República Checa / 29 de octubre de 2017 / Autor: Winfried Böhm / Fuente: Yo Profesor
El inagotable tesoro de conocimiento almacenado en la historia de la Pedagogía es la base para una idea pedagógica estructurada en el dialogo entre la teoría y la práctica educacional, lo que posibilita el educador ampliar su pensamiento, sus decisiones y sus acciones pedagógicas. Con ésa fundamentación, una historia de la Pedagogía lleva al lector a conocer, por medio de un abordaje, al mismo tiempo, tradicional y moderna, los 2.500 años de la Pedagogía, desde la Antigüedad Griega hasta los días actuales. Esta obra del profesor Winfried Böhm reconstruye el surgimiento, la organización y los fundamentos de la idea de Pedagogía, haciendo una reflexión sobre la dimensión histórica del pensamiento pedagógico y de la práctica educacional con el objetivo de ampliar el horizonte intelectual y orientar el trabajo práctico de educación y enseñanza. es la base para una idea pedagógica estructurada en el dialogo entre la teoría y la práctica educacional, lo que posibilita el educador ampliar su pensamiento, sus decisiones y sus acciones pedagógicas. Con ésa fundamentación, una historia de la Pedagogía lleva al lector a conocer, por medio de un abordaje, al mismo tiempo, tradicional y moderna, los 2.500 años de la Pedagogía, desde la Antigüedad Griega hasta los días actuales. Esta obra del profesor Winfried Böhm reconstruye el surgimiento, la organización y los fundamentos de la idea de Pedagogía, haciendo una reflexión sobre la dimensión histórica del pensamiento pedagógico y de la práctica educacional con el objetivo de ampliar el horizonte intelectual y orientar el trabajo práctico de educación y enseñanza.
El objetivo de este libro no es contribuir con aquella historiografia pedagogica que, en su insistencia carezca de un trabajo histórico detallado, tiende a perder de vista la Pedagogía como un todo y que es entendida menos como subdisciplina de la Pedagogía que como subdivisión de la historiografia general. Al contrario, la intención del autor es traer a la mente esa dimensión histórica de todo pensar, decidir, y actuar pedagógico, sin los cuales, la ciencia pedagógica y cualquier educación practica forzosamente se tornan mas pobres.
El documento que se presenta es la memoria del foro en conmemoración de 100 AÑOS DEL LIBRO «DEMOCRACIA Y EDUCACIÓN» DE JOHN DEWEY, obra que ha dejado profunda huella en el pensamiento y la práctica pedagógica en la educación occidental. El foro se insertó dentro de un conjunto de iniciativas del mismo tenor hechas en otras latitudes con la finalidad de reivindicar la obra de John Dewey por la democracia y la educación. Esta actividad se llevó adelante por la iniciativa de un grupo de profesores de la Escuela de Educación que en el marco de tan importante acontecimiento, decidieron tomar la palabra y reunirse con la comunidad de educadores para hablar no sólo del libro “Democracia y Educación”, sino más prendidos en la idea de hablar de la educación y la democracia en la Venezuela de hoy. Se hizo bajo la convicción de que el diálogo, el intercambio y el libre debate de las ideas construyen y fortalecen la democracia, entendida esta no sólo como un régimen político, sino como una forma de vida en la cual la libertad, la igualdad, la confraternidad y también la dignidad, son principios esenciales, inalienables de la existencia del Hombre en sociedad. El foro EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA EN VENEZUELA, estuvo precedido por una serie de actividades docentes en las cuales profesores de diferentes asignaturas de la Escuela de Educación discutieron con sus estudiantes las principales obras de John Dewey. Los estudiantes elaboraron una cartelera informativa y resúmenes para el intercambio entre sus pares. Profesores y estudiantes compartieron bibliografía del pedagogo norteamericano, mucha disponible en la red.
Por: Oswualdo Antonio González. Secretario Técnico del Grupo de Trabajo (GT) “Reformas y Contrarreformas educativas” del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO).
Xalapa, en Veracruz (México), fue seleccionada como Ciudad Sede de la reunión del GT Reformas y Contrarreformas educativas a celebrarse del 29 de noviembre al 2 de diciembre del presente año. Este Grupo de Trabajo forma parte de una Red de 110 grupos de investigación distribuidos en 5 Continentes, en los cuales participan 3,430 investigadores de 63 países.
