Calidad educativa

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Colombia: Estos son los mejores profesores y colegios premiados por el Gobierno

Noticias

Colombia / 10 de diciembre de 2017 / Autor: Redacción Educación con información de MEN / Fuente: El Espectador

En ‘La Noche de la Excelencia’ fueron exaltados 51 docentes colombianos e instituciones educativas por su aporte a la calidad educativa

Por tercera vez, reunidos en el Teatro Colón, el presidente Juan Manuel Santos y la ministra de Educación, Yaneth Giha Tovar, se dieron cita para premiar a los mejores profesores y colegios colombianos de este año. En total 51 docentes, directivos e instituciones fueron reconocidos.

Los premios de “La Noche de la Excelencia”, como se ha bautizado el evento, tienen dos categorías: la individual y la institucional. Cada una de ellas, a su vez, se subdivide en varias categorías.

En el primer caso, 24 profesores fueron reconocidos por sus buenas prácticas pedagógicas en el aula, buscando mejorar la educación preescolar, básica y media. Dos son de la región Amazonas, 11 de la región Andina, siete de la región Caribe y cuatro de la región Pacífico.

Región Amazónica

Luis Emiro Ramírez Gómez, de la Institución Educativa Avenida El Caraño
Florencia (Caquetá) y Yesenia Ortiz García de la Institución Educativa Departamental Taraira, Taraira (Vaupés).

Región Andina

Leydy Lorena Ibargüen Ledesma de la Comunidad Educativa Rural de El Bijao Chigorodó (Antioquia); Mauricio Fonseca Jiménez del Colegio Distrital 20 de Julio en Bogotá D.C.; Sergio Giovanny Gutiérrez Hernández de la Institución Educativa Gustavo Uribe Ramírez, Granada (Cundinamarca); Mayerly Moreno Zambrano de Institución Educativa Rural Departamental El Salitre La Calera (Cundinamarca); Ramón Majé Floriano de la Institución Municipal Montessori Pitalito (Huila); Melissa González-Rubio de la Institución Educativa La Libertad Medellín (Antioquia); Juan Carlos Pérez Velásquez del Colegio Santos Apóstoles en Cúcuta (Norte de Santander); Angélica María Luque Peñuela del Colegio Versalles San Gil (Santander); Diana Isabel Cadena Cruz del Colegio Florentino González Coromoro (Santander); Wilder Banoy Suárez Institución Educativa Municipal Cundinamarca Zipaquirá (Cundinamarca) y  Carolina Toloza Velandia del Colegio Holanda Piedecuesta (Santander).

Región Caribe

Rosa Evelin Rúa del Colegio Miguel Ángel Builes en Barranquilla (Atlántico); Wilson Rafael Cabeza Arroyo del Colegio Erasmo Donado Zambrano (Bolívar); Eduard Osorio de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo en Río de Oro (Cesar); Bertha Elena Padilla Salazar de la Institución Educativa el Campamento Río de Oro (Cesar); Emilio José Arrieta García del Colegio Nuestra Señora de la Candelaria Planeta Rica (Córdoba); Leandro Luis Lobo López del Colegio Tres Marías en Cereté (Córdoba) y Augusto René Flórez Ruiz del Colegio Carlos Adolfo Urueta en Ayapel (Córdoba).

Región Pacífico  

Jorge Eliécer Moreno Palacios de la Institución Educativa Agropecuario Gustavo Posada en Istmina (Chocó); Doris Yanet Montenegro Morillo de la Institución Educativa Nacional Seminario, en Ipiales (Nariño); Wilmar Robinson Ruiz Díaz de la Institución Educativa Antonio García Paredes en Popayán (Cauca) y Claudia Patricia Romero del Colegio Marco Antonio Roldán Varela en Yumbo (Valle del Cauca).

 En cuanto a la subcategoría de mejores experiencias significativas con uso pedagógico de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) seis docentes se llevaron el reconocimiento. Finalmente, en la última subcategoría de docentes, mejor propuesta para el bilingüismo, dos docentes se llevaron el galardón para transición y primaria, y cuatro más para secundaria y media.

Mejor uso de las TIC

Otoniel Gómez Quevedo del Colegio Francisco Arango en Villavicencio (Meta); Julia Elvira Aguilera Hernández del Colegio Jairo Mosquera Moreno Guacirco en Neiva (Huila); David Carmelo Barroso Negrete del Colegio Policarpa Salavarrieta en Montería (Córdoba); Yolanda Gutiérrez Sandoval del Colegio Florentino González en Bogotá D.C. y
Carolina Galvis Moreno de la Institución Educativa María Auxiliadora en Cartago (Valle del Cauca).

