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Docentes puertorriqueños se preparan para dar batalla

Centro América/Puerto Rico/15 Marzo 2018/Fuente: Prensa Latina

Los principales gremios de los docentes puertorriqueños se preparan hoy para dar una dura batalla en contra de la entrega de la educación pública a corporaciones privadas.
A pesar de que tiene prohibido el derecho a la huelga, la conservadora Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR) ha establecido que no se opondrá a que los docentes paralicen sus labores en rechazo a la ley de reforma educativa que sancionó la víspera la Cámara de Representantes.

La presidenta de la AMPR, Aida Díaz, prefirió no revelar los pasos que se proponen dar para boicotear el traspaso del presupuesto públicos a instituciones privadas que administrarían las escuelas charter en detrimento del sistema vigente.

Díaz está esperanzada en que el proyecto de ley enviado por el ejecutivo y aprobado por la Cámara de Representantes con unas 400 enmiendas, no supere los escollos en el Senado, también dominado por el oficialista Partido Nuevo Progresista (PNP), que persigue la anexión de Puerto Rico a Estados Unidos.

Aclaró que las enmiendas al proyecto no atienden las preocupaciones del magisterio, con excepción de algunos aspectos en torno al sistema de retiro de los docentes.

‘No vamos a oponernos a una huelga’, dijo al sostener que el grupo que quiera convocar a paros o huelga, si el maestro tiene la discreción para acudir, no nos vamos oponer’, adujo en tono cauteloso.

Recordó que la Ley 45 de sindicación de los trabajadores públicos impide que los maestros decreten huelga.

Igual posición mantiene la izquierdista Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) que, con parte de su dirección, vociferó desde las galerías del hemiciclo de la Cámara baja su rechazo a los diputados que se alinearon con la política a favor de las escuelas charter, un modelo copiado de Estados Unidos, donde su éxito es cuestionado.

La presidenta de los docentes federados, Mercedes Martínez, anticipó que mantendrán su sólida militancia contra la apropiación de los recursos del Estado en perjuicio de los estudiantes y los maestros.

Eva Ayala, presidenta de Educamos, dijo a Prensa Latina que esta situación golpea más duramente a la mujer, ya que son alrededor del 70 por ciento de los docentes de escuelas publica.

‘Se empobrece a mujer, que también es jefa de familia, que cría sola a sus hijos’, apuntó al participar en una rueda de prensa en la que se convocó a una protesta el sábado de la próxima semana.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=160210&SEO=docentes-puertorriquenos-se-preparan-para-dar-batalla
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China: Esforzada maestra china defiende las conquistas de la educación rural en la APN

Asia/China/15 Marzo 2018/Fuente: spanish.peopledaily

Recién electa diputada, la maestra Li Ling llegó desde Henan para representar en la XIII Asamblea Popular Nacional (APN) las conquistas de la educación rural y el futuro educativo de los niños que viven en las zonas menos desarrolladas del país.

En Beijing, Li sugirió que el gobierno debería invertir más en las zonas rurales para fortalecer la educación local y atraer el talento.

“Muchas personas abandonan sus aldeas para ganarse la vida en las ciudades, dejandodetrás a sus padres ancianos y a sus hijos”, indicó Li. Y añadió que la educación es fundamental para el desarrollo de las zonas rurales. Es por ello por lo quela revitalización de las zonas rurales debe empezar por elevar el nivel de la educación. «Mi padre es maestro y yo admiraba cuando transmitía sus conocimientos a los estudiantes. Desde pequeña tuve el sueño de llegar a ser maestra”.

Cuando Li estaba estudiando magisterio, se dio cuenta de que muchos niños de su aldea abandonaban las clases porque vivían lejos de la escuela y había otros que no regresan al aula porque no vivían con sus padres y nadie les motivaba a estudiar.

En 2002, después de graduarse con 20 años, ella decidió construir una escuela primaria que se dedicara a los niños“dejados atrás”. El objetivo de Li era combatir la alta deserción escolar de la zona.

