Derecho a la Educación Gratuita

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NGO calls for free education in Nigeria

Noticias

África/Nigeria/Octubre de 2016/Fuente: The News

RESUMEN: La Coalición de la Sociedad Civil Acción sobre Educación para Todos (CSACEFA), ha hecho un llamamiento para la implementación de una política de educación gratuita y obligatoria de 12 años en Nigeria. Ms Chioma Osuji, Asesor de Políticas, CSACEFA hizo el llamado en una entrevista con la Agencia de Noticias de Nigeria (NAN) en Abuja el miércoles. Dijo que la política, de acuerdo con NAN, debe promocionar la educación de calidad y el desarrollo sostenible y ayudar a materializar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Osuji dijo que la política de 12 años era necesario ya que cubriría tanto básica y la educación secundaria superior. Osuji agregó que la implementación de la política conduciría a la retención de más niños en la escuela y que les permita completar la escuela secundaria. Según ella, la política reduciría el número de niños que abandonan la escuela debido a la pobreza.

The Civil Society Action Coalition on Education For All (CSACEFA), has called for the implementation of a 12-year compulsory free education policy in Nigeria.

Ms Chioma Osuji, Policy Advisor, CSACEFA made the call in an interview with the News Agency of Nigeria (NAN) in Abuja on Wednesday.

She said that the policy would, according to NAN, promote quality education and sustainable development and help actualise the Sustainable Development Goals (SDGs).

Osuji said that the 12-year policy was necessary as it would cover both basic and senior secondary education.

She said this should replace the nine-year policy currently implemented by the Universal Basic Education Commission [UBEC].

Osuji added that implementing the policy would lead to the retention of more children in school and allow them to complete secondary school.

According to her, the policy would reduce the number of children that drop out of school due to to poverty.

The policy advisor believed that the free education policy would lead to higher literacy level and bridge the education gap among poor children.

“The nine years free education policy is not enough to promote development in the country as the children of the poor mostly drop out of school after Junior Secondary School education.

“If Nigeria wants to compete globally in terms of education, then there is urgent need to increase the free education policy to 12 years.

“The poor are the most marginalised in our society and for growth to be sustained and poverty reduced, they should be encouraged to go to school,’’ she said.

She charged the UBEC to consider the policy, stating that it is achievable.

On the re-introduction of History as a subject in secondary schools, Osuji said it was a welcome idea.

She described the initial removal of the subject as “a disaster waiting to happen.”

Osuji added that if the children don’t study history, they would never tell the story of how “Nigeria came about, and our origin would be lost in the future as generations to come would be totally ignorant.”

NAN recalls that the Minister of Education, Malam Adamu Adamu at the 2016 National Council on Education meeting, announced the re-introduction of the subject in secondary schools.

Fuente: http://thenewsnigeria.com.ng/2016/10/ngo-calls-for-free-education-in-nigeria/

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Se transforman las Ciencias Médicas en Cuba en busca de mayor calidad

Noticias

Centroamérica/Cuba/Octubre de 2016/Autores: Oscar Figueredo Reinaldo, R. G- Martínez y  M. del C. Ramón/Fuente: Cuba Debate

Como cada martes la Mesa Redonda pone a debate un tema de ineterés nacional sobre la Mesa, esta  vez, dedicado a las ciencias médicas en Cuba. Los detalles del nuevo curso escolar, su preparación y los objetivos principales para el presente período lectivo fueron algunos de los temas abordados en la tarde-noche de este martes que contó con la participación de directivos del Ministerio de Salud Pública y de la propia enseñanza. Cubadebate te invita a participar en su ForoDebate sobre el tema.

Todo listo para el nuevo curso

Al iniciar la Mesa Redonda, el Dr. Alfredo González Lorenzo, viceministro del Ministerio de Salud Pública explicó algunas de las transformaciones que se vienen acometiendo en esta enseñanza en pos de elevar la calidad de los egresados en este sector primordial para el país.

Al inicio de la Revolución-acotó- el país no contaba con un sistema de salud que posibilitara una buena atención al pueblo pues solo se contaba con una Facultad de Medicina en la Universidad de La Habana, y a partir de la decisión del Estado Revolucionario se fundan escuelas de  Medicina en Santiago de Cuba, la Habana, lo que sería el Instituto de Ciencias básicas y preclínicas Victoria de Girón y progresivamente en las capitales provinciales.