Mejor Propuesta docente de Bilingüismo

En transición y primaria

María Rosa Gómez Mendoza de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora, en Santa Marta (Magdalena) y Yaqueline Valenzuela Laverde de la Institución Educativa Antonio Nariño en Mosquera (Cundinamarca)

En secundaria y media

Andrea del Pilar Rosas Ramos del Instituto Tecnológico Salesiano Eloy Valenzuela en Bucaramanga (Santander); Yolima Pérez Sánchez de la Institución Educativa Santa Teresa de Jesús en Armenia (Quindío); Carlos Andrés Campos Vallejo de la Institución Educativa Ciudadela del Sur en Armenia (Quindío) y Juan Guillermo Álvarez Aguirre de la Institución Educativa Tecnológica Santa Rosa de Cabal en Santa Rosa de Cabal (Risaralda).

En la segunda categoría, la Institucional, los galardones fueron entregados a colegios y establecimientos educativos en los que se destacó la apropiación de herramientas pedagógicas durante el año. En total fueron premiadas 12 instituciones con una estatuilla y un incentivo económico.

En la subcategoría Mayor Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE), los ganadores fueron la Institución Educativa Rural Santa Teresa – El Paujil (Caquetá), en educación básica y con un ISCE de 9,12; el Colegio Distrital San Gabriel – Barranquilla (Atlántico), en educación básica secundaria y con un ISCE de 8,78 y  el : Instituto Alexander Von Humboldt – Barranquilla (Atlántico), en educación media y con un ISCE de 9,27.

Por su parte los galardones para la subcategoría Mejor institución educativa ‘Todos a Aprender’, en la que se reconoce a las instituciones educativas que hacen parte de este programa, los ganadores fueron: Centro Educativo de Chiranquer, de Ipiales (Nariño), aumentó su ISCE de 2,48 en 2016 a 8,08 en 2017 y  el Centro Educativo Corozas Las Cañas de Cereté (Córdoba), aumentó su ISCE de 2,92 en 2016 a 8,41 en 2017.

Otro de los galardones mencionados en la noche fue para las dos mejores propuestas pedagógicas para jornada única, una en zona  rural y otra urbana. Estos puestos se los llevaron la Institución Educativa Luis Lozano Scipión, de Condoto (Chocó) como zona urbana y  la Institución Educativa Los Gómez, de Lorica (Córdoba) como zona rural.

Los ganadores del “Día E”, premio otorgado a instituciones oficiales de educación básica primaria que han tenido un mayor ISCE en el 2017 y que mostraron una continua mejora entre el 2015 y el 2017, fueron la Institución Técnico Industrial Comuna 17, de Cali (Valle del Cauca) y la Secundaria Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación, de La Virginia (Risaralda).

En la subcategoría mejor institución educativa con más ‘Pilos’ los ganadores fueron: la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario, de Colón (Nariño), la Institución Educativa Leopoldo López Álvarez, de Génova (Nariño) y la Institución Técnica Nacional de Comercio, de Cúcuta (Norte de Santander).

Finalmente, el galardón a la subcategoría  a mejor propuesta institucional de bilingüismo se lo llevaron la Institución Educativa Distrital Técnica Bilingüe Jorge Nicolás Abello, de Barranquilla (Atlántico) y la Institución Educativa Alfonso Jaramillo Gutiérrez de Pereira (Risaralda).

Este año, según explicó el Ministerio de Educación, se entregó un nuevo reconocimiento denominado ‘Premio a la Solidaridad’, con el que se exalta al docente que por su gestión en la comunidad contribuyó a la solución de una problemática específica o sirvió como garante en diálogos o negociaciones. En esta primera oportunidad el ganador fue José Fernando Guetio Ipia, rector de la Institución Educativa Monterilla, de Caldono (Cauca).

Fuente de la Noticia:

https://www.elespectador.com/noticias/educacion/estos-son-los-mejores-profesores-y-colegios-premiados-por-el-gobierno-articulo-726720

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Guatemala: Se pierde crédito por Q1 mil 100 millones para educación

Noticias

Centro América/Guatemala/09 Diciembre 2017/Fuente: Prensa Libre

El próximo lunes caduca plazo para aprobación del Congreso de un préstamo del BID por US$150 millones para mejorar cobertura.

