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Libro(PDF): «Alicia Ziccardi. Ciudades latinoamericanas. La cuestión social y la gobernanza local. Antología esencial»

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Reseña: CLACSO

La obra de Alica Ziccardi es muy amplia y tiene por constantes la objetividad, el desarrollo conceptual, la originalidad, la calidad expositiva, el método riguroso, el pensamiento crítico, la visión para transformar y la meta última que es su utilidad para guiar futuros mejores. Además, le acompañan principios morales invariables: el interés colectivo de la nación, de las sociedades, de las ciudades, de las comunidades, de América Latina. Así como también es característico su continuo enfrentamiento contra las desigualdades de todo tipo: sociales, urbanas, de género, basando su análisis en las reglas del conocimiento científico y en el sustento intachable de una investigación rigurosa.

Tonatiuh Guillén López

Autores (as): María Mercedes Di Virgilio. Alicia Ziccardi. [Autoras]

Editorial/Editor: CLACSO. IIS – Instituto de Investigaciones Sociales.

Año de publicación: 2020.

País (es): Argentina.

Idioma: Español.

ISBN: 978-987-722-589-1

Descarga: Alicia Ziccardi. Ciudades latinoamericanas. La cuestión social y la gobernanza local. Antología esencial

Fuente e Imagen: https://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=1838&orden=&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1377

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Libro(PDF): «Puentes, no muros. Contribuciones para una política progresista en migraciones»

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Reseña: CLACSO

La migración internacionalse ha convertido en un punto de articulación política de movimientos y partidos políticos de derecha y extrema derecha en diversas sociedades, tanto en Estados Unidos y Europa como en países del Sur global.

En este contexto, Puentes, no muros aborda dos retos principales: tanto la crítica a la radicalización de las políticas y los discursos antiinmigrantes, que se expresan en conceptos como securitización, externalización de fronteras o racialización de quienes dejan sus países de manera forzada; como contribuir a dar contenido y forma a una política migratoria progresista.

Este libro aspira a pensar y actuar más allá de las fronteras de las disciplinas y los territorios, y teje puentes entre colegas de Canadá, Estados Unidos, Centroamérica y Europa.

Autores (as): Carlos Sandoval García. [Editor]

Mauricio Gaborit. Yajaira Ceciliano-Navarro. Tanya Golash-Boza. María del Carmen García Aguilar. Daniel Villafuerte Solís. Tanya Basok. Koen Voorend. Megan Rivers-Moore. Carlos Sandoval García. Stefanie Kron. Henrik Lebuhn. Juan Carlos Velasco. [Autores y Autoras de Capítulo]

Editorial/Editor: CLACSO. Fundación Rosa Luxemburg.

Año de publicación: 2020.

País (es): Argentina.

Idioma: Español.

ISBN: 978-987-722-582-2

Descarga: Puentes, no muros. Contribuciones para una política progresista en migraciones

Fuente e Imagen: https://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?orden=&id_libro=1839&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1377

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«Por qué llora esa mujer, testimonios sobre violencia machista», el libro que puede leerse online y pdf

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Redacción: Página 12

Después del primero y masivo Paro Inernacional de mujeres, lesbianas, trans y travestis convocado por #NiUnaMenos y otras cincuenta organizaciones, realizado en octubre de 2016, las escritoras, docentes y gestoras culturales Ángela Pradelli y Alejandra Correa idearon un archivo para resguardar la memoria de las víctimas de distintas formas de violencia patriarcal en el país.

Por qué llora esa mujer. Testimonios sobre violencia machista se transformó en un libro vivo y colectivo con aportes de las protagonistas y de familiares, cronistas y escritorxs como Alicia Plante, Cecilia Sorrentino, Anabella Foscaldo, Oscar Marful, Inés Arteta, Silvana Aiudi, Sebastián La Prezioso, Silvana Quintans y Hugo Paternoster. Reúne treinta y dos historias breves de mujeres que, por el solo hecho de ser mujeres, fueron humilladas, amenazadas, golpeadas, abusadas, violadas o asesinadas por familiares, parejas o desconocidos. A partir de los primeros días de marzo se puede leer online y descargar en forma gratuita desde este enlace: https://bit.ly/3a9y05w .

