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España: Educación y Vida Saludable

Noticias
Tres nuevos centros de la Región obtienen el sello nacional ´Vida Saludable´

Europa/España, 08 de julio de 2017/ Fuente: murcia.com/noticias

El colegio Reina Sofía de Totana y los centros Ana Caicedo Richard y San Cristóbal de Lorca, se suman a los 12 que cuentan con el distintivo del sello «Vida Saludable»en la Región

Tres colegios de la Región de Murcia han recibido el ‘Sello de Vida Saludable’ que otorga el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte con el que destaca públicamente a los centros docentes que fomentan el aprendizaje de la salud, así como la asunción de prácticas saludables.

Este distintivo de calidad es una iniciativa de ámbito estatal que obedece a las directrices contenidas en la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce), en lo que se refiere a fomentar la educación sanitaria, actividad física, dieta sana e higiene.

Los colegios Reina Sofía, de Totana, y Ana Caicedo Richard y San Cristóbal, de Lorca, obtuvieron este año el ‘Sello de Vida Saludable’. La directora general de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, Esperanza Moreno, felicitó a los centros galardonados y destacó que «estas distinciones suponen un nuevo refrendo al compromiso de los centros educativos de la Región con el desarrollo de los alumnos, la mejora de la calidad educativa y de la salud».

Elaborar un programa de educación en hábitos saludables, promover estilos saludables en alimentación y deporte, e incidir en la higiene y la prevención, son algunas de las actuaciones que se valoran en la convocatoria. Asimismo, los centros llevan a cabo proyectos para fomentar en los alumnos una actuación crítica ante la información, publicidad y actitudes sociales que puedan influir negativamente en su desarrollo físico, social y psicológico. Otros objetivos son detectar situaciones de riesgo, como el consumo de sustancias adictivas y prevenir especialmente trastornos alimenticios, como la anorexia y la bulimia.

Estos galardones reconocen el compromiso de los centros con el aprendizaje de la salud, la vida saludable y una educación física que permita el adecuado desarrollo personal y social de los estudiantes.

En total, 15 centros

Los citados centros de Totana y Lorca se suman a otros 12 de la Región que obtuvieron el ‘Sello de Vida Saludable’ en la convocatoria de 2016. Se trata de los colegios de Educación Infantil y Primaria José Antonio (Fuente Álamo), Nuestra Señora del Carmen (Alguazas), La Cruz (Totana), Nuestra Señora de los Remedios (Molina de Segura); los institutos Ben Arabí (Cartagena), José Planes (Murcia), Salvador Sandoval (Las Torres de Cotillas), Politécnico (Cartagena), Europa (Águilas) y Marqués de los Vélez (Murcia); y los centros concertados San Buenaventura Capuchinos (Murcia) y Samaniego (Alcantarilla).

La Consejería de Educación, Juventud y Deportes es la responsable de gestionar el informe favorable necesario para que los centros puedan participar en la convocatoria para la obtención del distintivo de calidad que promueve el Ministerio.

Fuente de la noticia: http://www.murcia.com/noticias/2017/07/08-tres-nuevos-centros-de-la-region-obtienen-el-sello-nacional-vida-saludable.asp

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EEUU: Education expert warns Washington state’s budget controversy isn’t over

Noticias
08/07/2017.  By http://education.einnews.com
Erin Jones faced fellow Democrat Chris Reykdal for the role of superintendent for the Office of Public instruction. Reykdal won the 2016 election. (AP)
LISTEN: Education expert says the state budget controversy is not over

When Erin Jones saw Governor Jay Inslee’s proposed budget she made a prediction — the budget process was going to be lengthy.

In fact, she thought if any budget was going to pass, it would happen at the 11th hour. That’s exactly what happened as Washington lawmakers narrowly avoided a government shutdown during a third special session.

“His budget was so big D, big Democrat, that the Republicans would not be able to (work with) his budget,” Jones told KIRO Radio’s Dave Ross. “He had already put himself out there very clearly, this is a Democratic budget. And I know with the Senate being Republican that there’s way too much space between the two.”

RELATED: Erin Jones says Inslee’s budget is ‘dead on arrival’

Jones is a former candidate for state superintendent of public instruction and an education consultant. She has a new prediction: The Supreme Court isn’t going to like the budget that was passed in the nick of time. More specifically, she feels that the Legislature was strategic. It passed a budget that would keep the state running, but would place the controversial decision about education funding on the steps of the Supreme Court.

