Melina Vázquez. [Autora]
ISBN 978-987-1309-17-7
Grupo Editor Universitario. CLACSO.
Buenos Aires.
Septiembre de 2016
Argentina, 10 de septiembre de 2016. Fuente y Autor: CLACSO.ORG.AR
La Red de Posgrados en Infancia y Juventud | Red INJU realiza la Convocatoria a la VI ESCUELA INTERNACIONAL DE LA RED IBEROAMERICANA DE POSGRADOS EN INFANCIA Y JUVENTUD.
RedINJU CLACSO – Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud del CINDE y la Universidad de Manizales
Manizales, Colombia | 6 al 11 de noviembre de 2016
INFANCIAS Y JUVENTUDES: TRANSFORMACIONES DEMOCRÁTICAS, JUSTICIA SOCIAL Y PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE PAZ
La Red de Posgrados del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), el Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud (CINDE/Universidad de Manizales, Colombia), la Red Iberoamericana de Posgrados en Infancia y Juventud RedINJU y el Grupo de Trabajo CLACSO “Infancias, Juventudes: prácticas políticas y culturas, memorias y desigualdades en el escenario contemporáneo”, convocan a estudiantes avanzados de maestría o doctorado, responsables de políticas públicas y referentes de organizaciones sociales de Iberoamérica y el Caribe a presentar sus postulaciones para participar en la VI Escuela Internacional de Posgrado “Infancias y juventudes: transformaciones democráticas, justicia social y procesos de construcción de paz”, que se llevará a cabo en Manizales, Colombia, en el marco de la II Bienal Iberoamericana de Infancias y juventudes del 6 al 11 de noviembre de 2016.
FECHA LÍMITE PARA ENVÍO DE POSTULACIONES: 8 DE OCTUBRE DE 2016
VI Escuela Internacional de la Red Iberoamericana de Posgrados en Infancia y Juventud
Consultas: posgrados@clacso.edu.ar
• Ver convocatoria:
www.clacso.org.ar/concursos_convocatorias/concursos_convocatorias_
detalle_principales.php?id_convocatorias=77
Apoyo: Agencia Sueca de Desarrollo Internacional – ASDI
Ver www.clacso.org
Fuente: http://www.clacso.org.ar/difusion/Escuela_Red_INJU_2016/escuela_inju.html
Autor: Theotonio dos Santos
Año: 2007
Editorial: CIDES-UMSA, ASDI, y Plural editores,
Ciudad: La Paz, Bolivia
ISBN: 978-99954-1-078-0
Sinopsis: el nuevo libro de Boaventura de sousa santos tiene como centro de su reflexión la universidad, es decir, una de las instituciones fundamentales en la construcción de esa fabulosa ingeniería social que denominamos modernidad. En efecto, si bien ella precede aldespunte y desarrollo de la modernidad, es en este período cuando alcanza la hegemonía y la legitimidad que, según el autor, están actualmente en crisis.
Descargar: http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/universidad_siglo_xxi-.pdf
América del Sur/Argentina/09 de Septiembre de 2016/Autor: Pablo A. Vommaro /Fuente: CLACSO
Colección Grupos de Trabajo.
ISBN 978-987-1309-16-0
Grupo Editor Universitario. CLACSO.
Buenos Aires.
Agosto de 2016
Al pensar en las formas de la política y las movilizaciones sociales en la Argentina, y en América Latina, se hace necesario enfocar la mirada en las juventudes y sus modalidades de expresión y producción. En efecto, los jóvenes son hoy protagonistas de las principales movilizaciones, impulsando organizaciones y formas de agrupamiento, dinamizando el conflicto social y expresando muchos de los elementos que conforman las agendas públicas de las sociedades contemporáneas.
Sobre este tema trata este libro, enfocado en las producciones políticas juveniles de Argentina y América Latina en los últimos años. Para el caso argentino, se realiza un recorrido desde la restauración democrática de 1983 hasta la actualidad cruzando las prácticas políticas producidas desde las juventudes con los discursos y disputas públicas generadas a partir de las mismas. En cuanto a las experiencias latinoamericanas, el libro toma los procesos de movilización y organización juveniles desplegados en Brasil, Chile, Colombia y México.
En definitiva, este trabajo está pensado como una contribución a la comprensión de las configuraciones generacionales de la política en la actualidad, en el camino a aportar a la construcción de relaciones intergeneracionales significativas y mejores condiciones de vida para todos. La intención es alimentar la comprensión de las dinámicas políticas en la actualidad y realizar un aporte a la producción de prácticas más potentes y efectivas para la transformación de nuestra sociedad.
Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?orden=&id_libro=1168&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1107
América del Sur/Argentina/09 de Septiembre de 2016/Fuente: CLACSO
Emir Sader. Pablo Gentili. [Editores]
Guillermo Almeyra. [Director]
John Saxe-Fernández. Claudio Katz. Ramón Fogel. Simona Violetta Yagenova. Rocio Garcia. Julio Peña y Lillo. Armando Chaguaceda Noriega. Carlos Walter Porto Gonçalves. Guillermo Almeyra. Adolfo Gilly. Maristella Svampa. José G. Gandarilla Salgado. Carlos Abel Suárez. [Autores de Artículo]
Aportes del pensamiento crítico latinoamericano
• Cuba: Coexistencia o Revolución (Extractos) – Adolfo Gilly
• Cuba: ¿Vientos de cambio o coyunturas huracanadas? – Armando Chaguaceda Noriega
• Chico Mendes, um ecossocialista – Carlos Walter Porto-Gonçalves
• Quince años del EZLN y la autonomía en Chiapas – Guillermo Almeyra
• De la racionalidad económica a la crisis y de allí a las alternativas. Entrevista con Enrique Leff – Guillermo Almeyra y Efraín Cruz Marín
Reseñas
• A nova toupeira – Carlos A. Suárez
• Movimientos sociales en tiempos de poder – Emir Sader
• Derivas del mundo en el que caben todos los mundos – José Guadalupe Gandarilla Salgado
• La empresa de la autonomía – Maristella Svampa
Documentos
• Carta de Maputo – V Conferencia Internacional de Vía Campesina
• Declaración de Caracas – Conferencia Internacional de Economía Política
• Declaración de la Sociedad de Economía Política y Pensamiento Crítico Latinoamericano
• Declaración de la Asamblea de los Movimientos Sociales – III Foro Social de las Américas
• Declaración de Guerrero
Estamos viviendo una crisis sistémica que sólo puede ser resuelta con alternativas sistémicas. Lo que la humanidad enfrenta no es sólo una crisis ambiental, económica, social o institucional. Esta es una crisis de la humanidad y del sistema de la Tierra. Es una crisis sistémica provocada por un conjunto de factores entre los cuales destaca la búsqueda incesante de ganancias del sistema capitalista a expensas del planeta y la humanidad. Este sistema está llevando a la extinción de especies, a pérdidas importantes de la biodiversidad, a la degradación del ser humano y a sobrepasar los límites absolutos de la naturaleza. Esta no es una crisis cíclica, más del capitalismo, en la que después de sufrir una depresión se recupera con cifras récord de crecimiento para continuar su expansión. Esta es una crisis mucho más profunda que se ha extendido a todos los aspectos de la vida en la Tierra y que ahora tiene dinámica propia sin posibilidades de revertirse en el marco del sistema capitalista.
No hay una sola alternativa. Hay muchas alternativas. Algunas vienen de los pueblos originarios como el “Vivir Bien”. Otras, como el “Decrecimiento”, se construyen en las sociedades industrializadas que han sobrepasado los límites del planeta. La “Desglobalización” es una reacción al proceso de globalización de las transnacionales. El “Eco-socialismo” es un intento de repensar las alternativas desde una perspectiva no antropocéntrica. La “Soberanía alimentaria” es una
propuesta que desarrolla las alternativas concretas que nacen desde los pequeños agricultores, los campesinos y los pueblos indígenas. El “Eco-feminismo” aporta la dimensión de las mujeres esencial para superar el patriarcado que se enlaza con el antropocentrismo. Los “derechos de la Madre Tierra” buscan construir nuevas formas de relacionamiento con la naturaleza. La propuesta de “los comunes” enfatiza la autogestión de las comunidades humanas. La “economía solidaria”, la “economía para la vida”, la “economía de transición”…todas aportan desde diferentes perspectivas. Todas tienen fortalezas, limitaciones, contradicciones y puntos en común. Todas son propuestas en construcción. Son piezas de un rompecabezas que tiene múltiples respuestas y que se altera con el agravamiento de la crisis sistémica. Nuestro propósito es entender estas alternativas en su devenir, identificar sus potencialidades y buscar la complementariedad entre estas distintas visiones para hacer frente a la crisis sistémica.
En esta publicación nos centraremos en una de estas propuestas: el Vivir Bien (Bolivia), Buen Vivir (Ecuador), el sumaq qamaña (aymará) o el sumak kawsay (quechua). Nuestro objetivo es analizar el proceso de construcción del concepto del Vivir Bien, destacar algunos de sus elementos esenciales para la construcción de Alternativas Sistémicas, evaluar lo que ha sido su implementación en Bolivia y Ecuador, -con mayor énfasis en el primer país por el involucramiento y conocimiento del autor- e intentar dar una respuesta a una pregunta que muchos se hacen después de una década de gobiernos progresistas en los Andes ¿Es posible el Vivir Bien más allá de la comunidad indígena?
¿Después de una década de gobiernos que abrazaron esta visión indígena, nos hemos acercado a su comprensión
e implementación? Y si nos hemos perdido en el camino ¿cómo retomar la senda del Vivir Bien?
Para descargar el libro: http://www.rebelion.org/docs/213302.pdf
Reseña/openlibra.com/08 septiembre 2016/Autor: Francesc Pedro
El objetivo de este documento de trabajo consiste en ofrecer una visión de conjunto sobre qué es lo que funciona en materia de tecnología1 y educación escolar2, mediante el análisis de los datos disponibles, ofreciendo un marco teórico que permita interpretar por qué determinados planes, estrategias y actividades funcionan y otros no y, fialmente, realizando algunas recomendaciones que permitan informar la toma de decisiones tanto en el aula y en el centro escolar como en el sistema escolar en su conjunto.
En el seno de un aula se suceden un sinnúmero de actividades a lo largo de la jornada escolar. La sola idea de intentar resumir todos los usos posibles de la tecnología en el aula, tomando en consideración las distintas necesidades y expectativas en relación con las características de los alumnos (contexto social, edad, aptitudes, motivación…) y áreas curriculares, parece en sí misma un verdadero despropósito destinado al fracaso.
Resultaría imposible dar cuenta de la enorme variabilidad que cabe encontrar3 y, por si aún fuera poco, de la volatilidad de muchas prácticas que, con frecuencia, son ensayos que pugnan por consolidarse y que solo en contadas ocasiones se extienden en el tiempo o, aún más raramente, se generalizan a otras aulas o centros escolares.
Para leer, descargar aqui: https://openlibra.com/es/book/tecnologia-y-escuela-lo-que-funciona-y-por-que