“En octubre de 2016 asesinaron a Lucía Pérez, una adolescente de dieciséis años, en Mar del Plata –recuerda Ángela Pradelli-. Fue todo tan brutal que provocó una reacción muy importante en nuestra sociedad. A los pocos días llegó el primer paro y una marcha multitudinaria que tuvo una contundencia nueva”. Pradelli estaba en China, en una Residencia de Escritura en Shanghái, y siguió la marcha por Internet. Conmovida, hizo un comentario en su página de Facebook: “Algún día vamos a tener que escribir estas historias, darles voz a estos relatos”. Muchxs le respondieron y dejaron sus comentarios, y Alejandra Correa aceptó eldesafío. “Hagámoslo”, le escribió. “A fin de año, cuando volví de Shanghái, convocamos por redes sociales a las mujeres que quisieran dar su testimonio. También convocamos a escritorasy escritores que pudieran escuchar esos testimonios y escribirlos. Lo más importante era escuchar a las víctimas y sostener sus voces en la narración. Ese fue el origen de Por qué llora esa mujer. Otra forma de la hospitalidad“

Las narraciones son parte de un tejido, el de las voces que murmuran o gritan, el de las historias que resuenan en cada quien, porque son siempre (o podrían ser) las propias –escribe María Pía López en el prólogo-. Los cuerpos movilizados produjeron esa hospitalidad callejera para el dolor y la multiplicación de palabras fueron creando el reconocimiento mutuo, el dejar resonar en cada una lo que le pasó o pasa en otras. Por eso, cada historia es tan singular como impersonal, cada palabra de una y de todas”. Mediante el registro que facilita la narración, siempre destinada a lxs demás, la voz privada se vuelve pública y transforma el contexto. “Tuve muchas dudas en dar mi testimonio, pero me decidí porque pienso que puede ser un granito de arena más para poder avanzar en esta lucha”, escribe Ana Julia Di Lisio al inicio de su testimonio. El libro tiene como protagonistas a mujeres de distintas clases sociales, edades, profesiones y oficios. Varias aparecen con nombre y apellido; otras, dado que los violentos aún están al acecho, solo con las iniciales. “Algunas contaban su historia por primera vez –indica Alejandra Correa-. Los testimonios eran orales y en la construcción de la historia escrita tuvimos especialmente presente respetar el modo en que las mujeres ponían en palabras orales las violencias que padecían”.

En los casos de las dos mujeres jóvenes víctimas de femicidio, Belén Canestrari y Katherine Moscoso (asesinadas en 2013 y 2014, respectivamente), familiares directos brindaron sus testimonios. A ellas dos está dedicado Por qué llora esa mujer. A modo de separadores entre un testimonio y otro, se incluyeron fotografías de Martina Bertolini y de Correa, que consuelan y alivian un poco en medio del dolor. Desde su lanzamiento, docentes, músicxs, actrices, escritoras y escritores recomiendan el libro en las redes sociales con pequeños clips de lectura y reflexión. Entre otrxs, participaron en la promoción de esta plataforma cultural Canela, Dafne Casoy, Claudia Masin, Andrea Ostrov, Laura Galarza, Agustina Bazterrica y Andrea Álvarez. Las coordinadoras invitan a hacer lo mismo a todxs lxs lectorxs. “El libro se está leyendo mucho en varias provincias –agrega Pradelli-. Muchos docentes lo incorporaron en sus lecturas en el aula y también como material de Educación Sexual Integral (ESI). Nos llegan fotos de grupos de mujeres que se encuentran en las plazas para leer el libro. Hay lectores que nos dicen que no pueden dejar de leerlo; otros, que leen la primera historia y tienen que tomar un poco de aire para seguir”.

Días atrás, la Biblioteca del Congreso de la Nación comunicó que el libro será incorporado en su catálogo de libros virtuales. Debido al triste papel que desempeñaron funcionarios judiciales y policiales en varias historias, sería aconsejable que también lo leyeran las autoridades que instrumentan políticas públicas contra la violencia de género. Registro en tiempo real del lenguaje, los actos y la ideología que sostiene la violencia machista y patriarcal en la Argentina, Por qué llora esa mujer es un material de lectura urgente y, a la vez y lamentablemente, aún abierto y sin punto final.

