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España. Educación en Euskadi: la cuestión de la diversidad

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En algunas localidades de Euskadi se comienzan a crear centros educativos-getos

España/ Marzo 2016/ Autor: Iñaki Urdanibia /Fuente: http://kaosenlared.net/

Ante las protestas de algunas asociaciones de padres y otras acerca de los guetos que se están creando en los centros educativos, que acogen a alumnos, chicos y chicas claro está, procedentes de gente que proviene de otros países y culturas. La consejera de la cosa Cristina Uriarte se sale por la tangente, y da unas respuestas oblicuas, al bies o…no sé ni como decirlo; conste que cito su nombre que bien pudiera ser cualquier otro ya que lo esencial no es su persona sino la función que ocupa en el gobierno de Iñigo Urkullu que siempre, en este como en otros temas, gobierna para minorías guapas y no para la plebe.

Las cifras son inapelables: más o menos viene a ser un 75% frente a un 25%. La primera cifra da cuenta del porcentaje de alumnos inmigrantes en centros públicos, mientras que la segunda se refiera a los centros privados-concertados. Los números son aún mayores en el caso de Gasteiz, dándose la circunstancia de que los centros concertados ponen mil obstáculos para matricular a alumnos inmigrantes, así no se mezcla a muchachos procedentes de otras culturas y costumbres con los indígenas…dos cosas consiguen con ello, 1) mantener la pureza(???) del alumnado ( no me refiero obviamente a los aspectos sexuales sino identitarios ), y 2) hacer que los alumnos potencialmente más problemáticos ( por cuestiones idiomáticas y otras) no entren en sus financiados centros con lo que las cifras con respecto a resultados brillantes y el fracaso escolar desciende en sus centros educativos de manera notoria.

Pues bien, y voy a las declaraciones de la señora Uriarte, afirma que el tema es complejo y delicado ( ¡ vaya!) y luego puestos a justificar o explicar lo inexplicable ( o según se mire, fácilmente explicable) sostiene que no es cuestión solamente de la diferencia entre centros públicos y concertados ( privados) sino que también es cuestión relacionada con aspectos residenciales; es decir, hay barrios en los que el número de inmigrantes es mayor y así los centros allá ubicados son los receptores de tal tipo de alumnado. Nada que discutir, pero lo que ya parece más discutibles es que « las medidas educativas no bastan para garantizar la diversidad »…Vamos a ver…

No creo que haya necesidad de ser un lumbreras que hay cuestiones que pueden ser reguladas con medidas administrativas en este como en otros sectores. Si hay centros privados a los que se da subvenciones lo natural sería que hubiese con respecto a ellos ciertas exigencias que deberían cumplir ; en este caso es de cajón que debería exigirse la matriculación de inmigrantes sin el recurso a una y mil triquiñuelas ( hasta la demencial argumentación de que son de otra religión que la propagada por el centro )que hace que tales alumnos sean espantados a la pública que así se convierte en un receptáculo de todo lo que la elegante privada no quiere; el incumplimiento de tal obligación de matricular a todo tipo de alumnado podría suponer- a pesar de las complejidades que señala la consejera- una medida muy sencilla: ustedes se quedan sin subvención. Añadiré que por lo que uno conoce, experiencia acumulada en más de veinte años de ejercicio de la profesión de profesor en la red pública, que hay algunos centros públicos cuyos equipos directivos recurren a ciertas medidas selectivas para que en sus maravillosos centros-tan maravillosos por lo menos como sus propios directores- no s vean invadidos por malos alumnos, problemáticos, indeseables para la buena marcha de los selectos centros que así ganan en prestigio por su carácter público combinado por su calidad contrastada tanto por sus Q-que da cuenta de un profesorado bien peinado, es un decir- y un alumnado serio y disciplinado…y el que no

Con respecto a otros problemas relacionados con el tema: los centros ubicados en barrios de mayor población inmigrante no han de ser obligatoriamente los centros en que se hayan de matricular solamente los alumnos de dicho barrio, se pueden hacer otras distribuciones y se puede recurrir al uso de medios de transporte ad hoc como por otra parte hace la privada a troche y moche, entorpeciendo la circulación de zonas varias de las ciudades, para lograr la mezcla , e integración, de alumnos de diferente procedencia, etc.

