Educación temprana

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Panamá: La educación inicial, el gran reto del 2017

Noticias

Centro América/Panamá/10 de febrero de 2017/Fuente: laestrella.com

¿Por qué es importante reforzar el aprendizaje pre-escolar? Un vistazo a los desafíos e iniciativas de las instituciones públicas y privadas

A juicio de la especialista en educación temprana, Gloria Bejarano el máximo reto de la educación inicial es crear consciencia sobre su importancia. ‘Si tienes un enfoque educativo acertado, estás creando ciudadanía desde la cuna’, dice.

Según cifras oficiales, solo un 10% del total de niños entre menores de 4 años en Panamá asisten a un centro de orientación infantil.

‘El problema no es que asistan o no a un centro de orientación infantil. El tema es si hay una sociedad enterada y convencida de que a un niño de esta edad hay que entregarle lo mejor’, sostiene Bejarano, directora de Fundación Casa Taller, en entrevista con La Estrella de Panamá .

Se pueden crear buenos ciudadanos desde la cuna. Así describe la especialista lo vital de la educación en la etapa temprana, consciente de que el 2017 fue declarado en nuestro país como: ‘Año de la primera infancia’.

LA RESPUESTA A LA PROBLEMÁTICA

El problema en Panamá es que nos hemos ocupado mucho por la crianza —es decir, la manera cómo atender a un niño— en lugar de darle relevancia a su educación, según Bejarano, quien dirige el Centro de Fomento Educativo de Ciudad del Saber, Fundación Casa Taller.

‘Si durante los primeros tres años hay una carencia, eso va a ser lo que el niño arrastre toda su vida’, dice la especialista.

Otro punto a resolver —además de la conscienciación ciudadana— es la calidad de los centros educativos, según Bejarano.

‘Los centros responsables de la formación de la primera infancia deben cumplir con los estándares de calidad que hay’, apunta.

De hecho, recientemente la Dirección de Protección Social del Ministerio de Desarrollo Social (Mides), inició una revisión de los Centros de Atención Integral para la Primera Infancia (Caipi) puesto que muchos de estos —anteriormente llamados Centro de Orientación Infantil (COIF)— operaban sin cumplir los requerimientos básicos.

LA LABOR DE CASA TALLER

Como tercer punto para enfrentar el desafío de la educación inicial —más allá de la conscienciación y la calidad de los centros educativos— Bejarano menciona la investigación.

En este nivel se enfoca la fundación que preside. ‘Casa Taller está trabajando en cómo construir conocimiento sobre esta etapa tan importante del desarrollo del niño’, revela la especialista.

En enero de este año se llevó a cabo el IV Curso Internacional de Especialización ‘Construcción de proyectos innovadores para la primera infancia’, dictado por el Instituto Internacional de Educación Infantil de la Universidad Central de Chile. Una iniciativa que realiza cada año Fundación Casa Taller con el apoyo de Unicef.

Por otro lado, en 2016 Casa Taller logró por primera vez reunir a nueve universidades de la región para discutir sobre la también llamada educación parvularia, en el ‘I Encuentro Regional de Universidades: Formación docente para la primera infancia por una educación de calidad’, realizado en el Campus de la Universidad Autónoma de Chiriquí.

‘Las sociedades aún visualizan a los niños y a las niñas solamente como objetos de cuidado y no como personas sujetos de derechos’, publicó Bejarano en una declaración luego del encuentro regional, que firmaron los asistentes.

En ese mismo documento establecen que la formación profesional universitaria para la educación de la primera infancia requiere —entre otros puntos— ‘una perspectiva humanista a partir de la cual se potencie un concepto de niño, niña situado como persona proactiva, creadora, curiosa, lúdica, sensible, con creciente autonomía y en constante construcción de sus aprendizajes’.

ESFUERZOS CONJUNTOS

La magnitud del reto que significa la educación inicial ha llevado a unir esfuerzos públicos y privados.

Así nació en 2009 el Consejo Nacional de Atención Integral (Conaipi), el cual lo integran alrededor de 21 organismos, entre gubernamentales y privados.

