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Claims of student retention crisis in Australia ‘overblown’

Australia/Junio de 2017/Fuente: The World University Ranking

Resumen:  Cualquier afirmación de que las universidades australianas están enfrentando una «crisis» de deserción estudiantil son infundadas y «innecesariamente alarmistas», dijo un panel de expertos. El Panel de Estándares de Educación Superior, encargado de examinar el tema por el ministro de Educación Simon Birmingham, dijo que la cobertura reciente de los medios de comunicación sobre las tasas de deserción había pintado un panorama excesivamente sombrío del sector de educación superior de Australia.

Any claims that Australian universities are facing a student dropout “crisis” are unfounded and “unnecessarily alarmist,” an expert panel has said.

The Higher Education Standards Panel, commissioned to look at the issue by education minister Simon Birmingham, said that recent media coverage of attrition rates had painted an overly gloomy picture of Australia’s higher education sector.

Overall, 15 per cent of students at Australian universities did not complete their course in 2015, roughly the same proportion as in 2005, says the paper, “Improving retention, completion and success in higher education”.

The study, published on 14 June, rejects claims that this non-completion rate was caused by lower admission standards linked to the rise in student numbers in recent years.

“Common reasons cited for withdrawal are personal, including physical or mental health issues, financial pressures and other reasons often beyond institutional control,” the paper notes.

Belinda Robinson, chief executive of Universities Australia, said that the paper was further evidence that claims about university attrition rates were “overblown”.

“It concludes yet again that students with the highest attrition rates are those most likely to be juggling university with jobs or caring for their families,” said Ms Robinson, who added this was “particularly true for students who are mature, part-time or studying online.”

The Australian government is considering linking a portion of public funding to institutional performance on retention, but Ms Robinson said that it was “important to note that the factors that lead most students to consider leaving their studies are often beyond the control of a university».

“This highlights the problem with attempting to tie funding to metrics such as attrition rates – you’d potentially penalise the universities that serve students who have the greatest challenges to complete a degree,” she said.

The fact that attrition rates had not risen since 2005 was “a real accomplishment…given the uncapping of student places, [in which] we have seen a huge increase in the number of university students, and rapid growth in the number of students from disadvantaged backgrounds,” added Ms Robinson.

The discussion paper suggests collecting better data to understand the factors driving attrition in more detail.

“It’s by understanding even more about the students most at risk of attrition that we will continue to build on a very strong track record here in Australia,» the paper says.

Fuente: https://www.timeshighereducation.com/news/claims-student-retention-crisis-australia-overblown#survey-answer

 

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Cuba: Barrera natural de protección costera

Cuba/Junio de 2017/Autor: Orfilio Peláez/Fuente: Granma

Considerados entre las formaciones boscosas que más embellecen el paisaje natural, los manglares ocupan hoy alrededor del 5,1 % de la superficie total de nuestro archipiélago y son los más representativos del Caribe insular.

Suelen localizarse en zonas costeras de origen biológico, acumulativas, cenagosas y con esteros donde haya escurrimiento de agua dulce. Abundan, asimismo, en ambientes salinos, principalmente en los cayos e islas de la plataforma, y tienen la particularidad de ser el único tipo de bosque que puede vivir en contacto con el mar.

Estudios realizados durante muchos años por la recientemente fallecida doctora Leda Menéndez Carrera, investigadora titular del Centro Nacional de Biodiversidad del Instituto de Ecología y Sistemática del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (Citma), y quien fuera una de las más reconocidas autoridades en el tema a nivel regional, sustentan que los manglares son de vital importancia para la biodiversidad al ser, por ejemplo, un refugio ideal donde habitan y se reproducen peces, moluscos, crustáceos, reptiles, aves y mamíferos.

Asimismo, el 80 % de las especies marinas, dependen del manglar para subsistir, y muchas de ellas son la base de la cadena alimentaria no solo de las comunidades que viven  en sus alrededores, sino también de los consumidores de productos pesqueros asentados en lugares distantes.

