Paraguay / 10 de septiembre de 2017 / Autor: teleSUR tv / Fuente: Youtube
Publicado el 10 sep. 2017
Fuente de la Noticia:
https://www.youtube.com/watch?v=Ap8Pjz2wKUI
Educación Pública
Perú: Tras diez años de reforma educativa, el 55% no percibe ningún resultado
Perú / 10 de septiembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Entorno Inteligente
Cae percepción de que enseñanza en colegios privados es buena. Sin embargo, el 74% de peruanos señala que en estos se ofrece una mejor educación respecto de los públicos, donde el 14% cree que la enseñanza es buena.
La huelga de maestros de educación básica hizo que muchos padres de familia quieran cambiar a sus hijos de un colegio público a uno privado. La última encuesta de Pulso Perú revela que el 54% del segmento E elegiría un colegio privado antes que uno público. Esta preferencia se hace más fuerte en el A/B con el 90%.
¿Qué ha pasado con la educación pública? Tras 10 años de reforma educativa en el Perú, el 55% de peruanos siente que no ha habido ningún avance. Esta sensación se hace más fuerte en el A/B (59%) y en Lima y Callao (60.4%). Por su parte, el 24% del segmento E y el 30% en el sur piensa que la reforma ha traído resultados negativos. Apenas el 20% del A/B cree que se han dado mejoras; el menor apoyo a las reformas implementadas proviene del oriente con el 11.2%.
Calidad educativa Con estos resultados, se podría pensar que la educación privada es la mejor opción; sin embargo, solo el 58% de peruanos la califica como buena.
Esta cifra muestra un deterioro en esta percepción, pues hace siete meses eran más los padres que confiaban en que se daba una buena enseñanza (60%) en estos colegios. Hoy, el 36.3% del A/B cree que la educación es regular y un 5% la considera mala.
No obstante, a la vez, la percepción de que se ofrece una mejor educación en los colegios privados respecto de los públicos aumentó en siete puntos porcentuales en el último año.
La región más convencida de ello es Lima y Callao, con el 88.1%; a la que le sigue el norte del país con el 75%. En tanto, el oriente aún confía en la educación pública con el 20%.
Fuente de la Noticia:
http://www.entornointeligente.com/articulo/80218/PERU-Tras-diez-anos-de-reforma-educativa-el-55-no-percibe-ningun-resultado-08092017
Urge solidaridad internacional ante ola de detenciones de estudiantes en reclamo de educación pública en Honduras
Honduras / 10 de septiembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Radio Mundo Real
Unas 16 personas fueron detenidas en la madrugada de este viernes cuando realizaban una protesta pacífica en las instalaciones de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, en la capital del país, Tegucigalpa, en defensa de la educación pública y en reclamo de libertad para varios estudiantes judicializados.
La orden de captura contra los manifestantes detenidos se libró por el delito de usurpación. Al momento de la detención, un par de estudiantes fueron heridos. No se sabe con certeza aún el número total de detenidos en la Universidad. Algunas informaciones que se manejan entre los movimientos sociales del país hablan de al menos diez más, y algunos defensores de derechos humanos, que buscaban proteger a los manifestantes, también fueron apresados.
Una de las personas detenidas en la madrugada es Yunior Alexander Oyuela, colaborador del Movimiento Madre Tierra – Amigos de la Tierra Honduras, estudiante de la carrera de Administración Pública. “Exigimos un debido proceso y la libertad de los estudiantes detenidos, un cese a la criminalización de la protesta social, y pedimos libertad para Yunior”, dijo a Radio Mundo Real Mario Zavala, del Movimiento Madre Tierra, en entrevista este viernes. “Exigimos el cese de la represión por parte de la Universidad Nacional Autónoma y el Estado hacia los estudiantes que siguen protestando contra el modelo privatizador de la Universidad”, agregó. El activista manifestó gran preocupación por lo que pueda pasar con su compañero y los restantes estudiantes detenidos.
Al momento de la entrevista Zavala se encontraba en el centro donde los tienen recluidos. Algunos están golpeados, en celdas, otros en otros espacios, casi sin luz, con mucho calor. Se esperaba el traslado a los juzgados. Algunos familiares de los estudiantes no habían logrado aún ver a sus hijos e hijas y Zavala enfatizó el continuo hostigamiento de la policía en el lugar, molesta por la presencia de muchas personas que acompañan a los estudiantes y reclaman su liberación.