Desde aquel año se reúnen periódicamente y tratan temas específicos. Fue en diciembre de 2016 que instituyeron ‘2017, año de la primera infancia’.

‘Lo interesante de esta iniciativa es que la educación en esta etapa sea un tema de estado’, agrega Bejarano. ‘Al declarar el 2017 como el año de la primera infancia, es una buena razón para tener una plataforma de trabajo que se desarrolle a lo largo’.

¿Qué le ofrece el país a los nuevos ciudadanos? Es la pregunta que deben responder no solo autoridades y grupos privados, sino la sociedad completa.

38 MIL NIÑOS

– De entre 0 y 4 años viven en el país. Según un reporte de septiembre de 2016 publicado por un diario local, solo el 10% de ellos asistían a Centros de Orientación Infantil (COIF).

2017

AÑO DE LA PRIMERA INFANCIA

– En 2016, la Conaipi —un esfuerzo de 21 instituciones público privadas que coordina Mides- lo anunció. Desde 2009 esfuerzos mixtos se unen en pro de los menores.

Fuente: http://laestrella.com.pa/vida-de-hoy/familia/educacion-inicial-gran-reto-2017/23985142

Imagen: laestrella.com.pa/media/news/image/299237_800x600_crop_589a60bb54723.jpg

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Poverty Wages For U.S. Child Care Workers May Be Behind High Turnover

Jennifer Ludden

Por: Jennifer Ludden

In Greensboro, N.C., Eyeisha Holt spends her days as a full-time child care worker at Head Start. But after a decade’s work in early education she still earns only $11.50 an hour — barely enough, she says, to cover the basics as a single mom of two. So every weekday evening she heads to her second job, as a babysitter.

«Are you ready to go to bed?» she asks, as she oversees bath time for her 3-year-old daughter and another of her charges. For 25 hours a week, Holt cares for toddler twins, in addition to her daughter and teenage son.

«Some days I’m really strong,» she says. «Some days it’s like, ‘OK, give me seven cups of coffee.’ «

Nationwide, average pay for child care workers like Holt is less than $10 an hour. Nearly half of these workers receive some kind of public assistance.

Holt gets food stamps and her children are on Medicaid. «And I just feel like it’s kind of messed up,» she says. «You would think, being in a profession such as teaching, I should be making enough money where I didn’t qualify at all.»

Specialists in early education say low pay doesn’t just hurt child care workers. It has an effect on babies and toddlers, too, and poses a major challenge in creating high quality child care — something 71 percent of parents who rely on care from outside the family say they seek when choosing a program, according to a recept poll from NPR, the Robert Wood Johnson Foundation and the Harvard T.H. Chan School of Public Health.

«We’re seeing a high turnover of [child care] teachers,» says Michele Rivest, executive director of the North Carolina Child Care Coalition. «We’re seeing the lowest enrollment in our community college programs for early education. And I think it’s all attributable to low wages.»

Research shows the turnover among child care workers nationally is about 30 percent.

The North Carolina coalition plans to lobby state lawmakers this coming session to budget $10 million for bonuses for these workers, hoping to persuade more early educators to stay put. They would get an extra $2,000 to $4,000 from the state a year, depending on their education, if that proposal is adopted.

«We’re talking about a modest supplement,» Rivest says, «that will get early education teachers closer to our public school kindergarten teachers,» who generally earn more.

U.S. presidential contender Hillary Clinton says she would «fund and support» states and cities that find ways to improve pay for child care workers. Donald Trump also has proposed ways to make child care more affordable, but he has not addressed worker pay.

Rivest says more stability in the work force is better for babies and toddlers, who thrive and learn through interactions with experienced, loving caregivers.

She says this kind of public investment would pay off for years to come. Decades of research shows that children who had quality early education are more likely to graduate from high school, have better jobs with more pay and be less reliant on public support.

But paying child care workers through a state-approved bonus is tricky. What lawmakers give, they can also take away when times are tight.

In another push, child care workers are part of the national campaign for a $15 minimum wage.

