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México: maestros desalojados del campamento en el D.F. prometen regresar

Fuente CNTE / Sección 18 / 22 de Mayo de 2016

No nos dejaremos intimidar, regresaremos masivamente a la Ciudad de México a defender el derecho a la educación pública y la estabilidad laboral; Zavala Hurtado.

Tras denunciar que el Estado mexicano ha hecho una flagrante violación al derecho a la libertad de expresión y a la libre reunión con el desalojo de un campamento que no afectaba derechos a terceros, Víctor Manuel Zavala Hurtado, Secretario General de la Sección XVIII del SNTE, advirtió que los más de 500 mil maestros en el país no se dejarán intimidar por las amenazas y hostigamiento de los que han sido víctimas, contrario a ello se organizan ya para regresar con una mayor contundencia a la Ciudad de México y defender los derechos laborales adquiridos con más de 36 años de lucha magisterial.

El derecho a la libre manifestación es un derecho humano que se reconoce implícitamente en los derechos a la libertad de expresión y el derecho de reunión, consagrados en el artículo 6° y 9°, respectivamente, de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos, en donde el primero de éstos señala que “La manifestación de las ideas no será objeto de ninguna inquisición judicial o administrativa, sino en el caso de que ataque a la moral, la vida privada o los derechos de terceros, provoque algún delito, o perturbe el orden público”, mientras que el derecho de reunión establece que “No se podrá coartar el derecho de asociarse o reunirse pacíficamente con cualquier objeto lícito…No se considerará ilegal, y no podrá ser disuelta una asamblea o reunión que tenga por objeto hacer una petición o presentar una protesta por algún acto o una autoridad”.

Como sabemos, estos derechos fundamentales son vitales para la vida democrática del país, y al ser violentados por el propio Estado es éste el que está dando un revés a este derecho humano que merece ser tratado de manera especial debido a que representa un modo de acción cívica para la exigencia y la defensa de derechos, por lo que estamos hablando de que el Gobierno Federal, que encabeza Enrique Peña Nieto, no puede presumir entonces de ser un gobierno democrático y menos aún garante de los derechos de su ciudadanía.

En este contexto es que los más de 3 mil profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación fueron desalojados, por segundo día consecutivo de un plantón instalado en la plaza de Santo Domingo la mañana del pasado viernes 20 de mayo, en donde cabe señalar, no se obstaculizaba ninguna vialidad ni se afectaban derechos a terceros, y pese a ello fue cerca de las 02:00 horas de este sábado cuando arribó al lugar un operativo con miles de elementos policiaco-militares para encapsularlos, subirlos a autobuses contratados por la Secretaría de Gobernación y llevarlos, aún en contra de su voluntad, a sus estados de origen, es decir, Guerrero, Oaxaca, Chiapas y Michoacán.

Por lo que pasadas las 11:00 horas más de seis de estos autobuses arribaron a las oficinas de la Sección XVIII de la CNTE, en donde Zavala Hurtado denunció tal acontecimiento ante la prensa local al señalar que “vemos delicada la forma en que el gobierno está tratando de acallar las voces de los maestros inconformes con la reforma educativa a nivel nacional, primero nos desalojaron de la Secretaría de Gobernación y hoy nos secuestran en la plaza Santo Domingo, en total violación a nuestros derechos humanos”.

El dirigente lamentó enérgicamente la actitud de cerrazón que ha sostenido el Estado mexicano para con los más de 500 mil maestros en resistencia en todo el país, pues, dijo, “somos un movimiento civil y pacífico, ellos hubieran querido que los emplantonados hiciéramos alarde de valentía y justificar la represión para imponer a sangre y fuego la reforma, sin embargo no fue así, la libre manifestación es un derecho humano, por lo que se hizo un acta con los compañeros de Derechos Humanos para que vieran las condiciones en cómo fueron trasladados los compañeros, no dejaron ingresar a los medios de comunicación y lo más grave es que fueron subidos a los autobuses privados de su libertad, por eso denunciamos secuestro”.