Filtran  los sedimentos y sustancias contaminantes que llegan al mar proveniente de los ríos, además de amortiguar el impacto de las inundaciones absorbiendo y almacenando agua. Constituyen también una valiosa y estratégica reserva forestal.

Cuatro especies conforman básicamente los bosques de mangle en Cuba: mangle rojo (Rhizophora mangle), mangle prieto (Avicennia germinais), pataban o mangle blanco (Laguncularia racemosa) y yana (Conocarpus erectus).

Están presentes en más del 50 % de las costas cubanas y dentro de las zonas con mayor representación y desarrollo del ecosistema aparece la región occidental, sobre todo desde el cabo de San Antonio a Bahía Honda en el litoral norte, y de cabo Francés a Bahía de Cochinos por el sur.

Según las evaluaciones hechas por la doctora Leda Menéndez y el doctor José Manuel Guzmán, exdirector del Centro Nacional de Biodiversidad, casi un tercio de los manglares cubanos han sido afectados por diferentes causas atribuibles en lo esencial a acciones del hombre.

La relación de las identificadas incluye la contaminación provocada por los vertimientos de residuales químicos procedentes de la actividad agrícola, ganadera y de los asentamientos humanos, la diminución del aporte de nutrientes al ecosistema debido al represamiento de ríos y canales, interrupción de la circulación del agua y muerte del manglar ocasionada por la construcción de viales y otras obras, la tala y alteraciones en la línea de costa.

Pudo detectarse asimismo una tendencia al desarrollo de bosques de mangles con baja altitud y pequeños diámetros en correspondencia con las actuales condiciones de los regímenes hidrológicos, que implican menor escurrimiento de agua dulce y disminución de la llegada de nutrientes y energía.

PROMISORIO RENACER

Tomando en cuenta su condición insular que la hace altamente vulnerable a los efectos del cambio climático, la recuperación de las poblaciones de manglares es un asunto de máxima prioridad para el país, pues estos constituyen una suerte de escudo protector de las costas al resguardarlas de la erosión ocasionada por el embate combinado del viento y el oleaje de los huracanes y otros eventos meteorológicos. Al mismo tiempo son una efectiva barrera natural frente al progresivo aumento del nivel medio del mar y el avance de la intrusión salina hacia los acuíferos y tierras cultivables.

Resalta también que son capaces de almacenar cinco veces más carbono que los restantes bosques tropicales, desempeñando así otra importante función en la mitigación del calentamiento global.

Dentro de los proyectos dirigidos a rescatar tan valioso ecosistema figura  el denominado Manglar Vivo, que desde el 2014 comenzó a implementarse en el litoral sur de las provincias de Artemisa y Mayabeque donde muestran un apreciable deterioro, con la ayuda del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).

Con la rehabilitación de los manglares se pretende aumentar la capacidad de resistencia a los impactos del cambio climático de las comunidades localizadas allí, e incorporar la adaptación a dicho proceso en las estrategias de desarrollo local, entre otros objetivos.

Vale señalar que el mangle rojo es el que ejerce mayor protección porque al anclar sus raíces en forma de tenedor estas penetran profundamente en el fondo arenofangoso, convirtiéndose de ese modo en un potente valladar frente a la ocurrencia de grandes marejadas, por solo citar algunos de sus beneficios.

Las acciones investigativas y de cuidado de los manglares en Cuba están respaldadas por un cuerpo de leyes y normativas jurídicas que regulan el manejo y control del ecosistema, fomentando su restauración.

Un paso crucial en los esfuerzos nacionales para promover el crecimiento de sus poblaciones se acaba de materializar con la aprobación por el Consejo de Ministros, el pasado mes de abril, de la Tarea Vida: Plan de Estado para el enfrentamiento al cambio climático.

De las 11 tareas previstas, la quinta plantea dirigir la reforestación hacia la máxima protección de los suelos y las aguas en cantidad y calidad, así como a la recuperación de los manglares más afectados.

