Page 4257 of 6816
1 4.255 4.256 4.257 4.258 4.259 6.816

Fondo Perú-España invirtió S/ 87 millones en regiones más vulnerables, ¿qué financió?

Perú / www.gestion.pe / 21 de Junio de 2017

Se ejecutaron 47 proyectos en más de 2,300 instituciones educativas donde se implementaron mejoras de infraestructura, así como formación profesional y técnica.

El Fondo Perú-España (FPE) invirtió entre 2006 y 2017 más de S/ 87 millones en el financiamiento de proyectos educativos que beneficiaron a 174 mil personas, entre docentes y alumnos en las regiones peruanas más vulnerables.

Este fondo nació a partir del Programa de Conversión de Deuda, por el que se acordó condonar la deuda pendiente de pago por parte del Perú a España y financiar con ese dinero proyectos de desarrollo, prioritariamente en el sector educación.

En total se ejecutaron 47 proyectos en los departamentos de Apurímac, Amazonas, Huancavelica, Ayacucho, Lima, Huánuco, Piura, Puno e Ica; todos orientados a desarrollar capacidades humanas, promover oportunidades para incluir a sectores vulnerables, fortalecer procesos de consolidación de la democracia, cohesión social y ejercicio de derechos ciudadanos.

El programa tuvo un impacto directo en más de 2,300 instituciones educativas del Perú, donde se implementaron proyectos de equipamiento y mejora de la infraestructura educativa, formación profesional y técnica, participación comunitaria y desarrollo de docentes; así como educación bilingüe intercultural.

Los gobiernos del Perú y España hicieron una valoración muy positiva a este Programa de Conversión de Deuda como mecanismo de cooperación que ha contribuido al crecimiento económico y al desarrollo social del Perú.

En la gestión del mismo se ha aplicado un modelo participativo que ha contado con el sector privado, organizaciones no gubernamentales de desarrollo y la sociedad civil.

“La importancia de este acuerdo ha consistido en que el Perú y España adquirieron en el momento del establecimiento del Programa el compromiso de atender las necesidades educativas de las comunidades beneficiarias mediante el desarrollo de proyectos concretos y eficaces que tuviesen efectos claros en el desarrollo local”, señaló Galo Herrero, consejero económico y comercial de la Embajada de España en el Perú.

Por su parte, Rossana Polastri, viceministra de Hacienda del Ministerio de Economía y Finanzas, considera que “el Programa ha coadyuvado a los esfuerzos que hace el Gobierno por impulsar una mejor calidad educativa en las zonas más alejadas del país y seguir trabajando por el futuro de los jóvenes y docentes que han participado en cada proyecto”.

Conforme al marco estratégico, los fondos se emplearon en financiar proyectos de inversión de mediano plazo en el sector educación. Todos los proyectos debían ser presentados por instituciones y organismos del Estado peruano en sus ámbitos nacional, regional o local en forma individual o asociada.

El programa se cerrará oficialmente el próximo 23 de junio con un evento en el que participarán autoridades de ambos países, así como una representación de los proyectos beneficiados, autoridades locales y regionales.

Fuente:http://gestion.pe/economia/fondo-peru-espana-invirtio-s-87-millones-regiones-mas-vulnerables-que-financio-2193013

Comparte este contenido:

Guatemala: ¿Qué son las competencias básicas en educación?

Guatemala / www.s21.gt / 21 de Junio de 2

En el análisis crítico que hace José Gimeno Sacristán acerca de la inexistencia de una teoría educativa sobre las competencias educativas (2011) que haga referencia a sus fuentes teóricas, que sea vigente en lo referente a su definición que no la hay, sino que lo que hay son propuestas educativas de cursos y de universidades de países europeos, sin antes haber pensado o teorizado sobre ello, menos aún se conoce cuántas y cuáles son. Dos décadas después de su inicio específicamente sobre competencias básicas no se sabe mucho, sobre cuáles y cuántas son y sobre su campo de aplicación.