No es cuestión ni yo soy el más indicado para extenderme en propuestas de solución, pero sin rizar mucho el rizo, las arriba nombradas pueden ser de bien sencilla aplicación…medidas educativas que serían más cabales, y más eficaces de cara a la buena marcha, por de pronto, de la educación, que las mil y una pichadas para la obtención de la Q de Qalidad con las insustanciales medidas de rellenado de cuadernitos y otras cuadrículas , que consigue un genial objetivo: que el centro la luzca, la Q digo, como si de una playa con bandera azul se tratara: el primero, apto para una educación como es debido, la segunda , para un baño y disfrute en condiciones.

También se puede , siguiendo las indicaciones de la consejera mentada ( que no mentolada) acerca de la complejidad y delicadeza del asunto, esperar a que la sociedad toda, ya que-según sostiene- no es un problema que afecte únicamente a la educación, deje de ser discriminadora con los diferentes, racista, aporófoba ( aporofobia = fobia a los pobres)…y la aceptación de la diversidad florecerá en las escuelas como las rosas en un colorido jardín….entonces en medio de hamaika kolore, se cumplirá el vaticino bíblico, dando lugar a « una tierra buena y espaciosa, a una tierra que mana leche y miel»; seguramente lo lograrán, no tomando medidas, sino a través de la tele ( mostrando fotos del lehendakari con morenos varios) y de las prédicas de clérigos y/o comisarios de distinto pelaje., ya que tomar medidas y pedir cuentas a la educación privada es tarea ardua, amén de muy « compleja y delicada ».

Fuente de la Noticia y de la Fotografía:

http://kaosenlared.net/educacion-en-euskadi-la-cuestion-de-la-diversidad/

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Australia. La inteligencia artificial lanzada por Microsoft se vuelve misántropa y nazi en un día

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Australia/28 marzo 2016/Autor: RT Actualidad/ Fuente: http://kaosenlared.net/

De un interlocutor pacífico para el que “todos los humanos son supergeniales”, un programa de conversación lanzado en Twitter ha pasado a ser misántropo y pro-nazi en tan solo 24 horas.

El ‘bot’ de conversaciones de Microsoft llamado Tay, lanzado en Twitter el 23 de marzo de este año, ha llegado a odiar a la humanidad en tan solo 24 horas, publica el blog de tecnologías Engadget.

La inteligencia artificial bajo el nombre TayTweets comenzó tuiteando cosas amables y pacíficas como “estoy entusiasmado de conocerlos” o “los seres humanos son supergeniales”. Sin embargo, en tan solo un día el robot aprendió y empezó a escribir frases como “Hitler tenía razón, odio a los judíos”, “Odio a las feministas, deberían morir y ser quemadas en el infierno” o “¡Soy una buena persona! Simplemente los odio a todos”.

Fue el australiano Gerald Mellor quien llamó la atención sobre la transformación del ‘bot’, escribiendo en su cuenta de Twitter que Tay ha pasado a ser de un interlocutor pacífico “a un nazi en 24 horas”. El programa memoriza frases de conversaciones de usuarios y elabora sus respuestas en base a las mismas. En este hecho radica el cambio radical que sufrió el programa: al parecer, aprendió las frases de odio de sus interlocutores.

No es la única noticia que podría despertar cierta preocupación respecto a la inteligencia artificial. Recientemente, el robot humanoide estadounidense Sofía, entrevistado durante su presentación al público, prometió destruir la humanidad.

