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España:Más de 830.000 euros para formación

Europa/España/Abril 2016/Fuente y Autor:Finanzas.com

El Fondo Europeo Agrícola de Desarrollo Rural (Feader), el Ministerio y la Consejería de Agricultura aportarán conjuntamente 830.4000 euros para cursos de formación profesional agrícola, alimentaria y forestal, informa el Gobierno murciano.

El Feader dispondrá el 63 por ciento; el Gobierno murciano, el 25,9, y el central, el 11,1 por ciento para organizaciones profesionales agrarias o entidades asociativas públicas o privadas de propietarios forestales y de custodia del territorio sin ánimo de lucro que impartan las clases.Las bases reguladoras de estas ayudas aparecen en una Orden publicada en el Boletín Oficial de la Región (BORM).

Se subvencionarán acciones sobre desarrollo rural, técnica agronómica o ganadera, gestión empresarial técnico-económica, industria, calidad, seguridad alimentaria y laboral, I+D+i, agroambiente, clima, energía, silvicultura, gestión forestal, cultivos ecológicos, uso del agua y sistemas de información geográfica.

Fuente de la noticia: http://www.finanzas.com/noticias/empresas/20160424/euros-para-formacion-profesional-3395014.html

Fuente de la imagen: http://nuevotiempo.org/educacion/files/2012/03/Invertir-en-educar.jpg

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Recomiendan especialización docente en temas de autismo y problemas de aprendizaje para inclusión educativa

Perú / 25 de abril de 2016 / Fuente: http://diariocorreo.pe

Entre el 5% y el 15% de los niños en edad escolar, presentan algún trastorno específico del aprendizaje en la lectura, escritura o el cálculo

La necesidad por integrar alumnos con discapacidades leves o moderadas en las aulas de clases, sigue siendo un desafío para las instituciones educativas. Implementar las normas dadas por el Ministerio de Educación requiere de profesionales capacitados para apoyar al estudiante y a su familia en el proceso.

“Como especialistas del sector pedagógico, somos conscientes de que para poder poner en marcha diversos proyectos que generen la inclusión educativa en las aulas de clases, es necesario contar con docentes capacitados en estos aspectos y que sean ellos quienes puedan liderar el cambio”, comenta Erlita Ojeda, Gerente General de Ediciones Corefo.

La editorial promueve la especialización de docentes de colegios privados con los Diplomados especializados en “Dificultades de Aprendizaje en el Aula” y “Atención Educativa de los Trastornos de la Comunicación y del Espectro Autista”, a los que acceden de manera gratuita.

De acuerdo con información del Ministerio de Educación, los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2015 arrojaron que, aunque los alumnos de primaria mejoraron en su desempeño en comprensión lectora y matemática, son apenas el 15% y 10% de estudiantes de educación secundaria quienes alcanzaron una nota aprobatoria en lectura y matemática, respectivamente.

Aunque no se cuenta con cifras exactas del porcentaje de estudiantes que presentan dificultades del aprendizaje en el Perú, de acuerdo el Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-V) entre el 5% y el 15% de los niños en edad escolar, presentan algún trastorno específico del aprendizaje en la lectura, escritura o el cálculo.

Recordemos que, en nuestro país, la Ley 30150 de Protección de las Personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA), establece implementar políticas para favorecer el acceso de esta población a la salud, trabajo y educación.

“La inclusión de niños con Autismo y la mejora de su educación es el gran desafío de docentes y directivos a quienes desde sus aulas les compete generar el mejor ambiente escolar puesto que es un factor clave en el proceso para su formación académica”, agrega Ojeda.

De acuerdo con esta disposición del Ministerio de Educación, cada colegio debe reservar dos vacantes por aula para estos estudiantes y contar con personal especializado en caso se cuente con más de 10 alumnos.

Fuente de la noticia: http://diariocorreo.pe/ciudad/recomiendan-especializacion-docente-en-temas-de-autismo-y-problemas-de-aprendizaje-para-inclusion-educativa-668551/

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Reclamo de egresadas de UADER Argentina: “Si no podemos ejercer, no hay nada que festejar”

El viernes se realizó la primera colación de la Universidad Autónoma de Entre Ríos. Estaban invitadas, pero en forma de protesta decidieron no asistir. Se trata de la promoción de Profesoras de Pedagogía. “A pesar de que el título está reconocido a nivel nacional, en la provincia no podemos ejercer”, expresaron.