En su análisis Gimeno Sacristán considera que esta nueva perspectiva educativa no tiene una base conceptual nueva diferente al constructivismo y al empirismo donde todo es posible y arbitrario, que lo que une y estandariza son las evaluaciones cuantitativas de algunos variables medibles. Que no existe nada nuevo, en las dos décadas anteriores si fue algo efectivo para algunas empresas e industrias desarrolladas que necesitaban mano de obra con habilidades precisas para producir algunos productos y conocimientos nuevos, acorde al crecimiento productivo que estaba experimentando en las empresas y el mundo privado.

Los resultados fueron posteriormente incorporados al mundo escolar privado y público con el nombre competencias educativas. Lo difícil es como acreditar si los sujetos alcanzan o no las competencias en educación solo con instrumentos de medición y no de formación. Al no determinarse cuáles son las competencias básicas no se sabe cuál es el modelo teórico a seguir, qué es lo que pretende, cuáles son sus objetivos.

Pero como son básicas tiene que ser para todos, es un derecho que se tiene pero a su vez todos tiene que alcanzar las mismas competencias, lo que la convierte en una arma ideológica y deja de lado la diversidad y particularidad de cada uno, estandarizando y unificando a los estudiantes, pues se forma solo un tipo de educación y de persona, que es lo que no considera Gimeno que se hace o es posible hacer en España, por ejemplo, pero que se imita en los países latinoamericanos como el nuestro y muy particularmente hasta ahora ha venido haciendo la deficiente educación en Guatemala al no incorporar la diversidad cultural y de lenguas existentes en este país, lo cual es fundamental para lograr una adecuado desarrollo económico y social para su población, pues esto es posible solo si se tiene una educación de calidad, ya que se ha probado (Castells y otros Cap. I, 2007) que educación y riqueza van de las mano en el desarrollo de las naciones.

A pesar de lo anterior hay que señalar que en el año 2001 se celebró en Europa el primer simposio donde se definieron las competencias básicas, por sus contenidos son importantes de tomarlas en cuenta. Son tres, 1) Contribuir a valorar qué resultados son valiosos para los individuos y las sociedades, 2) Ayudar a los individuos a encontrar retos importantes en una amplia y variada serie de contextos y 3) que sean importantes para todos los individuos y no solo para los especialistas. Esta discusión anterior es importante para reflexionar, estar actualizados sobre la discusión y la problemática educativa actual y poder aplicarla a nuestras necesidades y particularidades.

Fuentes: http://s21.gt/2017/06/19/las-competencias-basicas-en-educacion/

017

 

Comparte este contenido:

COLOMBIA Y LA OCDE

Colombia / www.elcolombiano.com / 21 de Junio de 2017

Contrario a algunas voces escépticas que se quejan del propósito que tiene el país de ingresar a la Ocde (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) calificando el esfuerzo como arribista por querer entrar a un supuesto club de países élite y la descalifican como una organización neoliberal, considero un acierto que Colombia esté recorriendo ese camino e intente cumplir con los compromisos que allí se exigen.

A la Ocde la conforman 35 países entre los que están las economías más fuertes. La verdad es que al verlos uno sí empieza a sentirse como colado, pero allí están los hermanos mexicanos y los chilenos que harán menos notoria nuestra diferencia con el resto. La Ocde es fundamentalmente un foro donde los países miembros analizan y promueven políticas que consideran exitosas en temas sociales, económicos y ambientales. Se podría decir que son asesores en políticas públicas promoviendo buenas prácticas. Puede que entre las medidas que proponen alguna persona cruzada por ideologías particulares y en ausencia de una dosis adecuada de pragmatismo y utilitarismo, las vea como neoliberales, pero no hay que olvidar que las recomendaciones surgen a partir de recoger las experiencias exitosas de los países miembros. Quien las lea encontrará que en general son sensatas y que ayudan a construir un país con políticas sociales mejores. De hecho, una de las críticas que realizan a Colombia y Latinoamérica es la tremenda desigualdad social y el bajo efecto redistributivo del sistema impositivo. Recomiendan entonces hacer pagar más impuestos a las clases altas. Una apreciación lejana de ser neoliberal.

