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Turkey urges Africa to close down FETO schools

Turquía/Octubre de 2017/Fuente: Anadolu Agency

Resumen:

Ankara espera que los países africanos cooperen con él contra la Organización Terrorista Fetullah Gulen (FETO), el grupo que respaldó el intento de golpe derrotado del año pasado en Turquía, incluso cerrando sus escuelas, dijo el jueves el ministro de Educación nacional de Turquía.

En la apertura de la Conferencia Ministerial de Educación Turquía-África en el Palacio Ciragan de Estambul, Ismet Yilmaz dijo que en su política exterior, Turquía prioriza la independencia, la libertad, la paz y la seguridad de los países africanos.

Yilmaz destacó las profundas raíces de la amistad entre Turquía y los países africanos.

«África siempre ha ocupado un lugar especial en nuestros corazones», dijo.

Turquía ha estado activa en África en muchos campos, desde la salud hasta la educación, y la cooperación en los campos de la educación y la cultura, acercando a las dos partes, dijo.

«Si queremos iniciar lazos con un país, creo que la educación es el mejor lugar para comenzar», agregó.

Turquía tiene acuerdos sobre cooperación en educación con 26 países africanos y está negociando la cooperación con 20 más, dijo Ismet Yilmaz.

«Nueve proyectos de acuerdo han sido enviados a países relacionados a través del Ministerio de Relaciones Exteriores», dijo. «Estamos cooperando con 34 países de África».

Ankara expects African countries to cooperate with it against the Fetullah Gulen Terrorist Organization (FETO), the group behind last year’s defeated coup attempt in Turkey, including by shuttering its schools, Turkey’s national education minister said Thursday.

Speaking at the opening of the Turkey-Africa Education Ministries Conference at Istanbul’s Ciragan Palace, Ismet Yilmaz said that in its foreign policy, Turkey prioritizes the independence, freedom, peace, and safety of Africa countries.

Yilmaz highlighted the deep roots of the friendship between Turkey and African countries.

“Africa has always held a special place in our hearts,” he said.

Turkey has been active in Africa in many fields, from health to education, and cooperation in the fields of education and culture, bringing the two sides closer to each other, he said.

“If we want initiate ties with a country, I think education is the best place to start,” he added.

Turkey has agreements on education cooperation with 26 African countries and is negotiating for cooperation with 20 more, said Ismet Yilmaz.

“Nine draft agreements have been sent to related countries through the Foreign Ministry,” he said. “We are cooperating with 34 Africa countries.”

Turkish scholarships for Africans

Yilmaz also said that since 2012, nearly 6,300 African students have been provided with various scholarships in Turkey by the Presidency for Turks Abroad and Related Communities under the Turkey Scholarship program.

Turning to the defeated 2016 coup attempt of FETO, he said that Turkey has closed all institutions linked to FETO and that its fight against the terrorist group will continue.

FETO and its U.S.-based leader Fetullah Gulen orchestrated the defeated coup attempt of July 15, 2016, which left 250 people martyred and nearly 2,200 injured.

Ankara accuses FETO of being behind a long-running campaign to overthrow the state through the infiltration of Turkish institutions, particularly the military, police, and judiciary.

FETO also has a considerable international presence, including private educational institutions that serve as a revenue stream for the terrorist group.

“There are schools linked to this terrorist organization in Africa. These schools are providing financial support to the organization,” he said.

“We expect our bother African countries to cooperate more with Turkey to wage a better fight against these organizations.”

Turkey has established an organization, the Maarif Foundation, to take over the administration of overseas schools linked to FETO. It also establishes schools and education centers abroad.

Nineteen African countries have handed over FETO schools to Maarif or closed them at Ankara’s request.

Yilmaz also announced Turkey’s candidateship for a seat on UNESCO’s 2017-2021 Executive Board, saying Turkey strongly believes in UNESCO’s vision.

He also requested Africa’s support for the board election, set for Nov. 8.

Yilmaz said that cooperation agreements between Turkey and African countries will be signed during the three-day conference in Istanbul.

Representatives of 27 African countries are attending the event.

Reporting by Zehra Melek Cat:Writing by Sena Guler.

