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En México, la medicina está marcada por una severa inequidad de género

Por: Omar Páramo

El 5 de febrero de 1905 se inauguró el Hospital General de México (HGM) y el 11 de febrero de 2019 la médica radióloga Guadalupe Mercedes Lucía Guerrero Avendaño fue nombrada directora del mismo, es decir, debieron pasar 114 años con seis días —una guerra de Independencia y otra de Revolución— para que una mujer encabezara dicho instituto. Justo cuando recibía el cargo uno de los cirujanos le espetó a quienes tenía enfrente: “No sé qué tanto celebran. La doctora debería estar en casa cuidando a sus hijas”.

Al impartir la charla El liderazgo de la mujer en medicina, organizada por el Instituto de Fisiología Celular en el marco del 8-M, la doctora Guerrero compartió que descalificaciones como la anterior han sido una constante a lo largo de su vida y que, en este punto de su carrera, ha escuchado demasiadas cosas absurdas, como aquel reclamo que le hizo un compañero cuando supo que ella quería estudiar ginecología: “No entiendo, eso es una especialidad de hombres”.

Para la ponente existe una apabullante inequidad de género en su profesión (y en muchas otras), la cual pesa tanto que si se quisieran igualar las cosas sería necesario dar puestos de liderazgo en exclusiva a mujeres por 61 años tan sólo para emparejar escenarios, y esto se hace evidente al analizar casos como el de la Facultad de Medicina de la UNAM, que desde su fundación en 1833 como  Establecimiento de Ciencias Médicas ha tenido a 48 varones en la dirección y, en sus 188 años, jamás ha habido una mujer al frente.

Sin embargo, esta disparidad no es porque sean pocas quienes se dedican a la carrera. De hecho, de todos los médicos de México el 57 por ciento es femenino y, sin embargo, dos terceras partes de los puestos pagados en el rubro son acaparados por hombres, mientras que ellas ganan, en promedio, un 30 por ciento menos.

Pese a esto, la doctora no cree en las cuotas de género, sino en darle a cada cual lo que merece a partir de su preparación y capacidades. “A fin de cuentas somos iguales, sólo nos diferencian los cromosomas y el más importante es el X, justo el que nos hace mujeres, aunque esto último habríamos de debatirlo”.

Abrir brecha para las generaciones venideras

La gestión de la doctora Guerrero Avendaño en el Hospital General de México ha sido reconocida por su eficiencia, en especial en estos tiempos de pandemia. “Estamos en el mero covidero”, bromea la especialista en alusión al número de espacios que debieron reconvertirse en la institución para atender la emergencia.

Sobre el papel que le ha tocado desempeñar como primera directora del HGM después de 40 directores varones, la radióloga reconoce que es una gran responsabilidad pues sabe que esto la vuelve un ejemplo para las nuevas generaciones; sin embargo, aseveró que ese logro tan personal no hubiera sido posible sin todas esas pioneras que estuvieron antes que ella, abriéndole brecha.

“Y todo empieza con Matilde Petra Montoya Lafragua, la primera mexicana que recibió el título de médico cirujano partero en 1887 (ello con un permiso especial de Porfirio Díaz, ya que no se estilaba concederle dicho grado a mujeres) y quien, junto con  Aurora Uribe, fundaría en 1925 la Asociación de Médicas Mexicanas”.

Este precedente sirvió para que cada vez más interesadas se inscribieran en la carrera y, poco a poco, ganaran reconocimiento, aunque esto no se dio de manera inmediata ya que sería hasta septiembre de 1957 (es decir, 93 años después de su fundación) que la Academia Nacional de Medicina admitiría a Rosario Barroso Moguel como su primer miembro femenino.

“Otros personajes que han marcado el liderazgo de la mujer en la medicina en México son Mercedes Juan López, la primera secretaria de Salud (de 2012 a 2016); María del Sol García Ortegón, la primera mexicana en realizar un trasplante de corazón (2017) y Eva Ramón Gallegos, la científica que logró erradicar al 100 por ciento el virus del papiloma humano (segunda causa de muerte entre las mexicanas)”.

Por ello, la doctora Guerrero Avendaño confía en que las condiciones entre hombres y mujeres en la medicina serán más equitativas y que las nuevas generaciones no deberán padecer lo mismo que ella.

“Yo debí esforzarme mucho más que mis compañeros y siempre se me reconoció mucho menos, pero esto se debe ir modificando. Mientras seamos más quienes avancemos por esta ruta y señalemos las desigualdades lograremos allanarle el camino a las jóvenes que vienen detrás; aún resta mucho, pero está en nosotras el lograrlo”.