En la actualidad existen:

  • Una red de 13 Universidades de Ciencias Médicas
  • La ELAM
  • La UCIMED-FAR
  • Escuela Nacional de Salud Pública
  • 25 Facultades de Ciencias Médicas
  • 4 Facultades de Estomatología
  • 1 Facultad de Enfermería
  • 1Facultades de Tecnología de la salud
  • 3 Facultades Tecnología- enfermería
  • 15 Filiales de Ciencias Médicas
  • 2 Facultades preparatorias

En otro momento, el  viceministro del Ministerio de Salud Pública destacó que el rasgo principal de la formación del capital humano de la salud en Cuba es la combinación de la docencia, la asistencia médica y las investigaciones en los escenarios de nuestras Universidades

“Dicho en otras palabras, los escenarios docentes de la Universidad están constituidos por la red de unidades de salud”.

Agregó que en los últimos seis años se han venido desarrollando un grupo de transformaciones a partir de las políticas aprobadas VI Congreso del Partido que tienen como objetivo continuar elevando el estado de salud de la población, incrementar la calidad y satisfacción con los servicios y hacer eficiente y sostenible el sistema, a la vez que se garantiza el desarrollo.

“Es por ello que en una primera etapa se definió el plan de ingresos en correspondencia con las necesidades de cada territorio, se redujo de 21 perfiles de Tecnología a ocho carreras universitarias de perfil amplio y se retomó la formación de técnicos de enfermería y de la salud a partir de 9no y 12mo grados entre otras acciones”, puntualizó.

González Lorenzo subrayó que el curso 2016-2017 se desarrolla en el momento en que se consolidan la implementación de las trasformaciones necesarias del sector, entre cuyos objetivos centrales está el perfeccionamiento del trabajo docente educativo en el pre y el postgrado; la preparación metodológica del claustro,  la actividad científica como vía para el desarrollo y el mejoramiento de la infraestructura en las universidades, mediante la continuidad del programa de reparación y mantenimiento de los escenarios docentes y las residencias estudiantiles.

Aclaró además que durante el actual curso escolar se trabaja en la implementación del Plan “D” de Medicina para el primer año de la carrera.

“Este plan de estudio aporta elementos novedosos. Hemos logrado que se integren las materias relacionadas con el organismo humano, a la vez que nos nutrimos de las mejores experiencias de las ciencias básicas biomédicas como son la anatomía humana, la embriología, la histología, la fisiología, etc…”, argumentó.

Otros aspectos priorizados-expresó el directivo- es el fortalecimiento de los programas de las diferentes carreras y especialidades técnicas, así como los del postgrado, el acondicionamiento y la certificación de los escenarios docentes, entre otros aspectos.

Sobre este último aspecto, el Dr. González Lorenzo dijo que se ha trabajado intensamente para lograr el mejoramiento de la infraestructura en las universidades con la ejecución 920 objetos de obra, la adquisición de pupitres, pizarras, datashow entre otros y el aseguramiento del uniforme para las estudiantes de las cuatro carreras.

Momento importante de en su presentación fue la relacionada con los avances en el campo informático. Al respecto dijo que se ha avanzado en la conectividad de las Universidades, el acceso a internet, correos electrónicos, las redes inalámbricas y la disponibilidad de medios informáticos.

“Fueron entregadas 580 nuevas computadoras, se recuperaron otras mil 200 por la vía de los Kit de reparación, Infomed aumentó su ancho de banda a 250Mbps lo que ha permitido incrementar la cuota de navegación, todas las sedes centrales tienen autorizado el acceso a Internet y tienen en áreas seleccionadas acceso a redes inalámbricas (Wifi) 11 de las 13 Universidades; además de garantizar el acceso a sitios científicos mediante la Biblioteca Virtual de Salud: a ocho redes regionales, más de 100 revistas, 400 libros de autores cubanos y al repositorio de tesis doctorales entre otras”, concluyó.

En marcha un nuevo plan de estudio

Por segunda vez, el Dr. Jorge González, concurre a la Mesa Redonda para hablarnos de la formación de las ciencias médicas en el país. El Director de Docencia Médica del Minsap se refirió que muchas de las transformaciones que hoy se acometen en este nivel de enseñanza parten de la concepción que tenia Fidel de la preparación integral en salud.

