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Brasil: La huelga nacional en el sector de la educación consigue el apoyo de otros sectores

América del Sur/Brasil/PrensaIE

La Confederación Nacional de Trabajadores de Educación (CNTE), afiliada de la Internacional de la Educación (IE) en Brasil, ha convocado una importante huelga a nivel nacional en el sector de la educación para protestar contra las políticas del Gobierno de Bolsonaro. La central sindical de Brazil, la Central Única de los Trabajadores de Brasil (CUT), y otras organizaciones han anunciado que se sumarán a la acción y que el 18 de marzo será una jornada de huelga general por la educación y en defensa de los servicios públicos.

La Confederación Nacional de Trabajadores de Educación (CNTE), afiliada de la Internacional de la Educación (IE) en Brasil, ha convocado una importante huelga a nivel nacional en el sector de la educación para protestar contra las políticas del Gobierno de Bolsonaro. La central sindical de Brazil, la Central Única de los Trabajadores de Brasil (CUT), y otras organizaciones han anunciado que se sumarán a la acción y que el 18 de marzo será una jornada de huelga general por la educación y en defensa de los servicios públicos.

La educación ha sido uno de los sectores más afectados por las políticas neoliberales del Gobierno de Jair Bolsonaro. La huelga nacional en el sector de la educación fue convocada después de que el Gobierno de Bolsonaro anunciara nuevas medidas que reducirán la inversión pública en la educación, a pesar de que los niveles actuales ya son insuficientes. La restructuración propuesta del Fondo para la Educación Básica (FUNDEB) socavará la financiación del transporte y las comidas escolares, los libros de texto, la formación de profesionales de la educación y la construcción y la renovación de escuelas, entre otros programas.

Los/las trabajadores/as de otros sectores rápidamente se sumaron a los/las docentes sindicalistas después de que Bolsonaro hiciera una serie de declaraciones contra la democracia y anunciara que se promulgarán nuevas leyes que socavarán los derechos de los/las trabajadores/as, por ejemplo, la legalización del trabajo precario o la tributación por parte de personas desempleadas. Además, los planes del Gobierno de reformar el sector público anularán despiadadamente muchas de las victorias y los derechos de los/las trabajadores/as del sector público.

El Consejo Ejecutivo de la CNTE declaró que “los sucesivos recortes en los presupuestos destinados a las universidades e institutos federales, la investigación académica, la salud y la asistencia social comprometen la calidad de vida de la población, privan a las nuevas generaciones de un futuro prometedor y ponen al país en una situación de inseguridad generalizada en varias esferas, en particular la lucha contra epidemias y pandemias como la que estamos experimentando en estos momentos”.

En vista del brote de COVID-19 y debido a las preocupaciones en materia de salud pública que plantea, se han suspendido los actos públicos programados para el 18 de marzo. La huelga se llevará a cabo en escuelas y otros lugares de trabajo y se ha animado a los/las manifestantes a expresar sus inquietudes en línea.

Durante la reunión del Consejo Global Unions celebrada en Londres la semana pasada, los/las dirigentes de sindicatos mundiales que representan a más de 200 millones de trabajadores/as, incluido el Secretario General de la IE, David Edwards, enviaron un mensaje de solidaridad y apoyo a los/las compañeros/as de Brasil.

 

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16666/brasil-la-huelga-nacional-en-el-sector-de-la-educaci%C3%B3n-consigue-el-apoyo-de-otros-sectores
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Países Bajos: más de 4.000 escuelas cierran mientras los docentes buscan una solución sostenible para la crisis de financiación y la escasez de personal

Europa/Paises Bajos/PrensaIE

Las escuelas en los Países Bajos están luchando por pagar, mientras que la escasez de maestros está empeorando cada vez más. El gobierno ofreció un impulso único de 460 millones de euros, pero los docentes se mantienen firmes ante los aumentos estructurales de los fondos que pueden preservar la profesión y garantizar una educación de calidad para todos en los Países Bajos.

Al igual que muchos países europeos, los Países Bajos están experimentando un desastre en cámara lenta en su profesión docente. Las escuelas han sufrido bajo austeridad por años. La escasez de personal ha aumentado enormemente. Las escuelas primarias luchan por encontrar maestros para sus clases, combinar clases o simplemente poner las clases bajo la supervisión de un padre u otro voluntario. Las escuelas secundarias están cancelando ciertas materias. Las tasas de agotamiento están aumentando en todos los sectores de la educación.

