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Realizan congreso de articulación de la educación en Nicaragua

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Managua / 25 de abril de 2016 / Por: ACAN-EFE / Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/

En el congreso de dos días en Managua, participan más de 150 representantes del Ministerio de Educación, el Consejo Nacional de Universidades y el Tecnológico Nacional.

Las instituciones del Gobierno de Nicaragua dedicadas a la educación inauguraron hoy el Congreso de Articulación de los Subsistemas Educativos nacionales, con el objetivo de fortalecer las capacidades de los docentes de los distintos niveles de enseñanza.

«Vamos a seguir fortaleciendo las capacidades de nuestros docentes, las universidades están disponiendo de sus expertos en Ciencias de la Educación para trabajar en la detección de las debilidades en las diferentes materias para luego reforzarlas», dijo el asesor de la Presidencia para temas de educación, Salvador Vanegas, durante la inauguración.

En el congreso de dos días en Managua, participan más de 150 representantes del Ministerio de Educación, el Consejo Nacional de Universidades y el Tecnológico Nacional.

Unos 1.268 maestros se han capacitado en los dos últimos años, como parte del trabajo de articulación en todos los niveles educativos, según los organizadores del congreso.

Actualmente Nicaragua cuenta con unos 47.000 maestros en todos los niveles de enseñanza, y aproximadamente 1,7 millones de alumnos.

Fuente de la noticia:

http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/391063-realizan-congreso-articulacion-educacion-nicaragua/

Foto: ARCHIVO / END

Imagen referencial.

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Uruguay: Debatir desde el teatro la educación

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www.elpais.com.uy/Abril-2016/SOLEDAD GAGO/Foto: Alejandro Persichetti

Este texto de Adamsen constituye una crítica entre otra cosa a la escuela como institución, no a la docencia en particular.

En esta dirección, el texto plantea un enfrentamiento entre una madre y la maestra de quinto de su hijo Gidion, por una tragedia que involucra a ambas. Una maestra afligida (Acosta) y una madre desesperada (Daragnés), se reúnen en la escuela y esperando a la directora, entablan un diálogo.

La obra transita el suspenso, la confusión y la sorpresa en un intercambio que no cesa de generar tensiones constantes entre los personajes que intentan desatar el nudo gordiano atado por Gidion. Por 90 minutos, se descubren junto a los personajes las profundidades de la historia de un niño distinto (o totalmente normal).

Más allá de la historia en sí, que podría resumirse en una reunión madre-docente en la que dos visiones que se cruzan y oponen, los temas que subyacen en este texto invitan a una reflexión vigente: la educación y la escuela como institución modeladora secundaria —es decir, luego de la familia—, los límites (si es que existen) del amor materno, la culpa, las convencionalidades representadas y promulgadas por las instituciones, la relación escuela familia y, finalmente, la aparente inocencia y fragilidad de los niños.

Un excelente y oportuno texto, bien dirigido y estupendamente interpretado. Muy recomendable.

El nudo de Gidion[****]

Autor: Johnna Adams. Traducción: Denise Daragnés y Susana Anselmi. Con: Denise Daragnés y Natalia Acosta. Escenografía y luces: Pilar González y Pablo Caballero. Vestuario y dibujos: Pilar González. Música: Sylvia Meyer. Dirección: Alicia Restrepo. Dónde:Teatro Circular. Cuando: Viernes y sábados a las 21:00, domingos a las 19:00.

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29 DE ABRIL, DÍA MUNDIAL DE LA DANZA

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ECUADOR/ABRIL 25 2016/ Escrito por  Crónica

El 29 de abril se celebrará el Día Mundial de la Danza, según lo dio a conocer Aura Ocampo, directora del Ballet Lojadanza en su intervención en el Domingo Cívico, desarrollado ayer por el Municipio de Loja. Hay un programa especial por esta fecha.

Celebración

Ocampo manifestó que desde hace 30 años se recuerda el Día Internacional de la Danza, una de las principales características es que reúne varios estilos y manifestaciones de esta disciplina. “Es aquí en el que los valores de la danza se manifiestan tanto en la diversidad, respeto y la creatividad en la que se entremezclan para generar una expresión multicultural dentro de una atmósfera de movimiento que a más de celebrar la danza aclama la vida”, dijo.

