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UNICEF: Alternativas a la privación de libertad: una oportunidad para cambiar la vida

UNICEF/24 diciembre 2016/Autor:  Federico Simcic/ Fuente: https://blogs.unicef.org

¿Te acuerdas de la primera vez que te enamoraste? Esa sensación febril de la adolescencia en la que no puedes pensar en otra cosa que en esa persona especial; ese estado de fantasía, ensueño y delirio que te atrae hacia los extremos sin pensar en las consecuencias: a dejarlo todo y escaparte de casa, a mentir a tus padres, a sufrir por esperas y silencios de pocos minutos, hasta a pensar en morir en nombre de este sentimiento nuevo y aterrador…

La historia de Julia* podría ser la tuya, la mía, la de tu hijo o tu hija, o la de cualquier persona que se haya enamorado una vez en su vida de la persona equivocada.

Julia es boliviana, de la calurosa ciudad de Santa Cruz de la Sierra. Tiene 18 años y cuando tenía 14 fue engañada por un pederasta que la enamoró y la sedujo; se conocieron a través de las redes sociales y, al poco tiempo de salir juntos, ella abandonó a su padre y su hermana y se fue a vivir a la casa de él. La vida con su ‘pareja’ fue diferente a lo que Julia había soñado. La intimidad de su nuevo hogar era en realidad segregación; una mezcla de cariño, violencia y abuso, que desgasta, consume, mortifica y carcome. Hasta el día en el que Julia dijo basta. “Hay días en los que me despierto y pienso en qué habría sido de mí si no hubiera hecho lo que hice. Muy probablemente estaría muerta”.

Le cayeron cuatro años. Los primeros siete días, a la espera del juicio, los transcurrió en detención preventiva en el centro penitenciario de Palmasola, el ‘pueblo prisión’ o ‘la cárcel de máxima inseguridad’, según las definiciones populares por las cuales se conoce tristemente este centro penitenciario de adultos. Una niña sola rodeada de tres mil reos. “Mirabas a tu alrededor y tenías miedo de lo que podía pasarte. Éste no es un centro de recuperación, es un centro de perdición”.

Finalizado el juicio, fue trasladada al centro de detención para adolescentes dependiente de la Gobernación Departamental de Santa Cruz, de acuerdo a lo que establece el Art. 277 del Código Niña, Niño y Adolescente. La Constitución Política de Bolivia reconoce a los adolescentes privados de libertad una “atención preferente por parte de las autoridades judiciales, administrativas y policiales” donde “la detención deberá cumplirse en recintos distintos de los asignados para los adultos, teniendo en cuenta las necesidades propias de su edad” (Art. 23 de la Constitución del Estado Plurinacional de Bolivia).

El juez asignado a su caso dispuso que Julia pasara el último año de su sentencia acudiendo regularmente al Centro de Orientación ‘Centro Nueva Vida Santa Cruz’ (Cenvicruz), para que pudiera aprender una profesión técnica y lograr su reinserción social. Un equipo compuesto por una psicóloga y una trabajadora social la apoyan personalmente en este proceso.

Desde 2009 UNICEF apoya al Gobierno Departamental de Santa Cruz en la formulación de estrategias de prevención del delito y atención a adolescentes con responsabilidad penal, especialmente con la creación del Centro de Orientación al que está acudiendo Julia. Este centro es el primero que funciona en Bolivia y está teniendo muy buenos resultados que se procuran llevar a escala.

En el Cenvicruz, Julia decidió estudiar para estetista. Actualmente está trabajando en un centro de belleza como manicurista. En un mes terminará su condena. Con lo que está ahorrando quiere apuntarse a cursos profesionales y, en unos años, abrir su propio negocio.

Hay muchos factores de riesgos familiares, comunitarios o socio económicos, que influyen en que un adolescente cometa un delito. Puede ser la falta de referencias positivas en la familia, la disfuncionalidad en estas relaciones, la presión de los amigos, la integración y participación en pandillas, un sistema escolar que tolera la violencia y la discriminación y servicios sociales que no alcanzan a llegar con acciones preventivas y de orientación.