No obstante, señaló que aunque la federación le apuesta a que los maestros lleven su inconformidad a los estados, esto se trató sólo de un despliegue táctico que sumará fuerzas para regresar nuevamente de manera contundente a la Ciudad de México, “los próximos días regresaremos miles de compañeros, porque los temas son federales, principalmente la abrogación de la reforma educativa y sabemos que si permitimos que ésta avance en los estados no podremos solucionar nada”.

Destacó que el trato del gobierno federal sólo es un acto desesperado por legitimar una ley que a todas luces es letra muerta en el país, prueba de ello la dio nuestra Sección XVIII el pasado jueves al tronar la evaluación para el desempeño docente en Michoacán, “el golpe fue tan fuerte que Aurelio Nuño tuvo que declarar el despido de más de 3 mil compañeros, está desesperado porque piensa que aún puede ser candidateable, pero nosotros le decimos que su reforma no va a pasar, la CNTE seguirá manteniendo la lucha a pesar de la cerrazón, de la amenaza y el hostigamiento, tomaremos determinaciones para regresar masivamente con los demás estados”.

Además, informó que el próximo lunes se entregará el Pliego Petitorio Nacional entregado el año pasado y que no ha sido atendido, al cual se le han sumado tres agregados importantes; la reinstalación de los cesados, la abrogación total de la reforma y que se contemple un modelo educativo acorde a las necesidades de cada región, del cual carece actualmente pero que ya se trabaja desde el magisterio en beneficio de los niños y jóvenes mexicanos.

Finalmente, señaló tajante que el magisterio no va a perder su dignidad, “estas acciones desesperadas son muestra de que esta lucha la estamos ganando y Aurelio Nuño nos va a tener que escuchar, la Secretaría de Gobernación nos tiene que atender porque es su obligación y somos miles de maestros inconformes con la reforma, dicen tener 26 mil maestros para sustituir a los despedidos, nosotros somos más de 500 mil, su cantidad no corresponde al tamaño de la inconformidad que hay en el país, tenemos la calidad moral para exigir justicia, y los maestros dignos derrocaremos la reforma”.

Por lo pronto y en lo que se delinea el plan de acción nacional a emprender la siguiente semana, los maestros desalojados realizan este sábado un mitin de denuncia en las afueras de Palacio de Gobierno en la ciudad de Morelia.

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Bulgaria: В Каварна над 100 ученици рецитираха «Върви, народе възродени» (ВИДЕО)

Bulgaria, 20 de mayo de 2016. Autor: Rumen Skrino

RESUMEN: Más de 100 niños de la Escuela Primaria «Yordan Yovkov» Kavarna recitan colectivamente himno de la escuela «Marcha adelante” Con esta iniciativa, los maestros marcaron el 115 aniversario de la canción. «Los niños ensayaban con gran entusiasmo, esta iniciativa despierta en ellos el espíritu colectivo. En 1892, el gran escritor búlgaro Mihaylovski, entonces profesor de francés en la Escuela de Varones Rousse, escribió el poema entusiasta «Himna St. San Kirila y Métodos». El mismo año fue publicado en la revista «Pensamiento» en Ruso. Como himno búlgaro, el texto adquiere importancia cuando nueve años más tarde el profesor de música Panaiot Pipkov escribió la melodía al misma. La historia nos dice que esto sucedió en Lovech, en una hora de cantos. En 1902, el Día de la Educación en Bulgaria, el canto alfabeto eslavo se canta con recrudecimiento en todas las escuelas del país.

Над 100 деца от Основно училище „Йордан Йовков“ в Каварна колективно рецитираха училищния химн „Върви, народе възродени“.

С тази инициатива на преподавателите бе отбелязана 115-ата годишнина от създаването на песента.

„Децата репетираха с огромен ентусиазъм, тази инициатива събуди у тях колективния дух. Сега възникна идеята всеки клас да отправя предизвикателство към останалите класове с едно българско стихотворение, защото има огромен проблем с българщината», сподели Светлана Ганчева – главен учител в ОУ „Йордан Йовков“, цитирана от Topnovini.bg.