Fuente e imagen: UNAM Global

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Mundo: Las niñas de 5 años sí quieren ser científicas o ingenieras

Los niños están más influenciados por los estereotipos de género que sus compañeras a la hora de elegir la profesión que quieren desempeñar en el futuro, según un informe de la OCDE.

¿Qué quieren ser los niños y las niñas de 5 años cuando sean mayores? Depende de su género, de los estereotipos a los que estén expuestos, del conocimiento que tengan sobre las profesiones existente y, en menor grado, del nivel socioeconómico de sus familias, entre otros factores. Así lo indican los resultados del estudio The Future at Five: Gendered Aspirations of Five-Year-Oldspublicado recientemente por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

El informe, que se basa en las respuestas de 4.000 alumnos y alumnas de 5 años de entornos favorecidos y vulnerables, apunta que los prejuicios asociados con el género son evidentes en las aspiraciones profesionales futuras de la mayoría de los niños y las niñas de esa edad. De hecho, estas predisposiciones de género se crean en las mentes de los estudiantes entre los 5 y 6 años, y pueden limitar el desarrollo de su carrera profesional cuando crecen, según la OCDE.

No obstante, los resultados del estudio indican que en general tanto los niños como las niñas se plantean trabajar en una profesión STEM en el futuro, siendo la 13ª ocupación que prefieren ellos y la 20ª que eligen ellas como favorita.

Asimismo, las alumnas tienden a concretar más que sus compañeros sobre el trabajo u ocupación que desean desempeñar cuando crezcan, y prefieren ocupaciones más calificadas y que actualmente son mejor pagadas que las señaladas por los alumnos.

Además, las ambiciones profesionales de los niños están más influenciadas por los estereotipos de género que las de sus compañeras: una de cada dos de las 30 profesiones preferidas de los alumnos es tradicionalmente masculina, según los prejuicios de género: oficial de policía, deportista, bombero, etc. Por el contrario, solo una de cada cuatro de las 30 ocupaciones que prefieren las niñas se encuentra en campos tradicionalmente dominados por mujeres.

Por lo anterior, la OCDE considera que las alumnas de 5 años están más interesadas en trabajos dominados por hombres, como oficial de policía, bombera, ingeniera o científica, mientras que los niños se decantan más por roles que consideran más tradicionales para ellos. Aun así, la elección de carrera más popular entre las pequeñas es ser maestra, mientras que la aspiración que más prefieren los alumnos es trabajar como oficial de policía.

Las alumnas también son más propensas que sus compañeros a desempeñarse en profesiones que involucren un elemento de protección o a mostrar interés en los roles creativos y las artes escénicas. Por ejemplo, ser bailarina o artista se encuentra entre las 10 principales aspiraciones identificadas por las alumnas, pero ninguna figura entre las opciones más populares que han mencionado los alumnos.

En general, la mitad de los 30 trabajos especificados por el alumnado son los favoritos tanto por niñas como por niños, incluido el deseo de ser oficial de policía, maestro/a, médico/a, chef, científico/a e ingeniero/a.

Conoce a continuación la lista de los 20 trabajos a los que aspiran los alumnos y las alumnas de 5 años…

Las Top20 aspiraciones profesionales de los niños y las niñas de 5 años

Posición  Niñas Niños
1 Maestra Oficial de policía
2 Veterinaria Atleta o deportista profesional
3 Médica Bombero
4 Peluquera Constructor
5 Oficial de policía Maestro
6 Bailarina Padre
7 Madre Personaje de ficción (superhéroes)
8 Personaje de ficción (hada, sirena, unicornio) Médico
9 Artista Soldado – fuerzas armadas
10 Chef Ser grande
11 Atleta o deportista profesional Piloto
12 Músico Conductor – transportista
13 Asistente de ventas en una tienda Científico o ingeniero
14 Princesa o reina Trabajar con su padre
15 Enfermera Taxista
16 Cuidadora de animales Chef
17 Dentista Alguien que trabaja (sin especificar en qué)
18 Bombera Alguien que juega
19 Ser grande Conductor de excavadora
20 Científica o ingeniera Conductor de autobús público, tranvía o tren

La orientación, clave para ampliar las aspiraciones de los niños y las niñas

La mayoría de las profesiones a las que aspiran los estudiantes los conocen por su familia o comunidad, o de libros, televisión, películas y entretenimiento multimedia. Así, el alumnado de 5 años identifica los trabajos realizados por adultos con los que tienen contacto, como en su escuela o centro de Educación Infantil, y en las actividades cotidianas que realizan con sus familias.

Para que los estudiantes tengan ambiciones profesionales más amplias y puedan desarrollarse profesionalmente en el futuro resulta fundamental introducir la orientación académica y profesional desde edades tempranas, realizar actividades en las que exploren diferentes trabajos y, al mismo tiempo, se alejen de los prejuicios de género existentes en las profesiones.