Por la razón que sea, en el caso que cometan un delito, las y los adolescentes tienen el derecho de recibir un tratamiento especial y adecuado a su edad. Además, se merecen una nueva oportunidad. Las medidas alternativas a la privación de libertad para adolescentes y los Centros de Orientación con equipos multidisciplinarios y comprometidos, son un servicio que está al alcance de jueces, que son quienes establecen las sanciones y sus modificaciones, y está demostrado que funcionan. La historia de Julia es la mejor prueba de ello.

*Este nombre ha sido modificado para proteger la identidad del niño.

Federico Simcic es especialista de Alianzas Corporativas en UNICEF Bolivia. 

Fuente de la Noticia:

https://blogs.unicef.org/es/blog/alternativas-privacion-libertad/

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UNESCO: 50 equipos preseleccionados para el quinto concurso mundial Fly Your Ideas

UNESCO/24 de diciembre de 2016/ Fuente: http://es.unesco.org/

La quinta edición de Fly Your Ideas de Airbus, el concurso mundial para estudiantes organizado en colaboración con la UNESCO, ha logrado una participación récord de 5.499 estudiantes inscritos en todo el mundo. Cincuenta equipos, representando 202 estudiantes de 38 nacionalidades, fueron seleccionados para pasar a la segunda ronda del concurso, que dará comienzo en enero de 2017. El concurso Fly Your Ideas anima a los estudiantes a desarrollar ideas innovadoras para enfrentar los retos reales de la aviación. Ofrece una oportunidad única para que los estudiantes de todo el mundo, trabajando en diversos equipos de 3 a 5 miembros, desarrollen habilidades valiosas, incluyendo trabajo en equipo, gestión de proyectos, comunicaciones y presentación, y para involucrarse en ingeniería.

La quinta edición cuenta con una participación sin precedentes de estudiantes de todo el mundo. En total, 356 equipos de 89 países presentaron ideas. Sus propuestas fueron evaluadas por un grupo de 60 expertos e innovadores de Airbus, siguiendo un riguroso  proceso de evaluación. Entre las ingeniosas ideas presentadas por los 50 equipos elegidos figuran carritos de equipaje robotizados, asientos de pasajeros a los que se puede acceder desde fuera del avión, nuevas soluciones para acumular energía y aplicaciones de realidad virtual.

La UNESCO comparte la ambición de Airbus de inspirar a los jóvenes a innovar en pro de la sostenibilidad, y a emprender carreras en ciencias e ingeniería. «Necesitamos más jóvenes, tanto hombres como mujeres, de todos los antecedentes y de cada perfil para adquirir las habilidades que el mundo necesita para resolver nuestros mayores desafíos globales, así como aprovechar el potencial de nuevas oportunidades«, dice Flavia Schlegel, Subdirectora General para las Ciencias Naturales, UNESCO. «Con Fly Your Ideas 2017, los equipos de estudiantes están trabajando para convertir sus ideas en prototipos y obtener una comprensión completa de cómo enfrentar los desafíos del mundo real a través de una experiencia de aprendizaje rica«.

Fly Your Ideas es único y estamos orgullosos del compromiso existente en toda la compañía de  los empleados de Airbus que prestan apoyo al  concurso, ya sea como asesores, mentores o expertos”, afirma Charles Champion, Executive Vice President Engineering de Airbus. “Estamos ofreciendo a los estudiantes la rara oportunidad de interactuar directamente con especialistas muy experimentados de las distintas áreas de actividad de la empresa. Por su parte, estos expertos se beneficiarán de su interacción directa con talentos de todas partes del globo, compartiendo todos ellos la misma pasión por una de las industrias más apasionantes del mundo.”

La diversidad es un elemento esencial para la innovación y el éxito, y es un nexo común en todos  los equipos, con el 52% compuesto por una mezcla de géneros, y dos terceras partes de ellos integradas por miembros procedentes de diferentes países o con distintas materias de estudio.