Fuente: http://aa.com.tr/en/africa/turkey-urges-africa-to-close-down-feto-schools/942192

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UNFPA: Diez acciones para un mundo más igual

Octubre de 2017/Fuente: UNFPA

A menos que se haga frente con urgencia a la desigualdad y se empodere a las mujeres más pobres para que puedan tomar decisiones sobre sus propias vidas, los países corren el riesgo de sufrir disturbios y de poner en peligro la paz y sus objetivos de desarrollo, según el Estado de la Población Mundial 2017, publicado hoy por el UNFPA.

Los costos de las desigualdades, incluidas aquellas en el área de la salud y los derechos sexuales y reproductivos, podrían extenderse a los objetivos de la comunidad global en su conjunto, añade el nuevo informe del UNFPA intitulado “Mundos Aparte: La Salud y los Derechos Reproductivos en Tiempos de Desigualdad.”

La falta de provisión de servicios de salud reproductiva para las mujeres más pobres, incluidos aquellos de planificación familiar, puede debilitar economías y sabotear el avance hacia el Objetivo del Desarrollo Sostenible número uno: eliminar la pobreza.

La desigualdad económica refuerza y se ve reforzada por otras desigualdades, incluidas aquellas en el ámbito de la salud de la mujer, en donde sólo unas cuantas privilegiadas pueden controlar su fecundidad y, en consecuencia, pueden desarrollar habilidades, integrarse a la fuerza laboral remunerada y adquirir poder económico.

La ampliación del acceso a los servicios de salud sexual y reproductiva es solo la mitad de la solución. La otra mitad depende de cómo abordemos las otras dimensiones de la desigualdad de género. Esto nos dará la posibilidad de apoyar a las mujeres pobres a ejercer sus derechos, hacer realidad sus ambiciones y vivir en condiciones de igualdad.

Todos saldremos beneficiados si nos comprometemos a hacer de un ideal esperanzador una realidad universal. Podemos transformar nuestro mundo.

A continuación se presentan 10 acciones para crear un mundo más igual.

Los países pueden hacer más para defender la igualdad de derechos. © Mark Tuschman

1. Cumplir todos los compromisos y obligaciones en materia de derechos humanos acordados en tratados y convenios internacionales.

Estos derechos se citan en la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer, el Programa de Acción de 1994 de la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo, así como otros documentos reconocidos de derechos humanos.

El cuidado de la salud sexual y reproductiva es una parte esencial de la atención médica. © UNFPA/Nicolas Axelrod

2. Eliminar las barreras —leyes discriminatorias, normas o deficiencias en los servicios— que impiden a las adolescentes y las jóvenes acceder a la información y los servicios de salud sexual y reproductiva.

Todos los días, 20 000 niñas de menos de 18 años dan a luz en países en desarrollo. Esto equivale a 7,3 millones de partos cada año. Y si se incluyen todas las gestaciones, el número de embarazos en adolescentes es mucho mayor.

La mayoría de las muertes maternas son evitables. © Johan Ordonez/Getty

3. Llegar hasta las mujeres más pobres con servicios esenciales de atención de salud materna y prenatal.

Desde 1990 la mortalidad materna en el mundo se ha reducido en un 45%, lo que supone un logro muy importante. A pesar de ello, casi 800 mujeres siguen muriendo cada día por causas relacionadas con los embarazos o los partos, es decir, aproximadamente una mujer cada dos minutos.

ULos embarazos no deseados tienen un impacto considerable en la salud y el futuro de las mujeres. © UNFPA/Dina Oganova

4. Responder a todas las necesidades de planificación familiar insatisfechas y conceder prioridad a las mujeres que viven en el 40% de los hogares más pobres.

El acceso a una planificación familiar segura y voluntaria es un derecho humano. La planificación familiar es fundamental para la igualdad de género y el empoderamiento de la mujer y es un factor clave para reducir la pobreza

Sin embargo, cada año, hay 89 millones de embarazos no deseados y 48 millones de abortos en los países en desarrollo.

La seguridad básica de ingresos y los beneficios de maternidad, discapacidad y cuidado infantil podrían ayudar a reducir las desigualdades. © Noriko Hayashi/Panos

5. Prestar un servicio de protección social universal que ofrezca seguridad de los ingresos básicos y cubra los servicios esenciales, incluidas las asistencias y prestaciones relacionadas con la maternidad.