Como parte de la Agenda de Trabajo de este GT en Xalapa, se decidió realizar dos actividades abiertas para estudiantes, docentes, académicos, ciudadanos y organizaciones de la sociedad civil interesados en el análisis, monitoreo, evaluación, diseño e implementación de reformas y políticas educativas: primero, desarrollo de 8 Talleres de acercamiento a metodologías para el análisis de reformas y políticas educativas (con duración de 7 horas) y segundo, un Ciclo de 9 Conferencias Magistrales que permitan a los participantes construir un panorama de las tendencias internacionales en esta materia. Por el diseño de estas actividades, el cupo es limitado.
El Dr. Felipe Hevia del CIESAS-Golfo, junto con el Dr. Luis Bonilla del IESALC-UNESCO, Coordinadores de este Grupo de Trabajo, invitan a los interesados para que participen en estos espacios formativos.
Programa de Talleres
Jueves 30 de noviembre
Realización de 8 Talleres de acercamiento a Metodologías para el análisis de reformas y políticas educativas.
Horario: De 10:00 a 15:00 horas y de 17:00 a 19:00 horas. Las sedes: se confirmarán en la primera semana del mes de noviembre.
Listado de Talleres:
TALLER 1: La investigación comparada como método de acercamiento a las reformas y políticas educativas. Coordina la Dra. Rosa María Masson de Cuba.
TALLER 2: Análisis político de las reformas y políticas educativas. Coordinan Doctores: Marcelino Guerra M., Lucía Rivera F. y Roberto González V. UPN Ajusco de México.
TALLER 3: Elementos para la construcción de una metodología de análisis de los sistemas escolares ante el asedio de la singularidad tecnológica. Coordina el Dr. Luis Bonilla-Molina de Venezuela.
TALLER 4: Análisis curricular como método de acercamiento a las reformas y políticas educativas. Coordina la Dra. Magdalena Sarraute de Venezuela.
TALLER 5: Análisis sociológico de las políticas educativas. Coordina el Dr. Luis Armando González de El Salvador.
TALLER 6: La antropología política como enfoque de acercamiento a las reformas y políticas educativas. Coordina el Dr. Felipe Hevia del CIESAS-Golfo, México.
TALLER 7: Análisis de políticas educativas desde una pedagogía basada en cooperación genuina. Coordina el Dr. Herman Van de Velde de Nicaragua.
TALLER 8: Sentidos de las políticas y reformas en educación inicial y preescolar. Coordina la Dra. Iliana Lo Priore. Presidenta de OMEP-Venezuela.
Programa de Conferencias Magistrales. Viernes 01 de diciembre.
15:00 Registro
16:00 Inauguración
16:30 Conferencia Inaugural: La escuela asediada en los albores de la singularidad tecnológica. Dr. Luis Bonilla-Molina (Venezuela).
17:30 Conferencia: Formación de maestros en el centro de las Reformas Educativas. Dra. Etelvina Sandoval (México).
18:30 Conferencia: Tendencias en las políticas educativas de Centroamérica. Dr. Luis A. González (El Salvador).
19:30 Inauguración de la exposición fotográfica.
Sábado 02 de diciembre: Conferencias Magistrales
09:00 Conferencia: Análisis curricular de las Reformas educativas. Dra. Magdalena Sarraute (Venezuela).
10:00 Conferencia: Análisis de políticas educativas desde una pedagogía basada en cooperación genuina. Dr. Herman Van de Velde (Nicaragua).
11:00 Conferencia: Análisis comparado de las Reformas educativas en América latina y el Caribe. Dra. Rosa María Masson (Cuba).
12:00 Receso
12:30Conferencia:Análisis político de la Reforma educativa mexicana. Dres. Marcelino Guerra M., Lucía Rivera F. y Roberto González V. (México).
13:30 Conferencia: Claves para la resignificación de las Reformas y políticas en educación inicial y Preescolar. Dra. Iliana Lo Priore (Venezuela).
14:30 Conferencia: Categorías antropológicas para analizar Reformas educativas. Dr. Felipe Hevia (México).
