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Acceso a la Educación

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Escritores de Misiones estarán en la apertura de la 12º Libro Feria de Encarnación

Noticias

Argentina/08 agosto 2016/Fuente: Misionesonline

Autoridades de la Sociedad Argentina de Escritores filial Misiones -Sadem- se reunieron ayer domingo con sus pares de la Sociedad de Escritores de Paraguay filial Itapúa, para coordinar la participación de la delegación argentina en la 12° LibroFeria de Encarnación, que se llevará adelante del 6 al 11 de setiembre, hizo saber el titular de la seccional local, Aníbal Silvero.
El presidente de la filial Itapúa de la Sociedad de Escritores del Paraguay, Victor Kartsch, acompañado por el ex presidente e historiador Julio Sotelo, fueron los anfitriones de la reunión que se realizó en el estudio del autor de la Historia del Carnaval de Encarnación, donde recibieron al presidente Silvero, al vocal Primero de la Sadem, Gonzalo Herrera, al vocal segundo, Esteban Abad, y a la poeta María Belén Silva, autora de “Pasiones Reveladas”.
El convenio realizado entre ambas instituciones apunta a fortificar la integración entre referentes culturales de ambos países, como será el caso de la presencia de la delegación argentina en la apertura de la LibroFeria, programada para el próximo 6 de setiembre a las 18 hs en la Plaza de Armas, en una de las Ferias más importantes de Paraguay, impulsada principalmente por la rectora de la UNAE, la Dra. Nadia Czeraniuk.
Leer o no ser
“Leer o no ser, esa es la cuestión” es el lema de la feria cuyo afiche tiene la representación gráfica del hidalgo Don Quijote de la Mancha. Este año se rinde homenaje a dos de las más reconocidas figuras de la literatura universal: Miguel de Cervantes y William Shakespeare, en conmemoración de los 400 años de sus muertes.
El evento -declarado de interés educativo y cultural a nivel nacional, departamental y municipal- es un proyecto de extensión de la Universidad Autónoma de Encarnación UNAE, enmarcado en la Responsabilidad Social Universitaria que busca ampliar los espacios de educación a la comunidad a través de la promoción del libro y la lectura; además de la difusión de la cultura en todas sus expresiones.
Encuentros entre lectores y escritores, cursos para docentes, congresos, seminarios sobre diversas temáticas, presentaciones de libros, presentaciones artísticas y otras actividades son parte del programa. Gracias a la gestión de la actual Comisión Directiva de la Sadem, la delegación de nuestro país será una de las protagonistas en el primer día de apertura de la Feria, y tendrá un horario asignado en representación de Argentina.
Fuente: http://misionesonline.net/2016/08/08/escritores-de-misiones-estaran-en-la-apertura-de-la-12o-libroferia-de-encarnacion/
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Uganda: High School Dropout Rate Worries First Lady

Noticias

Africa/Uganda/08 de Agosto de 2016/Autor: Emmanuel Ainebyoona/Fuente: All Africa

RESUMEN: La Primera Dama y el Ministro de Educación han expresado su preocupación por la elevada tasa de abandono escolar. Los líderes mundiales en septiembre del año pasado, durante una asamblea general de una semana en la sede de las Naciones Unidas en Nueva York adoptaron los ODS, un plan de 17 puntos de acción que se espera  implementar en los próximos 15 años para mejorar la vida de los pueblos del mundo. La Sra Janet Museveni, al hablar en el cierre de una reunión de consulta nacional de dos días en SDG4 celebrada en Kampala el jueves, dijo que el país sigue lidiando con los problemas de las tasas de abandono que son altos en algunas regiones, especialmente para las niñas. «Necesitamos estrategias para hacer frente a este reto que se ha convertido en una enfermedad en nuestro sistema educativo. Por lo tanto, tenemos que garantizar los resultados del aprendizaje pertinentes y eficaces para los niños y las niñas”. También hizo hincapié en que existe la necesidad de asegurar que todos los jóvenes tengan la calidad y la educación inclusiva que resuena con el objetivo de desarrollo sostenible en la educación.

First Lady and Education minister has expressed concern over the high rate of school dropouts as the country draws a road map to implement Sustainable Development Goal (SDG) number four, on Education.