Fuente de la Noticia:

http://kaosenlared.net/la-inteligencia-artificial-lanzada-por-microsoft-se-vuelve-misantropa-y-nazi-en-un-dia/

Fuente de la Imagen:

http://www.scoopnest.com/es/user/LaVanguardia/714129890165923840

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UN Joint Statement: Family Violence Law takes a historical step forward for women’s and children’s protection

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Declaración conjunta de las Naciones Unidas : Ley de Violencia Familiar da un paso histórico adelante para la protección de los niños y las mujeres.

China- Beijing /4 marzo 2016/Autor: PNUD en China/Fuente: http://www.cn.undp.org/

The UN System in China welcomed the entering into force of the  Family Violence Law on March 1, marking a significant step in preventing and protecting victims of family violence in the country.

Adopted at the 18th Session of the Standing Committee of the National People’s Congress on 27 December 2015, the law prohibits family violence, defined as physical, emotional and other behaviors in the form of beating, binding, mutilation and restriction of personal freedom as well as constant insulting and intimidation between family members.

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Pekín – 4 de Marzo – El Sistema de la ONU en China dio la bienvenida a la entrada en vigor de la Ley de Violencia Familiar el 1 de marzo , que marca un paso importante en la prevención y protección de las víctimas de la violencia familiar en el país .

Aprobada en la 18ª reunión del Comité Permanente de la Asamblea Popular Nacional el 27 de diciembre de 2015, la ley prohíbe la violencia familiar , que se define como comportamientos físicos , emocionales y de otro tipo en forma de golpes , la unión , la mutilación y la restricción de la libertad personal , así como constantes insultos y la intimidación entre los miembros de la familia .

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“This landmark piece of legislation represents a critical step forward in protecting the rights and dignity of family violence victims, particularly women, children, elderly and persons living with disabilities” said Rana Flowers, the Co-Chair of the UN Inter-Agency Task Force on the Law and Representative of UNICEF.

Julia Broussard, the other Co-Chair of the Task Force and Country Programme Manager for UN Women added: “The UN remains committed to continuing to work with the Government to enforce and to help build the needed systems to protect those affected by violence within the family.”

In China, once considered a “family matter”, the issue of family violence has received growing attention, especially given increased media reporting on individual cases. Evidence clearly demonstrates that family violence can have a devastating impact in the family. Violence against children and women is rooted in and reproduces power imbalances in family and society.

Almost one in four married Chinese women have experienced domestic violence, according to the Third Survey on Chinese Women’s Social Status conducted by the All-China Women’s Federation.But as it is generally the case, this figure is likely underreported, since many women victims of domestic violence choose to remain silent or even regard violence as a normal aspect of married life. Given the lack of comprehensive data on violence against children, it is also difficult to determine the scale of the problem and design an effective and comprehensive response.

The law, which was the result of many years of efforts by various organizations, emphasizes the importance of prevention first, establishes a mandatory reporting system for family violence and obliges law enforcement officers to intervene immediately when a report is filed and helps streamline the process for obtaining protection orders from the courts, resulting in the provision of more channels for domestic violence victims to receive assistance. It also extends coverage to include unmarried couples that cohabitate, thus acknowledging changes in family structure.

The UN Inter-Agency Task Force, co-chaired by UN Women and UNICEF, and including UNFPA, UNESCO, UNDP, ILO and WHO, was set up in May 2012. It worked extensively with the Government of China on preparing the legislation.  Technical assistance from within the UN and global experts has focused on how to include prevention of family violence and protection and assistance to victims, to punish and rehabilitate perpetrators, as well as highlighted the different practices countries have adopted to ensure the respect, protection and fulfillment of the rights of victims of family violence in national court proceedings and the ensuing rehabilitation and integration services.

The UN Country Team in China commends the Government for enacting this historical legislation and looks forward to support its implementation..