Indicó que la Unesco designó esta fecha en homenaje al maestro y coreógrafo francés, Jean Georges Noverre, creador del ballet moderno. El propósito principal de la celebración es derribar barreras y lograr la unión a través del lenguaje universal. En apoyo, este día, los bailarines hicieron presencia vestidos de blanco sin distinción de academias por una agrupación lojana y más unida.

Danza lojana

En Loja esta disciplina tiene significativos avances en medio de una carencia de escuelas donde se pueda estudiar de una manera académica y profesionalizar a los jóvenes que por años dedican a la actividad. Hizo el llamado a las autoridades para apoyen la petición para que en la nueva Universidad de las Artes Loja también haya un espacio para el estudio de esta materia.

Finalmente invitó para el viernes 29 de abril al VIII Festival Noverdance a cumplirse en el Teatro de la Casa de la Cultura a las 20h00. Parte de la taquilla será donada como un aporte económico a los damnificados en la zona costanera. (I).(OGC).

Fuente de la Noticia: http://cronica.com.ec/informacion/item/12365-29-de-abril-dia-mundial-de-la-danza

Imagen: http://albaciudad.org/wp-content/uploads/2015/07/GRUPO-COLOMBIA-8.jpg

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Alumnos de la Escuela de Requena realizan actividades de educación ambiental para niños

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Valencia / 25 de abril de 2016 / Por: elperiodic.com / Fuente: http://www.elperiodic.com

Los alumnos del 1º curso de Técnico Superior de Gestión Forestal y del Medio Natural de la Escuela de Viticultura y Enología de Requena de la Diputación han organizado una jornada de actividades pedagógicas dirigidas al conocimiento del entorno natural del municipio, en la que han participado un total de 80 alumnos de primaria del colegio “Alfonso X El Sabio” de Requena.

La diputada de Educación y Bienestar Social, Mercedes Berenguer, ha destacado la importancia de “mantener y aumentar este tipo de prácticas educativas por ser muy positivas, en este caso a dos bandas, ya que, además de contribuir a la formación ambiental de todos los estudiantes, fomentan la participación de la comunidad educativa en proyectos ambientales conjuntos, más allá del espacio del aula y con relevancia en la vida y el entorno cotidianos”, ha afirmado Berenguer.

Las actividades, organizadas por el Departamento Forestal de la Escuela, persiguen que los niños interioricen conceptos y actitudes de respeto y cuidado de la naturaleza y disfruten de ella de la manera más sostenible posible.

El principal objetivo es concienciar a los niños y niñas de primaria de los diferentes centros educativos del municipio sobre la importancia de conservar el medio natural.

Esta ha sido la tercera jornada que se celebra en el desarrollo del módulo formativo de Educación Ambiental, cuyos participantes se desplazaron a un paraje de marcado carácter forestal para realizar juegos socioambientales durante toda la mañana.

La experiencia, como en anteriores ocasiones, ha tenido un resultado doblemente positivo ya que, además de proporcionar una experiencia atractiva y de proximidad al alumnado del colegio, ha permitido a los estudiantes del módulo poner en práctica las materias que de manera teórica desarrollan en el aula, pudiendo valorar por ellos mismos la adecuación y funcionamiento de sus programaciones educativas.

Fuente de la noticia:

http://www.elperiodic.com/requena/noticias/434762_alumnos-escuela-requena-realizan-actividades-educacion-ambiental-para-nios.html

Foto: elperiodic.com

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Chile: Resultados Simce bajo la mirada de Educación 2020.

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www.eldinamo.cl/25-04-2016/Por: El Dinamo

La Agencia de la Calidad informó que, en promedio, la prueba aumentó diez puntos desde 2005. Educación 2020 señala que, siguiendo ese ritmo, Chile necesitaría 4 décadas para igualar las oportunidades educativas de sus estudiantes.

La Agencia de la Calidad de la Educación entregó los resultados 2015 de la evaluación Simce de segundo, cuarto y sexto básico. Entre ellos, el Secretario Ejecutivo de la Agencia, Carlos Henríquez, destacó que desde 2005, en promedio, los puntajes aumentaron en diez puntos. En esta evaluación, asimismo, por primera vez los puntajes de niños y niñas se igualan en la evaluación de Matemáticas.