The world leaders in September last year, during a week-long general assembly at the United Nations headquarters in New York adopted the SDGs, an action 17-point plan that it is hoped nations will implement in the next 15 years to better the life of the people of the world. SDG Number Four places responsibility on nations to: «Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all.»

Ms Janet Museveni, while speaking at the closure of a two-day national consultation meeting on SDG4 held in Kampala on Thursday, said the country is still grappling with issues of dropout rates which are high in some regions, especially for the girls.

«We need strategies to address this challenge which has become a disease in our education system. Therefore, we need to ensure relevant and effective learning outcomes for both boys and girls,» Ms Museveni said.

She also emphasised that there is need to ensure all young people have quality and inclusive education which resonates with the sustainable development goal on education.

However, the First Lady’s remarks came barely a fortnight after a new government self-assessment report released by the Office of the Prime Minister revealed that half of the pupils in universal primary schools cannot read or answer simple questions in mathematics.

«If we are to achieve SDG4, we must have education programmes that aim at addressing issues promoting productive engagement of youth at all levels of education,» she added.

The Teachers Initiative in sub-Saharan Africa report (TISSA) 2014 indicated that while almost every child enrols in Primary One, only 61 per cent of the current generation reaches Primary Seven. It also indicated that less than 30 per cent enrol in secondary school, of which only 47 per cent are girls.

The TISSA report also showed that only 10 per cent complete higher secondary (Senior Six) education in Uganda.

The meeting organised by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation ( Unesco) and United Nations Children’s Emergency Fund (Unicef) drafted a road map which calls for fast-tracking of the development of the Education Sector Policy for 2016-2020.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201608080158.html

Fuente de la imagen: https://elalebrije.net/2015/05/18/ninos-de-mexico-tienen-el-mismo-nivel-educativo-de-uganda/escuela-en-uganda_655x438/

 

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Venezuela : El Museo de los Niños cumple 43 años y sobran deseos para continuar aprendiendo

Noticias

América del Sur/Venezuela/Agosto del 2016/ Noticias/efectococuyo.com

Resumen:

El centro educativo-recreativo, que ayuda a docentes a expandir los conocimientos dictados en las aulas de clases, está dirigido principalmente a niños entre 6 y 14 años. Sin embargo, las exhibiciones son aptas, además, para el disfrute de representantes y público en general. “Yo deseo que todos se aboquen a traer a los niños a este lugar que es mágico“, expresó Freddy Rosales, de 43 años. Se encontraba en el área de mecánica automotriz con su hijo de 8 años de edad, quien desea que el museo “siga divirtiendo a muchos niños”.

Para el festejo, representantes y audiencia general desean ayudar económicamente a la institución “para arreglar -por ejemplo- parte del área de física que está inoperativa”, asegura Arianna Rapalo luego de caminar y observar las distintos rincones de aprendizaje, por segunda vez en sus 19 años de edad.

Mauricio Gómez visitó las instalaciones del museo, fundado por Alicia Pietri de Caldera, con el principio fundamental de “prohibido no tocar“. Contrario a lo que había visto en años anteriores, esta vez se encontró con espacios ‘enfermos’. Por eso, en el aniversario 34ª del complejo recreacional, Gómez estaría dispuesto a hacer un donativo monetario “para que se invierta en la recuperación de los aparatos”.

Museo de los Niños

El deseo de Yorleida Guillén, de 56 años, es regalarle al espacio, al menos, un aire acondicionado, aunque -resalta- está fuera de su alcance. “Hace tres años esto estaba perfecto”, aseguró. Marilennys Rodríguez, por su parte, donaría material reciclable proveniente del Ministerio Público del estado Monagas, donde trabaja.

El jefe de la unidad de educación del Museo de los Niños, Darwin Sánchez, explicó que las exhibiciones que se encuentran apagadas, como el área de Cocina y de Cinemateca, requieren de solicitud de disponibilidad de funciones para permitir el acceso. “Hay otras que requieren de un ‘amigo guía’ para que ayuden en su utilización, por lo que en ocasiones el público las va a ver cerradas”.

“Mucho antes de que comenzaran las campañas de llamado de conciencia a la población sobre el ahorro energético, ya teníamos preparadas las instalaciones con la incorporación de bombillos ahorradores, luces LED, etc”, detalló Sánchez. Desde se comenzó a promocionar con mayor énfasis el área de electricidad, donde se explica a los grupos escolares y visitantes particulares cómo usarla de manera consciente.