«Raising the floor is a good thing,» says Marcy Whitebook, director of the Center for the Study of Child Care Employment, at the University of California, Berkeley. «But we also want to raise the ceiling.»

A higher minimum wage won’t necessarily keep workers from leaving the field, Whitebook says. So a lot of states, and the federal Head Start program, are trying to boost overall pay by requiring child care workers to have more education. The idea is that if they’re better qualified, higher wages will follow.

«That might work in a well-functioning market,» Whitebook says, «but the market we have for early childhood does not function that way.»

In New Bedford, Mass., Jennie Antunes has been with the North Star Learning Center for 30 years. The state recently started requiring lead teachers like her to have a four-year degree, and it even gave Antunes a full scholarship to finish her studies. Afterward, Antunes says, she got a raise of $1 an hour, bringing her wage after an entire career in child care to $13.75 an hour.

«Unfortunately we’re so behind, that dollar really didn’t do anything to make life easier,» she says.

She also lost one of her most experienced colleagues, who left for a higher-paying job shortly after getting her bachelor’s degree. Antunes is 52 and acknowledges she’s tempted to do the same.

«It’s getting really hard,» she says. «My husband retired, so there’s less pay coming in, and I’m, like, thinking, ‘Do I get a second job, or do I leave?’ «

Antunes says she’s passionate about her work, and the thought of leaving the field makes her feel guilty. She knows the child care system desperately needs people like her to stay.

Tomado de: http://www.npr.org/sections/health-shots/2016/11/07/500407637/poverty-wages-for-u-s-child-care-workers-may-be-behind-high-turnover

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EE.UU: Elevan su voz por la educación de sus hijos

Noticias

América del Norte/EE.UU./05 de noviembre de 2016/www.centrotampa.com

Mientras se proyectaba en la pantalla el documental “Field of Promise” (Campo de la Promesa), más de una lágrima se pudo ver entre padres e hijos que asistieron a una mesa redonda sobre educación que promueve la Casa Blanca.

Ellos se sintieron identificados con el video que mostraba la vida de una familia de trabajadores agrícolas de temporada. Padre, madre e hijos viajan a diferentes estados para recoger frutas y verduras. También había imágenes de niños en la escuela.

La mesa redonda de la Iniciativa de la Casa Blanca sobre la Excelencia Educativa para los Hispanos (WHIEEH, por sus siglas en inglés) se realizó el 27 de octubre en el Hillsborough Community College, en Ruskin, para conocer de primera mano las necesidades y desafíos de las familias de trabajadores agrícolas y de temporada con respecto a la educación de sus hijos.

“Este tema de esta noche fue para conocer un poco, escuchando las voces de los padres campesinos sobre los retos, sobre las oportunidades de lo que funciona para mejorar y para trabajar juntos como comunidad”, dijo a CENTRO Tampa Alejandra Ceja, directora ejecutiva de la WHIEEH.

 La iniciativa busca mejorar el acceso a programas de educación temprana de alta calidad para los menores hispanos y aumentar el número de hispanos para que se matriculen y completen sus estudios de secundaria y universidad, de acuerdo con su sitio web.

A la actividad en South Shore asistieron padres de familia, estudiantes universitarios, educadores, administradores de las Escuelas Públicas del Condado de Hillsborough, líderes de la comunidad, funcionarios y representantes de diferentes entidades.

El evento fue patrocinado por Redlands Christian Migrant Association (RCMA), que administra 68 centros de cuidado infantil para familias de bajos ingresos, según un boletín informativo.

“La intención de esta serie es para nosotros buscar la manera cómo continuamos elevando la voz de los trabajadores agrícolas migrantes de temporada y sus familias”, dijo Cleo Rodríguez, director ejecutivo de National Migrant and Seasonal Head Start Association.

Cipriano Mejía, de 30 años, es un trabajador migrante de temporada que soporta las inclemencias del tiempo. Lo que no tolera es que sus dos hijos de edad escolar no avancen en su educación.

Al ver que ellos estaban atrasados en matemáticas y lectura, comenzó a enseñarles en español.