Sin embargo, según el análisis que realiza Educación 2020, más del 60% de los niños y niñas no alcanza los aprendizajes que debería tener según su edad, las brechas de género se mantienen en Lenguaje y al analizar los resultados por variable socieconómica, al igual que otros años, se muestra que quienes provienen de colegios más pobres obtienen peores resultados, sin importar si su colegio es público o pagado.

“Valoramos que la Agencia muestre la evaluación como instrumento de mejora y no de rankeo entre colegios. Si bien el puntaje Simce ha subido en la última década, a ese ritmo y para que realmente alcancemos la meta de que los niños de contextos más empobrecidos tengan el promedio de los niños con mayores recursos, tendrían que pasar 40 años. Chile no puede esperar tanto”, señaló Mirentxu Anaya, Presidenta Ejecutiva del organismo.

Educación 2020 relata que “después de diez años con los niveles más altos de gasto público en educación, no hemos logrado un impacto significativo en el aprendizaje de los y las estudiantes”, destacando los siguientes puntos:

– La mitad de los niños, niñas y jóvenes tiene baja autoestima y motivación escolar, condición esencial para lograr aprender.

– Más del 70% de los niños, niñas y jóvenes se encuentra en nivel insuficiente o elemental en la prueba de Matemáticas de 4° básico y más del 60% se encuentra en la misma situación en Lectura. Hablamos de estudiantes que no logran los aprendizajes que se esperan para su edad, que tienen dificultades para comprender lo que leen, para levantar un juicio sobre un texto y una opinión fundamentada.

– En cuanto al nivel socioeconómico, a pesar de que se existe una mejora en los últimos diez años, la brecha entre grupos siempre supera los 50 puntos, diferencia que alcanza los 79 puntos en Matemáticas en 6to básico. Esto significa que “el origen” determina los resultados. La situación es peor cuando sabemos que la gran mayoría de los niños, niñas y jóvenes del país se forman en los colegios con los aprendizajes más deficientes del sistema: más del 60% de los establecimientos están clasificados en los niveles socioeconómicos bajo y medio-bajo.

– Se ha destacado que los puntajes han aumento en los últimos diez años, pero este ritmo de mejora es demasiado lento. A este ritmo de crecimiento, tardaremos más de 40 años en lograr que estudiantes de orígenes más pobres alcancen el puntaje obtenido por los colegios de resultados más altos. Lo grave, además, es que los resultados de estos “mejores” colegios en evaluaciones internacionales está por debajo del promedio de los sistemas educativos destacados.

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Unicef recibió 100 mil donaciones de Venezuela para niños damnificado en Ecuador

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www.noticiaaldia.com/25-04-2016/

La jefa de programas y comunicación del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia –Unicef- en Venezuela, Raquel Fernández, explicó que Venezuela siempre colabora con los países que sufren catástrofes naturales, como sucedió hace un año en Nepal y actualmente en Ecuador, países afectados por devastadores terremotos. “Nuestro trabajo es articulado en torno a la convención sobre los derechos del niño en 1989 y al trabajo a largo plazo con los países para ir avanzando en el fortalecimiento de los derechos de la infancia en cada país.
“Unicef en cuanto hay una emergencia se activa de inmediato, tiene especialistas en el terreno, a otros que ya están viajando desde que se produce la catástrofe y productos posicionados, en Ecuador tenían 20 mil tabletas purificadoras de agua para distribuirlas, mosquiteras impregnadas de insecticidas y tres equipos se desplazaron a las zonas afectadas, estamos hablando de más de 250 mil niños afectados”, precisó.
Durante una entrevista en Unión Radio, agregó que existen varios canales para enviar ayuda a Unicef. Teléfono, uno de ellos es MSN: 327 HOY POR ECUADOR. “Casi de 100 mil venezolanos enviaron donaciones a través de ese teléfono y de la página web de Unicef”. Precisó que las donaciones de Bs 15 pueden ser personales o de empresas y corporaciones a través de SMS.
Destacó que Unicef trabaja en colaboración con los gobiernos de más de 150 países a través de planes a largo plazo y planes para situaciones de emergencia. “El tema de educación y protección de Unicef se prolonga por mucho tiempo en los países afectados por catástrofes (…) El caso es no desistir y no abandonar, no olvidarnos de ellos (los niños)”.
Para finalizar, precisó que en Ecuador hay 720 mil personas que necesitan asistencia humanitaria, de ellos 250 mil niños, casi 7 edificaciones destruidas, 2 mil 700 afectadas y 281 escuelas afectadas. Hay que trabajar en reconstruir las escuelas para volver a llevar a los niños”.