Las cargas de trabajo excesivas, la falta de fondos y una brecha salarial injustificada entre los maestros de secundaria y primaria han empujado a muchos maestros y otros trabajadores de la educación a abandonar la profesión por completo. Una asignación de fondos a futuro y a largo plazo es vital para combatir la escasez de docentes y hacer atractiva la profesión docente.

Después de otro año de campaña y una huelga nacional en marzo, sin resultados, los sindicatos convocaron una nueva huelga el 6 de noviembre. El viernes pasado, solo unos días antes de la fecha anunciada, el gobierno de repente ofreció 460 euros por única vez. aumento de gasto de millones. Pero esta crisis de larga data necesita soluciones a largo plazo. La organización miembro de Education International, AOb, continúa hoy con una huelga nacional.

David Edwards, Secretario General de Educación Internacional, expresó su total solidaridad con la huelga y explicó que “la austeridad no funciona. La educación en los Países Bajos necesita urgentemente una solución de financiación sostenible a largo plazo para atraer y retener a los docentes y fortalecer el sistema en su conjunto. Esto no es algo que pueda posponerse. ¡El gobierno holandés necesita actuar ahora!

Actualmente, 4,393 escuelas han anunciado que cerrarán hoy. Visite el  sitio web  de AOb strike para obtener las últimas actualizaciones.

Para obtener más información, visite el sitio web del CSEE .

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/16525/netherlands-over-4000-schools-close-as-teachers-strike-for-a-sustainable-solution-to-funding-crisis-and-staff-shortages

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La ayuda a la educación cae ligeramente en 2017, se aleja de la educación primaria

GEM REPORT

En 2017, la ayuda a la educación totalizó US $ 13,2 mil millones, un 2% o US $ 288 millones en comparación con 2016. Las cifras analizadas por nuestro equipo muestran que el nivel de ayuda a la educación continúa estancándose, con un crecimiento de solo un 1% por año en promedio. desde 2009. Estas cifras plantean preguntas sobre el compromiso global para lograr SDG 4, el objetivo de educación global.

Una caída en la ayuda a la educación podría ser algo para celebrar si parece que se debió a que los gobiernos necesitan menos, pero este no parece ser el caso. Los gobiernos de los países de bajos ingresos gastan, en promedio, el 16% de sus presupuestos en educación, mucho más que en los países más ricos, y están fuera del camino incluso en la meta de 2015 de la educación primaria universal.

Se ha hablado mucho sobre las ambiciones desde 2015, cuando se estableció nuestra nueva agenda de educación. Sin embargo, los esfuerzos se han centrado en elaborar la arquitectura de financiamiento y no en aumentar el financiamiento. Se espera que este mes se anuncie un nuevo mecanismo multilateral, el Fondo Internacional de Financiamiento para la Educación, que apunta a reducir el costo de los préstamos para la educación en los países de ingresos medios. Se agrega a la Alianza Global para la Educación, que otorga subvenciones a países de bajos ingresos, y al fondo Education Cannot Wait, que se enfoca en contextos de emergencia. Parece que los donantes pueden estar cambiando el dinero, jugando con diferentes formas de gastar una suma fija, pero sin dar más.

Chica (6-7) de pie y escribiendo en la pizarra, retrato, primer planoMuchos donantes no han cumplido la promesa de destinar el 0.7% de su ingreso nacional bruto a la ayuda extranjera. Haciendo exactamente eso y asignando el 10% de esa ayuda a la educación primaria y secundaria, habría sido suficiente para cubrir la brecha financiera anual de US $ 39 mil millones. Sin embargo, de los diez principales donantes de educación de la OCDE, el Reino Unido es el único país del G7 que dedica la cifra objetivo de las Naciones Unidas del 0,7% de su ingreso nacional bruto a la ayuda extranjera. Y de la reducción a la ayuda total a la educación de este año, mucho puede explicarse por el Reino Unido cuya ayuda a la educación se redujo en un 29% en 2017. La mayor parte provino de una disminución en su asignación a la educación básica. Desde ser el segundo donante más grande hasta la educación básica total en 2016, ha caído al cuarto lugar en 2017 con US $ 517 millones.

En general, Alemania encabeza el cuadro de indicadores de donantes para la ayuda a la educación, asignando US $ 2 mil millones en 2017, seguido de Estados Unidos con $ 1,5 mil millones y Francia con US $ 1,3 mil millones. Francia fue el donante que más incrementó su financiamiento de 2016 a 2017, por un total de US $ 207 millones. Esto está en línea con el anuncio de que Francia aumentaría su asistencia oficial para el desarrollo a un 0,55% de su ingreso nacional bruto para 2022.