El activista explicó a Radio Mundo Real que las nuevas detenciones se enmarca en la lucha que hace más de tres meses los estudiantes libran contra una nueva ola de privatización de la educación pública, con una ley que persigue a los defensores de la educación pública y de derechos humanos. En ese sentido, Zavala dijo que la ley está en “manos del poder” y señaló especialmente a la rectora de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, Julieta Castellanos, y al Estado, por la persecución de los estudiantes.
El integrante del Movimiento Madre Tierra subrayó que “el derecho a la protesta, constituido como un derecho humano, no es respetado” y que la lista de estudiantes judicializados, que provienen de los sectores populares, campesinos, ronda las 60 personas ya. “En Honduras la doctrina de la seguridad es una profundización de lo que ocurrió en los años pasados, en la década fría”, aseguró. “El Estado ve a los ciudadanos y a los defensores de derechos humanos como enemigos y es la manera como los aborda”, se lamentó.
Zavala reclamó la libertad de los estudiantes detenidos y pidió la “solidaridad internacional, que es la ternura de los pueblos”, porque es la única que puede “poner un alto a la criminalización” en Honduras.
Amigos de la Tierra de América Latina y el Caribe (ATALC), red de organizaciones ecologistas a la que pertenece el Movimiento Madre Tierra – Amigos de la Tierra Honduras, hizo pública en la tarde de este viernes una acción urgente. Pidió a las organizaciones y movimientos sociales de diversas partes de América Latina y el mundo que reclamen la liberación de Yunior Alexander Oyuela y los demás estudiantes, con cartas a la Presidencia de la República de Honduras, la Procuraduría, al Comisionado Nacional de los Derechos Humanos y a las embajadas de Honduras en sus respectivos países. Ver: http://atalc.org/2017/09/08/accion-urgente-detenido-integrante-madre-tierra-honduras/
Para escuchar la Noticia:
http://radiomundoreal.fm/get.php?file=IMG/mp3/hondu.mp3&type=audio/mpeg
Fuente de la Noticia:
http://radiomundoreal.fm/9992-grave
Fuente de la Imagen:
http://www.latribuna.hn/2016/07/01/varios-estudiantes-detenidos-desalojo-la-unah/
Panamá: Foro Educativo 2017
Panamá / 10 de septiembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Panamá On
El 27 y 28 de septiembre, se realizará el Foro Educativo 2017 “Nuevos Desafíos para la Educación”, organizado por el Ministerio de Educación, la Secretaria de Competitividad y Logística del Ministerio de la Presidencia, la Embajada de Francia y el Instituto Francés para America Central (IFAC).
Entre los temas que se desarrollarán están: las Políticas Educativas para fomentar la Calidad de una Cultura de la Evaluación, Formación e Integración laboral, Formación Técnica Profesional, el Futuro de la Educación Digital, entre otros.
El Foro contará con expositores nacionales e internacionales, autoridades educativas y gubernamentales, personal docente, directivos del sector privado, que ofrecerán sus experiencias en el sistema académico y reflexiones para implementar políticas públicas educativas que tengan como reto formar futuros ciudadanos competitivos, innovadores y abiertos al mundo.
Fuente de la Noticia:
http://www.panamaon.com/noticias/educacion/30788-foro-educativo-2017.html
La Educación en Debate
Por: Manuela Mutti
El pasado 23 de agosto participé de un Debate sobre Educación, organizado por el Colectivo “La Baraja”, desarrollado en el Aula Magna de la FIC-UdelaR. En el mismo también participaron: el diputado de Asamblea Popular, Eduardo Rubio (quien asistió con su suplente, entendido en la materia); la diputada del Partido Nacional, Graciela Bianchi; e Ivonne Dos Santos, en representación de Casa Grande-Frente Amplio (FA).
Acá les dejo algunos de los planteos en referencia a los 4 puntos debatidos y que -además- sirven para cuestionar el discurso de “Desastre Educativo” que han maliciosamente instalado.
Rendición de Cuentas
Dentro del ciclo económico que estamos atravesando (1998-2016) podemos establecer 2 períodos bien diferentes el uno del otro que muestran claramente cómo una de las prioridades del FA ha sido aumentar el presupuesto educativo:
– hasta 2004, con una recaudación de impuestos que aumentaba en el orden del 3% pero un Gasto Público Social que disminuía 15%, alcanzando -al igual que Salud Pública- apenas un 3% del PBI.
– desde el 2005, donde la recaudación de la DGI creció 75% y el Gasto Público Social creció 117%. Pasando de un 19,5% del total del PBI en 2004, a un 26,5% en el 2016, con una Educación Pública a la que se le destina el 4,9% y una Salud Pública que anda alrededor del 7% del PBI.