Señaló que la respuesta al racionamiento eléctrico que, según recuerda, comenzó en el año 2009, fue acentuar más la aplicación del ahorro energético. Esto provocó que las instalaciones fueran dotadas de sensores de movimiento que permiten ahorrar energía en las ocho áreas educativas: biología, comunicación, ecología, física, carrera espacial, una gran caja de colores, la emoción de vivir sin… y el rincón del planetario. “Las áreas que no se estén utilizando permanecerán apagadas”.

El túnel musical y el sonido de las escaleras de salida, que siempre mantienen las luces encendidas, estarán apagados siempre que no haya personas cerca, explicó la guía Fabiola Millán, quien agregó que una de sus funciones es invitar a los profesores por medio del taller “Programa de apoyo al docente” a complementar las clases con estas actividades.

Túnel - Museo de los Niños

“Es una manera de ver clases fuera del aula, de manera interactiva”, señaló el guía recreacional Jhonaiker Pariata.

Explicó que en los últimos meses una de las actividades que más han recibo visitas de grupos escolares y planes vacacionales fue el área de ecología. “La mayoría de las instituciones la tomaron como proyecto de evaluación final para explicarle a los estudiantes cómo cosechar y nutrir las plantas en nuestros hogares”, explicó el guía Jhonaiker Pariata.

La zona de material de reciclaje y del agua también fueron los de mayor impacto en el lugar, donde tocar, explorar, inventar. crear,  resolver, responder y participar, son fundamentales para la interacción.

El área de realidad aumentada es una de las más nuevas en el museo. Al entrar, se puede descargar la aplicaciónwww.museitocaracas.com en un aparato digital, para luego observar las imágenes de las paredes en dinamismo.

El laboratorio de química fue remodelado y dotado de material para las actividades. En el espacio, los visitantes podían ingresar y realizar ensayos sobre las mesas. Ahora, cuentan con la vestimenta que incluye bata, máscaras y guantes, además de los instrumentos necesarios para llevar a cabo los experimentos que instituciones y público en general pueden practicar dentro y fuera del museo. Están en el link www.curiosikid.com.

“Diariamente pueden llegar grupos de nueve niños, como también pueden llegarnos planes vacacionales de cien niños”, indicó Millán.

 

Fuente:

http://efectococuyo.com/…/el-museo-de-los-ninos–cumple–43–anos-y-sobran–d..

Fuente:

http://efectococuyo.com/wp-content/uploads/2016/08/T%C3%BAnel-Museo-de-los-Ni%C3%B1os.jpg

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Centro América: El 60 % de los jóvenes no llega a las aulas

Noticias

Centro América/07 Agosto 2016/Fuente: El tiempo /Autor:EFE

Cerca de 60 por ciento de los jóvenes de 15 a 24 años que viven en Centroamérica, unos 5,4 millones, está fuera del sistema educativo y buena parte de ellos, el 36 %, trabaja en puestos de baja calidad y remuneración, por lo que es de urgencia mejorar el sistema educativo de la región.

Esta es una de las principales conclusiones del Quinto Informe Estado de la Región, presentado esta semana en Guatemala y en el que se analizan los desafíos del desarrollo humano sostenible y la evolución en la integración regional.

El escrito hace un análisis en profundidad de la educación, pues es una condición necesaria para que los países eleven la productividad de sus economías, mejoren la equidad social e impulsen la habilitación ciudadana que, a su vez, lleva al fortalecimiento de la democracia.

En el sector educativo existen «notables brechas» en la inversión y la inclusión que realizan los países del norte y del sur de Centroamérica. Mientras en Costa Rica y Panamá la mitad de los jóvenes de entre 15 a 24 años se dedican «exclusivamente a estudiar», en Guatemala y Honduras apenas lo hace una cuarta parte, y en El Salvador y Nicaragua solo 44 % estudia, reveló el informe.

Las diferencias en cobertura, aprobación y abandono escolar también son notables, sobre todo entre las zonas rurales y urbanas de los países. Las calificaciones obtenidas por los estudiantes centroamericanos en las pruebas internacionales Terce, un estudio realizado por la Unesco, alertan sobre la «baja calidad de la educación primaria» en comprensión de lectura, matemáticas y ciencias.