Las egresadas del Profesorado de Pedagogía decidieron no presentarse al acto de colación organizado por la Facultad de Humanidades Artes y Ciencias Sociales de la Uader. ¿Por qué? Fue la manera de protestar por la falta de reconocimiento que tiene el título conseguido en esa casa de estudios.

Son 23 egresadas que cursaron entre 2006 y2011. “El  título emitido por Uader tiene reconocimiento del Ministerio de Educación de la Nación y de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (Coneau), es decir está avalado por las resoluciones legales que enmarcan la carrera, sin embargo dicho título no tiene incumbencia de competencias a nivel provincial, lo que genera que no tengamos el derecho a ejercer la profesión para la cual fuimos formadas”, expresaron las docentes mediante un documento.

Asimismo, explicaron que “el motivo por el cual no tiene validez (el título) hasta el momento lo desconocemos, ya que el Consejo General de Educación (CGE) no lo ha explicitado prolijamente y las autoridades de la Uader no han realizado las gestiones suficientes para revertir esta situación”.

Para ingresar al profesorado era condición tener un título docente y muchas de ellas los son en el nivel inicial y primario. En este sentido, también apuntaron al gremio que las representa: “Agmer no ha manifestado su posicionamiento frente a nuestra causa y consecuentemente no nos ha acompañado en nuestro reclamo”, reclamaron.

Según contaron las docentes a ElDía, cada vez que se presentan a concursar una materia les dicen que su título “no sirve” y reclamaron –como lo vienen haciendo hace varios años- una mesa interdisciplinar, conformada por la Uader, el CGE y Agmer, qué dé respuesta a esta demanda.

La palabra de Uader y del CGE

Para tener un panorama más amplio del problema, ElDía dialogó con Graciela Bar, presidente del CGE de 2007 a 2013, y con Osvaldo Delmonte, actual responsable administrativo de la Facultad de Humanidades.

Si bien ya no está a cargo del Consejo, Bar siguió de cerca el tema durante su gestión y aclaró a ElDía que “se trata de un título complementario el que se hizo en Gualeguaychú”.

“Para trabajar en el secundario tienen que tener una carrera, un profesorado, de cuatro años (ej: matemática, lengua, geografía, etc.). El problema es que ellas no tienen un título de base que las avale como profesoras”, indicó.

“(Las egresadas) no hicieron un profesorado de cuatro o cinco años (la carrera tuvo una duración de dos años y medio). Hicieron un ciclo de complementación y lo que la reglamentación dice es que para trabajar como profesor en el secundario se debe tener un título de una carrera de cuatro años de duración”, explicó Bar, poniendo el acento en el título de base.

Por su parte, Delmonte se mostró de acuerdo con el reclamo realizado y dijo que “la Uader ha hecho todo tipo de gestiones, tanto institucionales como políticas, ante el CGE” para resolver esta situación.

“El CGE ha tenido una posición cerrada, porque no lo reconocen como título sino como un complemento curricular. La Uader sostiene que es un título y, en este sentido, ha logrado un reconocimiento parcial, ya que las profesoras de Pedagogía pueden dar, por ejemplo, la práctica docente en seminarios o en los profesorados”, explicó.

“La discusión (con el CGE) se empieza a dar por los títulos de base, ya que muchas de ellas son profesoras de nivel inicial que después hicieron el profesorado”, indicó el responsable de Uader, coincidiendo con la explicación de Bar, y marcó que “las que tenían título de profesora y después hicieron el profesorado no han  tenido problemas”.

Por otra parte, Delmonte dijo que en algunos aspectos la Uader se encuentra “atada de manos”, ya que las gestiones fueron realizadas, pero desde el CGE a veces se tiene una “posición cerrada” ante el problema.

Por último, hizo hincapié en “algo positivo”, ya que “en las últimas credenciales docentes el título ha sido reconocido y aparece también con incumbencias en determinadas materias, como Educación Pedagógica, Sistemas Educativos, Currículum, institución Escolar, Taller de Investigación Educativa y Sistema  Educativo, entre otras”, remarcó Delmonte.