Cada uno de los equipos dispone de 100 días para perfeccionar y desarrollar sus ideas. Los cinco equipos ganadores que pasen a la tercera ronda pasarán una semana en el “ProtoSpace”, situado en la sede de Airbus en Toulouse, para desarrollar prototipos, probar y visualizar sus ideas utilizando equipos de última generación bajo la instrucción personalizada de Airbus. El equipo ganador recibirá un premio de 30.000 euros, y el segundo clasificado uno de 15.000 euros, durante el acto de entrega de premios que tendrá lugar el próximo mes de mayo, y que se retransmitirá en directo.

A partir de enero de 2017, los 50 equipos comenzarán a desarrollar sus ideas y a compartir en www.airbus-fyi.com las novedades sobre el avance de sus proyectos, acompañadas de fotos, dibujos y anécdotas.

Contactos:

Fuente de la Noticia:

http://es.unesco.org/news/50-equipos-preseleccionados-quinto-concurso-mundial-fly-your-ideas

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Escuelas de Ucrania reciben computadoras donadas por China

Ucrania/24 de diciembre de 2016/Autor:  Agencia de xinhua/Fuente:http://spanish.china.org.cn/

El gobierno ucraniano indicó hoy que empezó a distribuir más de 23.000 computadoras donadas por el gobierno chino a las escuelas del país.

De las computadoras, 747 fueron entregados en centros educativos de la región occidental de Ternopol y 663 fueron entregadas en las escuelas de la región norteña de Sumy, se indicó en un boletín publicado en la página de Internet del gobierno.

«Esto mejorará la calidad de la educación y formará las habilidades de información y comunicación de los jóvenes estudiantes», añadió.

En octubre, el Ministerio de Educación de Ucrania recibió el lote de computadoras de China.

De acuerdo con la ministra de Educación, Liliya Grynevych, la ayuda de China ayudará a establecer aulas informáticas modernas en cerca de 1.000 escuelas, lo que permitirá a miles de niños, en especial a los que viven en las zonas rurales, tener acceso a educación de calidad.

El donativo es parte de una contribución más amplia hecha por China para apoyar el desarrollo de la educación en Ucrania.

En agosto, el gobierno chino entregó equipo educativo moderno con valor de cerca de 273.000 dólares a las autoridades ucranianas para establecer tres salones lingüisticos en el Gimnasio de Kiev, en donde cerca de 600 estudiantes aprenderán chino

Fuente de la Noticia:

http://spanish.china.org.cn/science/txt/2016-12/24/content_39975561.htm

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Los cristianos de todo el mundo celebran el nacimiento de Jesús

24 de diciembre de 2016/ Autor: 

Los cristianos de todo el mundo, católicos, protestantes, ortodoxos, anglicanos, coptos… millones en los cinco continentes, muchos de ellos perseguidos por sus creencias religiosas, celebran hoy el Nacimiento de Jesús de Nazaret.

Pero el día exacto del nacimiento de la figura que da origen a su fe no ha quedado registrado en la Biblia.

El Evangelio narra la historia del nacimiento de Jesús, en tiempos del emperador romano Augusto César, y del rey judío Herodes, en una aldea llamada Belén en la región de Judea, bajo la autoridad civil del gobernador de Siria, de nombre Cirenio. Todos estos nombres son de personas y sitios reales, que pasaron a formar parte de la Historia.

Los historiadores coinciden en que era costumbre del Imperio Romano imponer por la fuerza una rigurosa administración en los territorios conquistados. No era raro que, por esa razón, el Emperador ordenase censos fiscales cada vez que lo considerase oportuno. Este era uno de esos casos y, entre todos los habitantes que debían empadronarse estaba el joven matrimonio de José y María.

Desde su casamiento vivían en Nazaret, en la región de Galilea, donde José tenía su taller de carpintería; y María estaba embarazada de su primer hijo. Así y todo, tuvieron que recorrer unos 110 kilómetros hacia el sur, para cumplir con el censo en la “ciudad de David”, pues ambos eran descendientes del rey más amado en Israel. Como todos los albergues y posadas habían sido ocupados, a causa del censo, el matrimonio consiguió el sitio menos apropiado para una madre con trabajos de parto: un establo.