Esto es importante porque «las aspiraciones de los niños y las niñas de 5 años están vinculadas a su motivación, rendimiento escolar, a sus elecciones de asignaturas que abren o cierran posibilidades profesionales e incluso a sus ocupaciones de futuro», apunta la OCDE.

Los prejuicios de género tienen más peso en las aspiraciones infantiles que su nivel socioeconómico

 Imagen: OCDE

El género está más relacionado con las aspiraciones profesionales de los pequeños que con el entorno socioeconómico de sus familias, incluidos los niveles de educación u ocupaciones de los padres y madres, según el estudio. «Las aspiraciones de los niños de entornos favorecidos y desfavorecidos son de hecho más sorprendentes por sus similitudes que por sus diferencias», señala la OCDE.

Sin embargo, las diferencias en las aspiraciones infantiles de estudiantes de diferentes niveles socioeconómicos son mayores entre los niños que entre las niñas. Por ejemplo, los alumnos de entornos privilegiados están más interesados en ser pilotos o médicos, mientras que los de entornos desfavorecidos desean trabajar en las fuerzas armadas o conducir camiones.

En el caso de las niñas, 7 de cada 10 aspiraciones profesionales son iguales entre las que provienen de niveles socioeconómicos altos y bajos. De hecho, la profesión que más quieren ser las alumnas de ambos entornos es la de maestra.

Fuente e imagen: https://www.educaweb.com/noticia/2021/03/18/ninas-5-anos-si-quieren-ser-cientificas-ingenieras-futuro-19488/

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México: UNAM se aboca a cubrir adeudos con docentes de Facultad de Ciencias

Por: José Antonio Román


La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) informó que su Secretaría Administrativa está abocada a la resolución de la falta de pago de los docentes, que tiene en suspensión de clases, cursos y exámenes en la Facultad de Ciencias.

Dijo que la administración central de la Universidad está consciente de que el problema, en menor escala, también pudiera llegar a existir en otras entidades académicas.

En un comunicado emitido esta noche, la Universidad Nacional reconoce que en fechas recientes se han evidenciado problemas por falta de pago oportuno y/o completo a personal académico en las figuras de Profesor de Asignatura y Ayudante de Profesor.

Además, indica que el problema surgió en la Facultad de Ciencias por las particularidades de ésta, por el confinamiento obligado del personal de base y de confianza, así como por el desfasamiento de los calendarios a causa de la pandemia.

Sin embargo, asegura que la Secretaría Administrativa se ha abocado a la resolución de la problemática y ha enviado ya los pagos con las aclaraciones pertinentes a los casos resueltos. “En el transcurso de los siguientes días continuará haciéndolo. Mucho lamentamos los inconvenientes que esto ha provocado”.

Por último, pone a disposición de los interesados el el correo aclaracionespagos2021SA@unam.mx para atender de manera particular cualquier inquietud o irregularidad detectada en los pagos efectuados al personal académico de asignatura y ayudantes de profesor, a fin de que éstos sean debidamente aclarados y los compromisos contractuales, cumplidos cabalmente.

Fuente e imagen: https://www.jornada.com.mx/notas/2021/03/22/sociedad/unam-se-aboca-a-cubrir-adeudos-con-docentes-de-facultad-de-ciencias/

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México: Vacuna a docentes, cursos de capacitación y consultas a padres y alumnos, entre las nuevas medidas para el regreso a clases presenciales

Por: Erick Juárez Pineda

Los secretarios de Educación, Delfina Gómez Álvarez, y de Salud, Jorge Alcocer Varela, encabezaron la primera reunión de trabajo en la que se evaluaron las distintas acciones que se emprenderán para favorecer un retorno seguro a clases presenciales, en aquellos estados con semáforo epidemiológico en color verde.


La Secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, destacó la importancia de reforzar el trabajo institucional que ha realizado la dependencia a su cargo desde el inicio de la pandemia, con el acompañamiento de los expertos en salud y, en particular, con base en los protocolos publicados en el Diario Oficial de la Federación del pasado 5 de junio 2020.

Insistió en que, además de las nueve intervenciones que ya se tienen establecidas, se llevan a cabo, en todo el país, otras acciones igual de importantes, relacionadas con la capacitación y el seguimiento tanto para las maestras y maestros, como para las alumnas y alumnos. Entre ellas, la consulta permanente a los puntos de vista del personal docente, y de las madres, padres de familia y alumnos.

 Resaltó el fortalecimiento en la atención psicoemocional para docentes y alumnos en operación conjunta Educación-Salud, así como la atención a la infraestructura escolar como baños y agua potable, entre otras mediante el programa de La Escuela es Nuestra.