“I feel like that played itself out last week,” Jones said.

State lawmakers were tasked with adequately funding K-12 education after a landmark Supreme Court decision — the Legislature was basically ordered to do it. For years, Republicans and Democrats in Olympia have wrestled with how to accomplish it. The latest budget adds $7.3 billion to fund public education, paid for through a property tax. But Jones says it’s not that straightforward.

“What they’ve done is take money that was already in the system, the levies that are typically used in districts — it’s a swap,” Jones said. “That money was already out there, it’s not new revenue. I think a lot of Democrats are going to say, ‘We didn’t create any new revenue, we’re taking money that districts had already raised with levies and are now calling it ‘state money.’”

“In our Constitution, it says the paramount duty is to amply fund education,” she said. “But also, there is a clause that says it has to be a sustainable source of revenue. And I don’t think the source of revenue is regular and sustainable. I worry we are relying on levies, which are not sustainable, they are not predictable … my concern is that (the Supreme Court) will look at the funding source and say it’s not predictable enough.”

Jones said she doesn’t ultimately know how the Supreme Court will react to the new budget. The last time it fined the Legislature for not doing a good enough job of funding education. Beyond the court, Jones said there are still issues waiting to be addressed in Washington classrooms.

“I don’t think money is always the answer, but how we spend our money is really important,” Jones said. “Are we making sure we are training up teachers well? That’s something we haven’t had a conversation about. Are teachers prepared to teach? Are we preparing teachers for 2017 or are we preparing them for 1995?”

“They need to be able to use technology, they need to be able to navigate social media,” she said. “Not every kid is going to become a STEM kid, but they need to at least be exposed to that.”

From: http://education.einnews.com/article/391082127/5g-pXVh87OHcBsKP?lcf=ZdFIsVy5FNL1d6BCqG9muZ1ThG_8NrDelJyazu0BSuo%3D

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Colombia: Universidades públicas podrían demandar puntos de la Reforma Tributaria

Noticias

América del Sur/Colombia, 08 de julio de 2017/ Fuente: el espectador.com

El Sistema Universitario Estatal (SUE) le dijo al Gobierno que destinar parte de los recursos de la educación superior pública para financiar matrículas de universidades privadas es “inconstitucional”.

Luego de llevarse a cabo una asamblea de rectores el pasado 13 de junio en Bogotá, el Sistema Universitario Estatal (SUE), conformado por las 32 universidades públicas del país, emitió un comunicado dirigido al Gobierno Nacional en el que aseguró estudiar la posibilidad de demandar puntos de la Reforma Tributaria ya que -a su juicio­- resulta “inconstitucional” destinar parte de los recursos que pertenecen a la educación superior pública para financiar matriculas de universidades privadas. (Lea: Los profes también hacen trampa)

“Como se ha expuesto desde la expedición de la Reforma Tributaria, el Sistema Universitario Estatal no comparte la inclusión en el proceso de conciliación de la ley que determina que de los recursos asignados a la educación superior pública puedan destinarse a recursos para financiar el FoSIES y programas consistentes en becas y/o créditos educativos otorgados y administrados por el Icetex”, se lee en el documento.

Las 32 universidades del Estado aseguraron que, de no revertirse esa situación, se verían en la obligación de demandar las normas que así lo permiten, establecidas en la ley 1819 de 2016.

De acuerdo con el presidente del SUE, Luis Fernando Gaviria Trujillo, firmante representante del comunicado, “la asignación de recursos a otros programas del Gobierno para financiar la educación superior como Ser Pilo Paga y el Sistema de Fondo Contingente al Ingreso (FCI), debe provenir de fuentes distintas definidas por el Legislativo».

Esto en razón del déficit de más de un billón de pesos que las Instituciones de Educación Superior Públicas (IES) manifiestan tener, tal y como lo ha advertido en repetidas ocasiones el rector de la Universidad de Antioquia, Mauricio Alviar. Según la SUE, cuando salió la nueva Reforma Tributaria el año pasado, se tenía la esperanza de lograr disminuir dicho déficit pero no resultó así.

Ahora, reclaman respeto y garantías para los recursos que fueron incluidos en el paquete de medidas económicas, que en un principio estableció que el 40% de medio punto del IVA Social sería asignado a las IES por medio de los recursos CREE (Impuesto sobre la renta para la equidad), al sol de hoy el Impuesto sobre la Renta y Complementarios.