América del Sur/Venezuela/ 28.10.2017/ Fuente: www.lapatilla.com.
Este documental viene a romper los paradigmas del tradicional esquema educativo del mundo. Busca mostrar la realidad de los países en la capacitación y formas de enseñanzas en los jóvenes. El film será proyectado este 30 de octubre a las 6 de la tarde en el Centro Bellas Artes con entrada gratis
Con el propósito de ofrecer una visión clara sobre los esquemas educativos tradicionales en el mundo y sus repercusiones en la sociedad actual y con el apoyo de la Fundación BiiaLab, un grupo de jóvenes de Maracaibo decidieron traer para su proyección el documental “Un crimen llamado educación”, una investigación desarrollada y producida por Jürgen Klari, experto en comportamiento humano con un amplio reconocimiento mundial.
El documental es un estudio antropológico realizado en más de 14 países que busca mostrar la realidad del sistema educativo creado hace más de 200 años conocido como “Prusiano” que cumple con cualidades específicas a las necesidades de la época. Este modelo continúa vigente en la gran mayoría de instituciones del mundo, pero no logra para nada cubrir las necesidades de la nueva era.
Oceacni La Rosa, Coordinadora General del Comité Organizador, informó que esta actividad tiene previsto mostrar la realidad de los países en la capacitación y formas de enseñanzas de los jóvenes.
“Este documental viene a romper los paradigmas del tradicional esquema educativo del mundo. Queremos hacer grandes cosas en el Zulia y Venezuela. Es necesario en estos tiempos de la nueva era construir y aportar valores positivos para el cambio, donde el aprendizaje sea capaz de permitir que nuevos emprendimientos se desarrollen en el futuro”, expresó La Rosa.
Por su parte, Anthony Frassino, autor del libro “Conoce tu futuro: El Daerin” y promotor del proyecto “Acciona Latinoamerica” #AccionaLA, quien también forma parte del equipo organizador de esta proyección, invitó a todo el público zuliano para que asistan al estreno en Venezuela de este documental que ofrece una visión clara de lo que ocurre en la formación de los niños y adolescentes en especial en los países latinoamericanos.
“La investigación de Jürgen Klari? se basa en la búsqueda de la evolución educativa, queremos que los maestros enseñen desde el corazón y no a través de un sistema de calificación igualitaria sin respetar las verdaderas necesidades de los estudiantes. Queremos que los padres y los gobiernos tomen conciencia sobre los errores que se cometen a diario. La educación tiene que evolucionar”, manifestó Frassino.
“Un crimen llamado educación”, se proyectará este 30 de octubre de 2017 en las instalaciones del Centro Bellas Artes de Maracaibo a partir de la seis de la tarde. La entrada será totalmente gratis. De igual manera, el documental se estará proyectando en Caracas y Maracay.
América del Sur/ Colombia/ 28.10.2017/ Fuente:www.cronicadelquindio.com
Educación
En el capítulo de educación, el informe incluye estadísticas sobre su estado en los niveles inicial, primaria, secundaria y media; de esos ciclos analiza aspectos como: cobertura, personal docente, Índice Sintético de Calidad Educativa, Isce, y calidad de la educación (Pruebas Saber).
Luis Antonio Cobaleda, secretario de Educación de Armenia, habló sobre el resultado de los matriculados en formación primaria, secundaria y media, el cual arrojó que el mayor porcentaje se ubican en el sector oficial.
Cobaleda indicó que la educación en Armenia se divide en dos, la oficial y la privada y de ambas la secretaria ha estado muy pendiente.
“En este momento hay 42 mil estudiantes en el sector oficial manteniendo una gran cobertura, el 1% de los estudiantes que no asisten a los colegios es porque no los conocemos, para ello hay una estrategia fundamental llamada ‘La escuela busca el niño’, donde los funcionarios de los planteles educativos una vez evidencian que los niños se ausentan de las aulas mes a mes, van hasta sus casas y hablan con los padres de familia”.
El trabajo se ve reflejado en el porcentaje de la deserción escolar que no supera el 5.5% en la ciudad y que para el 2016 solo entre 5 y 6 niños o jóvenes de cada 100 abandonaron sus estudios. La tasa de deserción entre 2015 y 2016 aumentó en 0.77%.
