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Película: Lecciones inolvidables

TÍTULO ORIGINAL Stand and Deliver, AÑO 1988
DURACIÓN Sugerir trailer/vídeo 102 min.
DIRECTOR Ramón Menéndez, GUIÓN Ramón Menéndez & Tom Musca
MÚSICA Craig Safan
FOTOGRAFÍA Tom Richmond
REPARTO Edward James Olmos, Lou Diamond Phillips, Andy García, Rosana de Soto
PRODUCTORA Warner Bros. Pictures
PREMIOS 1988: Nominada al Oscar: Mejor actor (Edward James Olmos)
GÉNERO Drama | Enseñanza
SINOPSIS Jaime Escalante (Edward James Olmos, nominado al Oscar al mejor actor) es el nuevo profesor de matemáticas en un instituto para jóvenes de origen hispano en un barrio de Los Angeles. Son alumnos difíciles que no esperan llegar a la universidad, y que aspiran tan sólo a algún trabajo que apenas les permita sobrevivir. Jaime tendrá que hacerles cambiar de opinión, y exigirles fuertes sacrificios.

Jaime A. Escalante es un profesor de matemáticas que da clase en un instituto de un barrio marginal estadounidense. Convencido de que los chicos tienen potencial, pretende enseñarles las lecciones de cálculo y algebra mediante métodos diferentes.

Historia de chicos difíciles de malos barrios con profesor que saca lo mejor de ellos. Edward James Olmos (Corrupción en Miami, Battlestar Galactica) logró una nominación a los Oscar por su papel de profe emprendedor. A pesar de contar con un elenco algo desconocido, sobresale Lou Diamond Phillips y una pequeña aparición de Andy García.

Para descargar la película: http://www.fiuxy.net/peliculas-gratis/1924391-descargar-lecciones-inolvidables-1988-ramon-menendez-1-link-servifile-gratis.html

Fuente: http://decine21.com/Peliculas/Lecciones-inolvidables-11723

Imagen: https://i.ytimg.com/vi/QcBxtpJZkno/maxresdefault.jpg

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Libro: Interculturalidad y comunicación de Alejandro Grimsom

América del Sur/Argentina/Reseñas/aulaintercultural.org/

Reseña:

 

Este libro se ocupa específicamente de los contactos entre personas y grupos de sociedades y culturas difieren­tes. La interculturalidad abarca un conjunto inmenso de fenómenos que incluyen la convivencia en ciudades multiétnicas (concurrir a la escuela o trabajar con per­sonas que llegaron de otras zonas de un país o de otros países), Estados multiétnicos, proyectos empresarios, el turismo, la vida fronteriza y los medios masivos de comunicación, entre otros. De ese modo, la interculturalidad incluye dimensiones cotidianas, a veces personales, de extrañamiento frente a la alteridad, desigualdades sociales, así como dimensiones políticas, grupales y esta­tales, de reconocimiento e igualdad. A lo largo de estas páginas, espero, podrá percibirse cómo estas dimensio­nes se encuentran imbricadas: la diferencia cultural vivi­da en la cotidianidad puede llevar o ser utilizada como excusa para desarrollar políticas discriminatorias; con­flictos sociales pueden llevar a inventar o recrear supues­tas diferencias culturales; políticas estatales pueden tener un impacto notorio en prácticas cotidianas de relacionamiento, reconocimiento o exclusión. Este trabajo no pretende abarcar la totalidad de los fenómenos interculturales, sino proponer y sintetizar lincamientos para su estudio en los procesos comuni­cativos. En los últimos años, también el concepto de “comunicación” fue cambiando. Desde los modelos pen­sados para teléfonos hasta los diseñados para la radio y televisión masivas, el concepto de “transmisión de infor­mación” fue acotado a operaciones técnicas. Los estudios sociales recuperaron una etimología más productiva: co­municar es “poner en común”, es hacer común, público, algo. Para poner en común, se supone, tiene que haber al­go previo en común, un sentido compartido de ciertas cosas. Para entender un mensaje debo comprender el código de mi interlocutor. ¿Hay algo en común entre esas personas y grupos que se relacionan además del hecho de ser humanos? ¿Es posible escapar a Babel? ¿Es posible, y si fuera, es deseable una utopía de “absoluta” comprensión de todos los hombres y mujeres? ¿Qué implicaría esa “sociedad transparente”?