През 1892 г., големият български писател и общественик Стоян Михайловски, тогава преподавател по френски език в Русенската мъжка гимназия, написва възторженото стихотворение „Химнъ на Св. св. Кирилъ и Методи». Същата година то е публикувано в списание «Мисъл» в Русе.

Като български всеучилищен химн обаче, текстът придобива известност, когато 9 години по-късно учителят по музика Панайот Пипков написва мелодията към него. Историята разказва, че това е станало в Ловеч, в час по пеене.

Докато ученик от класа четял вдъхновено стихотворението „Св. св. Кирил и Методий», композиторът внезапно станал и започнал да пише нотите с тебешир върху черната дъска. Още преди да е ударил училищният звънец за края на часа, мелодията била завършена, а учениците я разучили и запяли. На училищния празник я запяли всички.

Така се ражда всеучилищният химн «Върви, народе възродени». Той е изпълнен официално за пръв път на 11 май 1901 г. в Ловеч като празничен химн за възхвала на делото на Кирил и Методий и на българската просвета. (На 11 май църквата почита Свети равноапостоли и славянобългарски просветители Кирил и Методий).

През 1902 г. за Деня на българската просвета и славянската писменост песента се подема и запява от всички училища в страната.

Fuente: https://www.actualno.com/dobrich/v-kavarna-nad-100-uchenici-recitiraha-vyrvi-narode-vyzrodeni-video-news_540840.HTML

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India: This NGO is Motivating Slum Kids to Stay in School By Naming Alleys and Streets After Them

India, 20 de mayo de 2016. Autor: Nishi Malhotra

RESUMEN: Una ONG está motivando a los niños de los barrios pobres a permanecer en la escuela nombrando calles y callejones con los nombres de ellos. La escuela Mumbai para los más desfavorecidos lleva la educación a las puertas de los niños de barrios marginales, con una interesante iniciativa para alentar y motivar a los niños a estudiar. Esta ONG está nombrando hasta ahora callejones sin nombre y calles estrechas en los barrios pobres después que los niños han hecho el esfuerzo de elevarse por encima de sus circunstancias para estudiar. Letreros se presenten en los barrios pobres «calles» con los nombres de estos niños, que son encantados de señalarlos a los visitantes y residentes de sus localidades. No es fácil ser un niño en los barrios pobres de Mumbai. Los padres tienen que trabajar día y noche para poner comida en la mesa, dejando a los niños – que a menudo caen en las garras de los matones locales y señores de tugurios que los llevan por mal camino o en una vida de crimen. Las distracciones son muchas y modelos pocos. En este escenario, los esfuerzos de la escuela para involucrar y educarlos para que puedan mejorar sus vidas y el sueño de un futuro son dignos de elogio. iniciativas innovadoras como nombrar los caminos de los hijos tienen la finalidad de premiar a los niños por sus esfuerzos y la creación de modelos de conducta para otros niños que se inscriben en la escuela. Esta actividad de nomenclatura de ruta ha sido hasta ahora llevada a cabo en tres localidades pobres de Mumbai – la Balasaheb Ambedkar Nagar Chawl en Cuffe Parade, Hiranandani Akruti Chawl en Govandi y Maharashtra Nagar del carrito del soporte Chawl en Mankhurd. La fuerza impulsora detrás de la Escuela Umbral, que inició este esfuerzo, es el dúo de Rajani Paranjpe y Bina Sheth Laskari.

A Mumbai school for the underprivileged that takes education to the doorsteps of slum kids, has come up with an interesting initiative to encourage and motivate children to study. This NGO is naming hitherto no-name alleys and narrow streets in the slums after kids who are academic achievers or have made the effort to rise above their circumstances to study.

Signboards are put up on the slum ‘streets’ with the names of these children, who are thrilled to point them out to visitors and residents of their localities.

The Local Corporators have joined hands in this effort.

The driving force behind the Doorstep School, which initiated this effort, is the duo of Rajani Paranjpe and Bina Sheth Lashkari. They run two chapters of the school – in Mumbai and Pune.