Sin embargo, el 58% de Alemania y el 69% de la ayuda de Francia se destinan a becas y costos imputados para que los estudiantes de países en desarrollo estudien en sus instituciones de educación terciaria. Si se excluyeran estos artículos, la ayuda a la educación habría disminuido en un 5% y la ayuda a la educación básica en un 8% entre 2016 y 2017.

Un documento completo que detalla este análisis estará disponible a finales de este mes.

Fuente: https://gemreportunesco.wordpress.com/2019/05/14/aid-to-education-falls-slightly-in-2017-shifts-away-from-primary-education/#more-12290

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Claves para entender la crisis de la educación pública en Brasil

América del Sur/Brasil/mundo.sputniknews.com

En Brasil, de Gobierno del ultraderechista Jair Bolsonaro se enfrenta a una de las principales manifestaciones en su contra desde que asumió su mandato en 2019: se trata de una masiva movilización y paro de las comunidades educativas de todo el país. Sputnik te explica el contexto en el que se da esta situación.

Multitudes en las calles de todo Brasil, universidades públicas paralizadas, docentes con pancartas con duras críticas al Gobierno. Según denuncian los manifestantes, la viabilidad de las instituciones de educación pública corre serio riesgo si los planes de recorte anunciados desde Brasilia prosperan. Los más perjudicados —alertan— serán los sectores de la sociedad más desfavorecidos.

Movilización contra los recortes de la educación en Belém, Estado de Pará

Según explicó a Sputnik el profesor Antônio Gonçalves, presidente del Sindicato Nacional de Docentes de Instituciones de Enseñanza Superior (ANDES), actualmente las arcas públicas de los tres niveles de Gobierno (municipal, estatal y federal) se encuentran comprometidas, al punto de arrojar un panorama «aterrador».

«La enseñanza media es responsabilidad de los estados. Muchos estados están con problemas fiscales, porque en la década de 1990 tomaron préstamos del Gobierno federal, que trató esas deudas de modo inconstitucional, cobrando intereses sobre intereses. Muchos estados están insolventes desde el punto de vista económico», explicó.

«La Unión [federal], que financia la mayor parte de la enseñanza superior, está siendo gestionada por un gobierno de extrema derecha que —ignorando los sucesivos cortes en el presupuesto de la educación desde 2014 y que llegan ya al 40% del presupuesto— anunció nuevos cortes que llegan a 30% entonces eso puede inviabilizar el funcionamiento de muchas universidades e institutos federales», agregó.

Protestas contra recortes a las universidades en Brasil

Todo, indicó Gonçalves, va de la mano de otra gran reforma antipopular que se plantea el Gobierno de Bolsonaro: la reforma del sistema previsional, que de aprobarse, prevé alzar la edad de retiro y establecer un sistema de capitalización individual gestionado por privados (contrariamente al sistema de solidaridad intergeneracional que rige hoy).El cóctel explosivo daña con mayor gravedad a la clase trabajadora brasileña, alertó el sindicalista de la docencia universitaria. Según dijo, en la concepción del actual Gobierno, «el acceso a las universidades y la enseñanza superior debe ser para una élite intelectual».

La situación preocupa más a la comunidad educativa, ya que en diversas instancias, autoridades lanzaron acusaciones dirigidas a la academia de las universidades públicas, donde la resistencia al actual Gobierno es notoria. Desde el Gobierno, diversas figuras señalaron a un presunto sesgo ideológico de los centros de estudio.

Durante los Gobiernos del Partido de los Trabajadores (2003-2016), se abrieron al menos 18 universidades federales en todo el territorio. También se implementaron sistemas de becas en universidades privadas, además de sistemas de discriminación positiva para los afrobrasileños, que a pesar de ser más de la mitad de la población no tienen la misma representación en las instituciones, incluidas las universidades.

A soldier of the Brazilian Armed Forces stands guard outside the 2016 Rio Olympics Park in Rio de Janeiro, Brazil, July 21, 2016.
© REUTERS / STOYAN NENOV

Asimismo en ese período se modificaron los sistemas de selección universitaria. De un tiempo a esta parte, un examen unificado es la manera de alcanzar la nota de corte para seleccionar las plazas en institutos públicos federales. Anteriormente, había un sistema de exámenes de ingreso — ‘vestibular’, en portugués.