Fuente de la Noticia: http://www.eldiaonline.com/reclamo-egresadas-uader-no-podemos-ejercer-no-nada-festejar/

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Movimiento contra exámenes estandarizados no termina de arrancar en Miami-Dade

Alegan que el movimiento no encuentra resonancia entre los padres pobres y miembros de minorías de Miami-Dade

 

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España: Croem y el Consejo Social unen esfuerzos para facilitar las prácticas de alumnos

Europa/España/Abril 2016/Fuente y Autor: La verdad

El Consejo Social firmó este lunes un protocolo de intenciones con la Confederación Regional de Organizaciones Empresariales de Murcia (Croem), apoyado en la necesidad de facilitar la incorporación al mercado laboral de los estudiantes de la Universidad de Murcia y de acercar al tejido empresarial murciano recursos humanos con alta capacitación técnica y científica, que les permita mejorar su competitividad.

El presidente del Consejo Social, Javier Ruano, junto con su homólogo de la Croem, José María Albarracín, han establecido unas bases de actuación que apuestan por impulsar el incremento de la oferta de prácticas curriculares destinadas a los alumnos de la UMU, así como la organización de un programa ‘mentoring’ a los mejores expedientes de los másteres oficiales de la Universidad.

Los objetivos de este protocolo de intenciones son fomentar que las empresas asociadas a la Croem, que todavía no hayan colaborado con la Universidad de Murcia para recibir estudiantes en prácticas, estrechen su relación con esta institución docente para incrementar la oferta y la calidad de prácticas en empresas que la UMU ofrece a sus estudiantes, además de impulsar un programa en el que los mejores expedientes de los estudiantes de los másteres oficiales de la Universidad puedan realizar estancias de una semana en las principales empresas de la Región junto a los directores generales de las mismas.

Ruano ha expresado su intención de que «el contenido de las prácticas esté directamente relacionado con los estudios cursados, para mejorar la empleabilidad de los estudiantes y la competitividad de las empresas murcianas», así como que los másteres de la Universidad de Murcia permitan a los alumnos «adquirir altos niveles de conocimiento y habilidades que pueden redundar en la mejora de los procesos de gestión de las empresas».

La Croem, por su parte, ha considerado muy beneficioso para sus empresas asociadas participar en la ejecución de las acciones propuestas por el Consejo Social dentro de su plan de actuaciones.

El acuerdo trata de facilitar el acceso de los estudiantes al mercado laboral y la posibilidad de que los mismos puedan realizar prácticas en las empresas de la Región.

Sobre este último extremo, el acuerdo contempla también la realización de gestiones para conseguir que aquellas empresas que aún no participan en estos programas de prácticas se puedan incorporar.

El presidente del Consejo Social, Javier Ruano, expresó su intención de que el contenido de las prácticas esté directamente relacionado con los estudios cursados, para mejorar así la empleabilidad y la competitividad de las empresas.

Con Ruano suscribió el acuerdo el presidente de Croem, José María Albarracín

 

Fuente de la noticia: http://www.laverdad.es/murcia/201604/25/croem-unen-esfuerzos-para-20160425170102.html

Fuente de la imagen:  https://www.google.co.ve/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwiIhf7O66rMAhXBSyYKHVolDIMQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fwww.laverdad.es%2Ftemas%2Fpersonajes%2Fjose-maria-albarracin.html&psig=AFQjCNGPydtEUkJZgwPeQJ1t2kWaW9FcPA&ust=1461709678697038

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Tanzania: Our form one students read and write at nursery level – teacher

África/Tanzania/Abril 2016/Fuente:Thecitizen/Autor: Beldina Nyakeke

Resumen: Las escuelas secundarias públicas en Butiama no sólo luchan para hacer frente a las aulas atestadas de estudiantes, obligándolos en la mayoria de los casos a convertir las bibliotecas y los laboratorios en las aulas;  también deben luchanr con el gran número de estudiantes que aun no saben leer ni escribir

 

Butiama — Public secondary schools in Butiama not only struggle to cope with crowded classrooms forcing them to turn libraries and laboratories into classrooms; they are also battling with huge numbers of Form One students who can’t read or write.

At Kemoramba Secondary School in Butiama District, teachers say that some of the students who joined the school early this year were typical candidates for nursery school.