Como refiere el documento, a corto plazo se prevé sembrar 1 766 hectáreas de manglares de protección al Dique Sur, y otras 1 290 en el tramo comprendido entre Surgidero de Batabanó y Playa Tasajera, a fin de resguardar la zona costera. En esencia se trata, sin duda, de una apuesta por el futuro y el desarrollo sostenible de la nación.

Fuente: http://www.granma.cu/ciencia/2017-06-23/barrera-natural-de-proteccion-costera-23-06-2017-21-06-49

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“Nunca me Sonharam” é a inspiração que falta no Brasil

Brasil/Junio de 2017/Fuente: Diario de Goiás

Resumen: Las personas que no se preocupan por la educación que me perdonen, pero no hay algo más gratificante y transformador que ver a un joven, de aquel tipo considerado «sin futuro», creciendo y convirtiéndose en el ser humano que debe ser. La gente sólo necesita a alguien que cree en ellas, que confía en su potencial. El documental «Nunca me soñaron», de iniciativa del Instituto Unibanco en sociedad con Maria Farinha Filmes, nos trae una hora y media de inspiración para hacer algo más por la Educación de niños y adolescentes brasileños que no tienen quien mire por ellos.

As pessoas que não se importam com a Educação que me perdoem, mas não existe algo mais gratificante e transformador que ver um jovem, daquele tipo considerado “sem futuro”, crescendo e se tornando o ser humano que deve ser. As pessoas só precisam de alguém que acredite nelas, que confiem em seu potencial.

O documentário “Nunca me Sonharam”, de iniciativa do Instituto Unibanco em parceria com a Maria Farinha Filmes, traz para nós uma hora e meia de inspiração para fazer algo a mais pela Educação de crianças e adolescentes brasileiros que não têm quem olhe por eles.

Professores, pedagogos, diretores, psicólogos, muitas vezes, são pais e mães que ajudam esses jovens de 14, 15, 16, 21 anos – seja a idade que for – a encarar a Educação como a única saída para uma vida melhor. Mais que isso, a Educação é o motor que faz com que esses adolescentes sintam que existe algo mais brilhante para fazer em sua vida. Algo que não seja apenas passar pelo Ensino Médio e trabalhar. E, sim, uma realização pessoal.

O documentário foi dirigido por Cacau Rhoden e produzido por Marcos Nisti, Luana Lobo e Estela Renner. A produção executiva é de Juliana Borges e trilha sonora de Conrado Goys.doc nunca me sonharam

Além de trazer as angústias, expectativas, dificuldades, sobretudo histórias de vidas, dos estudantes de vários locais do Brasil, inclusive de Goiânia, “Nunca me Sonharam” mostra argumentos sociais e de desenvolvimento de pessoas que ajudam a fazer a Educação brasileira melhorar.

Entre as pessoas que participam ativamente de projetos relacionados à área social e Educação aparece no documentário o economista Ricardo Henriques, que é superintendente do Instituto Unibanco. Durante entrevista coletiva concedida em São Paulo, o economista ressaltou a necessidade de gerar reflexão na sociedade para que haja mais fomento e incentivo à Educação pública no País.

“Queríamos provocar uma reflexão poética e com grande realismo sobre os desafios do Ensino Médio e o quanto se produziu de desigualdade ao longo da escolarização brasileira. Certamente, o filme é uma matéria-prima muito potente para discutir o Ensino Médio e qual é o modelo de Educação pública que queremos para nossos jovens”, afirmou.

O documentário foi apresentado gratuitamente em São Paulo e Rio de Janeiro em junho e está disponível na plataforma online Videocamp, que permite que várias instituições tenham acesso e promovam sessões coletivas, com público mínimo de cinco pessoas.

doc nunca me sonharam3Histórias transformadas

Perceber que a adolescência, um dos momentos de grandes escolhas, é um processo complicado e que sem auxílio de familiares e pessoas importantes pode causar um estrago sem proporções na vida de um ser humano é começar a entender que esses jovens só precisam de quem acredite neles e no que são capazes.

“Nunca me Sonharam” traz histórias, contadas por professores e diretores, de estudantes que tiveram suas vidas transformadas, e principalmente o comportamento rebelde e agressivo, quando encontraram pessoas que disseram “acreditamos em você, contamos com você”.

