Page 4682 of 6735
1 4.680 4.681 4.682 4.683 4.684 6.735

España:La tasa de ocupación de mujeres con formación superior es del 78% en Extremadura en 2016

España / www.20minutos.es / 8 de Marzo de 2017

La tasa de ocupación de mujeres con formación superior en Extremadura se ha situado a cierre del pasado ejercicio 2016 en el 78 por ciento, la «tercera cifra más alta de toda la serie histórica» extremeña, según un informe de Randstad elaborado con motivo del Día Internacional de la Mujer, que se celebrará este miércoles.

En Extremadura, según ha informado Randstad en nota de prensa, más de 62.500 mujeres en la región con estudios superiores se encuentra trabajando, la «tercera cifra más alta de toda la serie histórica», y el 43 por ciento de las trabajadoras extremeñas tiene educación universitaria, «cinco puntos porcentuales menos que la cifra registrada a nivel nacional». A nivel nacional, el 2016 también ha registrado el «mayor volumen» de trabajadoras con educación universitaria de la historia en España, al superar por «primera vez» la barrera de los cuatro millones, y la cifra de estas trabajadoras ha aumentado durante 14 de los últimos 15 años de la serie histórica. De esta forma, este porcentaje supone que «casi nueve de cada diez» mujeres con estudios universitarios está trabajando en la actualidad, y en 2015 la proporción de mujeres con formación superior que tenía empleo era del 85,9 por ciento. Por otra parte, el informe ha destacado que entre 2003 y 2008 este indicador «creció de manera constante», pero a partir del año 2009 empezó a caer hasta situarse en el 84,4 por ciento en el año 2014. No obstante, con los «aumentos logrados» en 2015 y 2016 la tasa de ocupadas con formación universitaria ha vuelto a niveles de 2010. Asimismo, en términos absolutos, el número de trabajadoras con formación académica superior alcanzó en el cuarto trimestre de 2016 su valor más alto de los últimos ocho años, con algo más de cuatro millones, un 2,3 por ciento más que en 2015, y un 70,4% superior en comparación con el mismo periodo de 2002. DATOS POR REGIONES Por comunidades autónomas, Madrid (755.700), Cataluña (755.200) y Andalucía (526.100) son las que cuentan con más ocupadas con educación superior, y estas tres regiones representan el 50 por ciento del total de este colectivo de profesionales. En el lado contrario de la tabla, con el menor número de trabajadoras con educación universitaria, se sitúan Baleares (90.300), Navarra (73.800), Cantabria (58.200) y La Rioja (31.100). Del conjunto de mujeres ocupadas en España, el 47,8 por ciento dispone de estudios superiores, el 46,8 por ciento cuenta con educación secundaria y el 5,5 por ciento tiene estudios primarios como formación máxima alcanzada. Por otra parte, el País Vasco y Navarra son las regiones donde las trabajadores con formación académica superior tienen «mayor peso», con un 59,2 por ciento y un 57,5 por ciento, respectivamente. A continuación se sitúan Madrid (54,6 por ciento), Asturias (53,1 por ciento) y Cantabria (51,8 por ciento). Por encima de la media nacional (47,8 por ciento) se encuentran también La Rioja (50,5 por ciento), Cataluña (50,3 por ciento), Castilla y León (48,3 por ciento) y Galicia (48,2 por ciento). En el lado contrario, con menor peso de estas trabajadoras, están Comunidad Valenciana (40,7 por ciento), Canarias (38,8 por ciento) y Baleares (38,4 por ciento).

Fuente:http://www.20minutos.es/noticia/2977232/0/tasa-ocupacion-mujeres-con-formacion-superior-es-78-extremadura-2016/#xtor=AD-15&xts=467263

Comparte este contenido:

México: La UAT semillero de ideas que inciden en la educación superior

México / www.e-tlaxcala.mx / 8 de Marzo de 2017

“Con esfuerzo, dedicación y cumplimiento de objetivos, se ha posicionado la Facultad de Ciencias de la Educación como un referente a escala nacional e internacional, por el manejo de temas que tienen que ver con el currículo y la evaluación, a través de los cuales se han realizado aportaciones relevantes y se han creado propuestas y alternativas que han contribuido a la formulación de políticas públicas en el país”, señaló el Mtro. Rubén Reyes Córdoba, Rector de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UAT),  al presidir la ceremonia de graduación de 68 integrantes de la generación 2013-2016 de la Licenciatura en Ciencias de la Educación.

Acompañado de la estructura directiva, así como de la Mtra. Alejandra Ramírez Ortiz, Secretaria de la Facultad de Trabajo Social, Sociología y Psicología, en representación del Dr. Serafín Ortiz Ortiz, ex rector e investigador Nivel II del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y padrino de generación, el Mtro. Reyes Córdoba precisó que esta área de la UAT, es semillero de ideas y tecnologías que inciden en la educación superior, pues a través de ésta, se busca favorecer al progreso del estado y la región.

