellos son niñas, y solo un 37 % de las adolescentes están alfabetizadas, comparado con el 66% de los niños.

Las actitudes discriminatorias hacia las niñas, el matrimonio infantil, la inseguridad y violencia, secuestro, ataques con ácido, acoso sexual, pobreza, falta de escuelas y de maestras mujeres son señalados como «importantes barreras» para el acceso de las niñas a la educación.

En la mitad del país, menos del 20% de los maestros son mujeres lo que supone una gran barrera para las niñas, ya que las familias no aceptan que les enseñen hombres, en un país en el que una tercera parte de las chicas se casan antes de los 18 años y una vez casadas o comprometidas dejan la escuela.

Un 41% de las escuelas no tienen edificios, 30% carecen de agua potable y un 60% no tienen baños (afectando mucho más a las niñas).

Las barreras administrativas y la corrupción suponen obstáculos adiciones, e incluso cuando la educación es gratuita las familias más pobres no pueden costearla debido a que la cuarta parte de los niños en Afganistán deben trabajar para ayudar a sus parientes.

Por otra parte, los talibanes y otros insurgentes ahora controlan o disputan más del 40% de Afganistán y en áreas bajo su control a menudo limitan el acceso de las niña «a unos pocos años de escuela» o directamente lo prohíben.

Tanto las fuerzas de seguridad como los talibanes «utilizan las escuelas de forma inapropiada» al instalar sus bases en estos edificios, una práctica que «disuade» a las familias de enviar allí a sus hijos, añadió la investigadora principal de HRW en Afganistán, Patricia Gossman.

En su informe de 2015, el Gobierno afgano señaló que ocho millones de menores se encuentran escolarizados, 39% de ellos niñas, aunque en algunas provincias el porcentaje baja al 15%.

Fuente: https://tuotrodiario.hola.com/noticias/2017101870522/peligran-logros-educacion-ninas-afganistan/

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Gobierno boliviano invierte recursos para desarrollar la educación

Bolivia/19 octubre 2017/Fuente: Prensa Latina

El presidente boliviano, Evo Morales, aseguró hoy que el gobierno nacional invierte en el desarrollo de la educación al entregar de manera gratuita más de cinco mil computadoras a estudiantes del departamento de Chuquisaca.
Educación es liberación, expresó Morales en la ceremonia al referirse a la importancia del conocimiento para el progreso de Bolivia en lo social, político y económico.

De acuerdo con el mandatario, las portátiles de producción nacional incluyen cada una cerca de dos mil libros digitales entre diccionarios y textos de consultas para garantizar el acceso de los estudiantes a volúmenes imprescindibles en el proceso de aprendizaje.

Según fuentes oficiales, en los 11 años de gestión de Morales más de un millón de bolivianos aprendieron a leer y escribir.

Como resultado de esto, la tasa de analfabetismo se redujo de 13,3 por ciento a 2,9, la más baja en la historia de Bolivia.

Luego de la llegada al poder del mandatario indígena en 2006, la educación se convirtió en una de las prioridades del gobierno.

En la última década fueron construidas miles de escuelas en todo el territorio nacional y se invirtieron millones de dólares para el desarrollo del sector en sus diferentes niveles.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=124189&SEO=gobierno-boliviano-invierte-recursos-para-desarrollar-la-educacion

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