La educación es para todos los niños
En el caso de los niños que no estudiaban y se dedicaban a trabajos informales en semáforos, plazas y demás lugares públicos, el secretario de Educación aseguró que se les brindó un modelo flexible de educación: Hasta el grado quinto se llama aceleración, hasta el grado noveno caminar y en 11 se llama pensar.
El programa de aceleración tiene incluidos en el momento 1.050 niños que se ubicaron en el Inem.
Además de que los menores cuenten con la posibilidad de una formación académica, el funcionario manifestó el interés de rescatarlos de la delincuencia.
Si hay calidad educativa
Con relación a la calidad educativa de la ciudad los indicadores son similares al resto del país, pero inferiores a Duitama y Tunja.
De acuerdo al estudio, Armenia supera las cifras del nivel nacional en las pruebas Saber 11, pero según el Isce, Índice Sintético de Calidad Educativa, las instituciones educativas privadas tienen índices de calidad superiores a las públicas.
Al respecto Cobaleda explicó que: “La diferencia entre la educación pública y privada antes era una brecha muy grande y ahora nos acercamos cada vez más”.
“En Armenia ocupamos un honroso décimo puesto con los resultados en las pruebas Saber entre los 95 entes territoriales y 32 capitales. Eso determina que no somos los primeros, que hay mucho para mejorar en calidad, pero que superamos todos los índices del promedio nacional en primaria, secundaria y media, gracias a estrategias donde trabajamos la parte curricular del programa Todos a Aprender, que es la presencia de un tutor por cada escuela con textos dados por el gobierno”.
El funcionario explicó que también cuentan con 36 nativos extranjeros de grado 9 a 11 para intensificar la educación en inglés y además se tiene una alianza entre los colegios privados y públicos para trabajar en conjunto.
Con relación a la educación rural la administración municipal logró una asociación público privada, App, entre Comfenalco y la fundación Volvamos a la Gente, que pretende mejorar la calidad de la educación para el cual se retoma el modelo Escuela Nueva, que es el más exitoso en el mundo.
Por el lado de la educación superior, la oficial universitaria predomina sobre la privada en la ciudad, con porcentajes del orden del 74%.
En pregrado el nivel universitario entre los armenios está por encima de la formación técnica y tecnológica. En estudios de doctoradosla matrícula es prácticamente nula.
Sobre la metodología virtual se tiene un crecimiento cercano al 5% diferente a la presencial que evidencia una reducción similar.
El interés de ingresar a la educación superior se ve reflejado en el 44% de los estudiantes que terminan la educación media en la ciudad e ingresan inmediatamente a la universidad. La deserción, en ese espacio académico, disminuyó entre 2014 y 2015.
Frente a la calidad de la educación, los habitantes de Armenia están satisfechos con la educación (primaria, secundaria y universitaria). Por otro lado, en el nivel de formación de los docentes se observa que los estudios universitarios, las especializaciones y las maestrías están por encima del promedio nacional.
Población, pobreza y equidad
En el estudio se tuvo en cuenta a la población adulta y según Gloria Carrillo, subsecretaría de Desarrollo Social, la tendencia al envejecimiento poblacional es del 43,46%.
Sobre ese indicador la funcionaria señaló que dentro del plan de desarrollo se incluyó como meta la formulación de una política pública de envejecimiento y vejez, teniendo en cuenta las características poblacionales de Armenia. “Lo que se ha visto es una tendencia a una ciudad madura y con envejecimiento, siendo esa una muestra de que la localidad debe estar preparada para la atención de los mayores, ya que la persona está finalizando su etapa productiva y comienza a tener unas condiciones de desgaste físico, emocional y de salud”.
En ese momento se hace un diagnóstico con los líderes de adulto mayor quienes solicitan fortalecer el tema de atención en salud, la participación en la toma de decisiones y esparcimiento que se tienen en centros vida para personas vulnerables.
En este momento hay un contrato con la universidad del Quindío a través del programa de gerontología, que es uno de los dos que hay en el país para formular el proyecto de política pública.