Si vamos al hoy, el Presupuesto recientemente aprobado por Diputados solo planteó incrementos en ANEP y UdelaR. Todavía falta para llegar al 6% y para ello es necesario avanzar hacia una mayor equidad en distribución del ingreso y de la carga tributaria: el impuesto a las herencias; la modificación o eliminación de exoneraciones a la Educación Privada; la reforma de la Caja Militar… son algunas de las propuestas que se están conversando.
Universalización del acceso a la Educación Pública
De los 3 hasta los 18 años, la matrícula ha ascendido notoriamente en todos los subsistemas y se ha podido revincular a muchos estudiantes que ya no estaban en el Sistema.
Tenemos 7.797 niños de 3 años más y nos hemos propuesto que para el 2020 la meta sea lograr un 86% de asistencia, partiendo de un 46,3% en el 2006 y un 73% en el 2016.
En Primaria no tenemos problemas y en los primeros años del Ciclo Básico de Secundaria tampoco. Luego de los 15 años este porcentaje cae, aunque venimos mejorando con respecto a años anteriores y una prueba de ello son los 2.464 grupos más que se han generado entre 2010 y 2017.
Además, de 12 a 17 años hemos logrado revincular a 14.400 jóvenes, aunque todavía nos quedan por incorporar unos 18.000 más.
Tenemos la UTU Terciaria que pasó de 2.564 jóvenes en 2002, a 10.580 en 2016.
Para acompañar esta universalización se creó un sistema informático, el Registro Único del Alumno, sustituyendo la ficha acumulativa de papel y generando un seguimiento instantáneo del alumno en su pasaje de un subsistema a otro.
El acompañamiento a los jóvenes en sus trayectorias, junto con la interacción de otros organismos, es clave para lograr la universalización, pudiendo estudiar caso a caso.
En el 2014 se crea la UTEC, con 49 estudiantes. Hoy ya suman unos 1.150.
En cuanto a la UdelaR, pasamos de 83.857 en el 2002 a 142.211 en el 2016.
Cambios significativos, todos ellos, que no hubieran sido posibles si no hubieran sido acompañados con la construcción de más centros educativos en todo el país.
Formación Docente y el nuevo paradigma de la Educación
Entiendo como “Nuevo Paradigma de la Educación” el cambio en el rol del Docente. Ya no como un mero reproductor de conocimiento, sino como creador de conocimiento, con su consiguiente acreditación de ese saber.
La Universidad de la Educación, en este sentido, se presenta como algo imprescindible. Cogobernada, para romper con todo tipo de compartimentos estancos y personalismos, llenando de democracia interna la cotidianidad y el futuro del conocimiento.
Pero también es necesario reafirmar 2 conceptos fundamentales, como lo son la Extensión y el “Aprender en Colectivo”. Porque el conocimiento es de ida y vuelta, y para nada es una actividad solitaria.
Necesitamos resignificar los territorios, y en ellos a las sociedades que allí se asientan, que al conocimiento lo motive la necesidad y que el conocimiento pueda dar respuestas a los problemas de esa sociedad que tanto lo nutre como lo cuestiona.
Visualización de las medidas tomadas por gremiales de la Educación en el ámbito de las negociaciones políticas
Que el Movimiento Sindical no pida permiso para expresarse hace a la vida democrática del país. Creo firmemente que cuánto más organizados estemos los seres humanos, mejor vamos a poder resolver nuestros problemas.
Por lo tanto, deberíamos fortalecer los ámbitos participativos. La esencialidad en la Educación fue un grosero error por parte de mi gobierno y buena e inmediata fue la respuesta que desde el Parlamento se dio, al condenarla e iniciar las negociaciones para retirar dicho Decreto.
Nadie tiene que atropellar a nadie, cada uno en su función. El trabajador organizado peleando por sus derechos y el Gobierno viendo lo que tiene y cómo lo reparte.
Hasta aquí un resumido resumen (valga la redundancia) de lo que expuse en el Debate, si quieren verlo completo:
Los sindicatos creen que el bilingüismo discrimina a la educación pública
España/07 septiembre 2017/Fuente:
El bilingüismo es si no la principal, sí una de las destacadas novedades de este curso. El nuevo sistema que se aplicará en 16 centros, once de ellos concertados y el resto públicos, ha levantado ampollas entre los sindicatos de enseñanza de la región porque, a grandes rasgos, consideran que es claramente discriminatorio con los centros públicos.