Todo lo narrado hasta aquí está en el Evangelio escrito por el médico de nombre Lucas (Cap. 1:26-80; 2:1-52) y también en el Evangelio escrito por el ex cobrador de impuestos Mateo (Cap.1:1-25; 2:1-23).

Sin embargo, el día exacto del nacimiento del Jesús no ha quedado taxativamente registrado en la Biblia; tampoco en la historia secular.

¿Nació Jesús el 24 o el 25 de diciembre?

Hay sobrados motivos para pensar que no fue en ninguna de esas dos tradicionales fechas. No tenemos ninguna información acerca de que los primeros cristianos celebrasen la Navidad, en los tres primeros siglos de la iglesia; menos, que el día de nacimiento fuese en el mes de diciembre, cuando es invierno en esa región.

La costumbre pastoril en época de primavera y verano en la antigua Palestina, era la de hacer pastar a los rebaños en corrales de campo con pasturas en las noches de temperatura templada o suave. En esos días no guardaban a sus ovejas en el establo que usaban en otoño, invierno y días inclementes. Porque estaban afuera, cuidando el rebaño de los lobos, los pastores vieron a los ángeles cantando la buena noticia de que un Salvador había nacido en la ciudad de David.

Por lo tanto, puede inferirse que sólo podría haber ocurrido hasta alrededor del 21 de setiembre, que es cuando comienza el otoño en esa región.

¿Por qué entonces diciembre?

La información que existe de una fiesta próxima a la Navidad es la del 18 de diciembre, cuando se celebraba el solsticio de invierno, llamada «Sol Invictus», un culto al sol proveniente de la antigua Babilonia. Es bien sabido que el típico sincretismo del Imperio Romano les llevaba a incorporar rituales de las culturas propias de los países que dominaban. Ese día era propicio para sus orgías, en las que el sentido común y la razón eran adormecidos.

Como  el mismo periódico del Vaticano L’Osservatore Romano explica, “la fecha del 25 de diciembre como fecha del nacimiento de Jesús fue escogida por la Iglesia de Roma pagana. Este día estaba dedicado al dios Sol. Aunque el cristianismo ya estaba asentado en Roma a partir del edicto de Constantino, el mito del dios Sol todavía estaba muy difundido, especialmente entre los soldados romanos. Las festividades que giraban en torno al 25 de diciembre estaban tan arraigadas en la tradición popular que la Iglesia de Roma pensó darle a esa fecha un sentido religioso cristiano”. Para ello, se sustituyó al dios Sol por Jesucristo, el verdadero Sol de Justicia para los cristianos.

Hasta aquí los hechos históricos.

Sin embargo, los cristianos no celebran una fecha, sino un evento en lo que consideran la historia de la salvación que da sentido a su fe. De ahí que no sea relevante en su creencias que aquél a quien consideran su Salvador haya nacido un 24 o 25 de diciembre, 21 siglos atrás

¿Una fiesta necesaria?

“La  Navidad es una fiesta necesaria; necesitamos un aniversario durante el cual podamos lamentar todas las imperfecciones de nuestras relaciones humanas. Es la fiesta del fracaso, triste pero consoladora”, escribió Graham Greene.

Fuente del Reportaje:

http://www.teinteresa.es/cultura/cristianos-mundo-celebran-nacimiento-Jesus_0_1711028884.html

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Perú: Entregan 40 proyectos a instituciones educativas de Espinar

Perú/ 24 de Diciembre de 2016/Fuente: http://diariocorreo.pe/

En medio de una ceremonia desarrollada en la plaza de armas de Espinar se cumplió con la entrega de 40 nuevos proyectos a favor de instituciones educativas de zonas rurales de la provincia de Espinar. El evento se cumplió como parte concluyente del proyecto “Fortalecimiento de Implementación y Equipamiento en las instituciones educativas rurales de la provincia de Espinar – Cusco”.

Los planteles enviaron delegaciones que participaron con danzas, poesías y desfilando en forma de agradecimiento por la concreción de este paquete de proyectos que contempla la entrega de mobiliario, equipos de cómputo, equipos multimedia, entre otros enseres, financiados por el 8vo y 9no aporte del Convenio Marco entregado por Antapaccay.