Aos educadores, este é um documentário que retrata com grande verossimilhança o que vocês vivem diariamente na Educação pública e como a maioria lida com os estudantes. Aos que não se importam com a Educação no Brasil, por favor, vejam como é lindo assistir a motivação desses adolescentes e as histórias que podem ser transformadas com a sua ajuda.

Fuente: http://diariodegoias.com.br/atualidades/65905-nunca-me-sonharam-e-a-inspiracao-que-falta-no-brasil

Veja trailer:

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UNESCO: El Comité del Patrimonio Mundial se reúne en Cracovia (Polonia) del 2 al 12 de julio

Junio de 2017/Fuente: UNESCO

El Comité del Patrimonio Mundial examinará en su 41ª reunión, que tendrá lugar en Cracovia (Polonia) del 2 al 12 de julio bajo la presidencia de Jacek Purchla, fundador y director del Centro Cultural Internacional de Cracovia, 35 candidaturas de inscripción de sitios en la Lista del Patrimonio Mundial de la UNESCO.

Este año, el Comité examinará las candidaturas de siete sitios naturales, uno mixto (cultural y natural) y 27 sitios culturales.

El Comité examinará también el estado de conservación de 99 sitios inscritos en la Lista y de los 55 sitios que figuran en la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro. Los trabajos del Comité se retransmitirán en directo vía streaming en esta página: http://whc.unesco.org/

Los sitios propuestos para inscripción inmediata en la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro son:

Además, el Comité examinará el siguiente sitio con vistas a retirarlo de la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro:

Las candidaturas nuevas a la Lista del Patrimonio Mundial son las siguientes:

Sitios naturales:

  • Bosques antiguos de hayas de los Cárpatos y otras regiones de Europa [extensión del sitio “Bosques antiguos de hayas de los Cárpatos y bosques antiguos de hayas de Alemania”, Alemania, Eslovaquia y Ucrania] (Albania, Austria, Bélgica, Bulgaria, Croacia, España, Italia, Rumania, Eslovenia y Ucrania)
  • Parque Nacional de Los Alerces (Argentina)
  • Complejo W-Arly-Pendjari [extensión del sitio Parque Nacional de la W del Níger, Níger] (Benin y Burkina Faso)
  • Qinghai Hoh Xil (China)
  • Parque Nacional de Mole (Ghana)
  • Zona de conservación de Bhitarkanika (India)
  • Paisajes de Dauria (Mongolia / Federación de Rusia)

Sitios culturales:

  • Grutas con el arte más antiguo del periodo glacial (Alemania)
  • La Bauhaus y sus sitios en Weimar, Dessau y Bernau [extensión del sitio “La Bauhaus y sus sitios en Weimar y Dessau], (Alemania)
  • Sitios de Lutero en Alemania Central [extensión del sitio “Monumentos conmemorativos de Lutero en Eisleben y Wittenberg”], (Alemania)
  • Catedral de Naumburgo y sitios asociados en el paisaje cultural de los ríos Saale y Unstrut (Alemania)
  • Centro histórico de Mbanza Kongo (Angola)
  • Centro histórico de Sheki y palacio del Kan (Azerbaiyán)
  • Sitio arqueológico del muelle de Valongo (Brasil)
  • Sambor Prei Kuk, sitio arqueológico representativo del paisaje cultural de la antigua Ishanapura (Camboya)
  • Kulangs: un centro histórico internacional (China)
  • Obras de defensa venecianas de los siglos XV al XVII (Croacia/Italia/Montenegro)
  • Kujataa – paisaje agrícola subártico en Groenlandia (Dinamarca)
  • Khor Dubai, puerto mercantil tradicional (Emiratos Árabes Unidos)
  • Asmara: ciudad modernista de África (Eritrea)
  • Menorca talayótica (España)
  • Catedral de la Asunción en la isla-pueblo de Sviajsk (Federación de Rusia)
  • Taputapuātea (Francia)
  • Estrasburgo: de la Gran Isla a la Neustadt, una escena urbana europea [extensión del sitio “Estrasburgo- Gran Isla”] (Francia)
  • Monasterio de Ghélati [reducción importante de los límites del sitio “Catedral de Bagrati y monasterio de Ghelati”] (Georgia)
  • Ciudad histórica de Ahmedabad (India)
  • Ciudad histórica de Yazd (República Islámica de Irán)
  • Isla sagrada de Okinoshima y sitios asociados de la región de Munakata (Japón)
  • Arquitectura eclética de As-Salt (1865-1925), orígenes y evolución de un lenguaje arquitectónico en el Levante (Jordania)
  • Hebrón/Ciudad Vieja de Al-Jalil (Palestina)
  • Mina de plomo, plata y zinc de Tarnowskie Góry y su sistema subterráneo de gestión hidráulica (Polonia)
  • Distrito de los Lagos ingleses (Reino Unido)
  • Paisaje cultural de los ǂKhomani (Sudáfrica)
  • Aphrodisias (Turquía)