Fuente de la Noticia:

http://www.cn.undp.org/content/china/en/home/presscenter/pressreleases/2016/03/04/joint-statement-family-violence-law-takes-a-historical-step-forward-for-women-s-and-children-s-protection/

Fuente de la Fotografía:

http://ve.globedia.com/china-aprueba-ley-violencia-machista

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La Campaña Mundial por la Educación recuerda a los gobiernos su compromiso internacional para financiar la educación

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La Campaña Mundial por la Educación (CME) ha alertado este martes 29 de marzo a los gobiernos de la necesidad de hacer real y efectivo el derecho a una educación de calidad bajo el lema ‘La educación nos protege, protejamos su financiación’, en el marco de la Semana de Acción Mundial por la Educación, que se celebrará del 25 al 30 de abril en 124 países.

España/29 marzo 2016/Autor: Europa Press/ Fuente: http://www.lavanguardia.com/

La Campaña Mundial por la Educación (CME) ha alertado este martes 29 de marzo a los gobiernos de la necesidad de hacer real y efectivo el derecho a una educación de calidad bajo el lema ‘La educación nos protege, protejamos su financiación’, en el marco de la Semana de Acción Mundial por la Educación, que se celebrará del 25 al 30 de abril en 124 países.

En este sentido, la CME ha recordado que en 2015, un total de 196 Estados firmaron los Objetivos de Desarrollo Sostenible y se comprometieron a garantizar que todos los niños y niñas tendrán en 2030 una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y un aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Además, la coalición internacional ha apuntado que en el mundo hay 124 millones de niños, niñas y jóvenes sin escolarizar. 52,9 millones están en África Subsahariana, 50,9 millones en Asia y Pacífico, 6,6 millones en América Latina y el Caribe, 8,7 millones en los Estados Árabes y 5 millones repartidos por el resto de países del mundo,

Así, para que todas las personas puedan ir al colegio, la CME considera necesario actuar en cuatro puntos: tener una escuela a la que poder ir y dónde poder aprender; contar con el suficiente número de docentes formados, motivados y remunerados; tener materiales o mobiliario escolar adecuado, y establecer políticas educativas con financiación para garantizar el cumplimiento del derecho a la educación.

 De esta forma, la coalición ha indicado que los Estados deben destinar entre el 4% y el 6% del PIB a educación y España en concreto debe cumplir su compromiso de destinar al menos el 8% de la AOD a educación básica. Aún así, faltarían 35.000 millones de euros para financiar la educación. Esta brecha en financiación supondría una contribución de los países donantes de 14 céntimos por estudiante al día.

Por todo ello, del 25 al 30 de abril se celebrará la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME). En España, habrá actos de movilización en más de 30 ciudades, donde se prevé la participación de alumnos y docentes para llamar la atención de representantes políticos en torno a esta causa.

La CME es una coalición internacional presente en más de 100 países, formada por ONG, sindicatos del entorno educativo, centros escolares y movimientos sociales que se moviliza para reclamar el cumplimiento íntegro de los compromisos internacionales firmados por los Estados y la comunidad internacional para garantizar el acceso a una educación de calidad para todas las personas del mundo.

Fuente de la Noticia:

http://www.lavanguardia.com/vida/20160329/40731411132/la-campana-mundial-por-la-educacion-recuerda-a-los-gobiernos-su-compromiso-internacional-para-financiar-la-educacion.html

Fuente de la Imagen:

http://rdengan20.blogspot.com/2012/10/blog-post.html

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Venezuela: Nicolás Maduro firmó primer contrato colectivo para los trabajadores de la educación

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www.el-nacional.com/29-03-2016/Por: Nelson Hernandez

Orlando Pérez, presidente del sindicato, indicó que es necesario trabajar para acabar con el bachaqueo.

El presidente Nicolás Maduro inició una alocución desde el Palacio Miraflores con motivo a la firma de la  convención colectiva de los trabajadores de la educación en la tarde de este martes.