“Hoy se recuperan los laboratorios de ciencias básicas biomédicas, se imparte la morfo fisiología bajo un concepto más moderno, bajo este nuevo plan de estudio con un mayor acercamiento a las asignaturas históricas.”

Ahondó que el Plan de Estudio D inició su implementación en el primer año de la carrera, para lo cual fueron revisadas y creadas las condiciones necesarias para poder desarrollar lo declarado en los programas de estudio y cumplir los objetivos propuestos en el mismo.

“Esto permitirá la elevación de la calidad y el enriquecimiento de los procesos docentes educativos en la carrera de Medicina, lo que también influirá positivamente en el resto de las otras carreras de ciencias médicas y del postgrado, en particular de las Ciencias Básicas Biomédicas en nuestras universidades”.

Jorge González precisó que los cambios fundamentales están en una mayor precisión en los “problemas a resolver” que se describen para el modelo del profesional que se quiere, al tiempo que se establece un currículo base (80%) y uno propio y optativo/electivo que abarca el 20% restante, dándole la posibilidad al estudiante de diseñar parte de su formación.

Agregó además, que se conformó la Disciplina Principal Integradora (DPI), y se elaboró su estrategia, con objetivos por años, de las disciplinas y de las asignaturas.

Uno de los aspectos tratados con mayor profundidad en el programa fue la integración de los contenidos de las Ciencias Básicas Biomédicas, y su papel fundamental para poder construir el futuro conocimiento cuando se aborden los problemas clínicos (para poder hacer de forma correcta el diagnóstico y aplicar el tratamiento en cada caso).

“Dicho de otra forma, aunque se mantiene el concepto de la integración y la aplicación de los conocimientos, concebido con la introducción de la Morfofisiología, se hizo un programa que busca un mayor acercamiento a las asignaturas históricas, y bien conocidas, como la anatomía, la histología, la embriología, la fisiología y la bioquímica, sin dejar a un lado la genética, la inmunología y la farmacología, entre otras”.

Como parte de este propio programa explicó que en el actual curso escolar todas las Facultades cuentan con laboratorios de Ciencias Básicas Biomédicas, al haberse recuperados 182 de estos, así como se construyeron 21 aulas multipropósitos, se recuperaron además 22 osteotecas, 13 salas de anatomía, entre otras acciones para tener la infraestructura necesaria.

Igualmente el Director de Docencia Médica del Minsap comentó en la Mesa Redonda que se trabaja en la preparación de los profesores para la implementación de los programas de idioma ingles.

“Se crean las condiciones materiales, por ejemplo, la compra de 40 laboratorios de idiomas que deberán arribar al país antes que termine el año, y la planificación de la compra de otros 40 laboratorios más para el próximo año. Esto, unido al cambio futuro de los libros básicos de inglés, y el empleo de otras alternativas para el aprendizaje, pretenden logar mejores resultados en esta formación idiomática, que resulta básica para la vida profesional”, añadió.

En otro momento del programa radio-televisivo destacó que se retomó la formación en Cursos por Encuentros (CPE) para las nueve licenciaturas que se estudian en las Universidades de Ciencias Médicas en el país.

“Atendiendo a las indicaciones emitidas por el MES para esta forma de enseñanza, se incorporaron en sus planes de estudio los contenidos de las asignaturas que conforman los exámenes de ingreso a la educación superior, las que serán evaluadas en el primer año de las carreras, además de las asignaturas propias de las mismas”.

Esto ha permitido dar continuidad de estudios a mil 885 graduados de técnicos medios de todo el país que laboran en distintas instituciones del Sistema Nacional de Salud, pues fue ello uno de los requisitos establecidos para las mismas, que fuera un trabajador del Sistema.

Añadió más adelante que como en años anteriores, se hizo la convocatoria a los estudiantes del 5to. año de la carrera de medicina a optar mediante concurso, de forma excepcional, a realizar el último año de la carrera en determinadas especialidades para las cuales se ofertaron Internados Verticales en sus provincias, lo que respondió en todos los casos a las necesidades de las mismas en sus territorios.

De igual forma, se ofertó mediante a los recién graduados, de forma excepcional, a continuar sus estudios de forma directa en determinadas especialidades que fueron ofertadas por concurso en cada territorio, según las prioridades y necesidades existentes en los mismos.