«[Ahora] buena parte de la clase trabajadora brasileña puede tener su acceso a la enseñanza superior —que ya es restringido— todavía más dificultado», explicó Goncalves.

En campaña, Bolsonaro se manifestó crítico con el sistema de cuotas raciales, pues a su entender atenta contra la igualdad, aún cuando los indicadores oficiales arrojan niveles de pobreza, exclusión y violencia que escalan de manera preocupante entre los afrobrasileños.

Una escuela, imagen referencial

Una diputada de su Partido Social Liberal (PSL) intentó presentar un proyecto de ley para eliminar el sistema de cuotas, medida ante la cual presentó un recurso la Fiscalía federal. Para Gonçalves, «el actual Gobierno ignora que hay racismo en Brasil».

«Vivimos un racismo que es estructural. Históricamente, la población negra tiene menos acceso al mundo del trabajo formal, una remuneración más, menor acceso a la educación superior. Esa deuda histórica fue reparada parcialmente a través de políticas afirmativas que avanzaron en el último período, pero que deben avanzar todavía más», opinó Gonçalves.

Relacionado: Bolsonaro: los indígenas no viven en el «Brasil de verdad»

En su lugar, se ha instalado el discurso de la «meritocracia», que exalta los esfuerzos individuales para alcanzar determinados logros. Sin embargo, para el profesor, este concepto no es real, de momento que, por ejemplo, «la población negra no llega a las mejores escuelas de enseñanza básica y media, y en consecuencia no llega en la misma situación de igualdad en la disputa por las plazas de enseñanza superior».

Una manifestación indígena en Brasilia, en 2017

Por otra parte, otras de las iniciativas más controvertidas de Bolsonaro en la educación fue su apoyo durante la campaña al movimiento ‘Escuela sin partido’. Según sus seguidores, la finalidad es quitar el sesgo ideológico de izquierdas que supuestamente los docentes dan en sus aulas.Esta iniciativa casi se transforma en ley en 2018, pero finalmente fue archivada. Sus detractores consideran que es una herramienta de persecución y criminalización de las posturas críticas. Aunque gracias a la presión popular se pudo detener, nada garantiza que no se vuelva a presentar en un futuro, indicó el presidente del ANDES.

Por ejemplo, el ministro de Educación, Abraham Weintraub, invitó a los alumnos a filmar las clases y a viralizar los contenidos de los profesores que consideraban «ideologizados». Este apoyo allanó la cancha para que hubiera linchamientos virtuales y acoso contra docentes.

También Weintraub cuestionó la inversión en sociología y filosofía, una medida que según Gonçalves es «para hacer valer su política educativa».

«Es una política instrumental, de aprender a leer y escribir, pero que no alimente el pensamiento crítico. Porque para que el proyecto del Gobierno se pueda sobreponer, cuenta con la alienación de la clase trabajadora. La alienación de la clase trabajadora pasa por el trabajo y también por la restricción a contenidos de historia, filosofía o sociología, que despiertan la crítica», opinó el sindicalista.

Policía cerca de la escuela en Suzano tras el tiroteo
© REUTERS / AMANDA PEROBELLI

«Entonces el Gobierno, cuando escoge atacar esos contenidos, es porque sabe que la resistencia del pueblo brasileño se da mucho por la constitución del pensamiento crítico permitido por esas disciplinas», agregó.Asimismo, hay científicos y profesores que están tomando la decisión de emigrar de Brasil, pues no consiguen financiación para sus trabajos. Luego de la apuesta que hicieron anteriores Gobiernos para dar un impulso a la creación de conocimiento para el desarrollo, esta tendencia puede significar «una gran pérdida para el país».

«No vamos a conseguir mejorar la calidad de vida del pueblo sin una educación pública gratuita, de calidad, laica y socialmente referenciada. Es fundamental que haya financiación. El Gobierno, más allá de los cortes de la educación, anunció cortes del 50% en la financiación de ciencia y tecnología. El dinero que queda va a ser solo para investigaciones que puedan generar patentes. Esa es la concepción del actual Gobierno», concluyó Gonçalves.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/america-latina/201905151087264716-brasil-educacion-publica-bolsonaro-sindicatos-protestas/

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La libertad de cátedra en riesgo en EE.UU. por décadas de desfinanciamiento y ataques desde la derecha

Estados Unidos / 28 de abril de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Democracy Now!