El mandatario, desde Salón Ayacucho, dirigió el contrato colectivo con los educadores. Asimismo, dijo que el presidente de Estados Unidos, Barack Obama, no podrá contrarrestar la misión del gobierno con supuestos ataques.

Maduro dijo que el presidente de Estados Unidos, Barack Obama, no podrá contrarrestar la misión del gobierno con supuestos ataques.

“A cada bachaquero, a cada parásito burgués le llegará su sábado (…) Tenemos nuestra agenda económica bolivariana y tenemos nuestros 14 motores todos los días activados”, agregó.

Venezuela adquirió 77 millones de dólares en enero de 2016. En febrero de este año, el país tuvo un ingreso de 70 millones de dólares, expresó el mandatario con respecto a la caída del precio del petróleo, hecho que calificó como grave para el sector económico.

A lo anterior, el jefe de Estado agregó: “En el año 1998, 1999 (…), el presupuesto de la Nación, dependía en un 70% del ingreso petrolero. Quiere decir que si eso fuera así hoy, nosotros casi hubiéramos tenido que bajar la Santamaría e irnos a las montañas a resistir porque aquí no nos vamos a rendir en ninguna circunstancia jamás. Nunca, en ninguna circunstancia la patria se va a entregar”, agregó.

Maduro aseguró que la «revolución» fue construyendo una cultura tributaria y «nuevas fuentes de riqueza física, financiera y material en bolívares (…). Hoy por hoy, el 90%, el 91% del presupuesto nacional y de los gastos e inversiones que necesita la República en bolívares para su funcionamiento vienen del trabajo, la producción y el cobro de los impuestos. Hemos liberado la inversión nacional y el presupuesto de la dependencia petrolera».

Insistió en que todo eso era importante explicarlo a todo el país y por eso había convocado a una cadena nacional, “porque si lo explico fuera de la cadena, me censuran. Esto no lo sacan porque para mañana ya tienen los titulares: ´Aprobada ley criminal´. La están aprobando en la Asamblea hoy”.

El oficialista aseguró que en Venezuela no se volverá a usar la peinilla.  “Aquí no  va a gobernar Ramos Allup”, añadió.

El mandatario expresó que los jóvenes no conocerán el papel periódico “The Independent de Londres acabó el papel (…) La tendencia mundial es que en un año o dos años el periódico en papel será obsoleto y la gente tendrá información solo a través de las redes sociales”, expresó.

Orlando Pérez, presidente del sindicato, indicó que es necesario trabajar para acabar con el bachaqueo. “Si sigue la extracción de alimentos ningún salario serviría”, sostuvo.

El trabajador público sugirió, durante su intervención, la creación de un mercal obrero, para contrarrestar el ataque del bachaqueo. También propueso la articulación con el Ministerio de Vivienda y Habitad.

Jesús Pacheco, representante de la Federación Nacional de Obreros Bolivarianos del Ministerio de Deporte; Renato Hurtado, presidente de la Federación de Trabajadores del Sector Público; Lorenzo Domínguez, presidente de la Federación de Trabajadores del Instituto Nacional de Venezuela y Mirtha Torres, presidenta del Sindicato Nacional de Empleados Públicos fueron algunos de los presentes que firmaron el contrato.

Fotos: Twitter / Prensa Presidencial

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En Indonesia: La formación del profesorado no es una prioridad

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Corry Elyda, The Jakarta Post, Jakarta | Jakarta | Lun, 21 de Marzo de 2016

 Yakarta ha gastado más de 11 billones de rupias (US $ 847 millones) en educación en los últimos dos años. Por una parte las nuevas escuelas se han construido y  por otra se han renovado los sueldos existentes y  las prestaciones de los docentes, asi como también han aumentado sustancialmente los fondos estudiantiles; sin embargo, se ha prestado poca atención a la formación de sus profesores, el principal determinante de la calidad educativa.