Asimismo, anunció que la próxima semana realizará una segunda gira de trabajo en Campeche y, por vez primera, al estado de Chiapas donde, junto con los Titulares de las Subsecretarías de la dependencia, visitarán planteles educativos de los tres niveles de educación.

En estas giras de trabajo, que se realizarán de manera conjunta con la Secretaría de Salud, supervisarán a nombre del Gobierno de México, el buen funcionamiento en la implementación de dichas intervenciones que aplican las autoridades estatales. 

El Secretario de Salud, Jorge Alcocer Varela, externó que el regreso a las escuelas es una decisión compleja y que se ha trabajado de manera intensa para atender la pandemia desde hace un año.

Propuso que se fortalezca la participación de la familia para el regreso a clases presenciales, porque conlleva gran actividad social.

En su oportunidad, el subsecretario de prevención y Promoción de la Salud, Hugo López-Gatell Ramírez, delineó las condiciones y acciones que tendrá que cumplir cada entidad federativa para iniciar la reapertura escolar, como mantenerse en verde del Semáforo de Riesgo Epidémico, vacunación a personal docente y el análisis permanente de las condiciones sanitarias, entre otras.

Estas tareas de preparación también incluyen el establecimiento de mesas de trabajo entre autoridades de salud y educativas de cada región, vigilancia y control de brotes en cada plantel.

Consideró a Campeche como la entidad piloto para iniciar la reapertura de las actividades escolares, después de mantenerse durante cinco meses en los niveles de bajo o nula transmisión de Covid-19.

Durante la reunión de trabajo los subsecretarios de Educación Básica, Media Superior y Superior de la SEP, Martha Velda Hernández Moreno, Juan Pablo Arroyo Ortiz y Luciano Concheiro Bórquez, respectivamente, detallaron las distintas medidas que se han tomado en estos niveles escolares para hacer frente a la pandemia por el virus SARS-COV-2.

Coincidieron en la importancia de realizar el próximo regreso a las aulas impulsando una política de inclusión y equidad que permita paliar las distintas adversidades a las que han tenido que hacer frente alumnas y alumnos, derivadas del confinamiento preventivo o de la implementación de la educación a distancia.

En el encuentro, al que acudió el director general de Promoción de la Salud, Ricardo Cortés Alcalá, y el director general de Epidemiología, José Luis Alomía Zegarra, así como el director general del Centro Nacional de Programas Preventivos y Control de Enfermedades, Ruy López Ridaura, se determinó la conformación de un grupo interinstitucional para dar seguimiento a estas acciones. 

La instauración de este equipo de trabajo busca, de esta manera, que estas acciones se lleven a cabo de la mejor manera para proteger y atender de forma integral, a todas y todos quienes conforman el Sistema Educativo Nacional, desde las perspectivas, local, estatal y federal.

Fuente e imagen: http://www.educacionfutura.org/

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Brote de Covid-19 en Uruguay: suspenden la educación presencial hasta el 4 de abril

Por: La Voz

El presidente de Uruguay, Luis Lacalle Pou, ha anunciado la suspensión de la educación presencial hasta el próximo 4 de abril para hacer frente al importante aumento de casos y decesos por el coronavirus.

Lacalle Pou ha anunciado tras el Consejo de Ministros de este martes nuevas medidas para frenar la propagación de la enfermedad y ha recordado que hace un año el Gobierno «decidió no confinar al pueblo uruguayo, si bien la presión desde muchos ámbitos políticos fue muy fuerte, nosotros optamos por la libertad, que venimos a defender».

Así, el mandatario uruguayo ha avanzado que las oficinas públicas permanecerán cerradas hasta el 12 de abril, hasta cuando se suspenden también los espectáculos públicos y se cierran los ‘free shop’ en la frontera «dada la gravedad de la penetración de la variante P.1».

Se ordena también el cierre de complejos termales, mientras bares podrán atender solo hasta medianoche y se suspenden los eventos sociales y se prohíbe el funcionamiento de gimnasios y clubes de deporte amateur hasta la fecha antes mencionada, informa ‘El Observador’.

También se han tomado medidas no relacionadas con restricciones como la aplicación del subsidio por enfermedad a los mayores de 65 años en el sector privado, la reinstalación del tributo COVID-19 a los sueldos públicos por dos meses, cuya recaudación se destinarán a las actividades perjudicas por la reducción de movilidad.

Igualmente, el presidente ha indicado que se duplica la cantidad de la asignación familiar y las canastas familiares y se agregarán 129 camas en Centros de Tratamiento Intensivo (CTI), dotadas de respiradores para paliar la situación, en el sector público y privado.

«Hemos tomado medidas que tienen como centro reducir la movilidad, una vez más tiene la acción del Gobierno pero tiene necesariamente que estas acompañada por las conductas individuales», ha recordado Lacalle Pou, quien también ha incidido en que se disolverán las aglomeraciones.