La Universidad de Ciencias Médicas: realidades y perspectivas en el nuevo curso

El rector de la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, el Dr. Luis Alberto Pichs García, explicó en el programa televisivo los objetivos de trabajo de este centro de altos estudios para este año, así como algunas de las aspiraciones del sistema de ciencias médicas.

Según constató, el curso escolar comenzó sin contratiempos en las 13 facultades de la Universidad: 9 de ciencias médicas y las restantes en las especialidades de estomatología, tecnología de la salud, enfermería, y una preparatoria para estudiantes internacionales.

Este año la matrícula asciende a más de 30 mil 500 estudiantes, dato superior al del pasado curso escolar, y entre quienes se encuentran universitarios y jóvenes de la enseñanza técnico profesional. Destacó Pichs que continúa siendo mayoritaria la formación en la carrera de Medicina, con un total de 12 mil 258 estudiantes, de los cuales el 39,1% de la matrícula son estudiantes internacionales.

Una característica interesante de la formación en ciencias médicas es el principio de la educación en el trabajo en escenarios reales, lo que permite que desde el primer año los estudiantes se vinculen a las instituciones de la salud.  Así, ejemplificó Pichs que unos 82 policlínicos universitarios, 1065 Consultorios del Médico y la Enfermera de la familia y otras instituciones de la Atención Primaria de Salud como los Centros y Unidades Municipales de Higiene y Epidemiología, los Hogares Maternos, Hogares de Ancianos y Centros Comunitarios de Salud Mental participan del proceso de enseñanza.

Como peculiaridades para este curso, dijo que se continuará desarrollando la práctica preprofesional del sexto año de la carrera de Medicina en dos modalidades: el internado rotatorio y el internado vertical. En referencia a esta segunda modalidad, dijo que el pasado año tuvo muy buenos resultados, pues un grupo de 87 estudiantes se vinculó desde los primeros años de la carrera como alumnos ayudantes en determinadas especialidades.

Además, explicó que era novedoso para este curso el inicio de la formación mediante Cursos Por Encuentros de un total de 659 estudiantes en la Licenciatura en Enfermería y en las ocho Licenciaturas de Tecnología de la Salud.

Durante su intervención, el rector explicó que la enseñanza técnico profesional permitía la continuidad de estudios de un grupo de egresados de 9no grado con motivaciones hacia perfiles como la Atención Estomatológica, la Electromedicina, la Ortoprotesis, la Estadística en Salud y Técnico en Vigilancia y Lucha Antivectorial y para los egresados de 12mo grado en 16 perfiles de formación técnica.

Según aclaró, uno de los temas que no ha descuidado a la Universidad de Ciencias Médicas ha sido la preparación del claustro de profesores. Al respecto, puntualizó que para este curso la Universidad cuenta con un claustro de 7 mil 527 profesores, de los cuales el 39% tienen categorías superiores de Titulares y Auxiliares.  También, dijo que se priorizó la preparación de los profesores que imparten las asignaturas de las ciencias básicas biomédicas.

Para sustentar el Plan D, Pichs dijo que la Universidad ha realizado un intenso proceso de recuperación de los laboratorios docentes de Ciencias Básicas, por lo que en estos momentos se cuenta con un total de 62 espacios de este tipo entre todas las facultades de la universidad. Igualmente, en las facultades que inicialmente no tenían una infraestructura creada para las ciencias básicas se organizó al menos un laboratorio multipropósito, que le da sustento a la formación práctica en algunas piezas anatómicas, maquetas y laminarios.

Desafíos de la formación de enfermería en Cuba

Una experiencia singular es la que se vive en la Facultad de Enfermería Lidia Doce, suigeneris en la formación profesional en el país. Sobre las características de este centro prácticamente único de su tipo en el país intervino en la Mesa Redonda su decana.

Yoira Vega Peña explicó que entre las peculiaridades de su centro estaba recibir estudiantes tanto de  la enseñanza técnica como de la profesional.

“En este curso tenemos de novedoso que los estudiantes de la técnica se vinculan con un uniforme que ya es habitual en los técnicos del país, blanco y carmelita, lo que permitirá dentro del equipo de salud diferenciar con mucha facilidad quienes son los técnicos y quienes son los estudiantes de la carrera. En los estudiantes de la carrera se rescata la bata azul como distintiva”, comentó.