 

La educación superior en Estados Unidos se encuentra en una grave crisis de desfinanciamiento y uno de sus efectos es la creciente amenaza para la libertad de cátedra. El escritor y académico Henry Reichman analiza esta amenaza en su nuevo libro, que sale esta semana, titulado: “The Future of Academic Freedom” (El futuro de la libertad de cátedra). En el libro dice: “El capitalismo académico —o como se lo suele denominar, la ‘privatización’— viene teniendo un gran impacto en la producción académica y la capacidad del cuerpo docente de unirse en defensa de las normas profesionales, especialmente la libertad de cátedra”. El capitalismo académico es una de las muchas cuestiones que Reichman aborda en su libro, que comienza preguntándose qué es la libertad de cátedra y analiza a partir de allí la pérdida de financiamiento estatal para la educación superior, así como la persecución a docentes por sus planteos políticos.

Fuente de la Noticia:

https://www.democracynow.org/es/2019/4/10/academic_freedom_at_risk_after_decades

ove/mahv

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 28 de abril de 2019: hora tras hora (24×24)

28 de abril de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 28 de abril de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

00:00:00 – España: ‘Los 41’, un proyecto de gamificación para salvar la educación

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306877

01:00:00 – H20 – Las redes sociales en la educación (Video)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307140

02:00:00 – Plantean reforma integral de la educación en Paraguay

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307167

03:00:00 – El Arcón de Clío, educación más humana

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306844

04:00:00 – La libertad de cátedra en riesgo en EE.UU. por décadas de desfinanciamiento y ataques desde la derecha

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307174

05:00:00 – Agendamx: Educación en la Mira – 22 01 19 (Video)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307151

06:00:00 – Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307258

07:00:00 – Los maestros y sus relaciones de poder en el aula

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306849

08:00:00 – Maestros de maestros: Jean Frederich Herbart (1776-1841) -PDF-

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307254

09:00:00 – «La educación pública en México hoy» – Hugo Aboites y el Comité Estudiantil Metropolitano – #SEME (Video)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306897

10:00:00 – Educar hacia la rebeldía

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307236

11:00:00 – Inclusión educativa o el aprender a mirar desde la perspectiva de un nosotros común

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306888

12:00:00 – Argentina: Los docentes se suman al paro del 30 de abril

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307155

13:00:00 – Slauko Dykan – Profesor alemán en Gymnasium (Pensando sobre Educación) -Video-

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307158

14:00:00 – Bolivia: Buscan bajar índice de bachilleres reprobados en las universidades

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307239

15:00:00 – Qué puede hacer la escuela ante la violencia de género

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306885

16:00:00 – Marcela Gaete | Lanzamiento libro Pedagogía en Contextos de Encierro en América Latina (Video)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307242

17:00:00 – Mar Romera: “La escuela del siglo XXI es la del ser y no la del saber”

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307161

18:00:00 – Docentes en Youtube: ¿una nueva forma de aprender?

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307233

19:00:00 – 10.000 estudiantes uruguayos se están preparando emocionalmente para los trabajos del futuro

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/306857

20:00:00 – El daño de Peña a la educación, que AMLO promete reparar #ContralíneaTV

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307245

21:00:00 – “La Educación en Movimiento”: Una película sobre la educación popular en América Latina

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307164

22:00:00 – Trabajadores de la educación en Francia rechazan reformas de Macron

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307248

23:00:00 – Colombia: Historias inspiradoras de educación y transformación (Video)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/307171

En nuestro portal Otras Voces en Educación (OVE) encontrará noticias, artículos, libros, videos, entrevistas y más sobre el acontecer educativo mundial cada hora.

ove/mahv

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Haciendo que las escuelas de los Estados Unidos sean menos grandes, otra vez

América del Norte/EEUU//truthout.org// ,

Hace tres semanas, me senté en una pequeña sala de conferencias en la gran escuela secundaria pública en la que enseño en Beaverton, Oregón. Estaba escuchando a la directora entregar una presentación de PowerPoint con guión sobre el déficit presupuestario de $ 35 millones que nuestro distrito enfrenta en el próximo año escolar.

Maestros y miembros del personal se desplomaron en sillas. Un espeso escándalo de decepción, resignación, desesperanza y rabia a fuego lento se nos pegó. Después de todo, hemos estado aquí antes. Conocemos el simulacro: esperar despidos, aumentar el tamaño de las clases, disminuir el tiempo de instrucción y no contar con suficientes recursos. Acepte que la relación profesor-alumno, que tiene el potencial de ser productiva y, en ocasiones, incluso transformadora, se convertirá, en el mejor de los casos, en transaccional. Los cuerpos se abarrotarán en espacios demasiado pequeños, los recursos disminuirán y el aprendizaje sufrirá. Estas crisis presupuestarias son ya cíclicas y completamente familiares. Sin embargo, la idea de capear a otro de ellos es devastadora.