Eunate García, de CCOO, estima además que la «pretendida» excelencia «no se puede conseguir con una obligatoriedad a corto plazo, porque se les está obligando a los profesores a adquirir una formación, a tener unos requisitos nuevos en poco tiempo». A ello se suma que «hay una falta total de formación por parte de la Consejería porque si quiere implantar un bilingüismo debe haber cursos de calidad». Además, «la educación bilingüe no siempre es sinónimo de calidad», abunda.
En ANPE, su presidente, Gustavo Navas, entiende que la orden de bilingüismo «ahondará las desigualdades entre centros al conceder privilegios injustificados» y sostiene que la Consejería ha establecido un modelo único cerrado «sin especificar qué fondos va a destinar a su implantación». Además, «supedita la enseñanza de otras materias a hacerlo en inglés, lo que no garantiza que los alumnos, aún mejorando el conocimiento de dicha lengua, alcancen los objetivos del resto de materias».
La secretaria de Educación de la Federación de Servicios Públicos, Alicia Romero, critica que con la orden de bilingüismo se ha beneficiado a los centros concertados, por su «sistema de contratación» y lamenta que sólo se centre en Primaria, dejando Infantil y Secundaria.
Por su parte, STAR recuerda que el sindicato «está a favor de la introducción de cualquier tipo de programa que nos haga mejores pero priorizando la calidad educativa, aspecto que para nosotros no se ha tenido en cuenta». Además, considera que «ha debutado a lo grande cuando participan menos centros de los que lo hacían en las experiencias bilingües, nos hace pensar que el éxito no es tal». De hecho, subrayaron que participan 5 centros públicos de 61, y 11 de 27 concertados, por lo que piden «que cada uno haga su análisis».
En la larga lista de reivindicaciones para este curso, ANPE, en rueda de prensa, reclama que no se sigan aplicando los recortes, que se avance en la negociación de cuestiones sin normativizar y definir el mejor modelo de escuela para los riojanos. UGT apuesta por un programa de gratuidad de libros de texto y por la construcción de un colegio público en los Lirios (Podemos dijo ayer que exigirá al Gobierno que cumpla el acuerdo parlamentario sobre el colegio).
Fuente noticia: http://www.larioja.com/la-rioja/sindicatos-creen-bilinguismo-20170906002409-ntvo.html
Fuente imagen: http://www.laeducacioncuantica.org/educacioncuantica/pages/images/uploads/461.jpg
Dos mil escuelas carecen de maestros en Michoacán, México: CNTE
México/07 septiembre 2017/Fuente: Insurgencia Magisterial
Un promedio de 2 mil escuelas en el estado carecen de maestros, por lo que en conjunto con los egresados normalistas la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), insistirá ante la Secretaría de Educación en el Estado (SEE) en resolver este déficit a través de la contratación de los primeros.
En rueda de prensa, Víctor Zavala, dirigente de la CNTE, demandó al titular de la dependencia, Alberto Frutis, “la contratación de todos los egresados, porque hacen falta en las aulas”.
Justo mientras se desarrollaba la rueda de prensa, egresados de las normales generación 2017, participaban en una marcha por las calles del primer cuadro y un plantón en la Secretaría de Finanzas, para demandar atención a este rubro de las contrataciones a través del otorgamiento de una clave y el pago de salarios atrasados.
No obstante que Frutis ha insistido en los últimos días en que no habrá contratación “automática” de los egresados, Zavala ponderó que esta es la única salida para que tengan un lugar los cerca de 800 egresados de la generación 2017, aunque también desde la semana pasada se han movilizado los pertenecientes a las generaciones 2015 y 2016, quienes mantiene en su poder las instalaciones centrales de la SEE sobre la calle Siervo de la Nación.
En rueda de prensa donde anunció las movilizaciones de la CNTE contra la reforma educativa a partir del primero de septiembre, Zavala dijo que el déficit de maestro en las aulas es una consecuencia de la reforma educativa federal y su “evaluación punitiva”, al referirse al proceso que la norma contempla como única vía de ingreso al Servicio Profesional Docente, y que en Michoacán no se ha cumplido por el rechazo magisterial.
Según los datos del dirigente, en 2016 advirtieron a la SEE sobre 3 mil planteles que carecían de maestro, cifra que para este año ubicó en 2 mil, “principalmente en primaria”, situación que se presenta principalmente en los municipios de Tacámbaro y Maravatío.
En ese punto Zavala anunció que dentro de un “plan de acción emergente”, la CNTE acompañará las movilizaciones de los egresados normalistas y defenderá su derecho a ser contratados.
Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/dos-mil-escuelas-carecen-de-maestros-en-michoacan-cnte/
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