Pese a los avances logrados de los últimos años, advierte el escrito, la inversión pública en educación sigue siendo baja en relación al promedio regional de América Latina y el Caribe: Centroamérica invierte 1.200 dólares anuales por persona, la mitad del promedio mundial y de Latinoamérica. Concretamente, en Costa Rica y Panamá la inversión es de 1.053 y 926 dólares anuales por persona, respectivamente, mientras que en Guatemala y Nicaragua no alcanza los 200.

Ante esta situación, los sistemas educativos de la región requieren «cambios estructurales de diversa magnitud», sobre todo en los países más rezagados, El Salvador, Panamá y Belice, que están con una inversión, cobertura y calidad baja. En cambio, los sistemas educativos de Guatemala, Nicaragua y Honduras, aún en una situación «incipiente», deben aumentar la financiación para lograr «niveles básicos» de calidad, apuntó el Quinto Informe Estado de la Región.

Fuente de la noticia: http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/el-60-de-los-jovenes-centroamericanos-no-llega-a-las-aulas/16665825

Fuente de la imagen: http://www.eltiempo.com/contenido/estilo-de-vida/educacion/IMAGEN/IMAGEN-16665865-2.jpg

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Diputado Darío Pérez (Uruguay): «La izquierda no debe ajustar por la educación»

Entrevistas

América del Sur/Uruguay/06 Agosto 2016/Fuente:Entornointeligente /Autor:El Observador

Para el diputado frenteamplista Darío Pérez, la educación es «revolucionaria» en el desarrollo de una persona y por ella vale la pena cualquier discordancia con su partido de gobierno. Esta fue la razón que lo motivó a plantarse contra el proyecto de Rendición de Cuentas impuslado por su propio partido y poner sobre la cuerda floja la aprobación del mismo, al entender que el gasto social previsto para la enseñanza no puede ser postergado hasta 2018.

Entrevistado por Mariano López en El Observador TV , Pérez dijo que un gobierno de izquierda «no debe ajustar por el lado de la educación» y agregó que el presidente Tabaré Vázquez piensa lo mismo. Además, sostuvo no haber sentido presión por parte de su partido de gobierno al manifestar su rechazo y que estaría dispuesto a «reincidir» en oponerse a su partido para lograr aquello en lo que confía.

¿Le conformó el acuerdo alcanzado con el Poder Ejecutivo?

Apareció un compromiso del presidente de la República que nos asegura que inmediatamente después de terminada la Rendición de Cuentas se van a discutir todas las propuesta que la bancada del Frente Amplio estuvo elaborando como insumo y que de esa manera podamos encontrar más recursos para la educación. Nos paramos así porque entendemos que un gobierno de izquierda no debe ajustar por el lado de la educación. Creo que el presidente piensa lo mismo y de alguna manera se estableció un compromiso que nos permite avizorar en el transcurso de esos meses, encontrar los recursos que nos están faltando que son unos US$680 millones más o menos para completar totalmente lo que antes se estaba reasignando.

¿Aceptó porque le convence el compromiso del Ejecutivo o por presión del gobierno?

No siento mucho la presión cuando estamos buscando una meta.

Usted y Sergio Mier ya cargaban con la vez que desacataron la disciplina partidaria…

Sí, hay quienes dicen que tenemos antecedentes y otros que dicen que tenemos prontuario en el Frente Amplio.

¿Rechazar ahora hubiera sido una reincidencia?

Si hay que reincidir para lograr lo que realmente estás convencido, habrá que reincidir. Es muy importante la educación. Le damos un valor porque lo hemos vivenciado, nuestra vida cambio porque pudimos acceder al conocimiento de la educación y pensamos que es igual para todo el mundo. Que es verdaderamente revolucionaria, que iguala a la gente más que cualquier plan social porque da herramientas a la cabeza y la posibilidad de cambiar tu futuro. En la búsqueda de eso estábamos dispuestos a llegar hasta las últimas consecuencias, el tema es que aparece esta propuesta y le creemos al presidente.

¿Qué instancias van a buscar para llegar al objetivo de los casi US$1.500 millones?