Ella lo tuvo que empezar todo desde cero, sin fondos públicos ni privados.

Sin embargo, sus padres fueron el primer apoyo.

«Por supuesto que la apoyé cuando me comunicó su decisión», afirma orgulloso su padre Li Bingxing, maestro de secundaria durante cerca de 40 años.

Aunque era la directora, Li trabajó como obrera en la construcción de la escuela. Junto a su padre, madre y hermano, se levantaba todos los días cuando salía el sol e invertía horas y horas dedicada a tan abnegada labor.

Cuando la escuela estuvo lista, Li debía más de 80.000 renminbi (12.700 dólares). No obstante, la matrícula haido en aumento,ahora goza de un mayor apoyo gubernamental y además, recibe más donaciones privadas. Esta unión de factores ha garantizado el funcionamiento de la escuela primaria rural.

«Durante los primeros años, los niños se ensuciaban mucho el uniforme en los recesos porque el patio no era de cemento», recuerda Fan Zhaoying, profesor de la escuela de Li Bingxing. «Ahora todos lucen más limpios porque las instalaciones han sido mejoradas.»

Para enriquecer las actividades extracurriculares, Li decidió hacer una pequeña biblioteca. Una vez más, la falta de fondos obstaculizaba el proyecto. En el verano de 2009, ella viajó a Henan, capital provincial de Zhengzhou, y utilizó un triciclo para transportar libros de segunda mano, los únicos que podía permitirse comprar. Su ejemplar actitud le granjeó una gran simpatía en las redes sociales chinas.

Después de este hecho, la escuela de Li recibió más apoyo gubernamental y más donaciones privadas. Hoy en día, sus estudiantes pueden disfrutar del placer de estudiar y leer en una biblioteca decente.

«Estoy muy agradecida a todos aquellos que nos tendieron la mano. Y ahora que soy diputada, levantaré más fuerte mi voz para lograr mayores beneficios para la educación de los niños que viven en zonas rurales», indicó Li.

Fuente e imagen: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2018/0312/c31614-9436025.html

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Argentina: Las jubilaciones docentes no serán alcanzadas por la reforma previsional

América del sur/Argentina/15 Marzo 2018/Fuente: El litoral

Como resultado del exitoso acuerdo alcanzado en diciembre de 2017 entre el Secretario General de la UDA, Sergio Romero, y el Ministro de Trabajo de la Nación Jorge Triaca, en el mes de marzo se liquidará el aumento de las jubilaciones docentes de ANSES de acuerdo al mismo sistema que se venía aplicando hasta la fecha. De esta forma, los jubilados docentes no se verán alcanzados por la reforma previsional votada en el Congreso de la Nación en diciembre de 2017.

Así se confirma el compromiso asumido por el Ministro de Trabajo Jorge Triaca con el Secretario General de la Unión Docentes Argentinos y Secretario de Políticas Educativas de la CGT, Sergio Romero, en la reunión que habían mantenido a fines del año pasado.

Sergio Romero manifestó: “Es un aliciente que el Gobierno haya respetado su palabra y no haya afectado las jubilaciones  docentes que se abonan por ANSES”, y luego continuó expresando: “Los aumentos jubilatorios continuarán siendo abonados en los meses de marzo y septiembre de acuerdo al índice RIPDOC, liquidándose este mes de marzo, un 11,65 de aumento.»

La Unión de Docentes Argentinos fue el único gremio que obtuvo respuestas positivas por parte del Gobierno en torno al tema jubilatorio.

Una delegación de la UDA participará en el seminario internacional de educación en la UNESCO

Representantes de la UDA (Unión Docentes Argentinos) viajaron a París a participar del seminario internacional de educación “Historias de éxito”, organizado por la Delegación Permanente de la República Argentina ante la UNESCO.

El evento se desarrollará entre el 14 y 15 de marzo en la Sala XII de la UNESCO, en la ciudad de París, Francia. Y contará con la presencia de la Directora General de la Unesco, Audrey Azoulay, el Ministro de Educación de Francia, Jean-Michel Blanquer, el Ministro de Educación Alejandro Finocchiaro y el Embajador Rodolfo Terragno, Delegado Permanente de Argentina ante Unesco.