Una forma de abordar las desigualdades es de proporcionar protección social universal. Con el objetivo de poner fin a la espiral descendente de la desigualdad, necesitamos un proyecto de sociedades inclusivas y prosperidad compartida que se fundamente en los principios de los derechos humanos y con el sustento de recursos adicionales y dirigidos a metas concretas.

El cuidado infantil y otros servicios pueden ayudar a las mujeres a mantenerse en la fuerza de trabajo. © UBELONG

6. Impulsar los servicios que permiten a las mujeres incorporarse o permanecer en la fuerza de trabajo remunerada, como los de cuidado del niño.

Las normas que potencian la desigualdad por razón de género no solo influyen en la posibilidad de que una mujer se incorpore o no a la fuerza de trabajo, además podrían dictar a qué tipos de trabajo puede optar, determinar el monto de su remuneración e impedir su progreso en el lugar de trabajo. Los países cuyas normas priorizan el empleo de los hombres frente al de las mujeres presentan las desigualdades de género más marcadas en la población ocupada.

Invierta en capital humano, como la educación y la atención de la salud. © Froi Rivera

7. Adoptar políticas progresivas encaminadas a acelerar el aumento de los ingresos entre el 40% más pobre de la población, a través de, por ejemplo, la intensificación de las inversiones en el capital humano de las niñas y las mujeres.

Para acabar con la pobreza extrema, el 40% más pobre de las personas debe ver un crecimiento de ingresos más rápido. Esto requiere importantes inversiones en su capital humano.

Mejorar el acceso y la calidad de la educación y los servicios de salud, en particular para las niñas y mujeres jóvenes marginadas, es un paso importante hacia este objetivo.

La educación de las niñas es esencial. © Mark Tuschman

8. Eliminar los obstáculos económicos, sociales y geográficos que impiden elacceso de las niñas a la educación secundaria y terciaria y su participación encursos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

Cuando una niña no está escolarizada, pierde la oportunidad de adquirir los conocimientos y capacidades que podrían permitirle desarrollar todo su potencial más adelante.

Además, al no asistir a la escuela, es posible que no reciba la educación integral de la sexualidad y la capacitación en habilidades para la vida que facilitan el aprendizaje sobre el cuerpo y las relaciones de poder y de género. En la escuela, puede adquirir además competencias en materia de comunicación y negociación que, de no tener, la situarían en mayor desventaja al atravesar la adolescencia y llegar a la edad adulta.

Muchas personas pobres en el mundo trabajan de manera informal, con menos salarios y pocas protecciones. © Alfredo Caliz/Panos

9. Acelerar la transición del trabajo no estructurado al trabajo formal decente —con énfasis en los sectores que concentran la mayoría de las trabajadoras pobres—, y permitir el acceso de las mujeres a los servicios de crédito y la propiedad.

Las estadísticas sobre las tasas de participación en la fuerza de trabajo general enmascaran desigualdades considerables en relación con los tipos de trabajo que las mujeres y los hombres emprenden y los riesgos económicos que afectan a algunas categorías de trabajadores.

En comparación con los hombres, cuando las mujeres se incorporan al mercado de trabajo, lo hacen principalmente en empresas familiares y en menor proporción en empleos asalariados o remunerados.

Las desigualdades no siempre se entienden o se tienen en cuenta en la política pública. © Tommy Trenchard/Panos

10. Trabajar en pos de la medición de todas las dimensiones de la igualdad y del modo en que influyen unas sobre otras, y fortalecer los vínculos entre los datos y las políticas públicas.

Las leyes pueden reflejar o reforzar las normas o actitudes discriminatorias que bloquean el acceso de las mujeres a la fuerza de trabajo o reducen sus ingresos en relación con los de los hombres. Según el Banco Mundial, en 18 países los hombres pueden impedir legalmente a sus mujeres que trabajen fuera del hogar. Las leyes de algunos países restringen el acceso de las mujeres a los servicios bancarios y de crédito, lo que puede socavar su potencial de obtener ingresos.