Esto se resuelve con partidas extrapresupuestales como ocurre normalmente en el ámbito de gobierno. Con estos US$850 millones que se logró que no se abatieran, se logró cumplir con todos los contenidos salariales de todas las ramas de la enseñanza. Con partidas extrapresupuestales tendríamos que partir de algún recurso que encontráramos en los gastos de funcionamiento e inversión en la enseñanza.

¿De dónde va a salir el dinero que falta?

Creo que hay algunas cosas que corren con más chances que otras pero no quiero decir exactamente. Me da la sensación de que probablemente sea del IVA al juego. Es una posibilidad pero no quiero que solamente se queden en eso.

¿Los recursos van a estar para el 2017?

Es lo que creemos por hay un compromiso y eso fue lo que establecimos con los compañeros del Ejecutivo, de que esto se trataba inmediatamente después de la rendición. Pasa la rendición y vamos a reunirnos.

¿Se precisa otra ley de presupuesto?

No necesariamente.

En cuanto al resto de los puntos de la rendición, ¿se quedó con alguna objeción que no quiso exteriorizar?

Sí. Este tema que apareció de pronto sin ser muy estudiado y tiene que ver con la universidad privada me generó una cantidad de dudas. Francamente estábamos enfocados en esto y de repente se nos escapó esto otro. No es que quiera tomar partido es que me genera dudas.

Hasta que le nacieron las dudas, ¿estaba de acuerdo con los beneficios fiscales para los que donan a las universidades privadas?

A mí no me molestan para nada. Yo soy hijo de la universidad pública. Toda mi vida mi educación en el pueblo fue pública pero no me complican, no me molestan y es más me parece que no tenemos que estar tironeando para abajo. Si se pudiera sacar de la Rendición de Cuentas, se discutiera afuera y además le dieras el beneficio de la defensa a la universidad privada a que vinieran al Parlamento. Porque hay algunas que se que no dan becas, otras que sí tienen un fuerte componente de compromiso social entonces sí dan becas o hacen líneas de investigación que pueden ser interesantes. Me parece que no hay que jugar a la baja.

¿Pensó alguna vez en abandonar el Frente Amplio?

No, nunca, No encuentro un lugar donde pueda estar que sea fuera del Frente Amplio. Con los agujeros que pueda tener, es la fuerza política que ha generado una cantidad de cambios en este periodo de gobierno. Sigue siendo una fuerza política con potencial de llegar al próximo gobierno más allá de que estamos pasando dificultades. Es la que ha generado realmente cambios importantes en el país entonces yo no veo otro lugar que no sea el Frente Amplio para cambiar las cosas. Después puedo hacer testimonios en otro lugar pero no me quiero quedar con los testimonios, quiero de alguna manera tener que ver con los cambios y actuar.

Fuente de la entrevista: http://www.entornointeligente.com/articulo/8759534/URUGUAY-Dariacute;o-Peacute;rez-La-izquierda-no-debe-ajustar-por-la-educacioacute;n-04082016

Fuente de la imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/08/tomas-elias-gonzalez-URUGUAY–Dar-iacute-o-P-eacute-rez—La-izquierda-no-debe-ajustar-por-la-educaci-oacute-n-.jpg

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Nigeria: BIA gives education to children of low income

Noticias

África/Nigeria/06 Agosto 2016/Fuente:Vanguard /Autor:Dayo Adesulu

Resumen:En su búsqueda para dar educación de primera clase a los niños de familias de bajos ingresos en África, BIA una escuela privada internacional, ha construido seis lugares académicos en Ojo, Badagry, Igando, Ijegun, y Ikorodu, dirigida a los niños cuyos padres viven por debajo N400 por día.

In its quest to give world-class education to children from low income families in Africa, Bridge International Academies, BIA, an international private school, has built six academic locations at Ojo, Badagry, Igando, Ijegun, and Ikorodu, targeting children whose parents live below N400 per day.

The first BIA opened in the Mukuru slum in Nairobi, Kenya in 2009. Today, there are over 450 academies and Bridge continues to expand across Africa and Asia. Bridge plans to educate 10,000,000 children across a dozen countries by 2025.

In Nigeria, the first Bridge schools which were opened in September 2015, have six academies located in Ojo, Badagry, Ikorodu, and Alimosho LGAs serving over 1,200 children. Just as it plans to extend their services to other remote communities in Epe, Badagry, Ikorodu, Ibeju-Lekki, and Ojo by September 2016, increasing access to affordable quality education for children living in these communities.