 A nivel global la inversión educativa alcanza los 712 mil 358 soles, que garantizarán que los escolares del ámbito rural de la provincia mejoren su aprendizaje y por ende su formación educativa de manera integral.
Esta implementación que se entrega por parte del Convenio Marco es muy significativa para el sector Educación. Nos alegra que se estén fijando inversiones en el sector pues con plumón y pizarra no hacemos nada en las aulas”, refirió al respecto el director de la Ugel Espinar, Roger Machaca.

En su momento, el alcalde encargado de la provincia de Espinar, Aldo Nuñonca, agradeció a las autoridades de la entidad privada y la sociedad civil por “haber priorizado el proyecto de fortalecimiento de la implementación y equipamiento en las instituciones educativas rurales”. Agregó que el equipamiento será de suma importancia en la formación de los niños y jóvenes de la provincia.

Cabe destacar que a través del Convenio Marco, Antapaccay ha invertido 36 millones de soles aproximadamente en proyectos para instituciones educativas del ámbito urbano y rural de la provincia de Espinar.

Fuente de la Noticia:

http://diariocorreo.pe/edicion/cusco/entregan-40-proyectos-a-instituciones-educativas-de-espinar-719493/

 

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Chile: La importancia de la calidad de las instituciones de educación

Chile / 23 de dicembre de 2016 / Por: Laura Chapple / Fuente: http://www.publimetro.cl

A la hora de elegir dónde estudiar, es conveniente preguntarse por la calidad de la institución de educación superior. Acá te contamos de qué se trata.

Se estima que un modelo de aseguramiento de la calidad debe ser capaz de medir la docencia y el aprendizaje de los estudiantes a un nivel específico de conocimientos y habilidades, y el rol que en eso le corresponde a las instituciones.

En esa vía, y según el portal mifuturo.cl, desde 2006 Chile cuenta con un Sistema de Aseguramiento de la Calidad (Ley Nº 20.129), que establece que el organismo encargado de verificar y promover la calidad de las Universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica, y de las carreras que ofrecen, es la Comisión Nacional de Acreditación (CNA).

La acreditación es un proceso voluntario al que se someten las instituciones de Educación Superior autónomas, así como las carreras de pregrado, programas de posgrado y especialidades del área de la salud que imparten, para contar con una certificación de calidad de sus procesos internos y sus resultados.

En el caso de las carreras de Medicina y Pedagogía la acreditación es obligatoria, según lo establece la Ley 20.129.

La acreditación se puede dar en dos sentidos:

• La Acreditación Institucional certifica el cumplimiento del proyecto de la institución, y la existencia, aplicación y resultados de mecanismos eficaces de autorregulación y de aseguramiento de la calidad.

• La Acreditación de Carreras certifica la calidad en función de sus propósitos declarados y de los criterios establecidos por las respectivas comunidades académicas y profesionales.

Panorama de acreditación institucional en Chile
De acuerdo a cifras de mifuturo.cl, de las 151 instituciones vigentes a octubre de 2016 (sin considerar las que están en proceso de cierre), 128 son autónomas (84,7%). De éstas, 83 instituciones están acreditadas (64,8%).

La CNA puede acreditar a una institución por diferentes periodos, entre 1 y 7 años.

En la medida que los mecanismos de aseguramiento de calidad sean más sólidos en su aplicación y obtengan mejores resultados mayor cantidad de años de acreditación recibe la institución. Actualmente, de las 83 instituciones acreditadas, el 57,8% está acreditada por 4 o más años.

Si se analiza el % de instituciones acreditadas respecto del total de entidades autónomas, vemos que el 100% de las universidades tradicionales y el 61,7% de las privadas están acreditadas. En el caso de los IP el porcentaje de acreditación es de 44,1%, y en los CFT de 36,7%.