Esta es la tercera vez en mi carrera de 14 años como maestra de artes visuales que enfrentamos la agitación, la interrupción y el caos de una crisis presupuestaria de este tipo. En 2012, el distrito experimentó un déficit masivo que resultó en el despido de 344 maestros y en el tamaño de las clases para los que nos quedamos. En un momento dado, mi estudio de Aula de Dibujo I, construido para un máximo de 35 estudiantes, tenía más de 50 de ellos metidos en él. No teníamos suficientes sillas, mesas o espacios para dibujar, así que trabajamos en los pasillos.

Durante ese semestre, enseñé seis clases separadas y fui responsable de más de 250 estudiantes. A pesar de la pretensión de que se estaba llevando a cabo una verdadera instrucción, los maestros como yo participaban en gran medida en la gestión de multitudes y poco más. Todas las partes significativas del trabajo: conectarse con los estudiantes, brindar apoyo personalizado, ayudar a los miembros de la clase con dificultades para lograr avances sociales e intelectuales, por no hablar de crear una comunidad de aula saludable, simplemente se quedaron en el camino.

No pude recordar los nombres de mis alumnos, no pude mantenerme al día con las calificaciones y evaluaciones habituales que se supone que debemos hacer, y me sentí abrumado por el estrés y la ansiedad. Lo peor de todo es que no pude proporcionar el apoyo emocional que normalmente trato de brindar a mis alumnos. No pude escuchar porque no había tiempo.

En el camino al trabajo, quedé paralizado por el temor; En el camino a casa, intimidado por los sentimientos de fracaso. La experiencia de ese año fue desmoralizadora y humillante. Mi amor por mis alumnos, mi pasión por los temas que enseño y, en última instancia, mi identidad profesional me fueron quitados. ¿Y qué se perdió para los estudiantes? La instrucción de calidad y la tutoría de adultos, así como el acceso a recursos vitales, sin mencionar la pérdida de fe en una de las supuestas instituciones estadounidenses, la escuela pública.

Y tenga en cuenta que lo que está sucediendo en mi escuela y en las escuelas de Oregón, en general, es todo menos único. Según la Federación Americana de Maestros, la desinversión en educación se está produciendo en todos los estados de la nación, con 25 estados que gastan menos en educación que antes de la recesión de 2008. La negativa de los estados a priorizar el gasto en educación junto con el Los recortes de $ 7 mil millones propuestos por la administración de Trump al Departamento de Educación ya están comenzando a hacer que la situación en las escuelas públicas de nuestro país sea insostenible, tanto para los estudiantes como para los maestros.

Sentado en esa sala de conferencias, escuchando a mi capaz y dedicado jefe describir nuestro potencial retorno a una realidad distorsionada que recordaba, me hizo retroceder. Preparándome para aplastar el alma de tratar de convencer a los estudiantes para que compren un sistema que casi por definición no abordará, ni menos satisfará sus necesidades, para que se presenten cada día aunque no haya suficientes asientos. , suministros, o maestros para hacer el trabajo – es un ejercicio inútil.

La verdad del asunto es que una sociedad que se niega a invertir adecuadamente en la educación de sus hijos se niega a invertir en el futuro. Piénsalo como un nihilismo a gran escala.

Los maestros como primeros respondedores

Las escuelas son lugares ruidosos, vitales, caóticos, a diferencia de cualquier otro espacio público en Estados Unidos. Las escuelas secundarias públicas integrales reflejan la composición socioeconómica, racial, religiosa y cultural de la población a la que sirven. Cada escuela tiene su propia cultura y ecosistema particular de reglas, estructuras, creencias fundamentales y valores. Cada uno también tiene su propio conjunto de problemas, específicos para la población que camina a través de sus puertas cada día. Hacer frente a la complejidad y magnitud de esos problemas hace que el trabajo de crear un espacio próspero, equitativo y productivo para aprender algo parecido al pensamiento mágico.