Entre los principales retos de su centro, mencionó que estaba la preparación de los profesores, aspecto en el que se han dado varios pasos, pues más del 60 por ciento de los profesores ya son masters y la mayoría asistentes y profesores auxiliares.

“En comparación con el resto de las profesiones en el sistema todavía tenemos pocos doctores en enfermería, es un reto seguir potenciando el desarrollo de esta estrategia doctoral”, expuso.

Como asunto que los ha ocupado en el presente curso, se refirió al proceso de acreditación de los escenarios docentes. Confirmó que habían recibido para los laboratorios de ciencias morfológicas y de enfermería un grupo de recursos muy costosos para el país, por lo que estaba por delante el reto de estar a la altura de esos esfuerzos.

Además, resaltó como dato novedoso la existencia de una matrícula especial que se ofrece a los estudiantes del curso regular diurnos y a los trabajadores con los requisitos, y se trata de la oportunidad de pasar a la carrera de ciencias médica y  estudiar medicina o estomatología.

Fuente: http://www.cubadebate.cu/noticias/2016/10/13/se-transforman-las-ciencias-medicas-en-cuba-en-busca-de-mayor-calidad-video/#.V_9zsRJGT_s

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Australia: A former Sydney schools director has recalled a plan to move bureaucrats out of a building if it was needed by Bondi Public School

Noticias

Oceanía/Australia/Octubre de 2016/Autora: Kate Bastians/Fuente: Daily Telegraph

RESUMEN: El Ex-Director del Departamento de Educación Regional de Sydney, Phil Lambert ha dicho que el departamento tenía un plan para mover los burócratas de la Escuela Pública de Bondi si la escuela necesita el espacio para  las aulas. El Sr. Lambert trasladó el personal del departamento de nivel inferior del edificio en 2013 cuando la población estudiantil comenzó a crecer, pero el nivel superior todavía está siendo utilizado por un puñado de burócratas de la Oficina del Distrito de Bondi a pesar de que las cifras muestran que la escuela está en el 141 por ciento de su capacidad.«La intención es que vamos a seguir examinando el crecimiento de la escuela y deberíamos (la población) llegar a un punto, que sería lógicamente conducir a la transferencia de personal del departamento a otro, no me dan ninguna garantía, pero me dijo que debería ser monitoreado y revisado cada seis meses para asegurarse de que estaba justificado para moverlos  ya que eso tiene un costo.»

FORMER Department of Education Sydney Regional Director Phil Lambert has said the department had a plan to move bureaucrats out of Bondi Public School if the school needed the floor they are housed in for classrooms.

Mr Lambert moved department staff out of the bottom level of the building in 2013 as the student population started to grow but the top level is still being used by a handful of bureaucrats from the Bondi District Office despite figures showing the school is at 141 per cent capacity.

“The intention was that we would continue to review the growth of the school and should (the population) reach a point, that it would logically lead to transferring department staff to another location subject to ongoing review,” Dr Lambert told the Wentworth Courier from Italy.

“My view was that if it was justified, they would move out and that looked like the likely scenario with the growth in numbers and the movement of staff out of the bottom floor was a signal of that intention.”

“I didn’t give any guarantee but I said it should be monitored and reviewed every six months to ensure it was justified to move them out as that would come at a cost.”

Dr Lambert led the development of Australia’s first national curriculum and is now an education consultant and adjunct professor at the University of Sydney.

On Friday shadow education minister Jihad Dib wrote to Education Minister Adrian Piccoli to question why bureaucrats had not been moved out of the building, which was purpose built for four classrooms before it became a regional office about 30 years ago.

“Blind Freddy could see there will be even more kids enrolling at the school next year because of (The Moreton) development across the road,” said Mr Dib.

He called on the local members Gabrielle Upton and Bruce Notley-Smith to come up with an alternative location for the staff at a meeting with the P & C executive next Tuesday.

He also called on the department to answer questions about how many staff used the huge space after sources told Wentworth Courier there were no more than four staff based there.

The department has refused to answer questions about how many staff are currently located there and what support they provide specifically to the school.

Labor’s Vaucluse spokesman Walt Secord said it was “ludicrous” for bureaucrats to be taking up valuable space which could accommodate up to 120 students.