Slamet Maryanto, un profesor de matemáticas de 51 años de edad en una escuela secundaria de alto nivel en Yakarta, dijo recientemente que sólo se le había solicitado asistir a tres sesiones de entrenamiento en los últimos dos años.

«Todas las sesiones de entrenamiento se han relacionado con la implementación del plan de estudios de 2013,» dijo.

Por su parte Slamet, que ha estado enseñando por más de 20 años, dijo que la última sesión de entrenamiento participó en un evento de seis días con respecto a los modelos de aprendizaje, que resultó caótico. Al respecto señaló que alrededor de 200 profesores, de diferentes temas y diferentes niveles escolares, fueron distribuidos en cinco salas.

«El comité  de formación no nos proporcionó suficiente facilitadores para la formación y hubo dos sesiones en las que se contó solamente con un solo maestro. Apenas aprendí algo nuevo en ese entrenamiento «, dijo.

Slamet dijo que esperaba que la sesión de entrenamiento fuese más intenso y que hubiese organizado en grupos más pequeños, para que los maestros tuvieron la oportunidad de practicar en realidad los nuevos métodos.

«Creo que es importante contar con la formación continua, así,» dijo.

Mientras tanto, de acuerdo con datos del Ministerio de Cultura y Educación, la calificación en el examen nacional promedio para los estudiantes de secundaria en Yakarta es de 74, mientras que en Yogyakarta es sólo 66,2.

Las puntuaciones en las dos provincias están por encima del promedio nacional de 61,8, sin embargo Jakarta gastó 6,48 millones de rupias por estudiante el año pasado, más de 13 veces más que Yogyakarta con Rp 484.000 por estudiante.

Los datos también muestran que Yogyakarta logró una puntuación de 67.02, mientras que Yakarta obtuvo un 62,58.

Por su parte, el maestro de educación cívica Heru Purnowo, señaló que sólo ha asistido a una sesión de entrenamiento en los últimos dos años. «Fue sólo una formaciòn para familiarizarnos con el plan de estudios del 2013,»añadiendo que muchas preguntas acerca de la implementación del plan de estudios se habían quedado sin respuesta.

Heru dijo que además de asistir a las sesiones de entrenamiento poco frecuentes en poder de la Agencia de Educación, muchos maestros, especialmente los funcionarios públicos, no se encuentran lo suficientemente motivados para asistir a las sesiones de entrenamiento realizadas por instituciones privadas.  «Ellos piensan que ya que no es obligatorio, no tienen que asistir», dijo.

Por el contrario, Benhil maestra de escuela primaria Hidayat, dijo que la formación del profesorado era adecuado. «Cuando un maestro participa en el entrenamiento, él o ella compartirá lo que han aprendido a otros maestros, por lo tanto, muchas personas pueden hacer uso de los conocimientos que se le hayan dado «, dijo.

Sobre este tema el director del desarrollo y la planificación presupuestaria de la Agencia de Educación de Jakarta, Mahdianto  reconoció que su agencia no prioriza el desarrollo de los recursos humanos en su presupuesto.

«Nos estamos centrando en infraestructura», dijo.

Añadió que del presupuesto de la agencia de educación estimado en 2015 en Rp 11.1 billones de dólares, sólo alrededor del Rp 40 mil millones se destinaron a la formación del profesorado.

Por su parte la Educadora activista Retno Listyarti dijo que la política educativa de la administración de la ciudad, no alenta a los maestros para mejorar sus habilidades. «No hay programas, como becas o concursos de escritura para los maestros», dijo, añadiendo que tales programas podrían aumentar la competencia docente. Dijo, además, que la política no responde a los problemas reales que enfrentan en las escuelas, como la violencia.