El destino del préstamo  es  el programa de mejoramiento y cobertura educativa para el Ministerio de Educación  (Mineduc). La fecha límite para la suscripción  es el próximo 11 de diciembre.

En el primer semestre del año, el Estado perdió  una línea de US$55 millones —Q470 millones—  para el programa de Electrificación Rural (PER II) que pretendía ampliar la cobertura eléctrica, sobre todo en áreas rurales. Era la segunda prórroga que  había dado el BID al país.

El monto total de la cartera de  préstamos es de US$1 mil 344 millones —Q9 mil 864 millones—,  y buena parte de los expedientes   ya se encuentra en el Legislativo. Por tratarse de deuda pública, el Congreso  es el facultado para aprobar ese crédito, según la ley

Sin respuesta oficial

Rosa María Ortega,  directora de Crédito Público del Minfin, informó que  hace algunas semanas se envió al BID una solicitud de prórroga  del crédito con el Mineduc  —US$150 millones—, por acercarse la fecha de vencimiento, pero que hasta el momento —martes último— no se tenía  respuesta oficial.

“No tenemos aún la posición, si se va a dar la prórroga para que el Legislativo  pueda ingresarlo a conocer  este o el siguiente, o si se vence en el tiempo que estaba programado”, aseguró la funcionaria de Finanzas.  Ayer, fuentes del BID en Guatemala afirmaron  que no se va a dar  prórroga a la solicitud.

“Acerca del préstamo GU-L 1087, ya no hay posibilidad de dar extensión”,  informó   ese organismo. Se explicó que “tal y como sucedió en marzo de este año, cuando el país perdió un préstamo del BID   de Q470 millones para el programa de electrificación rural y, como consecuencia, se vieron afectadas varias poblaciones  al no poderse ampliar la cobertura de energía, muchas de ellas aún no cuentan con este servicio”, se expuso.

lo Qué se dejará de hacer

En el caso del préstamo  con el Mineduc,   los beneficios que dejarán de obtenerse serán  la oferta escolar y  la calidad  educativa.

“El programa aborda dos grandes líneas de acción: mejora de la oferta física escolar —cobertura en preprimaria y calidad de las aulas en primaria— y mejor aprendizaje de los estudiantes de primaria, a partir de una calidad superior en la formación terciaria de los docentes. En su conjunto, 701 mil 250 niños de preprimaria y primaria se beneficiarían”, fue la postura del BID.

En el primer eje  está  el acceso a la educación preprimaria, con  30 mil  cupos que hubieran estado disponibles para ampliar la cobertura para niños y niñas, de 5 y 6 años de edad, respectivamente, lo que hubiera permitido  incrementar  la cobertura nacional del 45.6% al 49.1% en cinco años.

Del total, el 20% se destinaba a apoyar el Plan de la Alianza para la Prosperidad del Triángulo Norte. También  se tenía  contemplado reparar unas tres mil escuelas de preprimaria   —9% del total de escuelas oficiales—, que beneficiarían a una población de   450 mil  estudiantes.

El segundo eje,  con la Formación Inicial Docente, que incluía a  nueve mil  maestros que  participarían  en  capacitación en el nivel terciario, lo cual beneficiaría a unos  135 mil infantes. En  formación de servicios, unos tres mil  docentes se capacitarían  en el Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente, que beneficiaría a unos 116 mil 250 niños de preprimaria con acceso a útiles y textos escolares.

El ministro de Educación, Óscar Hugo López, confirmó que  es consciente de la situación del préstamo y lamentó que es “muy probable que  el BID cierre esa oportunidad para el país”.

En todo caso, si ese es  el resultado, se tendrá que volver a tramitar  otra solicitud del préstamo, que empezaría desde cero y  representaría un atraso de hasta tres años.

Julio Héctor Estrada, ministro de Finanzas, manifestó que es necesario que  se comprendan los objetivos de los préstamos, porque se podrían invertir en los siguientes cinco años.