Información de la imagen: Raquel Fernández, jefa de programas y comunicación del Fondo de la Unicef en Venezuela. Foto: Unión Radio.

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Declaración ministerial de Celac integra temas claves en Educación

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San José / 22 de abril de 2016 / Por: Prensa Latina / Fuente: http://www.prensa-latina.cu

La declaración final de la II Reunión de Ministros de Educación de la Celac integra los temas claves del sector y traza la hoja de ruta para mejorar la enseñanza en la región, consideraron participantes en la cita. (PLRadio)

«Ha sido un trabajo arduo para llegar a un consenso en la declaración final, pero tiene un elemento muy importante y es que integra temas clave del desarrollo educativo de los países», indicó a Prensa Latina la ministra de Educación Pública de Costa Rica, Sonia Marta Mora.

Entre esos aspectos, mencionó la lucha contra la exclusión escolar, la erradicación del analfabetismo, el esfuerzo por la educación de calidad, por la equidad en las diferentes regiones de las naciones y por la educación para el desarrollo sostenible.

Me voy muy satisfecha porque creo que un gran mérito de la declaración es que menciona de manera explícita el plan de acción y el grupo de trabajo, que nos comprometen con un camino que tenemos que hacer realidad, sotuvo Mora.

«Además, exaltó, todo ello se enmarca en la Agenda 2030 de Objetivos de Desarrollo Sostenible. Fue una gran reunión».

En la cita de dos días participaron ministros, viceministros y asesores de Chile, Ecuador, Panamá, Cuba, Paraguay, Bolivia, Argentina, Guyana, Colombia, México, República Dominicana, Jamaica, Haití, Nicaragua, El Salvador, Guatemala, Brasil, Perú, Belice, Honduras, Antigua y Barbuda, y Costa Rica.

Por su parte, la viceministra cubana de Educación Margarita Mcphenson señaló que la reunión fue intensa y cumplió los objetivos trazados, y agregó que el miércoles los grupos de trabajo pudieron revisar los dos temas que se trajeron como aspectos esenciales.

Ese día, precisó, se profundizó en todo lo relacionado con la educación de la primera infancia y la enseñanza para el desarrollo sostenible, llegándose a hacer propuestas de posibles acciones que constituirán marco general de trabajo para las comisiones que tendrán que elaborar el plan de medidas a seguir.

Ayer, en la jornada final, además de intercambiar experiencias y prácticas de otros países, se hizo el debate de la declaración final, que reconoce los antecedentes de esta cita, los puntos de partida.

Lo adoptado, acotó, enfatiza en los aspectos que consideran los miembros de la Celac que se deben acometer para garantizar transformaciones sustantivas en la atención a la primera infancia, la educación para el desarrollo sostenible y otros temas que constituyen agenda de la entidad.

También, prosiguió, permitirá que cada país de una manera más concreta establecezca las alternativas que les posibiliten adentrarse en el cumplimiento de los objetivos de desarrollo sostenible y las metas trazadas en la Agenda 2030.

«Una de los cosas que decimos es que esta reunión constató que hay un reconocimiento de los países de dónde están sus principales vulnerabilidades, sus principales debilidades y los acuerdos marcan la pauta sobre lo que se debe hacer para resolver los problemas que afectan a la región en el área educativa», afirmó.

Los participantes firmaron además una Declaración Conjunta en la que reafirman su compromiso con el fortalecimiento de los sistemas educativos, consagrando la enseñanza como un derecho humano, inclusivo, equitativo y de calidad.

Fuente de la noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=4813131&Itemid=2

Fuente de la Imagen: http://www.cadenagramonte.cu/images/stories/educacion-celac.jpg

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