¿Cómo aprenden los que enseñan?

Nadia de León

American University y el Centro de Investigación Educativa de Panamá (Ciedu) completaron el “Diagnóstico de Perfeccionamiento Docente de Panamá”, con el fin de impulsar la mejora continua de la oferta de formación continua en educación y de generar información para el diseño de un Instituto de Perfeccionamiento y Bienestar del Educador. El instituto, propuesto en un proyecto de ley presentado por el Ministerio de Educación (Meduca) a la Asamblea Nacional (el número 622), contribuirá a implementar las políticas públicas correspondientes de manera estable y a largo plazo.

El estudio utilizó una encuesta, entrevistas individuales y grupales y revisión documental. Entre los hallazgos se destaca la necesidad de mayor capacitación centrada en el contenido de las asignaturas y las técnicas apropiadas para enseñarlo. Si bien existe la percepción de que en el pasado se ofrecían los mismos temas año tras año mientras que ahora el contenido se ha actualizado, diversos participantes destacaron que el desarrollo profesional continuo (DPC) actual se encuentra desconectado de las necesidades específicas de las escuelas y del contexto de los estudiantes y sus comunidades.

También existe la necesidad de una mejor consonancia con la evidencia sobre formación docente efectiva, como el seguimiento en forma de coaching. Este debe ocurrir después de cada sesión de capacitación con suficiente tiempo de práctica facilitada para aplicar en el aula lo aprendido. Los docentes resaltaron una marcada diferenciación entre la supervisión evaluativa y el coaching de apoyo. A esto se agrega que, si bien la formación debe ser sostenida durante un tiempo prolongado, actualmente el DPC interfiere con el tiempo familiar, es demasiado corto, y podría administrarse mejor en el horario y el calendario escolar. Además, fueron identificadas barreras relacionadas con distancia y tecnología, y se indicó la necesidad de cambio en cuanto a incentivos, transparencia y evaluación de programas.

A partir de estos resultados, nuestro sistema debería buscar alianzas para fomentar planes individualizados de DPC de acuerdo a las necesidades. Además, es necesario descentralizar para que las escuelas puedan protagonizar los procesos, llevar a cabo evaluaciones de resultados e impacto de sus programas, y ejecutar una campaña para concienciar sobre las necesidades pendientes. De esta manera, las mejoras por venir estarán cimentadas en evidencias sólidas y en iniciativas participativas.

 

Fuente de la Información: https://www.prensa.com/opinion/como-aprenden-los-que-ensenan/