Indicó que, actualmente, la formación propositiva es una de las exigencias que se enfrenta, dadas las dinámicas que tienen que ver con la globalización, por ello, los procesos de enseñanza exigen que los docentes y estudiantes adopten una actitud abierta y creativa, con la finalidad de vislumbrar novedosas vías y opciones que les puedan ayudar en el desempeño de su profesión.

Por su parte, la Mtra. Alejandra Ramírez Ortiz, dijo a los egresados que el aprendizaje es un elemento al que estamos sometidos permanentemente, todos los días se conocen cosas nuevas, y en esta ocasión, la Autónoma de Tlaxcala les dio las herramientas para tener un estilo de vida diferente, al contar con una carrera que en un futuro no lejano les dará la posibilidad de un empleo que requerirá de todas sus capacidades y habilidades.

Comentó que, el Dr. Serafín Ortiz Ortiz, es un hombre preocupado por ser un padrino responsable; en cada una de las oportunidades en que lo ha hecho siempre les ha ofrecido que estará vigilante, atento y junto a ustedes cuando lo necesiten: “en su nombre, reitero este compromiso, está orgulloso de sus ahijados y se siente honrado de que los jóvenes se fijen en él como una persona que se ha dedicado a la investigación seria, eficaz y real de la problemática social que vive México”.

Les recomendó que continúen avanzando y estudiando programas de posgrado, porque tienen todas las competencias, así como los conocimientos: “los exhorto a que sean eficientes y que vayan a resolver dificultades que mucha falta le hace a la entidad y al país, ante la desigualdad y pobreza extrema; desde las universidades se tiene el deber de preparar a los profesionales con una visión humanista”, finalizó.

Asimismo, el Mtro. José Armando Ávila del Moral, Director de la Facultad de Ciencias de la Educación, mencionó que, desde su instauración como normal superior, ha formado a 83 generaciones de especialista en la materia, con talento de indagar espacios de interconexión en diversas disciplinas, para afrontar la complejidad de la educación en el México contemporáneo, por lo que, al pasar por sus aulas, han adquirido el gran encargo de demostrar su liderazgo y pertinencia.

En su momento, Raymundo Zamael Gómez Padilla, en representación de sus compañeros, agradeció a las autoridades universitarias, así como a los catedráticos e investigadores, el haber compartido sus saberes y experiencias con ellos, pues cada uno ha dejado huella en la institución a través de la labor que desarrollaron.

Para concluir, se entregaron sendos reconocimientos a: María José Ramírez Rodríguez, Cary Estefanía Alonso Amador, Yesenia Robles Quiroz y Merced Nuñez Pantle, por haber obtenido los mejores promedios.

En el acto se contó con la presencia del Lic. Edilberto Sánchez Delgadillo, Secretario de Extensión Universitaria y Difusión Cultural; del Mtro. Hugo Pérez Olivares, Coordinador de la División de Ciencias y Humanidades; del Mtro. Carlos Santa Cruz Olmos, Coordinador de la División de Ciencias Básicas, Ingeniería y Tecnología; y del Mtro. Jesús Ávalos Rincón, Secretario de la Facultad de Ciencias de la Educación.

Fuente: http://www.e-tlaxcala.mx/nota/2017-03-05/uat/la-uat-semillero-de-ideas-que-inciden-en-la-educacion-superior

Comparte este contenido:

Chile:Educación superior y gratuidad; un enfoque integral

Por: Rodrigo Truper

Esta semana, más de 160.000 jóvenes que resultaron beneficiados con la gratuidad, becas o créditos van a estar ingresando a los Centros de Educación Superior, lo que significa que cerca de 50% de los estudiantes que pertenecen a las familias más vulnerables de Chile no pagarán la matrícula ni el arancel durante el tiempo que dure su carrera. Es un gran paso el que estamos dando como país, ya que nos acerca cada vez más a ser una nación donde todos tengamos las oportunidades de crecer, desarrollarnos y, sobre todo, de ser felices.

Un alto porcentaje de estos miles de estudiantes beneficiados con la gratuidad son primera generación que ingresa a la Educación Superior y, por ende, tienen un grado de responsabilidad y compromiso más importante que cualquier otro estudiante, porque quieren llegar a cumplir ese sueño tan anhelado que es transformarse en el primer profesional de su familia.

Estos jóvenes talentosos quieren por sobre todo vencer el círculo de pobreza, y ven en el hecho de recibir un grado universitario o técnico la única forma de poder lograrlo.