On Saturday, July 16, 2016, Lagos was brought to a standstill as Bridge International Academies had its first graduation ceremony in Nigeria. The Managing Director of Bayswater Industries Limited, Mr. Piyush Nair, graced the occasion.

The prize-giving event of 234 graduates was held simultaneously across six academies located in Ojo, Badagry, Igando, Ijegun, and Ikorodu, and showcased presentation of scholarship awards to 54 outstanding pupils. The scholarships were sponsored by Bridge’s Corporate Partner, Bayswater Industries Limited, manufacturers of Mr. Chef seasoning cubes and powders.

Speaking at the presentation of scholarships to the pupils, Mr. Piyush Nair said the vision that gave birth to the rapidly expanding Bridge International Academies worldwide has proved that investment in young people is a worthwhile enterprise for peace of mind in the future.

He added: «As it is often said amongst the Yoruba, the untutored child is the one that will wreak havoc on well-ordered families and, indeed, society.»

Bridge International Academies is the world’s largest chain of primary and pre-primary schools, bringing world-class education to children from low income families and democratizing the right to succeed.

Fuente de la noticia: http://www.vanguardngr.com/2016/08/bia-gives-education-children-low-income/

Fuente de la imagen:http://www.bridgeinternationalacademies.com/wp-content/uploads/2013/01/Bridge-36-e1442504678697.jpg

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UNESCO: El IEU presenta un novedoso Atlas electrónico con datos para Educación 2030

UNESCO

El Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU) ha presentado el Atlas electrónico para Educación 2030, que reúne todos los datos disponibles para dar seguimiento a la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4), relativo a la educación. Esta novedosa iniciativa abarca el acceso a la educación, la calidad de la enseñanza ofertada y los resultados académicos que logran los niños y jóvenes.

Mediante una serie de mapas interactivos, el Atlas electrónico presenta indicadores mundiales y temáticos para cada meta del ODS 4, así como indicadores provisionales para los datos que todavía no están disponibles.

Los mapas, que se actualizan automáticamente a medida que los datos se van recibiendo, presentan las principales conclusiones relativas al aprendizaje, la equidad y la calidad de la educación, por ejemplo, mediante la descripción ilustrada de los niveles básicos de competencia en lectura y aritmética, las tasas de terminación de estudios desde la primaria hasta el tercer ciclo, el porcentaje de niños sin escolarizar, los fondos que se destinan a la educación de cada alumno y la disponibilidad de docentes calificados. Además, el Atlas examina las desigualdades de género, la pertinencia de la enseñanza, la seguridad en el contexto escolar y el número de adultos matriculados en programas de educación primaria.

El volumen que contiene todas las referencias necesarias en materia de educación

El Atlas electrónico se diseñó para contener todas las referencias necesarias en materia de educación. Con pulsar un par de veces el teclado de su ordenador, cualquier a –desde un experto en estadística hasta el más común de los mortales- puede examinar datos relativos a las nociones básicas de informática en Turquía, por ejemplo, o el acoso escolar en Namibia.  También es posible adaptar cada mapa y compartirlo en las redes sociales, así como descargarlo e insertarlo en páginas web, blogs, ponencias e informes. Gracias a este enfoque gráfico, los países pueden examinar fácilmente los datos y usar los indicadores para elaborar sus propios marcos de seguimiento.

El Atlas electrónico es un “trabajo evolutivo”, ya que los nuevos datos se van añadiendo a medida que están disponibles. Por ejemplo, cinco de las metas del ODS 4 están relacionadas con la medición del aprendizaje, para la cual todavía no hay un marco consensuado que permita elaborar indicadores que puedan compararse a escala internacional. En respuesta a esta carencia, el IEU colabora con una amplia gama de asociados a fin de producir datos mediante iniciativas tales como la Alianza Global para Monitorear el Aprendizaje y el Grupo de Cooperación Técnica sobre los indicadores del ODS 4 de Educación 2030.

El Atlas electrónico refleja directamente el mandato del IEU deelaborar datos comparables a escala internacional, necesarios para dar seguimiento al progreso y, en última instancia, para alcanzar el ODS 4.

Fuente del Documento:

http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/uis_launches_ground_breaking_eatlas_for_education_2030_data/#.V6XjVjvhCUl

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