Pienso también que si no tenemos la entereza, sabiduría y madurez para construir un camino, pues que alguien nos lo muestre. Además es voluntario el ingreso. Nadie nos está obligando y no veo por ningún lado el atropello. Lo que sí dicen es que si usted quiere pertenecer, debe cumplir.

Creo que el estar allí y compararnos puede ser ocasión para la reflexión. Pongo dos ejemplos, que si bien parecen obvios, son relevantes y me los encontré leyendo el “Informe inicial de evaluación de Colombia para el ingreso a la Ocde”. Dicen que en Colombia “el gasto en salud es relativamente alto (7,6 % del PIB) para el nivel de ingresos [y que] gracias a su crecimiento durante las dos últimas décadas, la mortalidad infantil se redujo a la mitad, llegando a 18,4 muertes por 1.000 nacidos vivos en 2010 (el promedio de la Ocde es de 4,3 muertes por 1.000 nacidos vivos)”. Añaden en otro lado que “el gasto público y privado total en educación, equivalente al 7,6 % del PIB en 2011, es superior al promedio de los países de la Ocde (6,2 %), pero los resultados globales en materia de educación siguen siendo deficientes”. Comparando y en resumen: Hay recursos pero no logramos los resultados previstos. ¿Qué se están haciendo?

Pasamos con frecuencia de mirarnos el ombligo y creernos superiores a denigrar sin contemplaciones de nuestra sociedad considerándola de lo peorcito. Ni lo uno ni lo otro. Veo en la Ocde la oportunidad de compararnos seriamente con otros países y poder aplicar medidas que nos lleven a mejorar.

Fuente:http://www.elcolombiano.com/opinion/columnistas/colombia-y-la-ocde-MI6749079

Comparte este contenido:

México:‘Baile de los locos’, tradición de Guanajuato, reconocida por la Unesco

México / www.noticieros.televisa.com / 21 de Junio de 2017

Como hace más 300 años, miles de personas salieron disfrazados a las calles de San Miguel de Allende, Guanajuato, para celebrar “El baile de locos” en honor a San Antonio de Padua.

Esta fiesta inició a mediados del siglo XIII, cuando los españoles que vivían aquí regalaban la fruta de sus huertas; ahora regalan dulces.

Los caravanas vienen de todos los barrios de la ciudad como: El Parque, El Antiguo, El Barrio Nuevo, El Maíz y el del Tecolote.

 Se estima que más de 10 mil personas participan en al Baile de locos, quienes con ingenio inventan sus disfraces y año con año, llenan las calles con danzas y gritos.

 Esta es una de las tradiciones por las que la Unesco, designó a San Miguel de Allende como Patrimonio Cultural de la Humanidad.

Con información de Egdar Tamayo

Fuente:http://noticieros.televisa.com/ultimas-noticias/estados/2017-06-19/baile-locos-tradicion-guanajuato-reconocida-unesco/

Comparte este contenido:

México: Pasantías para recién egresados en la Unesco

México / www.universia.com / 21 de Junio de 2017

Al terminar la carrera, uno de los desafíos más importantes para los recién profesionales es encontrar un lugar en una empresa u organización respetable para poder poner en práctica sus conocimientos. Pensando en esta situación y en la posibilidad de crear un espacio de desarrollo para los jóvenes es que la Unesco abrió un programa de pasantías para quienes recién terminaron una carrera en el área de ciencia, cultura y educación.

Realizar una pasantía en la Unesco es una perfecta oportunidad para ayudar a poner en práctica lo que aprendido a lo largo de la carrera, conocer nuevas personas y realidades, además de tener la posibilidad de desarrollarse en una de las organizaciones más prestigiosas del mundo.

Pueden postularse para ser parte de estas pasantías los jóvenes que han completado sus estudios universitarios de licenciatura (o programa equivalente), estén inscriptos en un programa de posgrado al momento de solicitar la pasantía y que tengan al menos 20 años de edad cumplidos.