It is not easy being a kid in the slums of Mumbai. Parents have to work day and night to put food on the table, leaving the children to run wild – they often fall into the clutches of local goons and slum lords who lead them astray or into a life of crime. The distractions are many and role models few. In this scenario, efforts by the Doorstep School to engage and educate them so they can better their lives and dream of a future are commendable.

Innovative initiatives like naming roads after children serve the purpose of rewarding kids for their efforts and creating role models for other children to enrol in school. Felicitating them also serves the purpose of getting them to stick with academics and focus on building careers.

The impact of the road-naming exercise has been tremendous. According to ndtv.com, a 27-year-old young man named Rehmuddin Shaikh, a school dropout who grew up to be a state level rugby player and is now doing his B.A., had an alley named after him recently.

“I feel really proud of myself. Because people used to know me but did not know me by my name. But after my name came up on this board…they say, ‘Where should we go today? Let’s go sit at Rehmuddin Shaikh Road’”.

Rehmuddin has become a role model for the young children growing up in these narrow crisscrossing bylanes of the slums.

Another shining example is Devi Chauhan, a young art teacher who studied only till Class 4, refusing to get married at the age of 15.

“Things are different in our society now. I have only studied till Class 4 but want to study further now. I have to become a well known artist in the future,” she smiles and says.

This road naming activity has so far been carried out in three slum localities of Mumbai – the Balasaheb Ambedkar Nagar Chawl at Cuffe Parade, Hiranandani Akruti Chawl in Govandi and Maharashtra Nagar Rickshaw Stand Chawl in Mankhurd.

Fuente: http://www.thebetterindia.com/55594/slum-kids-road-naming-doorstep-school-mumbai-rajani-paranjpe-bina-lashkari/

 

 

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Ecuador.Desesperación y desmayos hubo en centros educativos

Ecuador/ 20 mayo 2016/ Fuente: El Universo

La segunda réplica de 6,8, registrada a las 11:46 de ayer, causó alarma y nerviosismo en centros educativos, donde los profesores usaron planes de evacuación y padres desesperados llegaron a buscar a sus hijos.

En Guayaquil, una ambulancia del 911 atendió de emergencia a tres alumnas de un colegio fiscal, que está ubicado en el centro: una presentó un desmayo; otra, una crisis de asma y una tercera, adormecimiento de las piernas.

Según un paramédico, los tres casos se registraron a causa del estado de nerviosismo que generó la réplica del terremoto del pasado 16 de abril.

La joven que presentó adormecimiento en las piernas debió ser cargada por uno de sus compañeros para ser embarcada en un carro con dirección a su casa, en el sur de la ciudad. Según su madre, era la primera vez que le sucedía esto a la adolescente de 15 años.

“Los padres gritaban, los alumnos gritaban, todo era un griterío”, comentó un testigo.

Afuera de este plantel los estudiantes de la jornada vespertina esperaban retornar a sus casas, pues recién al llegar se enteraron de que las clases habían sido suspendidas.

El presidente Rafael Correa anunció en Twitter la suspensión de clases hasta el lunes 23 de mayo en Manabí y Esmeraldas, y de la jornada vespertina de ayer en todo el Ecuador.

Al plantel República de Costa Rica, en Lizardo García y Hurtado, los progenitores que llegaron en sus carros avanzaron casi sin atender las señales de tránsito, por la desesperación de saber cómo estaban sus hijos. Una profesora contó que mientras temblaba la tierra, reaccionó pidiendo calma, para luego bajar al patio en orden y mantenerlos allí, hasta que fueran retirados por sus padres.

Una escena similar se vivió en un centro educativo de la avenida Samborondón. Los padres desesperados paraban la marcha en plena vía para correr a retirar a sus hijos. Esta situación causó congestión en el tramo de ingreso a la urbanización Ciudad Celeste, en el km 9,5.

En Portoviejo, una de las ciudades más afectadas por el terremoto de abril, se vivieron momentos de pánico al reeditarse la fuerza con que tembló la tierra. Los padres salieron de sus trabajos a buscar a sus hijos a las escuelas, donde los evacuaron hacia los patios. Algunos niños se mantuvieron en calma, pero rompieron en llanto al ver y abrazar a sus padres.