“Space at the school should be used for the children’s education rather than accommodating bureaucrats who want to have office space at beautiful Bondi near the breezy beach,” Mr Secord said.

P & C vice president Rachel Blackley said department was facing a “costly band-aid solution” to convert their old hall into two classrooms if the staff did not move out of a the building.

“The old hall is used for our philosophy program, our brilliant after care service and for various teaching activities,” she said.

“We are not asking for their space or for new resources or buildings — we are just asking for our space back.

“Dr Lambert has confirmed the top level was to be returned to the school when it was needed so it is now time for the department to follow through with that commitment.

“They need to let us know exactly when they will vacate the classrooms and return the top level to the school.”

She questioned why the staff could not move to Bondi Junction where there was an abundance of office space.

Mr Piccoli said nine extra classrooms had been provided at the school since 2013 to cater for additional students.

“The school has a plan for 2017 and at this time it does not intend to use the old hall as classrooms,” he said.

A spokesman for the department said the staff provided direct support to schools in the eastern suburbs.

Fuente: http://www.dailytelegraph.com.au/newslocal/wentworth-courier/a-former-sydney-schools-director-has-recalled-a-plan-to-move-bureaucrats-out-of-a-building-if-it-was-needed-by-bondi-public-school/news-story/bb7ef669e08eec8f7e4d3faa5246978c

 

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Italia: Los estudiantes en pie de guerra

Noticias

Europa/Italia/09 Octubre 2016/Fuente y Autor:euronews

Hasta 100.000 estudiantes, según los organizadores, se han manifestado en 70 ciudades de Italia para protestar contra la reforma educativa y contra el referéndum para cambiar la Constitución, previsto para el 4 de diciembre.

Tras un largo periplo parlamentario, la reforma de la educación, conocida como ‘La buona scuola’ (‘La buena escuela), fue aprobada en julio de 2015. Sus críticos consideran que es una fuente potencial de desigualdades y discriminación entre los estudiantes de diferentes orígenes sociales.

“Esta manifestación es un mensaje dirigido al Gobierno y a Europa. Años y años de políticas europeas apoyadas por el Gobierno Renzi han desmantelado, literalmente, la educación pública en Italia, han conducido a una educación discriminatoria que da diferentes oportunidades a las diferentes clases sociales. Una escolarización en la que no todos los estudiantes tienen las mismas oportunidades, una escolarización en la que los ingresos son el factor decisivo”, ha declarado Alessio Angelucci, secretario del Frente Juvenil Comunista.

Las marchas transcurrieron pacíficamente, salvo en Florencia y Roma donde hubo choques entre manifestantes y policías.

Los principales lemas: ‘acceso a una educación gratuita y de calidad para todos’, ‘mayor inversión en las instalaciones docentes y en el sistema de transporte público’, ‘más derechos y más democracia’.

Fuente de la noticia: http://es.euronews.com/2016/10/07/los-estudiantes-italianos-en-pie-de-guerra

Fuente de la imagen: http://static.euronews.com/articles/346077/400x225_346077.jpg

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Sudáfrica: Student leaders vow to continue tuition fee protests

Noticias

África/Sudáfrica/Octubre de 2016/Autor: Jason Burke/Fuente: The Guardian

RESUMEN: Los líderes estudiantiles en Sudáfrica se han comprometido a continuar con las protestas en contra de los derechos de matrícula ya que el país se prepara para más violencia en los campus. Las universidades suspendieron las clases esta semana después de que las manifestaciones se tornaron violentas, con granadas de aturdimiento, policías que disparaban balas de goma y gases lacrimógenos a los estudiantes que arrojaban piedras. Las protestas se produjeron después el gobierno de Jacob Zuma quien dijo que no podía permitirse el lujo de  educación gratuita para todos, sin embargo seguiría prestando asistencia en los costos universitarios para los estudiantes más pobres. La Universidad de Witwatersrand (Wits) en Johannesburgo tenía la esperanza de volver a abrir el lunes después de que  la policía se enfrentó a principios de esta semana con los manifestantes estudiantiles en el campus.

Student leaders in South Africa have pledged to continue protests against tuition fees as the country braces for further campus violence.

Universities suspended classes this week after demonstrations turned violent, with police firing stun grenades, rubber bullets and teargas at stone-throwing students.