Fuente: https://www.unfpa.org/es/news/diez-acciones-para-un-mundo-m%C3%A1s-igual

 

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Libro: Tensiones (pos)identitarias, desarrollo y derechos

Tensiones (pos)identitarias, desarrollo y derechos

Procesos de (des)(re)territorialización en América Latina

Marcela Rosales. Zenaida Garay Reyna. [Editoras] 

Marcela Rosales. Zenaida Garay Reyna. Facundo Martín. Luis Ventura Fernández. Rogério Gimenes Giugliano. Pablo Uc. Lorena Antezana Barrios. Silvana Reneé Suárez. Mariana Solano Umanzor. Claudio Monge Hernández. Carla Eleonora Pedrazzani. Santiago Llorens. Roy Rodríguez Nazer. Andrés Mauricio Aunta Peña. [Autores de Capítulo]

Colección Grupos de Trabajo. 
ISBN 978-987-722-272-2
CLACSO. Centro de Estudios Avanzados. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Córdoba.
Buenos Aires.
Octubre de 2017

En los textos compilados se realiza un abordaje crítico de conceptos y cartografías utilizados para denominar experiencias de conocimiento, prácticas y grupos que protagonizan la escena político-social contemporánea en diversos países de nuestra región, a partir de lugares de enunciación otros, gestados en la escucha atenta de cómo los propios sujetos se (re)definen en su obrar sobre el espacio público apelando a su potencia catacrética. Esto implica un desplazamiento en relación al paradigma cognoscitivo dualista y dicotomizante propio de una tradición de pensamiento moderna, alocrónica y cronocéntrica, para poner en cuestión pares conceptuales como tiempo-espacio, naturaleza-cultura, individuo-sociedad, pueblo-multitud, Estado-nación, urbano-rural, desarrollo-subdesarrollo, entre otros, reivindicando y contribuyendo a afianzar el debate entre las líneas de pensamiento crítico europeas y latinoamericanas.
Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?orden=&id_libro=1298&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1235
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Venezuela: Fundabit potencia la formación de las TICś en la robótica educativa

Venezuela/Octubre de 2017/Autora: Jenniffer Maldonado/Fuente: MPPE

Este miércoles se dio inicio a la Jornada de formación de Robótica Educativa en las tecnologías de la información y comunicación en la  Unidad Educativa Nacional Bolivariana Generalísimo Francisco de Miranda de la Base Aérea la Carlota, estado Miranda, con el propósito de reimpulsar y masificar la robótica creativa.

El Presidente de la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit) Rafael Chacón, informó que se está dando inicio a la Jornada de formación con los estados Vargas, Miranda y Distrito Capital; durante tres día, “contamos con la participación de 52 formadores para la robótica creativa, 11 docentes de las escuelas técnicas y 35 formadores de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT)”.

De igual forma,  la Jornada Nacional concluye a finales del mes de noviembre, “durante la semana que viene continuarán en el oriente, sur y este del país finalizando para el mes de noviembre, en busca de un año escolar enfocado a la  productividad tecnológica para los jóvenes de las escuelas técnicas en la formación de informática y telemática”.

Asimismo, Chacón destacó que con esta actividad se busca convertir las escuelas de todo el subsistema de educación Básica, educación Media y Técnica en escuelas productivas este nuevo año escolar, “no solamente las escuelas pueden ser productivas en lo que tiene que ver con los conucos escolares y el programa todas las manos a la siembra, sino que también debemos trabajar en la productividad integrando las escuelas técnicas  con los centros de informática y telemática produciendo lo que tiene que ver con la robótica creativa ayudando a los sistemas productivos”.

De esta manera, se motiva a los estudiantes a utilizar su creatividad en todos los procesos de aprendizaje en la etapa de la era tecnológica a la formación de ese proceso, “estos proyectos son posible solo con la revolución bolivariana que a pesar de las dificultades económicas que vive el país el Gobierno sigue trabajando para que las Canaimitas, tablas, la colección bicentenario, el programa de alimentación escolar  continúen llegando a las manos de los niños niñas y jóvenes de nuestras escuelas y liceos”, expresó Chacón.

Por su parte, el Coordinador del Departamento de Educación de Fundabit, Francisco Botifoll, indicó que la Jornada de formación es para los Profesores de electrónica y facilitadores de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática con el fin de vincular a los docentes en materia pedagógica para que puedan enseñar la tecnología de una manera más lúdica, didáctica y digerible; los participantes van a ser los facilitadores en su comunidad y en todas las escuelas del país.

“Estamos trabajando en la creación y  construcción de unos dispositivos electrónicos junto con las escuelas técnicas en busca de unir la teoría y la práctica para que el joven se incorpore directamente para alcanzar el logro de los objetivos”.