Fuente noticia: http://www.publimetro.cl/nota/educacion/la-importancia-de-la-calidad-de-las-instituciones-de-educacion/xIQplw!D5RVQM9kWUAiE/

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España: Estudiantes de la Fundación DFA aprenden sobre Educación Sexual mediante la expresión artística

Zaragoza / 23 de diciembre de 2016 / Fuente: http://arainfo.org/

El alcalde de Zaragoza ha conocido hoy a los integrantes del programa ‘Expres-arte, sexualidad y diversidad funcional a través de la expresión artística’, coordinado por el Centro Municipal de Promoción de la Salud Amparo Poch (CMPS) y el centro de formación de la Fundación DFA

El alcalde de Zaragoza, Pedro Santisteve, recibió este pasado miércoles a los y las integrantes del programa ‘Expres-arte, sexualidad y diversidad funcional a través de la expresión artística’, coordinado por el Centro Municipal de Promoción de la Salud Amparo Poch (CMPS).

Los y las participantes de esta iniciativa, jóvenes de entre 16 y 21 años con necesidades especificas de apoyo educativo que actualmente se encuentran realizando formación profesional en la Fundación DFA, han trabajado la educación sexual mediante la realización de material didáctico que va a servir de decoración de las salas de grupos y para su utilización en el Programa de Educación Sexual del centro.

El objetivo de esta iniciativa es promover la salud sexual y la prevención de consecuencias no deseadas a través de la expresión artística buscando que los y las jóvenes se conozcan, acepten y expresen satisfactoriamente. Para ello, han trabajado contenidos preventivos sobre salud sexual y reproductiva, se ha potenciado su autoestima y dado a conocer los recursos accesibles.

Esta actividad es parte del Programa de Educación sexo-afectiva que ofrece el CMPS que busca ayudar a que la vivencia de la sexualidad sea sana, libre de presiones, responsable y satisfactoria. En el curso escolar 2016-2017 se va a atender a 32 centros escolares: 21 institutos; 11 centros sociolaborales; la Escuela de Jardinería El Pinar; DFA y Fundación Down. En las intervenciones se tratan temas como el conocimiento del cuerpo, sexualidad, fertilidad, anticoncepción, mitos sobre el amor y relaciones de pareja saludables, feminidad-masculinidad y prevención de Infecciones de Transmisión Sexual (ITS).

Más de 1.000 personas acuden al CMPS en 2016

El CMPS es un recurso sanitario de información y atención a los y las jóvenes de entre 15 y 25 años de Zaragoza y a mediadores de jóvenes (profesorado, educadores, padres y madres, trabajadores sociales, miembros asociaciones juveniles) en temas relacionados con la Salud Sexual-Reproductiva y Salud Mental. Hasta finales de octubre de 2016, se ha atendido a 1.250 personas, mediante 5.943 consultas o visitas diferentes. La mayoría de las consultas (52%) han sido en la unidad de psicoterapia, seguido de anticoncepción (44%), materno infantil (2%) y sexológica (1,3%).

Las consultas que atienden psicólogos y psiquiatras tienen como finalidad aliviar el malestar psíquico de los y las jóvenes, intentando favorecer su maduración, reflexión sobre el alcance y significado de su situación y contribuir a la búsqueda de nuevos estilos de vida para afrontar sus dificultades. Los motivos de las visitas son muy diferentes: problemas con los padres y madres, desorientación, duelos por pérdidas o rupturas, trastornos de la alimentación, dificultades en las relaciones interpersonales, fobias, sentimiento depresivo y ansiedad.

En cuanto a las consultas de anticoncepción, se atiende a jóvenes o parejas que solicitan información para prevenir el embarazo juvenil y se promueven comportamientos de cuidado en las relaciones sexuales. La salud sexual y reproductiva incluye, además, detección de enfermedades de transmisión sexual y de problemas en las relaciones sexuales, diagnóstico precoz de cáncer genital femenino, orientación ante embarazo no deseado e infertilidad, información de prevención de SIDA y realización del test de VIH. Las tareas asistenciales se complementan con talleres y charlas informativas.

Por último, el programa de atención materno-paterno infantil acoge a familias jóvenes que se encuentren en cualquier momento de la gestación o que ya tengan bebés menores de un año.

Fuente noticia: http://arainfo.org/estudiantes-de-la-fundacion-dfa-aprenden-sobre-educacion-sexual-mediante-la-expresion-artistica/

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