Fuente: http://www.prensalibre.com/guatemala/politica/se-pierde-credito-por-q1-mil-100-millones-para-educacion

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Gobierno sandinista prioriza sector educativo en Nicaragua

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Centro América/Nicaragua/09 Diciembre 2017/Fuente: Prensa Latina

La vicepresidenta de Nicaragua, Rosario Murillo, afirmó hoy que el gobierno sandinista continuará el próximo año fortaleciendo el sector educativo, principalmente en los primeros años de enseñanza.
‘Para el 2018 queremos avanzar con más matrícula, complementando esto con la iniciativa de escuelitas privadas y preescolares, para las cuales el Ministerio de Educación en las escuelas normales ha garantizado preparación de docentes’, expresó.

Igualmente Murillo dijo que se mejorarán las condiciones de infraestructura en los centros preescolares y la dotación de mobiliario.

Ello junto a la entrega de más de 30 mil paquetes de material escolar a niños, docentes y educadoras comunitarias, así como grabadoras y más de 15 mil maletines.

Por otra parte indicó que también se fortalecerá los talentos artísticos a través de la educación de las tradiciones artísticas y culturales.

Asimismo, subrayó que este miércoles el Ministerio de Educación recibió 100 mil libros de texto, adquiridos para el aprendizaje de inglés en primer grado de educación primaria a partir del próximo año.

‘Textos profesionales elaborados por la editorial inglesa Macmillan, es especialmente para educadores y educandos. Se incluyen también DVD con canciones y reportes audiovisuales para facilitar el aprendizaje del idioma’, puntualizó.

Murillo también destacó que ayer se logró una matrícula de 119 mil educandos, para un total de 950 mil 423 hasta el momento para el curso escolar del próximo año.

Respecto a los principales avances obtenidos en 2017, la vicemandataria refirió que aumentó el ingreso de niños en los tres niveles de preescolar en un 70 por ciento.

El gobierno sandinista se esfuerza en avanzar en el mejoramiento de la calidad educativa, bajo una concepción integral, según recoge el Plan Nacional de Educación 2017-2021.

Para ello parte del desarrollo de los docentes, el mejoramiento de las condiciones y la transformación de la metodología, dirigida a mejorar la calidad del aprendizaje.

A su vez, se tiene en cuenta la infraestructura escolar, con proyección social, además del fortalecimiento en el desarrollo de proyectos y de administración escolar, lo cual implica también a la población.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=136981&SEO=gobiernos-sandinista-prioriza-sector-educativo-en-nicaragua
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Colombia: Ministerio de Educación Nacional resaltó logros de Cobertura Educativa en Bolívar

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Por: El Heraldo/ Ruben Dario Rodriguez/ 08-12-2017

Tras la puesta en marcha del ‘Plan Bolívar Por la Educación’, el número de estudiantes matriculados en el departamento pasó de 200.550 (2016) a  210.217 (2017), evidenciando una diferencia de 9. 667.

El pasado 28 de noviembre, en la ciudad de Barranquilla, se llevó acabo el encuentro de Secretarios de Educación a nivel nacional, donde se resaltó el incremento de 9.667 estudiantes matriculados en el departamento de Bolívar durante el 2017, gracias a la iniciativa del ‘Plan Bolívar Por la Educación’, implementado por la administración departamental con el apoyo del Ministerio de Educación Nacional.

“La puesta en marcha del ‘Plan Bolívar Por la Educación’ fue un éxito total gracias a las acciones del gobernador Dumek Turbay”, afirmó Liner Campo Tejedor, director de Cobertura Educativa de la Secretaría de Educación de Bolívar.

Campo Tejedor agradeció el compromiso de los secretarios municipales con el ‘Plan Bolívar por la Educación’, que no es más que una iniciativa del gobernador Dumek Turbay Paz y de la Ministra de Educación, Yaneth Giha Tovar, para cerrar brechas y brindar más y mejores oportunidades para los niños, niñas y jóvenes en cada rincón de la geografía bolivarense e invitó a la comunidad estudiantil del departamento a matricularse dentro del periodo de inscripción en curso.

En 2016 en Bolívar se matricularon 200.550 estudiantes. En 2017 el departamento los matriculados aumentaron a 210.217, evidenciando una diferencia de 9. 667.

“La meta de la administración del gobernador Dumek Turbay Paz es garantizar el derecho a una educación digna, mediante acciones que aseguren el acceso y la permanencia de la población estudiantil en los establecimientos educativos oficiales de Bolívar, para lograr afrontar el nuevo proceso de matrícula y alcanzar cobertura total educativa en cada rincón de la geografía bolivarense”, aseguró Campo Tejedor.