Pobreza
En la cudad los índices de pobreza no aumentan, el estudio indica que ronda el 25% y que la pobreza monetaria extrema es del 6%, lo cual indica que la tendencia de pobreza entre 2015 y 2017 es decreciente. Según las cifras del Dane, la pobreza monetaria pasó del 26.2% al 25.1% al cierre de 2016 .
La asesora administrativa del despacho del alcalde, Edna Clemencia Delgado, explicó que de la pobreza extrema con 6.10% en 2015 se bajó al 5.7% en 2016.
De la pobreza monetaria, Delgado dijo que la línea es el valor monetario de una canasta de bienes y servicios que suplan las necesidades básicas de una persona y la pobreza extrema es el valor monetario de una canasta de alimentos que suplen las necesidades calóricas de un ciudadano.
Aumenta población dependiente un 60%
Con los resultados que arrojó el estudio se conoció que el 60% de la población es económicamente dependiente.
El grupo de personas lo componen niños, adultos mayores o vulnerables, que dependen de personas económicamente activas, representan 60% de los habitantes de la ciudad.
Edna Clemencia Delgado, asesora administrativa del alcalde, aseguró con relación al indicador que en esa población dependiente la administración tiene el propósito de mejorar e incrementar acciones que generen emprendimiento y la tiene identificada para realizar inversión social.
Las estadísticas entregadas también evidenciaron que la desigualdad del ingreso afecta casi al 50% de la población. Del resultado Delgado indicó que entre más se acerque a cero el porcentaje, menor será la desigualdad como lo que se leyó en los datos entregados donde disminuyó de 0.485% a 0.465%.
Crece la ciudad
Sobre el crecimiento poblacional hay una tendencia ascendente, el 97% se ubicada en zona urbana y el 3% en zona rural y en conjunto, según las proyecciones del Dane, cada año aumenta en 1.513 personas. Sobre ello la funcionaria destacó que la buena cobertura en salud aporta a los resultados.
“Tenemos cero muertes maternas por causas directas, es decir, por no ser atendidas”.
La percepción ciudadana también fue positiva en la idea de concebir a Armenia como lugar para vivir con un 67%. Fuente de la noticia:http://www.cronicadelquindio.com/noticia-completa-titulo-armenia_cmo_vamos_educacin_poblacin_y_pobreza-seccion-la_economa-nota-114994
¿Por qué la procrastinación es un problema tan común y uno que, según expertos, afecta particularmente a los estudiantes y académicos?
No sólo común, sino muy serio, según el psicólogo Tim Pychlyl, de la Universidad de Carleton en Canadá, quien es parte de un grupo de investigación sobre la procrastinación, que asegura que «en la actualidad es el problema más grave en la educación».
El grupo de expertos ha estado enfocado en estudiar esta acción volitiva durante 20 años, con datos de todo el mundo, para «tratar de entender por qué a veces nos convertimos en nuestro peor enemigo con retrasos innecesarios y voluntarios» de nuestras tareas.
Mañana lo hago
En una charla por Youtube que recientemente superó 170.000 visitas, en la que Pychlyl imparte consejos a estudiantes sobre cómo dejar de procrastinar, señala que dejar algo para después afecta las calificaciones, la salud mental y física y aumenta el índice de abandono escolar.
Derechos de autor de la imagenTHINKSTOCKImage caption¿Por qué dejamos las cosas para después incluso cuando sabemos que nos causará problemas?
Los profesores sufren del mismo mal, como atestigua la cantidad de entradas en Twitter hablando de la batalla entre calificar exámenes y ver series de televisión, y sobre lo que se conoce como la «culpa del escritor»: la sensación de que eres egoísta, idealista e irresponsable por ponerte a escribir cuando podrías estar haciendo algo más rentable y práctico con tu tiempo.
Y con más gente estudiando online, el problema es más grande que antes.
Ahora, con sólo un clic, puedes reemplazar el ensayo que estás escribiendo con un video de un gato estornudando o el álbum de fotos de tu exnovia y su nueva pareja en vacaciones.
Para Pychyl, procrastinación es tomar la decisión de no hacer algo a pesar de que sabes que a largo plazo será peor.
Aclara que no es lo mismo que atrasar intencionalmente algo, y que no es un asunto de manejo de tiempo, sino una incapacidad de controlar nuestras emociones e impulsos.