The protests came after Jacob Zuma’s government said it could not afford free education for all, though it would continue providing assistance for university costs for the poorest students.

The University of the Witwatersrand (Wits) in Johannesburg had hoped to reopen on Monday after police clashed earlier this week with student demonstrators on the campus. Classes are now unlikely to resume.

An extraordinary general assembly at the 120-year old-university, called in the hope of reaching agreement, was cancelled on Friday because “no consensus” existed, as well as for security reasons.
Analysis South Africa’s student protests have lessons for all universities
The uprising has specific roots in apartheid and colonialism. But issues of race, identity, fees and unemployment are provoking unrest across the world
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Leaders of the student protesters said on Friday they had hoped to convince the university authorities to back their campaign to force the government to increase subsidies to further education, and had no choice but to continue the campaign. “We wanted to get the university to join us. But if we stop now it means we go back to classes having won nothing,” said Thalo Mokoena, of the Student Representative Council.

Protests have hit more than half of South Africa’s universities in recent weeks. Though most have been peaceful, there have been frequent clashes with security guards and police. Several buildings were set alight at the University of Cape Town while at the University of KwaZulu-Natal last month a library was burned.

Last year a campaign to force the government to bring down the cost of university education led to a freeze in the level of fees. This year the ministry of education has said individual universities could impose a rise of up to 8%, slightly more than the rate of annual inflation in South Africa.

Universities say they cannot make further concessions as last year’s fee freeze has put their finances under great strain. Undergraduate tuition fees at Wits, which is one of South Africa’s most expensive universities, are as high as 60,000 rand (£3,500) a year depending on the course. Accommodation, textbooks and transport are also expensive.

Such costs make further education beyond the means of many black students, who are around four times less likely to go to university than their white counterparts. Even fewer graduate.

“It’s normal for maybe a third to drop out, just because they can’t afford it. We paid our fees. But what about those who can’t?” said Tshikhudo Milalo, 21, an engineering student from Limpopo province.

Universities have become the focus of anger about broader inequalities that endure in South Africa more than two decades after the end of apartheid. South Africa remains one of the most unequal societies in the world, with new research showing 10% of the population owning at least 90–95% of all assets.

“The aftermath of apartheid has not been sufficiently dealt with. You are allowed to go around but economic marginalisation hasn’t changed much and opportunity certainly isn’t equal. It’s no way as bad as it was but there are parallels with back then,” said Mokoena, 22.
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Commentators described the protests as “the moment of rupture, the noisy (if inevitable) breach of the South African democratic project,” comparing them to the 1968 student movements in France, or the Vietnam protests in the US.

At a meeting at Wits on Friday, student leaders pledged to continue what they called a “generational struggle” for justice. The movement, which observers say is less organised than last year’s, has highlighted a fundamental difference between young “born frees” who cannot remember life under the repressive racist apartheid system, which collapsed in the early 1990s, and their parents. “Our parents don’t understand … but they have been brainwashed,” said Rose, a 19-year-old student who did not want to give her full name for fear of repercussions from university authorities.

The row has also exposed a growing gap between young activists of the ruling African National Congress, and the elected officials of the party, famous for its role in the struggle to overthrow apartheid.

Gwede Mantashe, ANC secretary general, recently said he would shut the universities to teach protesters a lesson. “I’m not the minister of education [but] if I was, my first reaction would be to close [the universities]. For 16 months. And open them after six months, and close the residences for six months. After a year, people will know higher education will be important for their future,” he told reporters last month.

Other government officials have said education subsidies should not come at the expense of other sectors such as health and housing.

Many students do not support the protests, and very few support violence. A controversial SMS poll of students at Wits last week found that 77% of students who responded wanted the university to reopen.

Fuente: https://www.theguardian.com/world/2016/oct/07/south-africa-tuition-fee-protests-student-leaders-universities

 

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Lamentan en Sudáfrica uso de violencia en protestas universitarias

Noticias

África/Sudáfrica/24 Septiembre 2016/Fuente: Prensa Latina 

La ministra de Ciencia y Tecnología de Sudáfrica, Naledi Pandor, lamentó que la violencia en las universidades se utilice hoy como medio para llamar la atención sobre el genuino tema del acceso a la educación.