*Fuente: https://www.elheraldo.co/bolivar/ministerio-de-educacion-nacional-resalto-logros-de-cobertura-educativa-en-bolivar-432956

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Finlandia: se reconoce el papel del sistema educativo de calidad durante las celebraciones del centenario del país

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Europa/Finlandia/Prensa IE

Al celebrarse el centenario de la independencia de Finlandia, los sindicalistas docentes reiteran que la educación es una parte crucial de la unión que mantiene unido al país y que le dio, y aún le dará, un futuro brillante, próspero y sostenible.

El 6 de diciembre, habrá un fuerte recordatorio de que «la historia de la Finlandia de 100 años es extraordinaria y se basa en los valores apreciados por los finlandeses: democracia, educación, igualdad y libertad de expresión», explica el comunicado de prensa oficial de las celebraciones de Suomi / Finlandia 100.

La mayoría de las celebraciones oficiales tendrán lugar ese día en la ciudad capital, Helsinki, pero habrá muchos otros momentos únicos en toda Finlandia. La bandera finlandesa volará durante dos días consecutivos, y todo el país estará iluminado con luces azules y blancas, los colores de Finlandia.

«Hace cien años, Finlandia era un país pobre, y durante estos años Finlandia se ha convertido en una historia de éxito, en gran parte debido a su sistema educativo», subrayóOlli Luukkainen, presidente de Opetusalan Ammattijärjestö (OAJ).

Finlandia, agregó, optó por «nadie quedó atrás» mucho antes de que esta idea se incluyera en la Agenda Educativa 2030.

Reconociendo que «hemos educado a toda la nación y ofrecido igualdad de oportunidades para todos», acogió con agrado el hecho de que «en Finlandia, también es posible que un estudiante pobre de escasos antecedentes familiares lo haga doctor».

La otra historia de éxito es la cooperación entre los sindicatos, el gobierno y los empleadores, destacó Luukkainen. Durante años realmente difíciles, estos tres socios aprendieron a sentarse juntos alrededor de la misma mesa para concluir acuerdos. La OAJ, por ejemplo, no ha tenido una huelga desde 1984, y los acuerdos salariales se tratan a través del diálogo social y las negociaciones, Luukkainen pasó a insistir.

La OAJ y todos sus miembros celebrarán el 100 aniversario de Finlandia con dignidad, dijo, y concluyó señalando que «los costos que pagamos por nuestra independencia fueron altos». Estamos recordando a nuestros héroes en el cementerio, y habrá miles y miles de velas el 6 de diciembre por la tarde «.

Fuente: https://ei-ie.org/en/detail/15591/finland-role-of-quality-education-system-acknowledged-during-celebrations-of-country%E2%80%99s-centenary

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Nicaragua, Foro Internacional, Formación Docente, Cooperación genuina, MINED, ÁBACOenRed

Docentes en Nicaragua planifican estrategias 2018-2021

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Centro América/Nicaragua/09 Diciembre 2017/Fuente: Tn8

En un nuevo encuentro nacional de formación docente con todo el sistema público de educación de Nicaragua, los temas medulares han sido el currículo, la tecnología educativa, evaluación de los aprendizajes, investigación y práctica docente, sistema de prácticas profesionales, formación del formador, la promoción de valores y vocación magisterial.

«Estamos enfocados en la necesidad de seguir profundizando rutas para mejorar permanentemente la calidad educativa, todas las evidencias internacionales demuestran que uno de los factores más importantes para mejorar la calidad es la formación de los docentes«, explicó Salvador Vanegas, asesor presidencial en temas de educación.

«La formación inicial son las escuelas normales, las universidades con la formación continua para actualizar durante todo el proceso, lo que ayuda a que se cumpla con la preparación de las clases de las evaluaciones de los estudiantes y el mejoramiento constante», compartió Vanegas.

Las ocho escuelas normales que existen en el país participaron en este encuentro, junto a los docentes de las Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua y UNAN-León), así mismo estuvieron los profesionales del Instituto Nicaragüense de Tecnología.

«Vamos a intercambiar experiencias sobre lo que pasó este año, en lo que avanzamos en la formación de los docentes y también comenzar a proyectar qué vamos a hacer del 2018 el 2021. Estamos pensando en grande en como uno de los factores más importantes es el factor humano, el factor del docente sobre todo, planificando la clase con entusiasmo, el docente actuando con su estudiante, el docente comunicándose con sus colegas evaluando el aprendizaje», indicó el asesor presidencial.