Fuente: http://me.gob.ve/index.php/noticias/87-noticias-2027/octubre/3484-fundabit-potencia-la-formacion-de-las-tics-en-la-robotica-educativa

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Colombia: «No queremos una masacre laboral»

Colombia/Octubre de 2017/Fuente: El Universal

Cerca de 30 vigilantes de los colegios oficiales de Cartagena, afiliados al sindicato Suntrasevieacol, protestaron ayer en la mañana en los bajos de la Alcaldía, asegurando que no quieren más despidos masivos.

Esto, a raíz de las declaraciones entregadas en días pasados por el secretario de Educación, Jaime Hernández Amín, quien señaló que la vigilancia, la alimentación y el transporte escolar son algunos contratos que se reformarían el próximo año para reducir gastos y tener más recursos disponibles para invertir en otras áreas.

“Le estamos reclamando a la administración porque no queremos una masacre laboral. Todos los años hacen lo mismo recortando el presupuesto y los más afectados somos los vigilantes. Por eso estamos organizados y vamos a luchar por nuestros derechos. El año pasado dejaron sin trabajo a más de 500 compañeros, no queremos que en 2018 se repita la historia”, sostuvo el presidente del sindicato, John Narváez.

Según los protestantes, son 1.200 vigilantes los que velan por la seguridad de más de 125 colegios públicos. Todos, contratados por la empresa Oncor Ltda., están con mucha incertidumbre por no saber qué va a pasar el próximo año con sus empleos. “Nadie está de acuerdo con el recorte que anunciaron, por eso estamos en el plantón, por eso estamos en pie de lucha. Lo último que nos dieron fue una prórroga hasta el 1 de noviembre, no queremos que ningún vigilante en diciembre esté sin trabajo”, añadió Hernán González, de 60 años  y quien presta sus servicios en el colegio Marco Fidel Suárez del barrio Santa María.

El Sudeb también se pronunció

El Sindicato Único de Educadores de Bolívar (Sudeb) también rechazó las declaraciones del secretario Hernández, sobre todo por el anuncio del recorte en la alimentación escolar.

“En muy poco tiempo Hernández ha demostrado que no tiene la experiencia para dirigir la maltratada educación distrital (…) va a recortar los ya recortados dineros que, según su propia denuncia, están en déficit. Se nota que el doctor no hace mercado y solo se transporta en carros oficiales porque no paga gasolina”, dijo Medardo Hernández, presidente del Sudeb.

Fuente: http://www.eluniversal.com.co/cartagena/no-queremos-una-masacre-laboral-264364

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Chile: Huelga en Fundación Juan XXIII: Trabajadores dicen que el empleador “se niega a dar el reajuste del sueldo base”

Chile/Octubre de 2017/Fuente: El Ciudadano

Veintidós días de huelga lleva el sindicato de la Fundación Juan XXIII, que agrupa a trabajadores de 8 colegios de las comunas de Tucapel, Bío Bío y Los Ángeles. ¿El motivo? El empleador se niega a dar un reajuste salarial y a cambio sólo ofrece un bono.

El sindicato, que reúne a 479 socios, de alrededor 620 trabajadores de la fundación, está solicitando un reajuste de sueldo base por el período 2017-2020, donde el primer año piden un aumento de 1,5%, el segundo de 2,5% y el tercer año de 3,5%. Pero, señalaron que hasta el momento no han conseguido nada al respecto.

En vez de ello, el empleador les presentó un bono llamado “suplemento autónomo”, el que se pagaría una vez al año y no sería acumulativo. Dicho bono sería de acuerdo a los porcentajes que los trabajadores propusieron en el reajuste, pero variaría por los distintos sueldos, ya que el sindicato agrupa a trabajadores que cumplen distintas funciones dentro de los colegios que están en huelga: auxiliares, profesores, administrativos, secretarias, asistentes de aula y profesores.

La presidenta del sindicato, Fabiola Riquelme comentó que “poseemos el bono por fundación, el que otorga $330 para los docentes y $230 para los no docentes por número de horas. En el año 2013 obtuvimos $700 para profesores y el doble para los no docentes. Estando la empresa más robusta ahora, nos dan menos de la mitad”.