PDF de Por qué llora esa mujer: https://bit.ly/3a9y05w
Por qué llora esa mujer online: https://bit.ly/3aaHCNj

Un fragmento de Por qué llora esa mujer

Todavía no puedo contar todo. Pero algunas cosas puedo. Me enamoré de ese hombre que me hablaba de la vida en el campo (soy de ciudad). Él siempre tuvo muy claro qué decirme. Y me hizo entrar. La primera vez que me insultó estuve a punto de irme, de dejarlo: todavía no vivíamos juntos,habíamos discutido porque yo no podía salir (estaba con mi hija chiquita, de un matrimonio anterior). Él me miró con odio y lo dijo: “pelotuda”. Agarré la cartera y casi me voy, pero volví a tratar de saber por qué. Me quedé y él ya no se detuvo. En los siete años que vivimos juntos hubo de todo: golpes, mudanzas, insultos, un hijo, palizas, patadas en la espalda y en la cara, hijos pequeños de él que vinieron a vivir a casa, amenazas. Una vez me agarró del cuello y casi me mata (vi todo negro, después me soltó). Otra vez, estaban todos los chicos y cuando se distraían él me pegaba puñetazos en la espalda; miraba de costado y vigilaba que no miraran y volvía a pegar; es el recuerdo que más me atormenta,porque demuestra cuánto me conocía (sabía que yo jamás gritaría delante de los chicos). Llegó a amenazarme con pegarme en la panza hasta que abortara “si me seguís jodiendo”.
[De “Ojito con mostrar hombría”, por Marcela Minakowski]

Fuente: https://www.pagina12.com.ar/255329-por-que-llora-esa-mujer-testimonios-sobre-violencia-machista

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La radio popular y educativa en América Latina

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Tipo de Material: Artículo
Título : La radio popular y educativa en América Latina
Autor : Beltrán, Luis Ramiro
Fecha de Publicación : mar-1996
Ciudad: Editorial : Quito, Ecuador : CIESPAL
Cita Sugerida : Beltrán, Luis Ramiro. 1996. La radio popular y educativa en América Latina. Chasqui 53: 8-11
Descriptores / Subjects : IDEAL DEMOCRÁTICO
EDUCACIÓN POPULAR
SUTATENZA
RADIOS MINERAS
ALER
AMARC
Paginación: p. 4-11
Resumen / Abstract : La radio popular y educativa latinoamericana es una apuesta creativa y valerosa por el ideal democrático. El uso de la radio para la educación popular, en favor de la democracia, tiene ya casi medio siglo de experiencia en la región. Luis Ramiro Beltrán reflexiona sobre los principales momentos de esta práctica y avizora nuevas estrategias para su fortalecimiento. La radio es el medio más instrumental en la lucha por conquistar la democracia. De todos los medios masivos es el que llega a la más alta proporción de la población: 75%. Pero ese amplio acceso no es su única ventaja. Por su bajo costo y su relativa facilidad de operación, la radio tiene también la virtud de prestarse a la participación del pueblo en su manejo. Aunque es privada y comercial, en el 85% de los casos, la radio en la región no es oligopólica; está constituida, en general, por numerosas empresas más bien pequeñas. Ha sido por esto, por el ímpetu del pueblo para comunicarse y por el respaldo que le ha brindado la Iglesia Católica, que ha resultado posible la radio popular de vocación democrática en Latinoamérica. Que ella sea minoritaria-cuando más el 10% sobre un total de alrededor de 6.000 emisoras-no le quita mérito ni le niega impacto. Comenzó hacia 1947, en Colombia y Bolivia.
Copyright: openAccess
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Ecuador
URI : http://hdl.handle.net/10469/13055
Aparece en las colecciones: Chasqui No. 053
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UNESCO: National learning platforms and tools for emergencies coronavirus school closures

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UNESCO

Algeria

  • ONEFD (link is external) – The National Bureau for Distance Education and Training (Office national d’éducation et de formation à distance) of the Ministry of Education provides online learning platforms in different subjects for all academic levels.

Argentina

Austria

  • BMBWF (link is external) – Website of the Austrian Ministry of Education, Science and Research dedicated to assist students and teachers with links, resources and information in support of distance learning.
  • Eduthek.at (link is external) – Resource portal of the Ministry with teaching materials for primary and secondary schools, sorted by subjects.

Azerbaijan

Bahrain

  • EduNET (link is external) – Provides various educational services for all school levels and enables communication between faculty members, students and parents. Functions include assignments, discussions, timetables, attendance tracking, school events and announcements.

Belgium

Brazil

Chile

China

Colombia

  • Colombiaaprende (link is external) – An online platform created by the Ministry of Education to support teachers, families and students in the process of e-learning in the current context of the Covid-19 pandemic.