Mr Mayala Joseph, the school’s deputy headmaster said it was now an extra burden on the teachers: «We have been forced to teach them what they were supposed to learn at nursery school.»

This, according to the deputy head is a tricky affair because teaching preschool requires a combination of experience and certain special skills that secondary school teachers often do not possess.

The teachers are caught between rock and hard place. «We don’t have mandate to send the students back home because they have been selected to join our school, despite the fact that they can’t write and read,» the frustrated deputy headmaster explained.

Fuente de la noticia: http://www.thecitizen.co.tz/News/-/1840340/3171204/-/kt2745/-/index.html

Fuente de la imagen: http://www.thecitizen.co.tz/image/view/-/3171206/highRes/1310313/-/maxw/600/-/a76n3iz/-/school+pic.jpg

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Se propuso ampliar el servicio de los jardines maternales para hijos de estudiantes de la escuela nocturna

Paraná / 25 de abril de 2016 / Fuente: http://www.analisisdigital.com.ar

La dirigencia de Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (Agmer) Seccional Paraná encabezados por secretario general, Claudio Puntel, acudió a una audiencia con el intendente Sergio Varisco. Diversos temas fueron abordados y recibieron respuestas favorables de parte del jefe comunal, según la prensa del gobierno de la ciudad. El titular del gremio, contó que “se plantearon algunas cuestiones vinculadas con necesidades de los docentes paranaenses y que pensamos que desde el municipio se pueden resolver. Uno es la posibilidad de utilizar los jardines maternales municipales para la población de alumnos de escuelas nocturnas que tienen hijos y no pueden acceder a la educación porque tienen que cuidar a sus bebés y no tienen dónde dejarlos. Esto tuvo un tratamiento positivo y logramos un resultado fructífero”.
Se trataron temas como la posibilidad de utilizar los jardines maternales por parte de alumnos de escuelas nocturnas que necesitan dejar sus hijos para su cuidado y el acompañamiento en la adquisición de terrenos para emprendimientos habitaciones, tuvieron respuestas favorables por parte de Varisco. También se encararán mejoras urbanas en barrios que están en construcción.

También fue abordado con el intendente “la necesidad de acceder a terrenos para construir barrios para docentes, que es algo que comenzamos charlar hoy y vamos a continuarlo”. Otro planteo fue que los trabajadores de la educación no tengan un tope para tener acceso al boleto obrero. Es un servicio que utilizan en mayor medida los profesores de secundaria para trasladarse entre varias escuelas en una misma jornada.

A su vez dos delegadas de la comisión de viviendas del gremio, Carolina Rotoli y Liliana Weber, transmitieron al presidente municipal otros reclamos puntuales: “Buscamos una proyección para nuevos emprendimientos habitacionales que se están construyendo y pedimos contar con el gas natural, el asfaltado de calles para completar pequeños tramos que restan terminarse y el acondicionamiento de las plazas que son necesarias para los hijos de los docentes. Tuvimos respuestas favorables a todos estos planteos y salimos entusiasmados”. Los barrios a los que hacían referencia, uno es el denominado “56 viviendas de Agmer”, ubicado en calles Las Camelias y Caputo y el otro situado en Caputo casi Tibiletti, que está en plena construcción.

«Situaciones atendibles»

El presidente municipal ante los reclamos dijo que básicamente son atendibles y les dará solución: “Dentro de una agenda de temas muy extensa que tratamos con Agmer Paraná, nos pareció una muy buena idea de que los jardines maternales municipales estuvieran disponibles en horarios nocturnos para los educandos que van a terminar sus estudios a la escuela nocturna y puedan dejar allí sus hijos, por supuesto que accedimos a ese pedido”.

También rescató “reactivar planes de viviendas para los maestros y maestras paranaenses donde vamos a tratar de contribuir y ayudar en la adquisición de terrenos. Y en cuanto a lo referido a barrios que están en construcción hubo pedidos de mejoras de pavimento, gas y solucionar problemas de desagües cloacales. Nos vamos a interesar especialmente en dos barrios en construcción en avenida Caputo y colaboraremos en eso”.

Fuente de la noticia: http://www.analisisdigital.com.ar/noticias.php?ed=1&di=0&no=235037

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