Una gran parte de los estudios de comunicación aún presuponen que las culturas contemporáneas son un producto de procesos tecnológicos y de los conteni­dos difundidos en los medios masivos. El desafío, como ya proponía Schlesinger (1989), es invertir “los términos del argumento convencional y no comenzar con la co­municación y sus supuestos efectos sobre identidad y cultura nacional, sino por la proposición del problema de la identidad nacional misma”. Los procesos comuni­cativos son una dimensión de procesos socioculturales.

Por lo tanto, es necesario empezar por la sociedad y la cultura. El sentido de la interacción simbólica y de las interpretaciones de mensajes masivos surge, no del texto mismo, sino de la sedimentación de la historia social y de las disputas más amplias que se producen en un contexto específico.

Grupo Editorial Norma, Buenos Aires: 2000

Introducción
Capítulo 1. Cultura, nación y campos de interlocución
Capítulo 2. Dimensiones de la comunicación
Capítulo 3. Posibilidades y dificultades analíticas
Reflexiones finales
Bibliografía

Fuente:http://aulaintercultural.org/2013/07/20/interculturalidad-y-comunicacion/

Fuente imagen: https://lh3.googleusercontent.com/isX8vRDjQWtCvWgrMK4JZoIkxwob8VTqeaUC8JCLnsizA5um_8BUUKASpDcUozC_E6Zo=s85

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Película: Mon Petit por Marcel Barrena

Europa/ Francia /Agosto 2016/Reseñas/www.elseptimoarte.net

Sinopsis:
El sueño de Albert es viajar por todo el mundo a su manera: sin dinero, sin compañía y sin equipaje. Cargado sólo con su imaginación, su coraje y su silla de ruedas, con la que convive desde los 5 años. MÓN PETIT (MUNDO PEQUEÑO) muestra su reto más ambicioso: llegar al punto del planeta más alejado de su casa. ¿Es posible cruzar el mundo en estas condiciones? Conoceremos quién es este niño, su historia de amor, su filosofía de vida y la de sus padres. Veremos como Albert y su novia Anna van desde Barcelona hasta un faro de Nueva Zelanda… o como fracasan en el intento.

Mundo pequeño

Título original Món Petit

País España

Productora Corte y Confección de películas, ICIC, ICAA, TV3, TVE, Umbilical Produccions

Director Marcel Barrena

Guión Marcel Barrena

Fuente:

Fuente imagen:

 

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EEUU: Simposio inaugural de la sociedad internacional de educación comparada

América del Norte/ EEUU:/Agosto 2016/Novedades/education.asu.edu

Fechas: 10-11 de noviembre 2016
Scottsdale, AZ

Alojado por Mary Lou Fulton Teachers College de la Universidad del Estado de Arizona

Tema

La posibilidad y conveniencia de Global métricas de aprendizaje:
Perspectivas comparativas en Educación Investigación, Política y Práctica

Los resultados del aprendizaje se están convirtiendo en el centro de la educación y el desarrollo del debate internacional. Los autores sostienen que las métricas robustas de aprendizaje globales podrían reducir las disparidades académicas y mejorar los resultados del aprendizaje. Los críticos dicen que las medidas universales a favor de las evaluaciones más estrechas factores externos; y que su naturaleza centrada en los datos se suma a la falta de conexión entre los sistemas, los actores y el cambio pedagógico más grande.

Fecha límite de presentación extendido: 1 de septiembre el año 2016

Los solicitantes serán notificados 10 de septiembre de el año 2016

Fuente:

https://education.asu.edu/globalmetrics

Fuente imagen:

https://education.asu.edu/sites/default/files/styles/asu_spotlight_image/public/general/cies_headergraphic_20160517_0.png?itok=7NDa_hdZ

Hosted by Mary Lou Fulton Teachers College at Arizona State University

Topic

The Possibility and Desirability of Global Learning Metrics:
Comparative Perspectives on Education Research, Policy and Practice

Learning outcomes are becoming central in the international education and development debate. Proponents argue that robust global learning metrics could reduce academic disparities and improve learning outcomes. Critics say universal measures favor narrow assessments over external factors; and that their data-centric nature adds to the disconnect between systems, actors and larger pedagogic change.