Costa Rica

  • Aprendo en casa (link is external) – A new strategy and platform created by the Ministry of Education that provides different digital resources in education from early childhood up to secondary schools.
  • Caja de herramientas (link is external) – Digital ‘toolbox’ for teachers for conducting distance learning classes created by the Ministry of Education.

Cyprus

Czech Republic

Ecuador

El Salvador

Estonia

Finland

  • OPH.fi (link is external) – The new site of the Finnish National Agency for Education to answer the needs of students, teachers and families during the coronavirus outbreak.

France

  • Ma classe à la maison (link is external) – The Centre national d’enseignement à distance provides a virtual classroom system accessible via smartphones and computers. Enables teachers to facilitate the organization of distance learning.

Honduras

  • Educatrachos (link is external) –  Provides content, activities, tools and educational resources in different formats, designed to be used by teachers and students.

Hungary

  • Oktatas (link is external) – A collection of resources published by the Ministry of Education for online teaching and learning.

Indonesia

  • Rumah Belajar (link is external) – A platform providing learning content, learning management system for digital classroom and other resources that enable its users to interact, communicate online and organize distance learning activities.
  • SPADA (link is external) – An e-learning platform provided for free at the moment for students of tertiary education.

Ireland

  • Scoilnet (link is external) – The official portal for Irish education offering online resources to support schools, teachers, students and parents.
  • PDST (link is external) –  A distance learning platform and collection of resources for teachers in order to provide continuity to pupils/students during the health crisis.

Italy

  • Nuovo Coronavirus webpage (link is external) – The webpage of the Ministry of Education and Higher Education providing information and guidance for education practitioners and families on the education response to COVID-19.
  • INDIRE webinars (link is external) – National Institute for Documentation, Innovation and Educational Research (INDIRE)  platform providing webinars for teachers to support them in the adoption of distance learning methodologies and tools.

Iraq

Japan

Republic of Korea

Kuwait

Lebanon

  • MEHE (link is external) – Official learning application of the Ministry of Education and Higher Education with information for teachers and other education personnel.

Luxembourg

  • Multi-Script (link is external)– Provides digital teaching/learning materials for all types of schools in order to actively promote curriculum development.

Malta

Mexico

  • Aprende en casa por TV y en Línea (link is external) – A program launched by the Ministry of Public Education of Mexico that provides TV lessons and online resources to support learning a home. This programme will trans-mit preschool, primary, secondary and high school education content based on the Ministry of Public Education curricula.
  • Aprende 2.0 (link is external) – Resources of the Ministry of Public Education that seeks to promote the use of ICT to foster the development of digital skills.
  • TELEsecundaria (link is external) – Previously existing system of distance education programs for high school students in rural areas of the country.
  • Libros de texto (link is external) – Digital versions of all free textbooks to support learning at home.

Morocco

Norway

  • Feide (link is external) – The Norwegian Directorate for Education and Training and Uninett temporarily opened Feide for free, the national platform for a variety of digital services in education and research.

Panama

  • Educapanama (link is external)– Online courses by the Ministry of Education for pre-, primary and secondary school students to follow classes from a distance.

Paraguay

  • Tu escuela en casa (link is external) – Provides content, activities, tools and educational resources proposed by the Ministry of Education designed to be used by teachers and students.
  • Biblioteca Digital (link is external)– Provides a set of resources to support schools and teachers with educational
    materials and the possibility to design lessons directly in the platform.

Peru

Portugal

  • Apoio à Escolas (link is external)– Set of resources to support schools in the use of distance learning methodologies to enable them to continue teaching and learning processes.

Romania

  • Proedus (link is external) – A site containing video courses for preschoolers and primary school students created by the Center for Educational and Sports Projects Bucharest.
  • Telescoala (link is external) – Dedicated site of the Romanian national tv to educational programs for 8th, 12th and 13th grades to prepare them for national exams.

Singapore

Slovakia

  • ucimenadialku.sk (link is external) – a website created by the Ministry of Education, containing webinars, online les-sons, recommendations for teachers, professional staff and parents.
  • Viki (link is external) – a portal of educational contents divided by subject area launched by the Ministry of Education.

Slovenia

  • SIO (link is external) – National portal for up-to-date information services, a training catalogue, an e-material reposito-ry and technical content support for primary and secondary level students and teachers.

Spain

  • INTEF (link is external) –Ministry of Education pedagogical resources to support distance learning.
  • Procomún (link is external) – A collection of close to a 100,000 educational resources and learning objects in different formats created by the Spanish Ministry of Education and Science with contributors of the educational community.
  • Educlan (link is external) – An online channel supported by the Ministry of Education that presents educational resources during the period of suspension of classes because of the coronavirus.