Sin embargo, muchas veces estos sueños quedan en el camino y hechos pedazos, ya que el 83% de los estudiantes que deserta de la universidad fue justamente el primero en su familia en llegar a la educación superior. Es una cifra alarmante que demuestra que la mayoría de los centros de educación superior están enfocados en fortalecer lo académico exclusivamente, y la vida es mucho más que eso. Si el Estado de Chile quiere que ningún joven que está en situación de pobreza o vulnerabilidad y que, además, sea talentoso deje de ingresar a la educación superior, no basta solamente con beneficiar a futuros estudiantes universitarios económicamente. Hay que ofrecer herramientas académicas, pero además apoyo personal y tutoría, para que todos los jóvenes puedan lograr la meta de terminar sus carreras.

Es por eso que el enfoque debe ser integral y no solamente basado en lo monetario. Venir de un contexto vulnerable, ser el primer profesional de la familia en llegar a la educación superior y, además, contar con los talentos y capacidades para ser un buen profesional es un salto exponencial. Pero si no entregamos a los jóvenes las condiciones humanas para poder titularse, las universidades se van a ir transformando en fábricas de frustraciones.

Creo que todos los chilenos anhelamos una sola cosa: que la reforma a la educación superior pueda construir un Chile más justo y equitativo, donde todos nuestros niños y jóvenes tengan las mismas oportunidades y cada uno, independientemente de su procedencia, pueda recibir una educación de calidad.

Fuente: https://www.publimetro.cl/cl/opinion/2017/03/06/educacion-superior-gratuidad-enfoque-integral.html

Comparte este contenido:

Panamá, primer país en Centroamérica en impartir ciencias en inglés a nivel público

Panamá / www.metrolibre.co /8 de Marzo de 2017

A partir de este lunes, Panamá se convierte en el primer país de Centroamérica en el que miles de alumnos del sistema público recibirán clases de ciencias en inglés, anunció el presidente de la República, Juan Carlos Varela.

Durante un acto cívico que marca el inicio el año lectivo 2017 en la Escuela San Martín de Porres -ganadora del Premio de Excelencia Académica- el Mandatario destacó que miles de alumnos recibirán dos horas de ciencias en inglés, y otros 80 mil niños participarán del programa Kids, con 10 horas de inglés a la semana.

Para lograr este objetivo, el Jefe del Ejecutivo, que estuvo acompañado de la ministra de Educación, Marcela Paredes de Vásquez, manifestó que cerca de 5 mil docentes se han capacitado en el inglés como segundo idioma, de los cuales 3,453 han ido al exterior a perfeccionarlo y su metodología de la enseñanza.

Además, el Gobernante hizo un llamado a los 40 mil docentes del país, padres de familia y alumnos, a comenzar el año con mucha dedicación y entrega por un mejor sistema educativo.

“El Gobierno de la República tiene un claro compromiso con la educación, y por ello estamos invirtiendo los recursos del Estado en varias líneas de acción que permitirán que nuestros niños y jóvenes reciban una formación de calidad”, indicó el Gobernante.

El presidente Varela detalló que su Administración mantiene un permanente proceso de reparación de planteles y ejecuta una inversión de 1,288 millones de balboas en la construcción y ampliación de centros educativos, lo cual se ve reflejado hoy con más del 95% de los colegios listos para beneficio de miles de estudiantes en todo el país.

El Jefe de Estado, que entregó la llave de un bus nuevo para la Escuela San Martín de Porres como parte del programa Horizontes, reafirmó su compromiso con la eliminación de las aulas y escuelas rancho. “Es una meta que lograremos cumplir. Ya son 93 proyectos que estamos desarrollando para beneficio de más de 46 mil estudiantes”, expresó.

Fuente:http://metrolibre.com/nacionales/panama-primer-pais-en-centroamerica-en-impartir-ciencias-en-ingles-a-nivel-publico-2e0

Comparte este contenido:

Perú: ¿Lejos de la OCDE?: Así influyen las brechas de género

Perú / www.elcomercio.pe / 8 de marzo de 2017

La meta del Gobierno es incorporar al Perú a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).  «Alcanzar tal objetivo demandará una drástica reducción de la desigualdad en el Perú», indica Oxfam, tras sostener que luchar contra la desigualdad implica la reducción y erradicación de las brechas de género.

Según datos del Índice de Desigualdad de Género de las Naciones Unidas, en el Perú persisten fuertes disparidades entre hombres y mujeres. Mientras que en países de la OCDE como Suecia o Noruega el producto económico de una mujer es el 78% del de un hombre, en el Perú apenas equivale al 58%.

¿Lejos de la OCDE?: Así influyen las brechas de género

Las brechas laborales también son grandes. Mientras en promedio una trabajadora mujer en los países OCDE percibe alrededor del 80% del ingreso de un trabajador hombre, en el Perú recibe en promedio menos del 70%.

Esta disparidad económica también se expresa en la capacitación y educación técnica y profesional, que luego influye en el acceso a mejores puestos de trabajo.