En ese estado encontró Mario Villavicencio a su hija de 4 años, que el lunes había empezado su vida escolar en la Unidad Educativa Cristo Rey. Dice que más allá de lo que decidan las autoridades no piensa mandarla de vuelta a las aulas al menos en un mes o hasta que la situación en la ciudad esté más calmada.

En familias, como la Macay o Vásquez, desde la réplica de la madrugada ya habían decidido no mandar a sus hijos a la escuela. “En este momento los prefiero conmigo, así no estudien”, dijo Paola Mora, mamá de un niño de 12 años y una niña de 4, que estuvieron en la casa al momento del sismo.

Suspenden actividades
Ayer, mediante un acuerdo, el Ministerio del Interior dispuso la suspensión a nivel nacional, hasta el próximo 23 de mayo, de discotecas, bares, cantinas, karaokes, salas de recepciones, billares, galleras y otras actividades de diversión para mayores de edad donde se permita la venta y consumo de bebidas alcohólicas.

Fuente de la Noticia: http:eluniverso.com/noticias/2016/05/19/nota/5587623/desesperacion-desmayos-hubo-centros-educativos

Fuente imagen: http://www.eluniverso.com/sites/default/files/styles/nota_ampliada_thumb/public/fotos/2016/05/data5199300.jpg?itok=S5dLmn8n

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Siria: ONU lanzará nuevo fondo para educación en Cumbre Mundial Humanitaria

Siria, 20 de mayo de 2016. Fuente: spanish.peopledaily.cn

En la Cumbre Mundial Humanitaria de la próxima semana se lanzará un nuevo fondo llamado «La educación no puede esperar» para dar educación a 20 millones de niños desplazados en todo el mundo, dijo hoy el enviado especial de la ONU para Educación Mundial, Gordon Brown.

«Esta es una generación perdida a la que debemos ayudar con urgencia. Vivimos en un mundo donde las necesidades de los refugiados no son provisionales y muchos pasan más de una década fuera de su país», dijo el ex primer ministro británico.

«Durante mucho tiempo hemos descuidado la educación de los jóvenes en zonas de conflicto, al costo de hacer que los jóvenes sean reclutados por grupos terroristas y de que sus padres lo más probable es que salgan a buscar un mejor futuro para sus hijos en Europa o Estados Unidos», añadió.

El fondo, que busca recaudar 3.850 millones de dólares de alrededor de 100 donadores de los sectores público y privado en los próximos cinco años, ofrecerá hasta cinco años de educación a los niños desplazados.

«Aunque su nombre oficial es La educación no puede esperar, el nuevo fondo trata de esperanza y en verdad es una operación humanitaria para brindar educación en emergencias», dijo Brown.

El fondo avanza a partir de la reciente iniciativa siria que promete educación para un millón de refugiados sirios en Turquía, Líbano y Jordania, pero también se produce en el contexto del terremoto en Nepal, de la negación de la educación para uno de cada tres niños en Sudán del Sur y del cierre de 5.000 escuelas en Nigeria por Boko Haram.

Líderes mundiales de más de 100 países asistirán a la primera Cumbre Mundial Humanitaria que se celebrará el 23 y 24 de mayo en Estambul, Turquía.

Fuente noticia: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2016/0517/c31618-9058679.HTML

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España. El abandono educativo temprano baja en España al 19,8% pero sube en siete comunidades

España/20 de mayo 2016/ Autora: Pilar Vega. Agencia EFE/ Fuente: RTVE. ES

  • Baja del 21,9% en 2014 al 20% en 2015 y al 19,8% en el primer trimestre de 2016

  • Respecto a 2006, la tasa de abandono en España baja del 30,3 % al 20%

  • Según Eurostat, España es el país de la UE que más abandono escolar tiene

La tasa de abandono educativo temprano, es decir, el porcentaje de población de 18 a 24 años que solo ha conseguido como máximo terminar la Educación Obligatoria Secundaria (ESO)sigue bajando en España y ha alcanzado en el primer trimestre del año el 19,8%, aunque ha subido en siete comunidades autónomas.