El Consejo de Ministros ha optado por nuevas medidas ante el aumento de casos y la confirmación de la «circulación comunitaria» de la variante brasileña.

Mientras tanto, el país acumula 86.007 positivos por coronavirus y 827 fallecidos desde que estalló la pandemia.

*https://www.lavoz.com.ar/mundo/brote-de-covid-19-en-uruguay-suspenden-educacion-presencial-hasta-4-de-abril

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La importancia de la educación tecnológica en niños y adolescentes: cómo repercute en su aprendizaje y les beneficia en el futuro

Por: Silvia Diaz 

Son las competencias digitales; esto es, entender la tecnología que les rodea, saber adaptarse a sus continuos cambios, tener los conocimientos necesarios para manejarla, y entender cómo afecta a los negocios y cómo servirse de ella para desempeñar su trabajo.

Sin embargo, según el ‘Monitor de Educación y Formación’ de la Comisión Europea, más del 15% de los alumnos carece de las competencias digitales apropiadas, por lo que cada vez son más las familias y colegios concienciados con la importancia de ofrecer a los niños y adolescentes una correcta educación tecnológica.

Hemos hablado de todo ello con Diana González, profesora en la Universidad de Navarra y experta en comunicación digital responsable e identidad digital. Diana considera que el aprendizaje tecnológico de nuestros hijos es fundamental, pero debe hacerse de forma responsable y siempre con el acompañamiento y supervisión de los adultos.

Los niños son ‘nativos digitales’, pero no nacen sabiendo cómo hacer un buen uso de las TIC

Desde hace unos años nuestros hijos están llegando a un mundo dominado por la tecnología. En casa nos ven utilizar el móvil, la tablet o el ordenador a todas horas, y cada vez son más los colegios que deciden incluir iPads y pantallas digitales en sus aulas.

Pero los niños no nacen con los conocimientos aprendidos sobre cómo hacer un buen uso de las TIC, por lo que Diana incide en la importancia de desarrollar las competencias digitales de nuestros hijos de forma responsable, enseñándoles cómo la tecnología, utilizada de forma segura, puede sernos de gran utilidad a la hora de trabajar, conectarnos con otras personas, planificar nuestro tiempo o divertirnos.

Pero la tecnología no solo debe enseñarse en el seno familiar, sino también en las escuelas. De hecho, muchas de las actividades que hacen los niños en los colegios implican desarrollar competencias digitales; desde buscar información en Internet, hasta elaborar un trabajo o presentación con ayuda de vídeos e imágenes que encontramos en la red.

«Es necesario que los profesores sepan identificar los momentos clave de aprendizaje digital para ir introducir píldoras conscientes sobre estos temas. Por ejemplo, si los alumnos deben enviar al profesor un trabajo por email, desde el colegio se debe ofrecer previamente una charla sobre contraseñas seguras y netiquetas, o si se va a hacer un festival de fin de curso, aprovechar para hablar sobre la privacidad y la importancia de no compartirlo en redes sociales sin consentimiento«

«En resumen, las competencias digitales son transversales, por lo que deben cuidarse y complementarse tanto en el ámbito familiar como en las escuelas», resume la experta.

Las habilidades digitales básicas que todo niño debería aprender

competencias digitales

Aunque hay familias y colegios que optan por alejar a los niños de la tecnologíamientras son pequeños, son muchos los expertos que consideran errónea esta decisión, pues la tecnología por sí misma no solo no es mala, sino que puede aportar grandes beneficios siempre que se utilice de manera apropiada y moderada.

Así, por ejemplo, los padres podemos comenzar a enseñar a nuestros hijosdesde que son pequeños actividades digitales como hacer la compra de manera online, contratar las vacaciones o hablar con familiares y amigos por videoconferencia, uno de los planes de ocio preferidos en el último año y que ha permitido a las familias seguir unidas a pesar de las circunstancias que vivimos.

«Podemos aprovechar este tipo de actividades cotidianas para realizarlas con nuestros hijos, y así irlos educando poco a poco en competencias digitales», apunta Diana.
nuevas tecnologias

A medida que los niños se adentran en la adolescencia comenzarán a hacer un uso más intensivo de la tecnología, pudiendo provocar situaciones comprometidas o críticas que les afecten a ellos o a los demás si no tienen los conocimientos apropiados.

En este sentido, la experta no solo recomienda a los padres y profesores educar a los adolescentes en el uso correcto de las TIC -o al menos saber dónde buscar de forma segura la información técnica cuando no tenemos el suficiente conocimiento-, sino sobre todo guiarles y acompañarles a nivel emocional, interesándonos por cómo se sienten cuando usan las pantallas, leen una determinada noticia, comparten contenidos o hablan con sus amigos.