“Pusimos mano a la obra, pero eso fue mérito de la familia, no de la escuela”, dijo Mejía.

Mejía y otros siete padres de familia participaron en la mesa redonda para compartir sus experiencias sobre la educación de sus hijos. Se refirieron al apoyo que reciben del personal del Programa de Educación Migrante que hay en las escuelas, porque les orientan durante los años de estudio de sus hijos y se han ganado su confianza.

Destacaron que la barrera lingüística es un problema al tratar los asuntos escolares relacionados con sus hijos. También mencionaron el acoso escolar que reciben los menores por parte de sus compañeros de clase.

“La maestra que le tocaba a mi hija hablaba solo inglés y me decía lo malo y no lo bueno de la niña”, dijo Aurora López, quien tuvo a su hija en una escuela primaria de Ruskin. Aseguró que buscó ayuda, pero no la encontró. En otra escuela del área ocurrió lo mismo.

López viajó a Virginia para trabajar temporalmente en tareas agrícolas y al regresar a Florida, calificó para matricular a su hija en RCMA Leadership Academy, en Wimauma, una escuela charter que atiende del 6º al 8º grado.

“Esa fue mi oportunidad para integrar a mi hija”, dijo López. “Esa escuela fue lo mejor que me haya pasado a mí y a mi niña”, agregó.

Javier Hernández opinó que la diferencia de RCMA Leadership Academy con otras escuelas públicas es que en la primera hay menos estudiantes y por consiguiente los maestros brindan mayor atención.

Una madre de familia destacó la necesidad de hacerle ver los problemas a la administración y directores de las escuelas, porque desconocen lo que sucede en el salón de clases.

De igual manera, administradores y docentes recomendaron a los padres de familia asistir a las juntas escolares para plantear sus problemas y expresar su opinión. Se comprometieron a presentar las observaciones a sus superiores para buscar soluciones.

“Ojalá que las personas que están comprometidas para que esto cambie, que sea real y que sea algo a largo plazo”, dijo Lourdes Villanueva, directora para la Defensa de los Trabajadores Agrícolas de RCMA, acerca del papel de las Escuelas Públicas del Condado de Hillsborough. “Este es el sentir de los padres y que están diciendo es esta (o) aquella escuela, no es una sola escuela, es un problema sistemático”.

La directora ejecutiva de la WHIEEH dijo que en los estados que han visitado, tales como Oregón, California y Washington, han encontrado tres aspectos comunes al igual que en la Florida: barreras culturales, idiomáticas y acoso escolar.

“Lo que escuchamos hoy de ustedes, los padres, fue algo que fue muy común. Para nosotros esta conversación es cómo podemos trabajar juntos para asegurarnos de que ustedes sepan de los recursos que hay en la comunidad”, dijo Ceja.

La directora dijo que, tras haber escuchado las opiniones de las familias, elaborarán un reporte con recomendaciones para que sean implementadas por la próxima administración que llegue a la Casa Blanca.

Tomado de: http://www.centrotampa.com/ce/list/noticias-locales/elevan-su-voz-por-la-educacixf3n-de-sus-hijos-20161103/

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Argentina: La UNCuyo capacita sobre el cuidado de niños de 0 a 3 años

Noticias

América del Sur/4 de octubre de 2016/Fuente: diariouno

Lanza la Tecnicatura en Cuidados Infantiles en Tunuyán y San Carlos, con apoyo de esos municipios. Con el fin de ofrecer una mayor formación académica al personal que trabaja en jardines maternales, la Universidad Nacional de Cuyo lanza en Tunuyán ySan Carlos la Tecnicatura en Cuidados Infantiles. Es una propuesta de formación de servicios de la Facultad de Educación Elemental y Especial que se concreta luego de la firma del convenio entre el rector, Daniel Pizzi, y los intendentes de Tunuyán, Martín Aveiro, y de San Carlos, Jorge Difonso.