Los candidatos deberán además tener un excelente dominio de inglés o francés y poseer sólidos conocimientos en programas informáticos y diferentes sistemas operativos para poder trabajar en las oficinas designadas. Entre las habilidades deseadas, se aspira que quienes se postulen a la pasantía sean profesionales capaces de trabajar en equipo y adaptarse a un empleo de carácter internacional. Además debería poseer buenas habilidades comunicativas e interpersonales.

Para poder postularse y formar parte del programa de pasantías es necesario empezar el proceso de postulación a través del formulario en línea que la Unesco pone a disposición en la red para los interesados.

Es importante tener en cuenta que si bien no hay una fecha límite para la inscripción de candidatos, la Unesco los revisará por el orden en las que las recibe, por lo que se recomienda hacerlo cuanto antes.

Fuente:http://noticias.universia.net.mx/cultura/noticia/2017/06/19/1153469/pasantias-recien-egresados-unesco.html

Comparte este contenido:

Trump: manotazo de ahogado en el Caribe

Por: Atilio Boron

A Donald Trump lo acechan tiempos difíciles. Sus bravatas de campaña siguen en el plano de la retórica y no se traducen en hechos. Lo esencial de su promesa: el retorno de los empleos que emigraran a China y otros países de bajos salarios ha caído en oídos sordos de los CEOs de las grandes transnacionales estadounidenses que pagan en aquellos países la décima parte del salario que deberían oblar en Estados Unidos para obreros que, además, trabajan más de ocho horas diarias y están expuestos a muchos más accidentes de trabajo. [1]

El muro que dividiría la frontera entre México y Estados Unidos tiene remotas posibilidades de concreción, y no sólo por su fenomenal costo cinco o seis veces superior al que anunciara Trump en su campaña. Aparte, fue condenado públicamente por el Papa Francisco y Angela Merkel en su reciente visita a México. El escándalo del “rusiagate”, aunque sea una farsa montada por sus enemigos dentro de Estados Unidos se yergue como una letal amenaza a su permanencia en la Casa Blanca. En el Congreso suenan tambores de guerra reclamando un juicio político al nuevo presidente. Tampoco lo ayudan los oscuros negocios de su yerno y la clara incompatibilidad de intereses entre su emporio empresarial y su función como presidente.

La ruta de escape ante tantas tribulaciones internas ha sido la usual en estos casos: un gesto de reafirmación de su autoridad en la escena mundial, para demostrar que el gigante todavía está allí y que en cualquier momento puede pegar un zarpazo brutal. Un bombardeo sin sentido –y con sorprendente mala puntería- a un aeropuerto en Siria como para decir “aquí estamos” en un escenario cada vez más dominado por la presencia de Rusia e Irán o arrojar sin ton ni son la “madre de todas las bombas” en una zona remota y despoblada de Afganistán. Por último, un amenazante desplazamiento de la Flota del Pacífico hacia las proximidades de Corea del Norte en represalia por sus experimentos misilísticos, movida que quedó sólo en eso Japón ni bien Tokio y Seúl advirtieron al bocón de Washington que la capacidad retaliatoria de Pyongyang podría provocar enormes daños en varias ciudades de Japón y Corea del Sur.

Y ahora Cuba, esa vieja y enfermiza obsesión que frustró a once presidentes norteamericanos y que ahora está a punto de cobrarse una nueva víctima en la persona del magnate neoyorquino. Con su nueva política, atizada por la mafia no sólo anticastrista sino sobre todo antipatriótica de Miami, esa que no tiene reparo alguno en provocar sufrimientos a su pueblo con tal de promover su ilusoria agenda contrarrevolucionaria, Trump comienza a desandar el camino iniciado por Barack Obama. Lo hace, hasta ahora, de manera parcial: las embajadas quedan abiertas, muchas operaciones comerciales seguirán su curso y los cubano-americanos continuarán visitando la isla. Pero esta estúpida regresión a los tiempos de la Guerra Fría, a un pasado que ya no volverá, ocasionará nuevas complicaciones para el ocupante de la Casa Blanca. Por una parte, porque reavivará las llamas de la tradición antiimperialista de Martí y Fidel, profundamente arraigada en el pueblo cubano que cualesquiera sean sus opiniones sobre la Revolución rechaza visceralmente las ambiciones coloniales de su vecino. Por otra parte, al reinstalar trabas a las relaciones económicas entre las empresas norteamericanas y Cuba Trump abrirá un nuevo frente de conflicto al interior de Estados Unidos. Y esto es así porque son muchos los empresarios –en la agricultura, comercio, hotelería, aviación, informática, etcétera- que consideran a los trogloditas de Miami una rémora impresentable e irrepresentativa de la gran mayoría del exilio económico cubano cuyas absurdas pretensiones les cierran una atractiva fuente de negocios y favorecen a sus competidores de otros países.