«Atender y acompañar emocionalmente a los adolescentes cuando utilizan la tecnología no solo les permitirá tomar conciencia sobre la importancia de hacer un uso responsable y seguro, sino también de respetar a los demás, evitar el ciberacoso, detectar las fake news y frenar su propagación, respetar la privacidad propia y ajena, desarrollar su identidad digital…»

«Y para educar en emociones a nuestros hijos cuando hagan uso de las TIC no es necesario ser expertos en tecnología, sino simplemente trabajar desde los valores»

¿Cómo benefician las competencias digitales al aprendizaje del niño?

Cuando hablamos de educación digital en los colegios, son muchos los expertos que afirman que el uso de las TIC en el aula fomenta la motivación de los alumnos y aumenta sus ganas de aprender, reduciendo las cifras de fracaso escolar.

Y es que aprender mediante el uso de la tecnología permite al alumno todo un abanico de posibilidades, que van desde los clásicos blogs o webs profesionales, hasta podcast, vídeos, contenido interactivo, libros digitales, robótica educativa, programación…

Otras de las ventajas en el aprendizaje que tiene para el niño desarrollar competencias digitales, sería el fomento de la creatividad y el espíritu crítico, poder desarrollar mejor su autonomía, tener flexibilidad a la hora de trabajar y favorecer la comunicación con sus profesores.

«Un buen uso de herramientas digitales puede favorecer un lenguaje educativo más cercano a los intereses de los menores, muy familiarizados con el entorno digital. Además, les permite convertirse en creadores de su propia educación, y no solo en meros observadores. Aprender a programar, por ejemplo, añade además otras capacidad importantes para la vida, como la toma de decisiones, la lógica o la creatividad» – apunta Diana González.

Pero no solo las herramientas digitales ayudan a los estudiantes, sino también a los profesores, pues les permiten crear y difundir contenidos propios, individualizar contenidos en función de las necesidades de cada niño, y comunicarse de una forma más personalizada con sus alumnos.

Fotos | iStock

Agradecimientos | Diana González

https://www.bebesymas.com/educacion/importancia-educacion-tecnologica-ninos-adolescentes-como-repercute-su-aprendizaje-les-beneficia-futuro

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¿Qué puedes hacer después de vacunarte contra covid-19?

¿Qué puedes hacer después de vacunarte contra covid-19?

Es complicado; ni los expertos coinciden. Como tantas cosas asociadas con la pandemia causada por el Covid-19, la verdad no está tan clara.

No existe una lista, e incluso los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) solo han emitido recomendaciones, no requisitos. Las métricas médicas comunitarias y regionales entran en juego, y la política tendrá su propio peso oscuro cuando se trata de decisiones locales o estatales en áreas tan críticas como el enmascaramiento, la capacidad en edificios y restaurantes, etc.

Incluso conceptos tan básicos como el riesgo están sujetos a variaciones de opinión, lo descubrí al solicitar la opinión de varios expertos médicos en todo el país y en el extranjero. Y como no hay ensayos clínicos para abordar muchas de estas preguntas, los científicos deben brindar sus mejores recomendaciones basadas en su interpretación de la tolerancia al riesgo, tanto a nivel individual como poblacional, y su conocimiento científico del virus y su cinética.

Primero, aquí es donde los expertos están de acuerdo: los niveles de protección proporcionados por todas las vacunas disponibles en los ensayos clínicos fueron extraordinarios cuando se trataba de prevenir enfermedades graves, hospitalización y muerte. Si bien las nuevas variantes representan una amenaza, la mayoría de los entrevistados cree que las vacunas actuales también deberían brindar una protección razonable allí.

“Hasta la fecha, según los estudios de Johnson & Johnson en Sudáfrica y Brasil, las vacunas probablemente evitarán la hospitalización y la muerte causadas por las variantes”, dijo Paul Offit, experto en virología e inmunología reconocido internacionalmente y director del Centro de Educación sobre Vacunas. , escribió en un correo electrónico.

La buena noticia (y, para muchos, la mejor noticia) es un consenso general de que las personas vacunadas deberían poder reunirse con otras que también han recibido la vacuna, deshaciéndose de las mascarillas y las precauciones de distanciamiento. El riesgo de infectarse unos a otros en estas llamadas “burbujas de inmunidad” es bastante bajo.