Sitio mixto:

  • Valle de Tehuacán-Cuicatalán: hábitat original de Mesoamérica (México)

Antes del Comité, del 25 de junio al 4 de julio, tendrá lugar en Varsovia y en Cracovia el Foro de Jóvenes Profesionales del Patrimonio Mundial 2017, titulado: “Memoria: patrimonio perdido, patrimonio reencontrado”. En él, jóvenes de los 21 países miembros del Comité del Patrimonio Mundial y de 11 países más intercambiarán ideas y debatirán sobre problemáticas relacionadas con el patrimonio.

***

Acreditación

Los periodistas que deseen cubrir los trabajos del Comité deben pedir un código de inscripción a: media@41whckrakow2017.pl(link sends e-mail)

Inscripción en línea:

https://41whckrakow2017.pl/welcome/invitation(link is external)

Contactos de prensa

Lucía Iglesias Kuntz, Servicio de prensa de la UNESCO, l.iglesias@unesco.org(link sends e-mail), +33 (0) 1 45 68 17 02. A partir del 1º de julio en Cracovia: +33 (0) 6 80 24 07 29

Agnès Bardon, Servicio de prensa de la UNESCO, a.bardon@unesco.org(link sends e-mail), +33 (0) 1 45 68 17 64. A partir del 1º de julio en Cracovia: +33 (0) 6 80 24 13 56

Para seguir el Comité en Twitter: #PatrimonioMundial

Síganos en:

Twitter: @UNESCO_es

Facebook: @UNESCOes

Documentos

Todos los documentos relativos a los trabajos del Comité pueden consultarse en línea: http://whc.unesco.org/en/sessions/41com/?documents=&

Informes sobre el estado de conservación de los sitios inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial:

http://whc.unesco.org/archive/2017/whc17-41com-7B-en.pdf

http://whc.unesco.org/archive/2017/whc17-41com-7BAdd-en.pdf

http://whc.unesco.org/archive/2017/whc17-41com-7BAdd2-en.pdf

Informes sobre el estado de conservación de los sitios inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro:

http://whc.unesco.org/archive/2017/whc17-41com-7A-en.pdf

http://whc.unesco.org/archive/2017/whc17-41com-7AAdd-en.pdf

http://whc.unesco.org/archive/2017/whc17-41com-7AAdd2-en.pdf

Sistema de información sobre el estado de conservación de los sitios del Patrimonio Mundial

http://whc.unesco.org/en/soc

Evaluaciones sobre las propuestas de inscripción de sitios mixtos y culturales:

http://whc.unesco.org/archive/2017/whc17-41com-inf8B1-en.pdf

y

http://whc.unesco.org/archive/2017/whc17-41com-inf8B1-Add-en.pdf

Evaluaciones sobre las propuestas de inscripción de los sitios mixtos y naturales:

http://whc.unesco.org/archive/2017/whc17-41com-inf8B2-en.pdf

y

http://whc.unesco.org/archive/2017/whc17-41com-inf8B2-Add-en.pdf

Galerías de fotos

http://whc.unesco.org/en/newproperties/?date=2017&mode=list&

Fuente: http://es.unesco.org/news/comite-del-patrimonio-mundial-se-reune-cracovia-polonia-del-2-al-12-julio