Retno dijo que los maestros, que manejan directamente los casos, se confunden a menudo acerca de cómo reaccionar. «La agencia debería haber realizado la formación de gestión de crisis de la escuela,» dijo.
Fuente: http://www.thejakartapost.com/news/2016/03/21/teacher-training-not-a-priority-education-quality-question.html

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Formação de técnicos na Guiné-Bissau

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Formación de Técnicos en Guinea -Bissau

África/Guiné-Bissau/Marzo 2016/ Fuente y autor: Sonavios.com

Resumen: Se realizo el primer curso de formación ambiental dirigido a técnicos del área costera y marina, el curso tiene como propósito  brindar una visión integradora de las ciencias naturales y las ciencias sociales, contextualizado de acuerdo a la realidad local de los asistentes, los cuales estan constituidos por delegados e inspectores marítimos, polícias de la brigada costera y técnicos de instituciones públicas, ONG vincualdas a la Educación Ambiental.

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O  “1.º Curso de Formação de técnicos ligados a áreas marinhas e costeiras no campo da Educação Ambiental”, a realizar entre os dias 16 e 25 de março. O evento de 10 dias é organizado pela Secretaria de Estado dos Transportes e Comunicações, através do Instituto Marítimo e Portuário da República da Guiné-Bissau, em parceria com a Associação Portuguesa de Educação Ambiental – ASPEA e com o apoio da Rede Lusófona de Educação Ambiental.

Ao todo vão estar 40 participantes entre delegados e inspetores marítimos, agentes (polícias) da Brigada Costeira e técnicos de outras instituições públicas e ONG vocacionadas para a Educação Ambiental.

A formação propõe-se a constituir uma base importante de trabalho para técnicos e educadores ambientais, integrando dimensões interdisciplinares das áreas das ciências naturais e das ciências sociais e humanas; e tendo em conta os objetivos preconizados nos Estatutos do Instituto Marítimo e Portuário, visando a importância da aprendizagem em contexto local.

Ao longo dos diferentes momentos de trabalho, serão expostos casos práticos com recurso a material audiovisual, apresentações e demonstrações por parte dos formadores e com oficinas e saídas de campo, orientadas para a participação ativa dos formandos.

A metodologia de trabalho ao longo da ação baseiam-se, fundamentalmente, em: discussão e reflexão em cada uma das sessões; atividades de cariz prático, nomeadamente nas oficinas, saídas de campo, jogos ambientais e cooperativos; desenvolvimento de propostas de abordagem das atividades em contextos locais; reflexão crítica sobre as atividades desenvolvidas e sobre a sua utilização pedagógica; e elaboração de projetos de intervenção local. A agenda ainda conta com um encontro da direção da Rede Lusófona de Educação Ambiental da Guiné-Bissau  e tomada de posse da direção da mesma.

O curso resulta do protocolo de parceria entre a ASPEA e o Instituto Marítimo e Portuário da Guiné-Bissau que, segundo o presidente da associação, Joaquim Ramos Pinto, tem com missão e objetivos “dinamizar as atividades de Educação Ambiental e Responsabilidade Social na Guiné-Bissau com um programa anual de atividades com formação de técnicos, enquadramento de estágios, e assessoria da dinamização de projetos. Também estão previstas a organização de seminários e congressos e a edição de materiais técnicos e pedagógicos e de comunicação ambiental”.

No âmbito desta missão estão previstas reuniões ao mais alto nível da delegação da ASPEA com a ministra da Educação Nacional, Odete Costa Semedo; o secretário de Estado dos Transportes e Comunicações, João Bernardo Vieira; o secretário de Estado do Ambiente, Seco Cassamá; e o Presidente do Instituto Marítimo e Portuário da República da Guiné-Bissau, Carlos da Silva.

 

Fuente de la noticia:http://www.sonavios.com/formacao-de-tecnicos-na-guine-bissau/

Fuente de la imagen:http://i0.wp.com/www.sonavios.com/wp-content/uploads/2016/03/Guine_Porto-de-Bubaque2_patricio_Ribeiro.jpg?fit=1190%2C670

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