Sin embargo, más allá de eso, la línea se vuelve más difícil de trazar. Monica Gandhi, médica de enfermedades infecciosas y profesora de medicina en la Universidad de California, San Francisco, sostiene que quienes han sido vacunados “están protegidos de la infección grave por COVID-19 en este momento y deben sentirse libres de comenzar a participar en actividades que se pierden “. Entre ellos, dice, se incluyen ir a un bar o restaurante interior y asistir al cine, aunque con protocolos de enmascaramiento y distanciamiento, un nivel de reencuentro que pocos expertos están dispuestos a fomentar en este momento. (Las recomendaciones actualizadas de los CDC establecen que si bien el riesgo de ir a un gimnasio o cenar en el interior de un restaurante es menor para las personas completamente vacunadas, aún se deben tomar precauciones de salud dado el mayor riesgo en estos entornos).

Gandhi también sugirió que las bodas en interiores, los servicios religiosos y las aulas escolares, entre otros, deberían estar en juego, nuevamente con las necesidades de enmascaramiento, distanciamiento y ventilación debidamente observadas. Eso, para algunos expertos, es un umbral que son reacios a cruzar debido a problemas de propagación viral en interiores. Paul Griffin, un especialista en enfermedades infecciosas de la Universidad de Queensland en Brisbane, Australia, enfatiza la necesidad de tratar de realizar estos eventos más grandes afuera cuando sea posible, restringir la asistencia de cualquier persona que no se sienta bien, mantener el distanciamiento social (tal vez espaciando las sillas más lejos) y proporcionar buena ventilación abriendo las ventanas cuando sea posible.

Si hay muchos casos en la comunidad y no se puede mantener el distanciamiento social, Griffin dice que recomendaría el uso de máscaras y limitar el número de asistentes. Algunos expertos van más allá, coincidiendo con la última guía de los CDC, que desaconseja las reuniones medianas o grandes, independientemente del estado de vacunación. Moss dice: “Las recomendaciones se relajarán cuando veamos más disminuciones en los casos, hospitalizaciones y muertes”.

Los expertos que consulté están tratando con información incompleta, por supuesto. Todos lo estamos. Y una de las cosas que aún no sabemos, pero que nos encantaría saber, es qué tan bien estas vacunas controlan realmente la propagación del virus. La respuesta a esa pregunta bien puede dar forma a la mayor cantidad de consejos médicos cuando se trata de aquellos que ya han recibido sus vacunas.

Si bien la vacuna protege bien a una persona del COVID-19 sintomático, no estamos seguros de si esa persona aún puede desarrollar una infección asintomática (y, teóricamente, luego, sin saberlo, transmitir la enfermedad a otras personas). “Si queremos superar la pandemia”, dice Griffin, “todavía tenemos que intentar reducir la posibilidad de que el virus se propague…. Si una proporción de personas puede mantenerse alejada de lugares donde las personas tienen una alta probabilidad de interactuar, por ejemplo, personas que eligen comida para llevar o trabajan desde casa cuando pueden, entonces la posibilidad de que el virus se transmita se reduce considerablemente y el efecto de la vacuna se incrementará el despliegue “.

Los primeros datos del mundo real sugieren que las vacunas probablemente ayudarán a prevenir esta transmisión asintomática del virus, pero la información es incompleta. Los datos no revisados ​​por pares del Ministerio de Salud de Israel y Pfizer  demostraron una reducción del 89 por ciento en las infecciones sintomáticas y asintomáticas después de la vacunación, aunque algunos científicos creen que este hallazgo puede ser exagerado . Mientras tanto, un ensayo de vacunas realizado por Johnson & Johnson encontró que sus vacunas prevenían la infección asintomática en el 74 por ciento de los receptores.

Los trabajadores de la salud vacunados en el Reino Unido mostraron una disminución del 86 por ciento en las infecciones asintomáticas en comparación con los que no estaban vacunados, y otro estudio preliminar mostró una reducción de cuatro veces en la carga viral de las infecciones que ocurrieron semanas después de la primera vacuna de Pfizer, lo que puede equivaler a una menor infecciosidad . Los datos de la vacuna de Moderna también insinuaban que redujo las infecciones asintomáticas. “Parece muy probable que las vacunas reduzcan la transmisión”, dice Griffin, “pero no tenemos buenos datos para poder decir cuánto”.

Gandhi es una de las que creen que volver al trabajo en persona, si otros compañeros de trabajo han sido vacunados, es “perfectamente seguro”. Mientras tanto, Griffin advierte que incluso con eventos al aire libre, “el riesgo obviamente no es cero”. El uso de estrategias de mitigación básicas, coincidieron los expertos, seguirá estando al frente y en el centro de cualquier flexibilización de las restricciones comunitarias que pueda resultar en la compañía mixta de quienes tienen y no han recibido vacunas.