Pandor, presidenta del subcomité de Educación del Congreso Nacional Africano (ANC), dijo que en el anuncio de las tarifas universitarias para el próximo curso ‘los pobres son el foco principal’.

Calificó de desafortunado el acudir a la violencia en las manifestaciones registradas en varias instituciones de esa enseñanza. ‘Es algo deplorable. La destrucción de la propiedad es absolutamente inaceptable’, subrayó.

Las protestas estudiantiles se intensificaron después que el ministro de Educación Superior, Blade Nzimande, informó el lunes que cada casa de estudio decidirá sus aumentos en las cuotas de pago para el año académico 2017, pero siempre por debajo del límite del 8,0 por ciento.

Sin embargo, dejó claro que aquellos jóvenes que reciben ayuda financiera del gobierno y son de familias menos favorecidas quedarán exentos.

Nzimande, al condenar los métodos empleados por grupos de estudiantes para expresar su insatisfacción, advirtió que detrás de las protestas de los que piden enseñanza terciaria gratuita pueden existir otras motivaciones.

Para el ministro, quienes están participando en estas acciones o bien fueron ‘mal informados o deliberadamente tratan de distorsionar los hechos para adaptarlos a sus propias agendas’.

Aunque las tensiones continúan en la Universidad de Witwatersrand (Wits) de Johannesburgo, uno de los epicentros de las movilizaciones, el jueves transcurrió en calma después de jornadas de enfrentamientos y disturbios.

Mientras, las universidades de Pretoria, de Free State, la Metropolitana Nelson Mandela y la de Ciudad del Cabo, confirmaron la suspensión de clases. Entretanto, los medios de prensa mantienen el foco de atención en lo que acontece. El canal ANN7 reportó que esta ha sido ‘una semana de caos en las universidades’.

El pasado año el país fue escenario de manifestaciones casi generalizadas en las universidades en contra del alza de las tarifas, demanda a la que unieron la exigencia de educación gratuita y de calidad.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=28364&SEO=lamentan-en-sudafrica-uso-de-violencia-en-protestas-universitarias
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Venezuela: Maduro destacó el valor inclusivo de la Misión Sucre a 13 años de su creación

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América del Sur/Venezuela/Septiembre de 2016/Fuente: Noticias 24

A 13 años de la creación de la Misión Sucre, el Presidente de la República, Nicolás Maduro, destacó su carácter inclusivo y nivel formativo, uno de los principales programas sociales de educación gratuita de la Revolución Bolivariana en función del desarrollo de profesionales en el país.

En su cuenta de la red social Facebook el Jefe de Estado: “En la actualidad, la Misión Sucre sigue siendo uno de los principales programas sociales de educación de la Revolución Bolivariana, y que ha permitido que tengamos una alta matrícula universitaria y un caudal de profesionales al servicio del país”.

En este sentido, Maduro recordó que fue en 2003 cuando “como parte de la ideas de incluir a los excluidos de siempre, el comandante Hugo Chávez da inicio a la Misión Sucre, a través de un gran censo nacional en todas las plazas Bolívar del país, donde la entonces conocida ‘población flotante’, que no había tenido la oportunidad de ingresar a una universidad, pudiera registrarse”.

La Misión Sucre fue creada mediante Decreto Presidencial N° 2.601, como estrategia para hacer frente al alto índice de bachilleres excluidos del sistema universitario heredado por los gobiernos de la IV República.

Esta iniciativa se expandió por cada entidad del país mediante la municipalización. La misión suscribió convenios con los ministerios del área educativa y en una primera etapa abrió aldeas universitarias –los centros de estudio de la Misión Sucre– en escuelas, casas de cultura, centros penitenciarios y aulas de instituciones de educación universitaria.

El presidente Maduro rememoró que en un principio se tenía una estimación de atender a 400.000 personas, en su mayoría jóvenes, pero el censo inicial reveló que más de medio millón de bachilleres requerían acceso a la educación universitaria, “lo cual ayudó a desplegar todo el aparato del Gobierno Bolivariano para crear los espacios para que estos compatriotas pudieran gozar del derecho de la educación universitaria gratuita”.

Fuente: http://www.noticias24.com/venezuela/noticia/323629/el-presidente-maduro-destaco-el-valor-inclusivo-de-la-mision-sucre-a-13-anos-de-su-creacion/

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