Finalmente el SUE solicitó una revisión de la estructura de financiamiento de la educación superior pública, y el establecimiento de “un esquema que considere el crecimiento y la evolución de las universidades estatales en casi tres décadas, así como las proyecciones y metas adicionales incluidas”.

(Consulte el comunicado aquí)

Fuente noticia: http://www.elespectador.com/noticias/educacion/universidades-publicas-podrian-demandar-puntos-de-la-reforma-tributaria-articulo-702005

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República Dominicana: Educación revela cuáles colegios serán gratuitos en convenios de cooperación

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El Caribe/Republica Dominicana, 08 e julio de 2017/ Fuente: www.elcaribe.com.d

El Ministerio de Educación dio a conocer ayer los nombres de los 127 centros educativos católicos que a partir del próximo año escolar pasarán a la modalidad pública a través de varios convenios de cooperación y cogestión con la Conferencia del Episcopado Dominicano (CED).Indicó que los planteles escolares confesionarios están ubicados en las provincias Santo Domingo, el Distrito Nacional, Santiago, La Vega, Monte Plata, San Cristóbal, La Altagracia, Puerto Plata, San Pedro de Macorís, Espaillat, Peravia, Hato Mayor, El Seibo, Hermanas Mirabal, Azua, Valverde, Duarte, Barahona, Pedernales, Bahoruco y Elías Piña, entre otras.

Se trata de una alianza estratégica que incluyó 35 convenios de cooperación en la modalidad de cogestión, en la dirección de mejorar la calidad educativa, no sólo en el conocimiento, sino, además, en la formación de valores, tal como está establecido en el nuevo currículo por competencias que regula el sistema educativo dominicano.

“Este paso se constituye en un reto para el Minerd, en la consecución de la necesaria confianza institucional, aspecto que nos comprometemos a fortalecer, apoyando estos esfuerzos pastorales en los planteles escolares”, dijo el ministro Navarro a través de un comunicado de prensa.

Entre los centros habilitados están los colegios Santa Teresita, de las Hermanas de Nuestra Señora del Perpetuo Socorro, Nuestra Señora del Carmen, Nuestra Señora del Valle, Politécnico Cristo Obrero, de la Misionera en Cristo Obrero.

También el Santo Cura de Ars, de la Arquidiócesis de Santo Domingo; Madre Teresa de Calcuta-Los Praditos; Parroquial San José; Perpetuo Socorro; San Gabriel Arcángel; Santo Tomás de Aquino; Parroquial Santa Cruz; Politécnico Parroquial Sor Susana Daly-Centro; Católico Padre Sindulfo, de la Arquidiócesis de Santo Domingo, y Parroquial San Pedro Católico Matilde Berroa de la Cruz, entre otros. Para más información consultar el portal de el Caribe.

Fuente de la Noticia: http://www.elcaribe.com.do/2017/07/07/educacion-revela-cuales-colegios-seran-gratuitos

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Education policy, classrooms are worlds apart

Noticias
08/07/2017. By: http://education.einnews.com

It’s been nearly two years since the Tampa Bay Times published «Failure Factories,» the Pulitzer Prize-winning series focused on five struggling elementary schools in south St. Petersburg that were not provided the promised additional resources after they were resegregated. The series unleashed philosophical and political debates involving poverty and race, the responsibilities of parents and the government and the merits of public schools and privately operated schools. Yet there remains a simple truth that is too often minimized: Educating these children is hard, often heartbreaking work that occurs in the classroom without nearly enough public and financial support.

The Times’ Cara Fitzpatrick spent last year chronicling the progress and setbacks of the faculty and students at one of those five schools in the original series, Fairmount Park Elementary. Her reporting revealed real-life stories that rise above stereotypes and defy boilerplate solutions.

There was the perpetually upbeat principal who refused to surrender to low expectations. She deals with the same challenges facing high-poverty schools through the ages and the increased scrutiny of legislators who specialize in unintended consequences. The policies and legislation coming out of Tallahassee make experienced teachers wary of putting their job evaluations on the line in struggling schools, forcing principals to recruit straight off college campuses to fill spots in the most challenging classrooms.

There were the overextended parents who work multiple jobs and unconventional hours to keep the electricity on and food on the table. Parent meetings at Fairmount often were sparsely attended. But while lawmakers talk of parental responsibility, no child chooses to be born into a situation where money is tight and parental supervision is a challenge.

There were the teachers who volunteer to work in a more difficult setting, knowing their jobs are in greater jeopardy than most others due to the state’s fanaticism with standardized test scores and accountability. The stress and increased workload in struggling schools is so daunting that many experienced teachers are not swayed by a district’s offer of higher pay.