¿Pueden viajar los abuelos vacunados para visitar a la familia? “Los abuelos vacunados están completamente a salvo de una enfermedad grave con COVID-19 con las vacunas, ¡y finalmente deberían volver a ver a su familia!” dice Gandhi. Según la evidencia acumulada que muestra que “las vacunas previenen la transmisión”, dice, “si hay nietos en el hogar que no están vacunados, los abuelos no les transmitirán el virus”. El CDC está de acuerdo en que las personas (o abuelos) completamente vacunados pueden reunirse con personas no vacunadas de un solo hogar en una casa privada, entre los que están en bajo riesgo de enfermedad grave COVID-19 ”, sin enmascaramiento ni distanciamiento en el interior. Si las personas no vacunadas provienen de varios hogares, entonces la visita debe realizarse al aire libre (o en un espacio bien ventilado) con las precauciones adecuadas.

¿Por qué los científicos han sido tan cautelosos? Gandhi cree que es en parte que las vacunas en sí parecen demasiado buenas para ser verdad. “Creo que deberíamos tomar los datos como vienen y han venido para las vacunas que reducen la transmisión, y modificar nuestras recomendaciones en consecuencia”. (Algunos otros expertos dijeron que sentían que los abuelos deberían evaluar los riesgos y los beneficios, y si eligen viajar, considerar la posibilidad de enmascararse y distanciarse hasta que los casos disminuyan aún más).

La idea de viajar, especialmente los viajes en avión, sigue siendo problemática. Si bien algunas autoridades creen que una vez que se ha vacunado, dicho viaje tiene un riesgo relativamente bajo (suponiendo que mantenga los requisitos de enmascaramiento), otras son más cautelosas y sugieren que los viajes aéreos deben esperar hasta que se logre una mayor inmunidad colectiva. En un Ayuntamiento de CNN Global, Fauci advirtió que la vacunación no debe considerarse un “pase gratuito para viajar”.

Y no sabemos sobre la conexión entre la vacunación y el COVID prolongado. Si aquellos que han recibido sus vacunas aún pueden desarrollar una enfermedad asintomática o leve, ¿también son susceptibles de convertirse en parte del grupo conocido como transportistas de larga distancia , aquellos que pueden portar los síntomas durante muchos meses después de la enfermedad?

La evidencia preliminar es alentadora, pero escasa. En la Universidad de Yale, Akiko Iwasaki tuiteó recientemente sobre una encuesta informal de 473 pacientes con COVID prolongado ; entre los que habían pasado dos semanas de su primera vacunación, 27 de los encuestados dijeron que sus síntomas prolongados eran un poco mejores, mientras que el 14 por ciento dijo que estaban un poco peores. Griffin dice: “Si bien hay datos limitados, si es que existen, sobre este tema hasta la fecha, dado que sabemos que las vacunas no solo son muy seguras sino muy efectivas para reducir la infección sintomática y la enfermedad particularmente grave, parecería muy plausible que las manifestaciones a más largo plazo o COVID a largo plazo, también se reducirán “.

Al final, dicen los expertos, las condiciones locales van a ser importantes. Su sugerencia para los recién vacunados: Incluya en su toma de decisiones qué tan altas son las tasas de antecedentes de la enfermedad en su comunidad, qué variantes emergentes pueden estar circulando, cualquier factor de riesgo personal que pueda colocarlo a usted u otras personas a su alrededor en mayor riesgo, y el real conocimiento comprobado en el tiempo de que las vacunas no son a prueba de balas.

Más allá de eso, la gente tomará sus decisiones. “En mi opinión, lo único que podemos / debemos hacer realmente como científicos es proporcionar a las personas una evaluación razonable de su riesgo dada una exposición, pero incluso esto es muy difícil de hacer en la práctica”, dijo Kate Grabowski, una experta en enfermedades infecciosas. epidemióloga de enfermedades de la Facultad de Salud Pública Bloomberg de la Universidad Johns Hopkins.

Sabremos más en unos meses cuando concluyan los estudios de vacunas que analizan la transmisión y surjan más datos. Mientras tanto, cada nueva vacuna nos acerca a la inmunidad colectiva. “Será un número reducido de casos, complementado con un seguimiento de contactos riguroso y una alta proporción de personas vacunadas que eventualmente nos llevarán a un lugar seguro y de regreso a la vida normal”, dice Moss.

Finalmente, una nota personal: como persona de mayor riesgo, encontré que ser vacunado era una sensación increíblemente liberadora, un peso de mis hombros. En el centro de vacunación donde trabajo, cada vez que vacuno a alguien y le entrego una piruleta, sonreímos y celebramos una ocasión genuinamente trascendental. El desarrollo de vacunas altamente efectivas en menos de un año es una de las hazañas médicas más notables de nuestro tiempo. Ahora, solo necesitamos verlo hasta el final.

Artículo en inglés.

Fuente de la Información: https://www.ecoportal.net/covid-19/despues-de-vacunarte-contra-covid-19/

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