Habrá que ver lo que pueda ocurrir con la nueva política de Trump cuando estos poderosos actores locales de la política norteamericana presionen sobre la Casa Blanca para defender sus intereses. O cuando el estadounidense común y corriente se dé cuenta de que de ahora en más podrá seguir viajando sin restricciones a Corea del Norte, Sudán, Siria e Irán, países incluidos como “estados fallidos” por el Departamento de Estado, pero no a Cuba. Lo más probable será que se fastidie y que piense que tenían razón los 35 profesionales de la Asociación Psiquiátrica Americana cuando dieron a conocer una carta abierta en el New York Times asegurando que el nuevo presidente “muestra indicios de una severa enfermedad mental.” [2]

Notas:


[1] Cf. http://www.huffingtonpost.com/2012/03/08/average-cost-factory-worker_n_1327413.html

[2] http://www.excelsior.com.mx/global/2017/02/16/1146714

Fuente:http://www.rebelion.org/noticia.php?id=228099

Comparte este contenido:

España lidera cooperación europea con Educación Superior cubana

Cuba/ www.prensa-latina.cu/ 21 de junnio de 2017

España lidera la cooperación del Ministerio cubano de Educación Superior con Europa al contar con 341 convenios y cartas de intención firmados entre universidades y centros de investigación de ambos países, informó hoy una funcionaria cubana.

En la última década 456 profesores, investigadores y estudiantes cubanos visitaron instituciones españolas, detalló la viceministra primera de Educación Superior, Martha Mesa, al intervenir en la XIII Reunión de Rectores Cuba-España desarrollada en La Habana.

A pesar de la disminución experimentada con respecto a la década anterior debido a la crisis mundial, las universidades de la Isla recibieron a 262 profesores de la nación ibérica, acotó.

La vicetitular mencionó que entre las acciones más relevantes de la cooperación con la Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado, se desarrollan seis programas de formación con reconocidos resultados.

Ejemplificó en ese sentido con los Doctorados en Informática -entre la alta casa de estudios de Granada y la Universidad Central de Las Villas (provincia del centro cubano)- y Ciencias Básicas entre las universidades de Cádiz y de La Habana.

Mesa resaltó además la creación de la Red de Cooperación entre la Universidad de Alcalá y cinco centros académicos cubanos enfocados en los sistemas electrónicos y automatización y procesamiento digital de señales biomédicas.

La funcionaria cubana calificó las relaciones con la Conferencia de Rectores de las Universidades Españoles (CRUE) de ‘excelentes y estables’ y consideró que la colaboración en la materia contribuye al desarrollo de los dos países.

La XIII Reunión de Rectores Cuba-España tiene lugar en La Habana hasta el próximo miércoles 21 de junio. Este evento, organizado desde el año 1993 con carácter bianual, tiene por objetivo analizar las relaciones entre las universidades de ambas naciones.

A la primera jornada asistió el ministro cubano de Educación Superior, José Saborido; el presidente del CRUE, Segundo Píriz, y una representación de rectores de varios centros académicos de Cuba y el país europeo.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php/component/content/?o=rn&id=94547&SEO=espana-lidera-cooperacion-europea-con-educacion-superior-cubana
Comparte este contenido:
Page 4257 of 6816
1 4.255 4.256 4.257 4.258 4.259 6.816