And there are the children. The few who misbehave, yes, but also the majority who are eager to learn. The ones who might get off to a slow start, then fall hopelessly between the cracks. The students so embarrassed by their shortcomings that they become adept at masking their weaknesses.

These are the stories everyone should remember. That includes legislators who are wedded to ideology and have little clue about the challenges in high-poverty schools. That includes teachers unions that too often protect their members at the expense of their students. That includes the rest of us who have no idea what life is like for an elementary student who comes to school in the morning with an empty belly and comes home in the afternoon to an empty house.

While the school grades for other elementaries in the original «Failure Factories» series improved, Fairmount Park dropped to an F despite the best efforts of the principal and her team. But the answer to narrowing the education gap will not be found in gimmicks or the state’s zealous pivot toward charter schools. It will require a sustained commitment of human and financial capital, and the willingness of school officials to tap into communities that stand ready to lend a hand. This is a societal challenge that deserves more thoughtful solutions than abandoning public education and handing the responsibility and public money over to privately run schools with less accountability.

From: http://education.einnews.com/article/391068005/g49GVhNMqt8gcau8?lcf=ZdFIsVy5FNL1d6BCqG9muZ1ThG_8NrDelJyazu0BSuo%3D

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México: Educación, ética y cambio social y político

Reseñas

América del Norte/México/ 08 de julio de 2017/ Fuente: el financiero. com. Autor: Universidad Iberoamericana/Javier Duarte

Javier Duarte, elogiado por Peña Nieto, acaba de declarar que México es un Estado fallido, y en parte tiene razón, ya que en la ciudadanía existe no sólo desencanto, sino hastío ¿Cómo convertir la indignación en cambio político? Algunos partidos han sugerido realizar un frente amplio opositor, para sacar al PRI del gobierno, pero ¿Cuál sería el contenido de ese cambio y cómo debe realizarse?

A este respecto, conviene recordar que Platón el gran filósofo griego, ponderaba “el eros del espíritu” que radica en el corazón del hombre, y es el principio del dinamismo de todos los esfuerzos del ser humano en pos de la verdad, la bondad y la belleza. Este impulso debe vitalizar nuestros ideales y nuestra energía por el cambio.

A este dinamismo los griegos le llamaban daimon, pero esta energía apasionada, este impulso transformador puede desquiciarse, si no es guiado por el auténtico bien (en griego eu). Por consiguiente, la felicidad se denomina eu-daimonía. En esta línea el gran filósofo Heráclito escribió: “el carácter es el daimon del ser humano”. Esto significa que nuestras acciones deben brotar por convicción, desde dentro del corazón, no por coacciones o fuerzas externas. En otras palabras, para lograr la felicidad, el ser humano debe actuar conforme a la virtud, de acuerdo a los valores más profundos del espíritu. De este modo el daimon debe ser guiado por la sabiduría (sophia), y por la recta razón en el actuar. Ahora bien, como la sabiduría no es innata, se debe inculcar desde la niñez, y el proceso para suscitar esa sabiduría práctica, pertenece a la educación (en griego paideia). En la educación, está la clave de la humanización del ser humano y el eje del cambio social equitativo y justo. Por lo demás, la educación en valores más que una asignatura aparte debe abarcar todo el proceso educativo.

Desde luego, no debe tratarse como lo decía P. Freire de una “educación domesticadora”, instrumento del control político, sino una “educación liberadora”, con actitud crítica ante los datos y hechos de la vida, en la que se promueva al alumno a que se desarrolle como sujeto pleno, no como sujeto mutilado, simple transmisor de “paquetes de conocimiento”.

Roberto Guajardo Vizcaya, ha dicho de modo hiperbólico, que la reforma educativa de Peña Nieto es “una reforma digna de un país como el de Alicia, sí, en el país de las maravillas, ya que no cuenta con el qué, los cómo, los quién, los cuándos y los para qué, una reforma llena de buenas intenciones… “

Parece oportuno, a este respecto, hacer mención del libro de Bernard Lonergan Filosofía de la Educación, del cual solo podríamos elaborar un esbozo muy sintético: a) Fomentar en los alumnos el deseo irrestricto de conocer y de amar que los conduzca a elegir el bien, tanto el bien individual, como el bien social, b) Advertir a los alumnos que deben estar atentos a superar los prejuicios y las cegueras, tanto intelectuales como valorales, c) Promover en el conocimiento el autoexamen y la autocrítica, d) Hacerse las preguntas pertinentes para llegar a la verdad y al auténtico bien, e) Para llegar a la elección correcta, es necesario saber deliberar, evaluar y decidir lo mejor, lo que nos lleva a la superación, a ser sujetos cabales, ya que toda la educación debe girar alrededor del sujeto, f)Por último, asumir la belleza, que es el resplandor de todos los órdenes de la vida y que nos exige llegar al culmen de la educación, la conversión de la persona en el ámbito intelectual, ético y psicológico.