El Secretario General de la Unión Docentes Argentinos y Secretario de Políticas Educativas de la CGT, Sergio Romero, sostuvo: “Designamos a jóvenes y capacitados dirigentes para que participen del seminario internacional e intercambien nuestras experiencias educativas y docentes con el resto del mundo. Ellos van a comunicar nuestra visión sobre el estado de la educación, tanto a nivel mundial, regional, como nacional”, expresó.

Fuente: http://www.ellitoral.com/index.php/id_um/166675-las-jubilaciones-docentes-no-seran-alcanzadas-por-la-reforma-previsional-comunicado-educacion.html

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Polémica en universidades brasileñas por clases de historia sobre «golpe» contra Rousseff

América del sur/Brasil/15 Marzo 2018/Fuente: Sputniknews

Más de una treintena de universidades brasileñas ofertan cursos sobre el «golpe de 2016», en referencia a la destitución de la expresidenta Dilma Rousseff (2011-2016), siguiendo la iniciativa de un profesor de Brasilia que no pudo frenar el Gobierno de Michel Temer.

El alboroto comenzó a finales de febrero, cuando se supo que el Instituto de Ciencia Política de la Universidad de Brasilia ofrecería en el segundo semestre de su curso lectivo la asignatura «El golpe de 2016 y el futuro de la democracia en Brasil», a cargo del profesor Luis Felipe Miguel.

Entre los contenidos de la materia estaba el análisis de la «agenda de retrocesos» del actual Gobierno de Temer, quien era vicepresidente de Rousseff y la sucedió en el cargo.

Las críticas y amenazas a Miguel no tardaron en llegar por las redes sociales, y la Universidad de Brasilia tuvo que tomar medidas de seguridad para iniciar los cursos el pasado 5 de marzo.

La reacción del Gobierno también fue dura: el ministro de Educación, José Mendoça Filho, ordenó a la Abogacía General de la Unión y al Tribunal de Cuentas de la Unión que investigaran si el dictado de esa asignatura constituía un acto de improbidad administrativa.

La casa de estudios respondió en un comunicado que la asignatura es optativa y que la libertad de cátedra y de opinión son valores fundamentales para las universidades, «espacios por excelencia para el debate de ideas en un Estado democrático de derecho».

Pero el clima creado en torno a la asignatura ideada por Miguel llevó a muchos profesores de historia de otras universidades a seguir su ejemplo y ofrecer la misma materia.

Ya son 34 las universidades que se han decidido a impartir la asignatura.

«Ha sido bonito seguir el movimiento de las universidades brasileñas en defensa de su autonomía y de la libertad de cátedra; son decenas de instituciones albergando cursos que, en primer lugar, reafirman nuestra resistencia a injerencias autoritarias y nuestra misión de hacer frente a los desafíos del presente», escribió el profesor en sus redes sociales.

La profesora Esther Solano, quien dicta clases en la Universidad Federal de Sao Paulo y en la Universidad de Sao Paulo (sur), explicó a Sputnik que la intención es denunciar un «ataque» no solo a un profesor, sino a toda una categoría y a la libertad de cátedra.

Solano asume que el simple hecho de definir la destitución de Rousseff como un «golpe» ya da una idea de la tendencia progresista de quienes impulsan esta asignatura, pero remarca que el objetivo no es tanto hacer un minucioso estudio histórico, sino una reflexión sobre el momento político que vive Brasil.

En las dos universidades paulistas varios profesores se irán relevando y cada sesión se dedicará a un tema: desde un repaso de los golpes de Estado registrados en Brasil, hasta la crisis de los partidos, pasando por los cuatro gobiernos del izquierdista Partido de los Trabajadores y el «papel del imperialismo» en el golpe de 2016, todo ello acompañado de una amplia bibliografía, describió Solano.