Switzerland

  • Eduport.ch (link is external) – Joint website of the State Secretariat for Education, Research and Innovation and the Swiss Conference of Cantonal Ministers of Education with information, links and resources in support of distance learning.

Thailand

  • Digital Learning Centre (link is external) – an online learning platform developed by the Office of Private Education Commission (OPEC) to provide education via internet connection to the general public and all elemen-tary and secondary students nationwide during the coronavirus outbreak.

Turkey

  • Remote Educational System (link is external) – The Ministry of National Education will launch a “remote educational system” free of charge on March 23 2020 with a television and internet-based curriculum on a national scale. Some online resources and applications are already available on the Ministry’s website.

Ukraine

United Arab Emirates

  • MOE Library (link is external) – A platform established by The Ministry of Education allowing teachers and students to view and interact with the learning curriculum electronically and download electronic copies of books.

Uruguay

  • Plan Ceibal (link is external)– Resources for teachers and students that are accessible from any device, as well as remote programs, which help mitigate the effects of the suspension of educational activities due to temporary closure of educational centers.

Uzbekistan

  • UZEDU (link is external) – A collection of resources by the Ministry of Public Education to facilitate learning during school closures.

UNRWA

Resources collected by the United Nations Relief and Works Agency mainly for students in Jordan, Lebanon, Gaza, Syria and the West Bank.
Interactive Learning Programme (link is external) – an app designed for Grades 1-9.
UNRWA TV – provides educational lessons in Arabic, English, mathematics and science for Grades 4-9.
On how to use the resources:
–    Arabic (link is external) and English (link is external) Guidelines for parents
–    Arabic (link is external)and English (link is external) Guidelines for teachers

 

Fuente: https://en.unesco.org/themes/education-emergencies/coronavirus-school-closures/nationalresponses

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Propuesta de atención al alumnado en situación de aislamiento escolar y social

Reseñas

por 

Este documento ha sido elaborado una semana después de la suspensión de la actividad docente presencial (Decreto 8/2020 del 12 de marzo) y considerando la experiencia desarrollada en el transcurso de dicha semana. También es el fruto de la reflexión colectiva y la investigación inspirada en las buenas prácticas desarrolladas en otros contextos de emergencia y en el banco de recursos del INEE (Inter-Agency Network for Education in Emergencies).

«Deberá asegurarse una educación inclusiva para todos mediante la formulación y aplicación de políticas públicas transformadoras que tengan en cuenta la diversidad y las necesidades de los alumnos y hagan frente a las múltiples formas de discriminación y a las situaciones, incluidas las emergencias, que impiden la realización del derecho a la educación.»

Declaración de Incheon y Marco de Acción ODS 4 – Educación 2030

Objetivos de nuestra propuesta

Ofrecer una respuesta educativa inmediata y comprometida que minimice el impacto negativo del aislamiento escolar en el alumnado más desfavorecido o más afectado por la nueva situación.

Crear canales alternativos de comunicación que faciliten experiencias de aprendizaje enriquecedoras y que posibiliten vínculos afectivos beneficiosos para el bienestar de cada alumno/a.

Breve análisis de la situación actual

A nivel educativo, esta crisis nos afecta a todos, pero no nos afecta por igual. Tras la primera semana de cuarentena, como sospechábamos, los/as docentes hemos perdido el contacto y, por tanto, la posibilidad de comunicación, con parte de nuestro alumnado, especialmente con aquellos que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad y desventaja social.

Algunos factores amenazan con agrandar, cada semana que dure el confinamiento, las brechas en su aprendizaje y en su futuro desarrollo académico, incrementando el riesgo de abandono escolar. Según varios organismos internacionales, las consecuencias adversas del cierre de centros educativos para estos/as alumnos/as son:

Interrupción del aprendizaje: Disponen de menos oportunidades educativas y de desarrollo más allá de la escuela que otros/as compañeros/as (UNESCO, 2020).

Familias no preparadas para la educación a distancia y en el hogar: Sus familias cuentan con pocos recursos y quizá con limitaciones lingüísticas en el idioma oficial de instrucción (UNESCO, 2020).

Acceso desigual a las plataformas de aprendizaje digital: Sus familias no tienen acceso a la tecnología ni conexión a internet o lo tienen en modo insuficiente (UNICEF, WHO, 2020).