Asturias, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Castilla-La Mancha, Madrid y Murcia, además de la ciudad autónoma de Melilla, son las regiones donde ha aumentado la tasa de abandono educativo temprano, mientras la media española ha bajado del 21,9 % en 2014 al 20 % en 2015 y al 19,8 % en el primer trimestre de 2016.

Son datos basados en la Encuesta de Población Activa (EPA) y que ha recogido en una nota informativa la Dirección General de Innovación, Becas y Ayudas a la Educación de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.

España, la tasa más alta de abandono escolar en la UE, según Eurostat

Miguel Recio, responsable del gabinete de Estudios educativos de Comisiones Obreras (CCOO), ha explicado a Efe que la EPA «no es homogénea» y que «no son sorprendentes» los «altos y bajos» en los porcentajes de abandono educativo.

No obstante, ha reconocido que los diferentes datos por comunidades se relacionan con «su propia situación socioeconómica».

Recio ha apuntado que «los descensos no se pueden achacar ni a medidas educativas del PP ni del PSOE» porque cuando hay una crisis económica «los chavales dejan de tener la alternativa laboral y se quedan o retornan a los estudios».

El título de Bachillerato o FP de grado medio que no obtienen estos jóvenes que abandonan antes sus estudios es uno de los indicadores que la UE y la OCDE consideran como «nivel educativo mínimo necesario para afrontar con garantías la inserción en el mercado laboral» y, según la Estrategia Educación y Formación 2020, la tasa en España para ese año debe ser del 15%.

Precisamente el pasado mes de abril la oficina comunitaria de estadística Eurostat señaló que España seguía siendo el país de la UE con la tasa más alta de abandono escolar y que el dato duplica la media del 10% de la UE.

Respecto a 2006, el abandono escolar baja del 30,3% al 20%

A pesar de este dato, con respecto a 2006, España ha reducido en diez puntos porcentuales su tasa de abandono escolar, en concreto del 30,3 % al 20%.

El presidente del sector de la Educación de CSIF, Mario Gutiérrez, ha afirmado a Efe que la diferencia entre comunidades en nuestro país se debe a varios factores, especialmente al «paro juvenil», lo que hace que «en las regiones donde es más alto el empleo hay menos abandono educativo».

El ministro de Educación en funciones, Íñigo Méndez de Vigo, ha recordado recientemente que las cifras de abandono temprano estaban al inicio de la legislatura en el 26,3 %, y ha abogado por seguir haciendo esfuerzos para llegar compromiso con la UE.

Además, el ministro de Educación en funciones apunta a que la FP es el «instrumento idóneo para atacar de raíz el abandono educativo temprano».

En este sentido, el presidente de la Asociación Nacional de Catedráticos de Instituto (Ancaba), Felipe de Vicente, ha señalado que la FP Básica puede ser «un elemento que incida de manera positiva» para que más jóvenes se queden estudiando, pues tiene vías hacia la ESO y a la FP de grado medio.

Nueve comunidades tienen una tasa de abandono educativo temprano por debajo de la media española: Aragón, Asturias, Cantabria, Castilla y León, Cataluña, Galicia, Madrid, Navarra y País Vasco. Además, solo tres ya han bajado del 15 % previsto para 2020: Cantabria (10,5 %), Navarra (9,8 %) y País Vasco (9,6 %).

Fuente de la Noticia:

www.rtve.es/noticias/20160516/abandono-educativo-temprano-baja-espana-198-pero-sube-siete-comunidades/1351367.shtml

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Mundo: Solo el 50% de los niños refugiados cursa la enseñanza primaria

Mundo/20 de mayo de 2016/ Fuente: www.eitb.eus

La mitad de los niños refugiados cursa la enseñanza primaria y únicamente el 25% de los adolescentes refugiados la secundaria.