La culpa reflexiva que ahora se acumula regularmente en las escuelas, maestros y estudiantes de este país es una tergiversación de la realidad. La verdadera razón por la que nos estamos quedando atrás de nuestros compañeros globales en lo que respecta al rendimiento estudiantil tiene que ver con mucho más que el hecho de no rendir bien en los exámenes estandarizados. Nuestros niños están luchando no porque hayamos olvidado cómo enseñarles o porque han olvidado cómo aprender, sino porque los adultos que dirigen esta sociedad han decidido en gran medida que su futuro colectivo no es una prioridad. En realidad, la infraestructura destrozada y en rápido deterioro de nuestro sistema nacional de servicios sociales deja a las escuelas y los maestros como los primeros en responder a lo que yo llamaría una crisis nacional del alma.

Así que no me sorprende que los maestros, incluso en los estados más rojos, hayan estado saliendo de sus aulas y pidiendo un cambio. Dichas huelgas en Arizona, California, Colorado, Kentucky, Carolina del Norte, Oklahoma, Washington y Virginia Occidental han reflejado reclamos que abarcan más que los pedidos de mayores salarios que han aparecido en los titulares. (Y en tantos estados, todavía se les paga menos que un salario digno). Las demandas de una justa compensación son simbólicas y fáciles de entender para el público. El salario más alto que se gana a través de algunas de esas salidas representa un reconocimiento de que a los maestros se les está pidiendo que hagan un trabajo aparentemente imposible en una sociedad cuyas prioridades están cada vez más fuera de control, en medio de la infraestructura desmoronada del propio sistema de escuelas públicas.

La idea de que el mundo real está de alguna manera separado del mundo dentro de nuestras escuelas y que los problemas de desigualdad, pobreza, salud mental, adicción y racismo no afectarán la capacidad de nuestros estudiantes para prosperar académicamente establece un precedente peligroso para medir el éxito. Suponiendo que el estudiante que vive en un automóvil, no un hogar, debería poder permanecer despierto durante una conferencia, que el que regresa de una semana en un pabellón psiquiátrico debe poder abordar una prueba de matemáticas difícil al instante y el que tiene el padre indocumentado fue recogido por los oficiales de Inmigración y Control de Aduanas, no debería tener problemas para concentrarse, ya que su maestra diagramas oraciones en inglés es una gran ilusión.

De hecho, entre las muchas demandas de los docentes y sus sindicatos durante las huelgas del año pasado, se pidieron más apoyo financiero para servicios sociales integrales para estudiantes. En Los Ángeles, los maestros lucharon por el apoyo legal para los estudiantes en peligro de deportación. En Carolina del Norte, los maestros están planeando una nueva ronda de huelgas que, entre otras cosas, demandarán una expansión de la cobertura de Medicaid dirigida a mejorar la salud de los estudiantes. En Chicago, los maestros incluyeron un llamado a viviendas asequibles en sus negociaciones y así llamaron la atención sobre la importancia de apoyar a los estudiantes tanto dentro como fuera del aula.

Si se espera que las escuelas se recuperen de los vacíos en nuestra red de seguridad social, se deduce que deben diseñarse y financiarse con ese propósito en mente. Si se supone que los maestros no solo deben enseñar, sino que deben actuar como consejeros, terapeutas y trabajadores sociales, se les debe pagar salarios que reflejen las demandas tan importantes y deberían tener acceso a recursos que apoyen dicho trabajo.

Por qué es importante dar prioridad a la financiación escolar

Existe una gran desconexión entre el servicio de apoyo pagado para apoyar a las escuelas públicas y los maestros, y una reticencia visible para financiarlos adecuadamente. Pregúntele a casi cualquier persona, excepto a la Secretaria de Educación Betsy DeVos, si apoyan a los maestros y las escuelas y la respuesta es probablemente «sí». Sin embargo, plantee la cuestión de cómo proporcionar realmente el apoyo financiero adecuado para la educación, y se encontrará rápidamente. Los argumentos sobre despilfarro del gasto escolar, los fondos de pensiones que agotan los recursos, los profesores sub-par y el aumento de personal burocrático, así como las afirmaciones de que no se puede seguir arrojando dinero a un problema, el dinero no es la solución.

Yo diría que el dinero ciertamente es parte de la solución. En una sociedad capitalista, el dinero representa valor y poder. En Estados Unidos, cuando pones dinero en algo, le das significado. Los estudiantes son más que capaces de comprender que cuando se recortan los fondos escolares, es porque nosotros, como sociedad, hemos decidido que invertir en educación pública no tiene suficiente valor o significado.