Por ello, el pasado martes 17 se constituyó una mesa, en la cual se llegó a la conclusión de que en total faltan 70 millones de pesos para que la propuesta de los trabajadores sea aceptada. En ese sentido, la presidenta del sindicato añadió que “ellos (empleador) se niegan a dar el reajuste de sueldo base porque es un reajuste de sueldo y ellos quieren prevenir que el día de mañana quisiéramos pedir más”.

A causa de este conflicto, actualmente, hay 6.100 estudiantes sin clases en los 8 colegios que forman parte del sindicato. Además, en palabras de Fabiola, “ahora peligra el año escolar de los cuartos medios”. Sin embargo, cuenta la dirigente, el sindicato ha contado con el apoyo de gran parte de alumnos y apoderados, los que incluso acompañaron una movilización llevada a cabo en el cruce Antuco y en la Av. Las Industrias con Gabriela Mistral en Los Ángeles.

También han recibido apoyo de otros sindicatos, de la comunidad y del municipio, que ha facilitado la entrega de canastas familiares para quienes cumplan con los requisitos económicos.

Fuente: http://www.elciudadano.cl/educacion/huelga-en-fundacion-juan-xxiii-trabajadores-dicen-que-el-empleador-se-niega-a-dar-el-reajuste-del-sueldo-base/10/18/

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España: Educación busca a la desesperada profesores en Secundaria

España/Octubre de 2017/Fuente: ABC

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha recurrido a la convocatoria urgente de un acto público para adjudicar in situ plazas con las que cubrir sustituciones y vacantes de profesores en varias especialidades técnicas de Secundaria al haber agotado la bolsa de empleo y el retraso en la resolución de la convocatoria extraordinaria. La falta de docentes de Física y Química, Matemáticas, Tecnología e Informática en los Institutos de Secundaria es de tal gravedad que los alumnos están perdiendo clases en estas materias desde que se inició el curso el pasado 15 de septiembre.

Ante la gravedad de la situación, la Consejería que convocó a primeros de octubre las bolsas restringidas, y lanzó una convocatoria extraordinaria de varias especialidades de Secundaria, celebró este miércoles en la sede del Centro de Porfesorado de Sevilla un acto público único para toda Andalucía para el que convocó (vía SMS y correo electrónico) a aspirantes integrantes de otras bolsas de trabajo existentes que tenían acreditados los requisitos de titulación para impartir dichas especialidades.

Distintos sindicatos han criticado la falta de previsión de la Consejería que no ha tenido en cuenta el impacto de los acuerdos sobre horario de los docentes y la tasa de reposición que obligaba a planificar más plazas de profesores para el nuevo curso.

La consejera de Educación, Sonia Gaya, negó este miércoles en el Parlamento que el problema se derive de una falta de planificación en la Administración y lo achacó a la complejidad del sistema de contratación pública y a la necesidad de actualización de las bolsas de empleo. «El proceso se dilata una barbaridad por los cauces normales», señaló la consejera quien justificó recurrir a la modalidad de contratación en acto público en la necesidad de que al día siguiente los profesores podrán estar en los centros dentro de un proceso «garantista, con toda trasparencia y con los sindicatos invitados para supervisar». Según la consejera, el sistema educativo público andaluz ha tenido en determinadas materias una cantidad de bajas en un mes que sobrepasa la media, por lo que el acto de este miércoles supone el inicio del proceso para cubrir las «decenas de vacantes» detectadas desde el pasado 15 de septiembre. Gaya aseguró asimismo que no habrá problemas en desplazar partidas presupuestarias para garantizar mediante estas sustituciones el derecho a la educación.

Los problemas derivados por las vacantes en Educación a un mes del inicio del curso no se ciñen solo a profesores de materias técnicas de Secundaria. En Sevilla, el consejo escolar del Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) «Politécnico» ha hecho pública una reclamación a la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía para que se cubran de forma «inmediata, definitiva y estable» las plazas vacantes de personal de administración y de servicios (PAS) en dicho centro, para «garantizar los derechos del alumnado y el conjunto de la comunidad educativa, y poder llevar a cabo nuestra labor docente en condiciones y con la calidad que, lógicamente, se nos demanda y nosotros mismos nos exigimos».

Fuente: http://sevilla.abc.es/andalucia/sevi-educacion-busca-desesperada-profesores-secundaria-201710182300_noticia.html

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