Solo el 50% de los niños refugiados cursa la enseñanza primaria y únicamente el 25% de los adolescentes refugiados la secundaria, según nuevos datos contenidos en un documento de política titulado ‘Basta de excusas’, publicado conjuntamente por el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) de la UNESCO y la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) antes de la Cumbre Humanitaria Mundial que tendrá lugar en Estambul los días 23 y 24 de mayo.

En el documento se pide a los países y a sus asociados en actividades humanitarias y de desarrollo que actúen sin dilación para que se incluya a los desplazados por la fuerza en los planes nacionales de educación y que compilen datos más fidedignos para vigilar la situación y los progresos de estas personas en lo que respecta a la educación.

«Existe un número sin precedentes de poblaciones desplazadas por la fuerza, lo que supone una presión enorme para los sistemas educativos. Pero la educación reviste especial importancia para estos niños y jóvenes: simplemente por estar en la escuela se hallan más protegidos frente al tráfico, la adopción ilegal, el matrimonio en la infancia, la explotación sexual y el trabajo forzoso», afirmó Irina Bokova, directora general de la UNESCO.

En muchos países, el acceso de los refugiados a la enseñanza secundaria es aún más reducido. En Kenya, Pakistán y Bangladesh, menos del 5% de los adolescentes de entre 12 y 17 años están matriculados en la enseñanza secundaria. En algunos países, las tasas de matriculación en educación de la primera infancia siguen siendo también muy limitadas, y en 2015 alcanzaron únicamente el 7% en Turquía.

«Los niños refugiados, al igual que todos los demás niños, tienen derecho a la educación. Resulta fundamental que los niños que han sido desarraigados a causa de la guerra y la violencia no se queden aún más postergados», aseguró Filippo Grandi, Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados. «Exhortamos a los donantes y a las organizaciones de desarrollo a que apoyen los esfuerzos por incluir a los niños y jóvenes refugiados en los sistemas educativos nacionales».

Aunque los datos fidedignos sobre desplazados internos son aún más escasos, las informaciones indican que los desplazamientos ejercen una gran presión sobre sistemas educativos que ya eran deficientes.

En Nigeria, por ejemplo, en junio de 2015 los niños de 19 de los 42 campamentos de desplazados creados como consecuencia de los ataques perpetrados por Boko Haram no tenían acceso a ninguna forma de educación. En Iraq, solo el 32% de los niños y adolescentes desplazados internos en 2015 tenía acceso a alguna forma de educación. En Yemen, solo una tercera parte de los niños en edad escolar desplazados internos en la provincia de Lahij estaban matriculados en una escuela.

LAS NIÑAS, LAS MÁS AFECTADAS

Además, las niñas de por sí marginadas, a menudo son las más afectadas entre los refugiados. En los campamentos de Kakuma (Kenya), en 2015 solo el 38% de los alumnos de enseñanza primaria eran niñas. En Pakistán, donde el matrimonio en la infancia y los embarazos de adolescentes se mencionan a menudo en relación con las niñas refugiadas, las tasas de abandono escolar de estas pueden llegar a ser del 90%.

Las niñas y las mujeres constituyen el 70% de los desplazados internos del mundo y son las que quedan más rezagadas en la educación. En Iraq, en la provincia de Nayaf, el 81% de las niñas de entre 15 y 17 años estaba sin escolarizar, frente al 69% de los niños de las mismas edades. En zonas urbanas de Afganistán, solo el 1% de las mujeres desplazadas internas estaban alfabetizadas, frente al 20% de los hombres desplazados internos.

En el documento se propugnan cuatro principales orientaciones de política dirigidas a los gobiernos y sus asociados para dar respuesta a las diversas necesidades no atendidas de los desplazados internos y los refugiados:

–Consagrar en las leyes y la política nacionales los derechos a la educación de las personas desplazadas por la fuerza

–Incluir a los niños y jóvenes desplazados en los sistemas educativos nacionales

–Posibilitar opciones de enseñanza acelerada y flexible para satisfacer necesidades diversas

–Asegurar una dotación suficiente de docentes formados y motivados.

Fuente de la Noticia:

www.eitb.eus/es/noticias/internacional/detalle/4090304/solo-50-ninos-refugiados-cursa-ensenanza-primaria/

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