«Cuando procrastinamos, estamos tratando de mejorar nuestro estado de ánimo evitando hacer algo que nos parece desagradable», señala.
«Es parecido a emborracharse o comer para consolarse: es una estrategia que nos hace sentir mejor al distraernos con un placer de corto plazo y olvidándonos del problema».
¿Qué podemos hacer?
La procrastinación es más común entre la gente más impulsiva, propensa al perfeccionismo, abrumada por las expectativas que tienen los otros de ella y temerosa del fracaso.
Afecta más a los jóvenes, pues las personas solemos controlar mejor nuestras emociones a medida que el cerebro se desarrolla.
Pero hay esperanzas para los jóvenes -y los ya no tan jóvenes- que dejamos todo para mañana.
Basándose en su investigación con la psicóloga Fuschia Sirois de la Universidad de Sheffield, Pychyl asegura que todos podemos reducir la procrastinación siguiendo los pasos a continuación:
1) Practica técnicas de mindfulness y meditación para controlar tus pensamientos negativos
«Usando las técnicas de mindfulness o conciencia plena podemos reconocer que no tenemos ganas de hacer algo sin juzgar ese sentimiento, y luego nos ayuda a acordarnos por qué es importante realizar la tarea y comprometerse a empezarla», explica el psicólogo.
Derechos de autor de la imagenISTOCKImage captionEl amigo de los procrastinadores: las redes sociales y sus infinitas distracciones.
«Después, cuando hemos progresado en la tarea, nos sentimos mejor y eso hace que sea más fácil continuar».
Por ejemplo, sir Anthony Seldon, vicerector de la Universidad de Buckingham, Inglaterra, introdujo sesiones de mindfulness para profesores y estudiantes para combatir la procrastinación.
2) Divide la tarea en pasos claros y manejables
Una de las razones por las que aplazamos lo que debemos hacer es que las metas que nos proponemos a menudo son muy grandes y vagas, lo que las hace intimidantes y desagradables.
Así, en vez de proponerte «ponerme en forma» o «escribir una novela» prométete «ponerme el atuendo de trotar» o «decidir el nombre del personaje principal».
En la Universidad de Warwick, Paul Roberts conduce talleres de mapeo mental para estudiantes y la técnica les enseña a dividir tareas difíciles en los pasos necesarios para completar sus proyectos.
Roberts dice que les ayuda a superar la inercia y por ello dejan de procrastinar.
3) No te castigues por procrastinar
La investigación de Pychyl muestra que los estudiantes que se perdonan por procrastinar tienden a no volverlo a hacer en su próxima tarea.
Cuanta más culpa y rabia sientas por privar al mundo de tu fabulosa novela este año, menos posibilidad tienes de escribirla en 2018.
Derechos de autor de la imagenTHINKSTOCKImage captionY cuando llega la hora final…
4) Apóyate en las buenas costumbres con las que ya cuentas
Pychyl dice que él logró finalmente obedecer las órdenes de su dentista de limpiarse los dientes con seda dental al combinarla con el hábito de cepillarse los dientes.
Se comprometió a poner la seda dental en frente cada vez que se cepillaba los dientes y en poco tiempo empezó a usarla sin siquiera pensarlo.
5) Conéctate con tu «yo futuro»
Cuando le mostraron a un grupo de personas sus retratos digitalmente envejecidos, y les pidieron que asignaran dinero para cuando se retiraran, muchos tendieron a dar sumas más altas que antes de que les mostraran las imágenes, pues sentían un lazo más fuerte con sus «yo futuros».
Poner un retrato tuyo digitalmente envejecido en tu escritorio quizás no sea muy conveniente, pero si tienes que entregar un trabajo a las 9 a.m., imaginarte a ti mismo a las 2 a.m. tratando desesperadamente de terminarlo, podría impulsarte a empezar más temprano.
6) Entiende por qué te importa lo que vas a hacer
Pychyl dice que la procrastinación a menudo refleja un problema existencial más profundo de falta de identidad o dirección en la vida.
Procrastinamos cuando la tarea nos parece aburridora o menos significativa, así que no olvides la razón por la que estás haciendo algo y cómo encaja con tus ambiciones.