La insuficiente oferta de formación laboral para las trabajadoras en el Perú implica que la mayoría ocupe empleos de nivel básico, con menores ingresos y beneficios. Se estima que por cada 10 trabajadores, profesionales o técnicos, hay apenas 7 mujeres.

¿Lejos de la OCDE?: Así influyen las brechas de género

«Si el Perú quiere acercarse a los niveles de los países OCDE, tiene que fortalecer sus políticas para reducir las brechas de género, especialmente en el plano económico», sostiene la organización.

Fuente: http://elcomercio.pe/economia/peru/lejos-ocde-asi-influyen-brechas-genero-noticia-1973706

Comparte este contenido:

Colombia: Todos a Aprender” define ruta de acompañamiento para escuelas en Bolívar.

América del Sur/Colombia/07.03.2017/Autor y Fuente:http://www.eluniversal.com.co/

Rectores, tutores y formadores de 185 instituciones educativas oficiales del departamento de Bolívar, se dieron cita desde el lunes hasta hoy en Cartagena, en el marco del encuentro de formación a Tutores del programa “Todos a Aprender”, para apropiarse del conocimiento didáctico del contenido relacionado con el aprendizaje de la variación y el cambio de matemáticas en los niveles de primaria, que les permita tomar decisiones conscientes y fundamentadas sobre actividades, métodos, recursos, técnicas y formas de trabajo en el aula de clases.

Durante la semana, los docentes y directivos trabajaron en el desarrollo de estrategias de mejoramiento enfocadas en los aprendizajes de los estudiantes en lectura y escritura. “Estamos dando toda la línea pedagógica, estratégica que trae el programa ‘Todos a Aprender’ para el 2017 y asegurar el mejoramiento de la calidad en cada uno de los establecimientos educativos focalizados en Bolívar”, aseveró Liliana Puello López, coordinador regional (PTA) programa “Todos a Aprender”.

“Tenemos el reto de cambiar y mejorar los aprendizajes de los niños, haciendo que los docentes cambien las prácticas de aula, llevamos tres años mejorando pruebas saber de 3º y 5º en Bolívar y la idea es seguir mejorando, pero también hacer un gran salto hacia la calidad y que más del 60 por ciento de nuestros colegios mejoren ostensiblemente sus resultados”, precisó la funcionaria.

Por su parte, Manuel Azuero, secretario de Educación de Bolívar, recordó que el programa para la transformación educativa “Todos a Aprender” es una de las iniciativas más importantes del Gobierno Nacional para lograr cerrar brechas de inequidad en cada rincón de la geografía bolivarense.

“Cabe destacar, además el hecho significativo de ser nuestra Secretaría de Educación la única en Colombia con pilotaje en 20 Instituciones educativas de 12 municipios del departamento, donde vamos hacer acompañamiento especial en las áreas de lenguaje y matemáticas e impactar positivamente en los procesos de aprendizaje de lectoescritura de más de 14 mil estudiantes”, puntualizó Azuero.

Fuente:http://www.eluniversal.com.co/regional/todos-aprender-define-ruta-de-acompanamiento-.ara-escuelas-en-bolivar-246797 y Imagen:http://www.eluniversal.com.co/sites/default/files/styles/610×400/public/201702/todos_a_aprender_0.jpg?itok=9Wp7yqCD

Comparte este contenido:

UE promete fondo para educación de niños migrantes en Grecia.

Europa/Grecia/07.03.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
El ejecutivo de la Unión Europea prometió hoy 2,8 millones de euros para un plan educacional que proveerá transporte y material escolar a unos dos mil 500 niños refugiados y emigrantes residentes en Grecia.

Con el financiamiento, respaldarán un proyecto gestionado por la Organización Internacional para las Migraciones, luego de diversas críticas en torno a la postura europea frente al problema de los refugiados, incluidos los planes para acelerar las deportaciones.

El fondo por 2,8 millones de euros, anunciado por la Comisión Europea, provendrá del Instrumento de Ayuda de Emergencia establecido por la agrupación.

Al decir del comisario regional para Ayuda Humanitaria y Gestión de Crisis, Christos Stylianides, ofrecer educación a los infantes refugiados constituye una de las prioridades del apoyo de la UE a Grecia.

En agosto de 2016, el Parlamento heleno aprobó un nuevo marco legal para el acceso a la enseñanza de los niños refugiados en edad escolar, lo que representó una importante mejora, estimó la Comisión.

Hasta el momento, la UE proporcionó a Atenas unos mil millones de euros en ayudas para gestionar la crisis migratoria.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=68150&SEO=ue-promete-fondo-para-educacion-de-ninos-migrantes-en-grecia

Imagen: http://prensa-latina.cu/images/2017/marzo/03/Union-Europea.jpg

Comparte este contenido:
Page 4682 of 6735
1 4.680 4.681 4.682 4.683 4.684 6.735