 La carrera apunta a formar a todas las personas de Tunuyán y San Carlos que trabajan con niños de 0 a 3 años para que obtengan una tecnicatura universitaria. La certificación como auxiliar les permitirá desempeñarse en guarderías, jardines, centros comunitarios y lugares dedicados al cuidado de niños. También podrán asistir a equipos institucionales que tengan programas de atención materno infantil.
«Es una tecnicatura de 5 semestres, que apunta a la formación de recursos humanos que están cumpliendo funciones en cuidados infantiles. El objetivo es profesionalizar la tarea», explicó Silvina Bascuñán, especialista en Desarrollo Infantil Temprano e integrante de la Secretaria Académica de la Facultad de Educación Elemental y Especial.
La especialista comentó que la temática incluye una formación general que tiene que ver con la psicología del desarrollo del niño y básicamente con los cuidados infantiles. «Higiene, juegos, alimentación, pautas de crianza y cuidados y temas vinculados a las áreas de pediatría están contemplados en la tecnicatura», aclaró.
Desarrollo de habilidades
La decana de la Facultad de Educación Elemental y Especial, Mónica Castilla, señaló que la oferta es una propuesta que se viene gestando desde el 2004 y que tiene la particularidad de ofrecerles a los participantes herramientas para crear un sistema de aptitudes óptimas para que el niño descubra sus propias habilidades y capacidades al ritmo propio del desarrollo infantil y no del adulto.
«Es necesario capacitar profesionales universitarios que atiendan y cuiden a los niños de 0 a 3 años para que ingresen a las salitas en mejores condiciones de desarrollo», señaló.
Castilla explicó además que la carrera tendrá un sistema de equivalencias con el Profesorado de Educación Inicial, que permitirá que cualquier egresado ingrese de manera directa a la facultad.
También recordó la necesidad de seguir trabajando para que los técnicos puedan desarrollar su tarea en todos los jardines de Mendoza.
Comienza este mes
La capacitación se desarrollará en módulos presenciales, desde este mes, en las instalaciones que las comunas dispondrán.
Pueden participar todas las personas de los municipios de Tunuyán y San Carlos que trabajen con niños de 0 a 3 años.
Apunta a responder de manera transdisciplinaria e intersectorial a la necesidad de mejorar las condiciones para el cuidado integral de los niños pequeños y sensibilizar acerca de las modalidades más adecuadas de crianza en sus mismas familias. o en servicios o centros organizados comunitariamente, de origen estatal o privada.
El programa aborda aspectos relacionados con las competencias que debe tener un auxiliar en primera infancia; por ejemplo, garantizar la higiene y los cuidados ambientales de los espacios físicos y considerar las condiciones físicas, emocionales y afectivas de los niños.
La firma
La propuesta de formación de servicios de la Facultad de Educación Elemental y Especial se concretó tras con la firma del convenio entre el rector Pizzi y los intendentes de Tunuyán y de San Carlos.
Participaron en el acto –se realizó en el Centro de Congresos Carlos Alonso, del departamento Tunuyán– la decana de Educación, Mónica Castilla; el presidente de la Fundación de la universidad, Héctor Smud; el coordinador de Desarrollo Institucional y Territorial, Lucas Carballo, miembros del Consejo Deliberante de Tunuyán y autoridades de los municipios participantes de la nueva tecnicatura, que comenzará este mes.
-Interesados. Para más información hay que llamar al 413-5000 (interno 1431), de lunes a viernes de 8 a 13 y de 16 a 21, o escribir un mail a academica@feeye.uncu.edu.ar.
-Desde 2004. Ese año empezó a gestarse la propuesta, cuyo objetivo es crear herramientas y un sistema de aptitudes óptimas para desarrollar habilidades.
«Hay que capacitar a profesionales que atiendan y cuidan a los niños, para que ingresen a las salitas de 4 años en mejores condiciones de desarrollo» (Mónica Castilla, de la Facultad de Educación Elemental).
Fuente:http://www.diariouno.com.ar/mendoza/la-uncuyo-capacita-el-cuidado-ninos-0-3-anos-20161003-n1255447.html
Imagen: static.diariouno.com.ar/adjuntos/212/imagenes/018/460/0018460302.jpg
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Costa Rica: MEP abre servicio educativo en centros de la Red de Cuido Infantil

Noticias

Centro América/Costa Rica/8 de septiembre de 2016/ Fuente: elmundo.cr

Esta estrategia viene a fortalecer el trabajo de la Red Nacional de Cuido en la planificación del Plan Estratégico Interinstitucional.