Es tan sencillo como recordar que escribir un buen ensayo ayudará para conseguir un diploma, que es indispensable para realizar tu sueño de ser doctor.
Pensando de esa manera, el beneficio a largo plazo de hacer el trabajo puede reducir el placer a corto plazo de distraerse.
Lecciones contra la procrastinación
Derechos de autor de la imagenTHINKSTOCKImage captionEntonces, dejar las cosas hasta el último momento es riesgoso.
Si estos pasos basados en la investigación son tan efectivos, ¿no deberían enseñarse en todas las escuelas, universidades y lugares de trabajo?
Muchas universidades ya producen guías sobre la procrastinación para estudiantes.
Sin embargo, Pychyl critica que muchas siguen enfocándose en la habilidad para manejar el tiempo, más que en atacar las razones de fondo.
«Los profesores deben evaluar cómo se están sintiendo los estudiantes y ayudarlos a entender por qué están dejando las cosas para después», opina.
«Si pueden aprender a manejar sus emociones, será una gran ayuda en todas las áreas de sus vidas».
Fuente de la reseña de la investigación: http://www.bbc.com/mundo/noticias-38597625
América del Sur/ Argentina/ 28.10.2017/ Fuente:www.lacapital.com.ar.
El próximo viernes 3 de noviembre, a las 18,30, se presenta en Buenos Aires, en Caburé Libros (México 620) el libro «Pensar los afectos. Aproximaciones desde las ciencias sociales y las humanidades», compilado por Ana Abramowski y Santiago Canevaro. La obra —de Ediciones UNGS, Universidad Nacional de General Sarmiento— será presentada por Eleonor Faur (Unsam), Luz Horne (Udesa), Daniel Jones (Conicet, UBA) y Martín Ale (Revista Anfibia).
«Pensar los afectos…» recoge artículos que prestan una atención especial a los sentidos que se construyen alrededor de lo emocional y lo afectivo, advirtiendo tanto las normatividades y regulaciones como las negociaciones y disputas. Dieciséis autores exploran el mundo del trabajo, el de las creencias y las religiosidades, el campo educativo y de la formación, las migraciones, la militancia, la política, la memoria, la estética, el cuidado, las sexualidades disidentes, la maternidad y el amor romántico.
Los autores
Escriben en este libro: Isabella Cosse, Daniela Losiggio, Natalia Taccetta, Marina Ariza, Cecilia Allemandi, Santiago Canevaro, Ania Tizziani, Francisca Pereyra, Juan Pedro Blois, Oliva López Sánchez y Edith Flores Pérez, Cecilia Macón, Mariela Solana, Ana Abramowski, María Aleu y Nicolás Viotti. Fue compilado por los investigadores Ana Abramowski y Santiago Canevaro, coordinadores del Núcleo Estudios sociales sobre la intimidad, los afectos y las emociones de Flacso Argentina.
«Estamos ante una suerte de «explosión» de lo afectivo. Este boom tiene su correlato en el campo de la investigación. En este libro abogamos porque el campo de estudios de los afectos sea y continúe siendo un territorio en constante disputa. Pensar los afectos también es discutir el sentimentalismo, introducir y explorar la potencia de afectos «negativos» (como la nostalgia o la melancolía), hacer lugar al odio y al llanto, y también al amor, al orgullo y al respeto. En estas y otras cuestiones se sumergen los artículos de esta compilación», señalan los investigadores y agregan: «En pos de explorar el mundo del trabajo, el de las creencias y las religiosidades, el campo educativo y de la formación, las migraciones, la militancia, la política, la memoria, la estética, el cuidado, las sexualidades disidentes, la maternidad y el amor romántico, los artículos aquí agrupados prestan particular atención a los sentidos que se construyen alrededor de lo emocional y lo afectivo, advirtiendo tanto las normatividades y regulaciones como las negociaciones y disputas. Se trata de operaciones del pensamiento que, sin desechar lo que se impone y aceptando su complejidad, apuntan a una comprensión diferencial de experiencias subjetivas y de procesos sociales del presente así como del pasado».
Fuente de la reseña: http://www.lacapital.com.ar/educacion/las-humanidades-y-ciencias-sociales-pensar-los-afectos-n1496453.html
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