Conocer el conocer humano es la clave del aprendizaje. Para esto es importante, más explicitado, el antiguo método de Sócrates: la mayéutica. De este modo, las preguntas decisivas para conocer son: ¿Qué es?, ¿es así? ¿vale la pena? La última pregunta nos conduce al ámbito de las decisiones.

Esa es la pregunta fundamental sobre la identidad de la persona: ¿Quién soy?, soy lo que hago, lo que decido, lo que escojo, mis opciones. La suma de mis opciones, aunque sean sencillas o de gran trascendencia forjan mi personalidad, dan temple al carácter, constituyen la identidad.

Formar alumnos, de acuerdo a los imperativos del método lonerganiano: estar atento, ser inteligente, ser razonable, ser responsable y solidario, es el modo de formar sujetos auténticos.

Encontrar maestros que sepan vivir y transmitir estas características de la educación es un reto enorme que no se va a lograr con reformas administrativas, por más necesarias que éstas sean.

*El autor es Profesor emérito de la Universidad Iberoamericana.

Fuente: http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/educacion-etica-y-cambio-social-y-politico.html

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Latinoamérica está rezagada por falta de educación de calidad, advierte CAF

Noticias

América Latina/ 08 de julio de 2017/ Fuente: El Espectador

Durante la presentación de un informe sobre educación y trabajo, el Banco de Desarrollo de América Latina sostuvo que la región «está perdiendo el tren de la Historia».

América Latina está quedando rezagada en comparación con otras zonas del mundo por la falta de una educación de calidad e innovación tecnológica, advirtió este jueves una responsable de la CAF, el Banco de Desarrollo de América Latina.

«Todas nuestras investigaciones nos han llevado a detectar que América Latina está perdiendo el tren de la Historia», dijo la representante de la CAF en Panamá, Susana Pinilla, durante la presentación de un informe sobre educación y trabajo.

Recordó que en la década de 1970, América Latina orientó su economía a la exportación de materias primas, pero ese modelo «no funciona más para el siglo XXI», por lo que planteó sustituirlo por otro que otorgue «valor agregado a nuestra producción y eso depende de la competitividad».

Pinilla consideró que la educación y capacitación de los trabajadores son clave para atraer inversiones y nuevas tecnologías.

Entre las causas de esa falta de preparación está la pobreza, que lleva a los niños a ir mal alimentados a la escuela, a no ser educados por sus padres o la deserción escolar, así como la desigualdad para acceder a educación de calidad, según los expertos.

Según la CAF, en América Latina el 11% de los niños trabaja, mientras que el 56% de ellos no tiene libros en su casa.

Para Fernando Álvarez, economista de Investigación de CAF, en la región«hay importantes brechas» desde muy temprano en el nivel de educación entre niños de familias pobres y ricas y, aunque ha habido «progresos incuestionables», en la cobertura educativa hay una deuda en la calidad y acceso a la educación.

Agregó que la región presenta «rasgos de subdesarrollo», como la alta informalidad y desigualdad en el trabajo y una baja productividad.

«Hemos tenido una serie de condiciones que retrasaron a América Latina versus otros países, principalmente los asiáticos, que sí invirtieron mucho tiempo en desarrollar sus capacidades educativas y formativas», afirmó Pinilla.

«Si no tenemos un factor humano preparado las inversiones se inhiben y la tecnología no se puede instalar, porque no hay capacidades para manejarla», añadió.

La CAF, con sede en Caracas, es un banco de desarrollo fundado en 1970 e integrado por 19 países, además de 13 bancos privados.Originalmente se llamaba Corporación Andina de Fomento, pero cambió su nombre a Banco de Desarrollo de América Latina, aunque sigue usando la sigla CAF.

Fuente noticia: http://www.elespectador.com/noticias/educacion/latinoamerica-esta-rezagada-por-falta-de-educacion-de-calidad-advierte-caf-articulo-701736

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