 

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La sociedad desescolarizada, de Ivan Illich

Reseña: «El teólogo austríaco-mexicano Ivan Illich publicó el texto más ´potente y radicalizado de crítica a las escuelas, proponiendo una sociedad desescolarizada en la que las personas abandonan las jerarquías educacionales, los tiempos establecidos y el currículo oficial y se vinculan por su propio interés en redes de saber en las que (y aquí Illich sigue al primer Paulo Freire) todos enseñan y aprenden. Como toda gran obra, fue vilipendiada por los establishments.

Los reaccionarios le reprocharon su radicalidad antiautoritaria y la propuesta de una sociedad convivencial y los progres se le quejaban porque esas redes que suplantaban a la escuela pública serían insuficientes para educar al pueblo. Cuarenta años más tarde, e Internet mediante, el libro aumenta su vigencia y el paso del tiempo ha pulverizado a todos sus críticos. Una línea de pensamiento que se ríe de los innovadores de la escuela (de la misma manera que se reiría Comenius) y propone un salto real a un escenario educativo al que muy pocos, por ahora, nos atrevemos a imaginar.»

Link: http://www.mundolibertario.org/archivos/documentos/IvnIllich_lasociedaddesescolarizada.pdf

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Libro Juventud: realidades y retos para un desarrollo con igualdades

América del Sur/Chile/28 de Agosto de 2016/Autoras: Trucco Daniela y Ullman Heidi/Fuente: CEPAL

Editor(es):

Trucco, Daniela  y Ullman, Heidi

Fecha de publicación: 2015-09

Serie: Libros de la CEPAL – Desarrollo Social

No.137

284 p.

Símbolo ONU: LC/G.2647-P

En este libro se ilustra la situación de los jóvenes de América Latina y el Caribe en términos de sus oportunidades de inclusión social, con el fin de aportar al fortalecimiento de las políticas de juventud de la región. La integración de la población juvenil en los procesos de desarrollo es crucial para avanzar hacia sociedades más igualitarias, no solo por el número que representan los jóvenes en relación con el resto de la población, sino por sus implicancias en términos de tasas de dependencia, necesidades y problemáticas propias de este período de la vida.

Contenido:

Prólogo .– Introducción .– Capítulo I. La llave maestra de la inclusión social juvenil: educación y empleo / Andrés Espejo, Ernesto Espíndola .– Capítulo II. La salud y las juventudes latinoamericanas y caribeñas / Heidi Ullmann .– Capítulo III. Inclusión y contextos de violencia / Humberto Soto, Daniela Trucco .– Capítulo IV. El acceso de los jóvenes a la cultura en la era digital en América Latina / Guillermo Sunkel .– Capítulo V. Participación política, apego a la democracia y temas prioritarios de las personas jóvenes en América Latina, 2000-2013 / Carlos F. Maldonado Valera.– Capítulo VI. Reflexiones finales.

Fuente: http://repositorio.cepal.org/handle/11362/38978

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Informe Estado Mundial de la Infancia 2016: Una oportunidad para cada niño

Mundo/28 de Agosto de 2016/Fuente: UNICEF

Autor: UNICEF
Número de páginas: 180
Fecha de publicación: Junio 2016
Editor: UNICEF

Todos y cada uno de los niños tienen derecho a la salud, la educación y la protección, y todas las sociedades salen ganando si fomentan que los niños y niñas tengan una oportunidad en sus vidas. Sin embargo, en todo el mundo, millones de niños no pueden disfrutar de una oportunidad justa debido únicamente al país, el género o las circunstancias en que han nacido. El Estado Mundial de la Infancia 2016 sostiene que el progreso para los niños más desfavorecidos no sólo es un imperativo moral, sino también estratégico. La decisión que tienen que tomar las partes interesadas es clara: invertir en un progreso acelerado para los niños que han quedado atrás, o enfrentarse a las consecuencias de un mundo mucho más dividido en 2030. En el momento en que se pone en marcha un nuevo programa para el desarrollo, el informe concluye con un conjunto de recomendaciones para contribuir a marcar el rumbo hacia un mundo más equitativo.

Fuente: http://www.unicef.org/spanish/publications/index_91711.html

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