La profesora, sin embargo, prevé que los estudiantes que asistan lo harán ya convencidos y con una ideología muy determinada, algo que sucede casi siempre en los últimos tiempos en Brasil debido a la “polarización” y a la «falta de espacio para un debate real», lamentó.

La polémica tiene también eco en el exterior.

El 12 de marzo el movimiento Académicos y Activistas por la Democracia en Brasil, creado en 2016 por el profesor estadounidense James Green de la Universidad de Brown, sostuvo en un comunicado que investigar a Luis Felipe Miguel constituiría «una seria amenaza a la democracia».

«Desgraciadamente, ahora políticos conservadores quien investigar cursos parecidos en otros estados del país, entre ellos Bahia [noreste] y Rio Grande do Sul (sur) (…); son medidas que se parecen a un decreto ley de 1969, firmado por el entonces dictador general Artur da Costa e Silva, que castigaba con la expulsión a profesores, alumnos y funcionarios de universidades acusados de subversión contra el régimen», dice un fragmento del comunicado.

Green destacó que la condena a estas medidas «antidemocráticas» cuenta con el respaldo de la Brazilian Studies Association (Brasa) y de su presidente, el profesor de historia brasileña en la Universidad de Georgetown, Bryan McCann, así como de otros 100 académicos especializados en este país sudamericano.

Rousseff fue apartada de su cargo en 2016, durante su segundo mandato y después de que la Cámara de Diputados alegara que había cometido un delito de responsabilidad por el presunto maquillaje de las cuentas públicas para esconder el déficit fiscal.

Sin embargo, el PT y buena parte de la opinión pública consideran que se trató de una maniobra orquestada por la cúpula del ahora gobernante Partido del Movimiento Democrático Brasileño para colocar en su lugar a Temer y emprender políticas de corte neoliberal que nunca hubieran sido aprobadas en las urnas.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/americalatina/201803131076979336-brasil-educacion-cursos-lectivo-politica-asignatura/

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Decálogo para una ciudadanía democrática

Por: Jaume Carbonell

La ciudadanía no se transmite sino que se practica: desde la Educación Infantil hasta la Universidad.

¿De qué estamos hablando cuando hablamos de ciudadanía? ¿Cómo y dónde se construye? ¿Cuáles son sus fortalezas y debilidades? ¿En qué punto del camino nos encontramos? Estas son algunos de los interrogantes que se plantearon en la mesa redonda Educación para la ciudadanía y formación del profesorado en el encuentro que, bajo el mismo título pero con este añadido: “Una alianza  entre escuela y territorio”, tuvo lugar los días 7 y 8 de marzo en la Facultad de Ciencias de la Educación. Estas preocupaciones están presentes en un par de proyectos de investigación Erasmus en los que participa la Universidad de Sevilla en colaboración con otras universidades europeas.

En esta mesa participaron Elisabetta Nigris (Universitá di Milano-Bicocca), Rafael Porlán (Universidad de Sevilla) y Carmen Rosa García (presidenta de la Asociación de Profesorado Universitario de Didáctica de las Ciencias Sociales). Un debate que dio mucho juego, moderado con el buen oficio de Paco García, docente de la Universidad anfitriona. Como ocurre en otras ocasiones, la intervenciones bascularon entre el análisis de la situación actual, de tintes grisáceos que no invitaban al optimismo, en contraste con posicionamientos, proyectos y experiencias que apuntan a un futuro esperanzador. Todo ello puede sintetizarse en el siguiente decálogo:

  1. La educación para la ciudadanía no se construye a través de los contenidos sino de la vida y práctica cotidiana con la activa participación del alumnado y de otros agentes sociales en el espacio público que transita entre la escuela y el territorio.
  2. Uno de sus objetivos es la comprensión y reconstrucción del mundo. Ello supone luchar contra la ignorancia y a favor de una cultura popular, común, básica y crítica que permita afrontar la complejidad de los problemas actuales y avanzar hacia una transformación educativa y social.
  3. La ciudadanía se construye integrando el pensamiento común y forjando identidades individuales y colectivas diversas, cambiantes y cada día más complejas debido a la creciente presencia de las redes sociales y otros entornos de socialización.
  4. La conversación y el debate son claves en la formación del profesorado, y se enriquecen con la argumentación, la capacidad de ponerse en el lugar del otro y la igualdad de condiciones en el uso de la libre expresión por parte del profesorado y del alumnado.
  5. El modelo pedagógico tradicional aún muy arraigado, en la medida que reproduce estructuras autoritarias y la fragmentación del saber, constituye un gran obstáculo para el desarrollo del pensamiento crítico y el cultivo de los valores propios de una ciudadanía democrática.
  6. Hay que tomar conciencia y hacer frente a las derivas neoconservadoras y antidemocráticas con el ascenso de los populismos, la posverdad, la xenofobia y los discursos de odio que se extienden de forma viral en los medios de comunicación y en las redes sociales.
  7. La ciudadanía democrática se percibe también en las actitudes y comportamientos docentes. De ahí la necesidad de ofrecer al alumnado ejemplos de coherencia entre lo que se piensa, se dice y se habla. Nunca puede deslindarse el cambio personal de la transformación colectiva.
  8. Para contrarrestar los mecanismos de poder jerárquico y corporativo,conviene crear equipos multidisciplinares e interniveles que promuevan la investigación y la experimentación en los distintos centros y espacios potencialmente educativos del territorio.
  9. Hay evidencias de que los profesores se convierten en innovadores cuando se crean las condiciones adecuadas para ello, con una adecuada formación, apoyo institucional y compromiso paciente y sostenido en el tiempo. Un requisito imprescindible es el acompañamiento, no impuesto pero si orientado.
  10. La educación democrática se trabaja, al propio tiempo, en los ámbitos micro (el aula), meso (el centro) y macro (la política educativa). Los cambios en estos tres ámbitos se retroalimentan. Para ello es fundamental disponer de políticas a largo plazo que integren estas necesidades, demandas e intervenciones.

Todos estos puntos se vertebran a partir de este triángulo: investigación-formación-acción. Y de la convicción profunda de que la institución escolar no prepara para la ciudadanía del futuro sino que la democracia se practica y se aprende desde la educación infantil y prosigue hasta la Universidad de forma sostenida e ininterrumpida. Porque la infancia y la juventud son sujetos de pleno derecho que conviven y crecen en una sociedad democrática en miniatura que también tienen que enriquecer y fortalecer. Este es uno de los retos mayúsculos pero también más hermosos como ponen de manifiesto diversas experiencias radicalmente democráticas.

Fuente: http://eldiariodelaeducacion.com/pedagogiasxxi/2018/03/14/decalogo-para-una-ciudadania-democratica/

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Maestros de provincia argentina reclaman urgente negociación salarial

América del sur/Argentina/15 Marzo 2018/Fuente: Prensa Latina

 Los maestros nucleados en el Frente de Unidad Docente Bonaerense, que aúna a cuatro gremios, continúan hoy en lucha para que el Gobierno local convoque a una nueva negociación salarial.
Tras fracasar cuatro reuniones, los educadores siguen insistiendo en una propuesta salarial justa que no los deje por debajo de la línea de pobreza y abogan por un 20 por ciento de incremento con respecto al 15 que ofrece el Ejecutivo.

En un comunicado difundido la víspera, el Frente denunció además la situación educativa en la provincia bonaerense.

María Laura Torrre, Secretaria General Adjunta de Suteba (Sindicato Unificado de la Educación), uno de los gremios que componen el Frente, denunció el cierre de los bachilleratos de adultos en esa localidad, que deja a miles de personas sin acceso a estudiar y cientos de docentes sin trabajo.

Paralelamente, más de 80 mil niños del nivel inicial no tuvieron la posibilidad de iniciar sus clases este año, dijo. No tienen acceso a la Educación Inicial y la única respuesta frente a esta grave situación es amontonar a los alumnos de dos, tres y cuatro años en una misma aula,

Torre enfatizó que la gobernadora María Eugenia Vidal ‘debe cambiar la lógica de la discusión. Exigimos desde toda la provincia que suspendan el cierre de los bachilleratos, que abran todas las escuelas que se necesitan, que nombren a todos los docentes necesarios para poder garantizar en serio una educación de calidad’.