La priorización del gasto en el ejército, así como el énfasis de la administración de Trump y de los republicanos en el Congreso en un asombroso recorte de impuestos para los ricos, la evasión del impuesto de sociedades, y el desmantelamiento de lo que queda de la red de seguridad social no podría hacer más ruido. mensaje sobre cuánta prioridad tiene realmente el bienestar de la mayoría de los niños de esta nación. El presupuesto federal de 2019 invirtió $ 716 mil millones en seguridad nacional, de los cuales $ 686 mil millones se han destinado al Departamento de Defensa (con cifras aún más asombrosas previstas para el próximo año). Compare eso con los $ 59.9 mil millones en asignaciones discrecionales para el Departamento de Educación y los futuros recortes previstos en su presupuesto. Punto hecho, no?

Sin embargo, dado que las contribuciones federales a las escuelas representan solo un pequeño porcentaje de los presupuestos de educación locales y estatales, toda culpa no puede ir allí. En Oregon, por ejemplo, las restricciones impuestas a los impuestos a la propiedad en la década de 1990 limitaron artificialmente dichos ingresos, lo que obligó al estado a comenzar a depender en gran medida de los impuestos a la renta para mantener a las escuelas a flote. Las corporaciones son una fuente importante de ingresos para los estados. Sin embargo, aunque las ganancias corporativas en los EE. UU. Aumentaron en $ 69,3 mil millones a un máximo histórico de más de dos billones de dólares en el tercer trimestre de 2018, en los últimos 40 años la participación de los estados en los ingresos por impuestos a las ganancias se ha reducido a la mitad Fue en los años setenta.

Toma a Nike, cuya sede mundial se encuentra a solo unas millas de la escuela secundaria donde enseño. Es un ejemplo brillante de una corporación que se ha beneficiado generosamente de proteger sus ingresos en el extranjero al mismo tiempo que evade las responsabilidades fiscales locales. Nike tiene una relación especial con el estado de Oregón, que grava solo las ganancias locales de la empresa, no las que se obtienen en otros lugares. Según The Oregonian, para insultar a las lesiones, a finales de 2017, Nike había invertido $ 12,2 mil millones de sus ganancias en refugios fiscales en el extranjero. Si ese dinero hubiera sido repatriado, la compañía podría haber adeudado hasta $ 4,1 mil millones en impuestos estadounidenses, lo que significa que tiene una mano modesta en el déficit monetario que deja a escuelas como la mía en una situación desesperada.

En realidad, la economía de Oregón está prosperando y, sin embargo, lo poco que importa, ya que aquí nos encontramos nuevamente en el precipicio de otra crisis.

En 1999, el gobierno del estado formó un comité formado por educadores, legisladores, líderes empresariales y padres para crear una herramienta presupuestaria confiable que correlacionara las necesidades de financiamiento escolar con el rendimiento de los estudiantes. Este «Modelo de educación de calidad» establece un estándar sobre cómo sería una educación de «calidad» para cada estudiante en Oregon. En los 20 años transcurridos desde entonces, la legislatura estatal no ha cumplido con los objetivos de financiamiento establecidos por ese modelo. Este año, solicita $ 10.7 mil millones en gastos de educación, mientras que el comité de medios y medios de la legislatura estatal recientemente publicó un presupuesto que incluía gastos de solo $ 8.87 mil millones en el sistema escolar. Esta escasez anual de fondos, con el tiempo, ha ayudado a crear el hoyo enorme en nuestro sistema de educación pública. Y cada año ese agujero se hace más grande.

Restaurando la fe en las instituciones de nuestra nación

Las escuelas públicas representan una de las instituciones fundamentales de la democracia estadounidense. Sin embargo, como sociedad, hemos permanecido a un lado, ya que las mismas instituciones que realmente hicieron grande a Estados Unidos fueron destruidas y socavadas por el pensamiento a corto plazo, la codicia corporativa y la falta de respeto inconsciente de nuestro futuro colectivo.

La verdad es que hay dinero para la educación, para las escuelas, para los maestros y para los estudiantes. Simplemente no elegimos priorizar el gasto en educación y, por lo tanto, enviamos un mensaje claro y enérgico a los estudiantes de que la educación realmente no importa. Y cuando, esencialmente, defundes la educación durante más de 40 años, dejas a los niños con menos fe en las instituciones estadounidenses, lo que es una auténtica tragedia.

El 8 de mayo, los educadores en todo el estado de Oregon planean salir de las escuelas. La acción, un precursor de una huelga, es una respuesta directa a la financiación inadecuada en el próximo presupuesto estatal y un referéndum sobre la continua desinversión en la educación pública. Los maestros como yo saldrán de nuestras aulas no porque no queramos enseñar, sino porque lo hacemos.

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