En este encuentro que se realizó en uno de los auditorios de la UNAN-Managua participaron 190 docentes a fin de valorar los avances y desafíos de la educación para los próximos años.

Fuente: http://www.tn8.tv/nacionales/438220-docentes-nicaragua-planifican-estrategias-2018-2021/

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Maestros mejor preparados.

Salvador Paiz

Me gusta mucho ver películas, sobre todo aquellas con las que nos podemos relacionar, que nos muestran los dilemas complejos de la vida y que, de una u otra forma, nos dejan alguna enseñanza. Una de ellas es el Profesor Holland, una película de 1995, con Richard Dreyfuss.

Por: Salvador Paiz

Este filme cuenta la historia del Glenn Holland, un músico profesional con un título de enseñanza media que, tras haber pasado unos años en el medio artístico, decide dedicarse a ser profesor de música en una escuela pública. En el camino el señor Holland se enfrenta a un sinfín de dificultades, desde cómo lograr que sus alumnos se interesen por la música, hasta cómo darse a respetar como profesor de este arte entre sus colegas. Es una historia lindísima y muy inspiradora que, sobretodo, nos muestra que ser maestro no es tarea fácil.

En todo nuestro país hay más de 250 mil maestros que enseñan en más de 48 mil establecimientos educativos (oficiales y privados). Estoy seguro que, la mayoría, con la misma entrega, dedicación y retos del maestro Holland. Muchos de ellos, en especial los del sector público, encaran desafíos inimaginables en su día a día, tales como falta de infraestructura, recursos y demás. A pesar de tales dificultades, le hacen frente a la responsabilidad de formar y educar a sus alumnos, y no se trata únicamente de dar una “sencilla” lección de aritmética o de ortografía, se trata también de dotar a sus estudiantes con las habilidades blandas que necesitarán para enfrentar el mundo y de ayudarlos a que se descubran a sí mismos. Llevar a cabo esa labor no es fácil pero, ¿quién dota a los maestros de los conocimientos necesarios para lograr esto? ¿quién los ayuda a empoderarse de su profesión? Una parte importante de la respuesta a estas incógnitas está en la formación docente.

Por eso me parece sumamente positivo que el Mineduc haya dado un paso hacia la dirección correcta. Hace unos días esta entidad publicó el Acuerdo Gubernativo 247-2017, el cual le da sustento jurídico a la formación inicial docente a nivel superior. Tras su publicación se hace obligatorio que los aspirantes a docentes de primaria cursen la carrera a nivel universitario. De esta manera tanto la carrera de magisterio como la de bachillerato con orientación en educación permanecerán vigentes. Se legitima el diversificado especializado en pedagogía (el cual ha sido controversial) y se eleva la carrera de magisterio a nivel universitario.

Este es un primer paso hacia la reforma educativa que tanto necesitamos, pero no es el único. Es indiscutible que las competencias del maestro son altamente incidentes en el nivel de aprendizaje de los alumnos. Pero estas competencias dependen de una serie de factores, tales como poder atraer y retener a los mejores talentos como docentes, que dichos talentos reciban una formación inicial del mejor nivel posible, que se implementen esquemas de formación continua y de retroalimentación de prácticas en el aula. Por ello es indispensable revisar el pensum de formación docente, fortalecerlo, actualizarlo y vincular la parte de teórica con la parte prácticas, para que aquellos que quieran convertirse en maestros ejecuten las estrategias de enseñanza aprendidas y las fortalezcan según sus propias habilidades. Recordemos que Guatemala está muy lejos de tener las mejores políticas de formación docente en el mundo. En el 2016 solo el 36 por ciento de los docentes optantes a plaza aprobaron el examen de matemáticas, 49 por ciento en lectura y 52 por ciento en estrategias de enseñanza. Ello deja muy claro que su formación es deficiente.

Si queremos terminar de una vez por todas con el ciclo de pobreza que tanto daño le hace a nuestro país, es imprescindible que elevemos la calidad educativa, por ende, que fortalezcamos las capacidades docentes. Ello pasa por abrir un diálogo técnico hacia la dignificación de esta importante profesión. Recordemos que de ellos depende la formación de todos nuestros niños y jóvenes y, con ello, el futuro del país entero.

Fuente: https://elperiodico.com.gt/opinion/2017/11/30/maestros-mejor-preparados/

Imagen: http://138.68.51.139/wp-content/uploads/files/agosto-2013/mejor-educacion.gif

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