Por otro lado, insistió en una nueva convocatoria a una negociación salarial, conocida aquí como paritaria.

En las reuniones anteriores el Ejecutivo propuso elevar el sueldo a los maestros en un 15 por ciento en tres tramos y un bono de cuatro mil 500 pesos (228 dólares) para aquellos profesores que no faltaron a clases durante 2017.

Los docentes consideran la propuesta insuficiente ‘frente al acuciante deterioro del salario docente en un proceso inflacionario que el gobierno nacional no logra doblegar’, dicen.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=159902&SEO=maestros-de-provincia-argentina-reclaman-urgente-negociacion-salarial
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Ecuador: 519 docentes finalizan curso de formación continua impartido por la Universidad de Cuenca en convenio con el Ministerio de Educación

América del sur/Ecuador/15 Marzo 2018/Fuente: Ministerio de Educación de Ecuador

Este sábado, 10 de marzo, 519 docentes culminaron el curso de Formación Continua que impulsa el Ministerio de Educación en conjunto con la Universidad de Cuenca. El curso recibe financiamiento del Banco Mundial.

Los docentes concluyen una formación de 330 horas académicas y se encuentran en la capacidad de desarrollar todo lo aprendido en el aula con sus estudiantes. Además, deben transmitir a sus compañeros docentes lo aprendido, en el ejercicio de formación de círculos de estudio, a fin de promover una mayor cobertura en la zona y de incidir en la calidad educativa.

Las áreas de actualización pedagógica que se impartieron fueron Educación Inicial y 1.° de Educación General Básica, Generalistas (2.° a 7.° grados), Humanidades, Lengua y Literatura y Estudios Sociales.

Los 519 maestros son el primer grupo que finaliza los cursos de actualización. El segundo grupo culminará sus estudios en febrero de 2019. En total, son 1.801 los maestros que reciben capacitación a través de la Universidad de Cuenca.

“Las capacitaciones impartidas a 1.800 docentes se han trabajado de la mano con el Ministerio de Educación. Formar a los maestros es importante porque sus estudiantes son los futuros líderes del país”, indicó Pablo Vanegas, rector de la Universidad de Cuenca.

Los docentes que siguieron este curso fueron seleccionados por contar con un nombramiento definitivo y por sus calificaciones menores a los 700 puntos en la evaluación de desempeño, esto con el objetivo de mejorar la práctica educativa en aula.

“Esta oportunidad nos compromete con la mejora de la educación. Este proceso de formación representa un nuevo aprendizaje que se trasladará a nuestros estudiantes”, manifestó la docente Sonia Malo.

El programa de Formación Continua apunta a la capacitación integral de los docentes a través de la conformación de círculos de estudio, acompañamiento pedagógico en territorio y asesoría permanente a las instituciones educativas. Por lo que se ha considerado a las instituciones de educación superior como nodos de redes de generación del conocimiento, saberes, aprendizaje e innovación.

“Comprendemos el rol trascendental del docente en la escuela y la sociedad. La clave del proceso de enseñanza aprendizaje está en la diaria interacción que se produce en el aula. Los niños son el tesoro más preciado de la nación y el docente es el guardián de ese tesoro. Necesitamos una revalorización constante de la docencia”, expresó Henry Calle, coordinador Zonal 6 de Educación.

El Ministerio de Educación busca que la nueva oferta de actualización docente de al maestro nuevas herramientas para su desempeño en el aula, alineadas a los nuevos paradigmas de la pedagogía, didáctica y metodología de enseñanza.

Fuente: https://educacion.gob.ec/519-docentes-finalizan-curso-de-formacion-continua-impartido-por-la-universidad-de-cuenca-en-convenio-con-el-ministerio-de-educacion/

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