Aislamiento social: El centro educativo es el único espacio de interacción y socialización para muchos de estos niños y niñas que ahora han perdido todo contacto social, esencial en su aprendizaje y desarrollo (UNESCO, 2020).

Impacto psicológico y físico: Los niños que han sido expuestos a periodos de cuarentena y no cuentan con apoyo educativo tienen más probabilidades de desarrollar episodios traumáticos y de estrés (Wang et al. 2020).

Aunque la duración del cierre de centros educativos todavía es incierta y dependerá de la severidad de la pandemia, según los expertos, las estimaciones recomiendan un periodo mínimo de 4 semanas, pudiendo extenderse a 12 semanas en casos más graves (Lempel, Epstein y Hammond, 2009).

Estrategias y medidas de actuación

Para garantizar el derecho a la educación de estos/as alumnos/as recomendamos articular estrategias alternativas en dos ámbitos:

1. Ámbito de proximidad (Centros educativos y ayuntamientos).

Identificar qué alumnos/as se encuentran en situación de aislamiento escolar y las causas del mismo.

Identificar si existe algún canal posible de comunicación.

Habilitar un número de teléfono en cada centro con un/a profesor/a de referencia, quien mantendrá contacto periódico con estos/as alumnos/as para coordinar trabajo e interesarse por su estado.

Coordinar el trabajo de los centros educativos con los servicios sociales locales (trabajadores y educadores sociales, asistencia a domicilio, etc).

Posibilitar el acceso de las familias a los fondos de las bibliotecas públicas locales a través de mensajería o correo postal sin coste alguno.

Otras consideraciones: Restar toda presión vinculada al proceso de evaluación y calificación; considerar criterios de relevancia y sensibilidad cultural, así como de no estigmatización ni discriminación.

Tipo de contenidos/recursos que pueden ofrecerse:

Educación preventiva frente a la pandemia.

Actividades curriculares flexibles y adaptadas (trabajo por ámbitos, refuerzo o ampliación en lectoescritura, creación de diarios escritos o visuales, etc).

Apoyo psicosocial (basado en recomendaciones IASC para educadores, ver aptdo. «Fuentes y recursos»).

Sugerencias y consejos educativos a las familias para la gestión del tiempo con sus hijos/as.

Propuestas de tiempo libre: películas, documentales, entrevistas, etc.

2. Ámbito general (Administración educativa regional y estatal en colaboración con otros agentes sociales).

Movilizar a los principales proveedores de servicios de telecomunicaciones para garantizar un servicio de conectividad gratuito a las familias que les permita navegar por las plataformas digitales habilitadas.

Lecciones y experiencias de aprendizaje a través de TV/Radio estatal y regional con la habilitación de un teléfono de atención al estudiante.

Crear publicidad institucional a través de TV/Radio estatal y regional especialmente dirigida a niños/as (animación a la lectura; de apoyo emocional, etc).

Fuentes y recursos:

Fuente: https://eldiariodelaeducacion.com/2020/03/24/propuesta-de-atencion-al-alumnado-en-situacion-de-aislamiento-escolar-y-social/

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Tesis: El desarrollo individual y social a partir de la educación popular a distancia

Reseñas
Authors: Remache Chica, César Augusto
Rodríguez Quezada, René Rodrigo
metadata.dc.contributor.advisor: Vanegas Campoverde, Víctor
Keywords: Educacion Popular
Educacion A Distancia
Educacion Del Irfeyal
Issue Date: 1998
metadata.dc.ucuenca.paginacion: 93 páginas
metadata.dc.description.city:
Cuenca
Series/Report no.: G;349
metadata.dc.type: bachelorThesis
Description:
Estudia los aspectos fundamentales del sistema educativo del Instituto Radiofónico Fe y Alegría IRFEYAL, su historia, estructura, actividades docente y administrativa y su organización personal, centrándose el análisis en el centro educativo José María Velaz Susudel. Finalidad, métodos y técnicas de trabajo en la educación popular; analiza la influencia que tiene en los educados, en sus familias y comunidad; las alternativas económicas de los egresados y establece conclusiones y recomendaciones para el desarrollo de la educación popular a distancia ofrecida por el IRFEYAL.
metadata.dc.description.degree:
Licenciado en Ciencias Políticas y Sociales
URI: http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/11777
Appears in Collections: Tesis de Pregrado
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Fuente: http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/11777

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