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Libro: Habitar y transitar ciudad: percepciones y experiencias de los niños y niñas sobre la ciudad de La Paz

Habitar y transitar ciudad: percepciones y experiencias de los niños y niñas sobre la ciudad de La Paz

Mariana Serrano Birhuett. [Autora]

Colección Red de Posgrados en Ciencias Sociales.
ISBN 978-987-722-108-4
CLACSO.
Buenos Aires.
Febrero de 2015

La ciudad es un espacio construido y significado por quienes la habitan y transitan cotidianamente. Este artículo presenta las percepciones de los niños y niñas sobre la ciudad de La Paz a partir de sus experiencias y vivencias, son ellos quienes hablan sobre la ciudad “real” en la que viven para luego imaginar la ciudad “ideal” en la que quisieran vivir, acercándonos así, a su noción de ciudad como lugar de transformación de acuerdo a las necesidades, deseos y sueños de quienes la viven, entre ellos los niños y las niñas.
Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/buscar_libro_detalle.php?id_libro=1011&campo=titulo&texto=paz
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Las lecciones para Guatemala del maestro con 100 años de edad

Guatemala/Junio de 2017/Fuente: Soy 502

En 1942 el expresidente Jorge Ubico entregó personalmente un diploma de magisterio a un joven oriundo de Guastatoya, El Progreso. Estrechó su mano y le dijo: “Con este diploma viene el reconocimiento del Estado como profesor, pero no viene con el respeto de los alumnos, ese se lo tiene que ganar”. Esas palabras quedaron grabadas en José Antonio López que cumplió en mayo 100 años, convirtiéndose en el profesor registrado más longevo de Guatemala.

A pesar de su avanzada edad, López aún recuerda su trayectoria de más de 72 años como docente. Evoca sus estadía en Puerto Rico, donde estudió la universidad, sus viajes a Brasil, Argentina, Ecuador, Perú, Venezuela y España. Ya fuese para impartir clases o sacar cursos, López siempre estaba aprendiendo.

Lo principal es la vida de los maestros, no tanto lo que saben. Porque si su vida es buena los profesores van a enseñar justamente lo que debe ser

Desde que comenzó su carrera se preocupó por la formación de los alumnos más allá de las materias. “Les hemos enseñado a los niños a vivir, pero no a convivir”, comenta muy decidido López. Opina un hombre que considera que un profesor debe ayudar a sus alumnos a superar sus dificultades y salir de sí mismos.

La mejor reforma educativa no está en los libros, ni en las actas ni en los acuerdos. La principal reforma educativa está en el corazón de los maestros, que no solo enseñen la instrucción, sino además ayudan a formar a los hombres

¿Qué opina un hombre con tanta experiencia de la educación moderna? Está convencido que aunque las cosas han cambiado mucho, hay una cuestión que se mantiene: uno es profesor por vocación. López opina que los directores no deberían emplear a profesores que ven el oficio como “de paso en lo que llega a la universidad” o para ganar dinero.

Los valores se han perdido por una sencilla razón: No se puede dar lo que no se tiene, no se puede enseñar lo que no se sabe.

Aún está preocupado que en las aulas no se enseñen los valores. Que los profesores no se preocupen por formar hombres de bien.

Para vivir 100 años

¿Y cual es la receta para vivir por tanto tiempo?, López tiene una respuesta igualmente simple: estar contento. “Sonreir, si tan fácil que es. Lo difícil es respaldarlo con el amor”, comenta. Lo dice un hombre que a sus 100 años no le hace falta el sentido del humor.

Aunque ya está retirado, el profesor aún sigue impartiendo lecciones. Quizás no son clases magistrales, pero si instrucción para la vida que cualquiera puede aprender.

Fuente: https://www.soy502.com/articulo/lecciones-vida-profesor-100-anos-edad-68696

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