El Ministerio de Educación Pública (MEP) ha asignado un total de 15 docentes para la atención de la población de primera infancia en 11 centros de la Red de Cuido, beneficiando a un total de 264 niños y niñas en edad preescolar.

Esta apertura se da en el marco de la Estrategia de educación de la Primera Infancia: “Un derecho, un reto, una oportunidad”, y se da gracias a la coordinación entre el Ministerio de Educación Pública, Ministerio de Desarrollo Humano e Inclusión Social, el Patronato Nacional de la Infancia y el Ministerio de Salud.

Esta  estrategia viene a fortalecer el trabajo de la Red Nacional de Cuido en la planificación del Plan Estratégico Interinstitucional y la definición de un concepto país de la calidad de cuido infantil para el mejoramiento de la articulación de actores. En la actualidad IMAS, PANI y CEN CINAI atienden a 45 mil niños y niñas de todo el país.

La presentación se realizó este miércoles 7 de setiembre en el CECUDI de Escazú, donde se atiende a 73 niños y niñas, de los cuales 16 tienen entre 4 y 6 años.

La Vicepresidenta de la República, Ana Helena Chacón Echeverría, señaló “tomamos medidas que inciden en la vida de muchos niños y niñas en formación, desde su socialización primaria y con incidencia en el largo plazo.  Esta administración es consciente de que la niñez no espera y que cada aporte de hoy a la niñez, florecerá exponencialmente en oportunidades venideras. Además, con estas acciones afirmativas, reafirmamos que es mejor trabajar en equipo y ello queda demostrado en los múltiples éxitos cosechados con la articulación interinstitucional”.

Para la Ministra de Educación Pública, Sonia Marta Mora, esta administración asume el compromiso de universalizar la educación en primera infancia, como un derecho que debe ejercerse en igualdad de condiciones “la inversión en programas de educación temprana no solo beneficia a los niños, niñas y sus padres, madres o encargados, sino que en el largo plazo impulsa el desarrollo nacional, al contar preparar personas mejor formadas y una fuerza de trabajo más capacitada, lo cual contribuye con la reducción de la pobreza y la reducción de las brechas sociales.”

El Ministro de Desarrollo Humano e Inclusión Social y Presidente Ejecutivo del IMAS, Emilio Arias Rodríguez, expresó “esta alianza pública, como resultado de un trabajo de articulación interinstitucional, busca fortalecer la Red Nacional de Cuido y Desarrollo Infantil, a través de la universalización de la educación en la primera infancia, la cual es una etapa importante y una ventana de oportunidad para preparar las bases para el aprendizaje. Este alianza con el MEP permitirá a los niños y niñas de la Redcudi acceder a un servicios de educación de calidad de manera inclusiva”.

Para el Ministro de Salud Dr. Fernando Llorca Castro, la atención de los niños y niñas en primera infancia es muy importante pues es ahí donde se desarrollan las habilidades para enfrentarse a la vida. “Desde el Ministerio de Salud tenemos muy claro que el desarrollo integral es vital para el desenvolvimiento de los niños y las niñas. Con la creación de los CEN-CINAI hace ya 65 años ratificamos este compromiso”.

La Presidenta Ejecutiva del PANI, Dra. Ana Teresa León Sáenz indicó que “para el Patronato Nacional de la Infancia, los primeros años de vida constituyen una etapa crítica para el desarrollo físico, mental, emocional y social por los procesos que viven los niños y las niñas en este periodo.  Por tanto, brindarles una atención y una educación de calidad, es decir, oportuna y apropiada a su desarrollo, es clave para su presente y su futuro”.

Fuente: http://www.elmundo.cr/mep-abre-servicio-educativo-centros-la-red-cuido-infantil/

Imagen: www.elmundo.cr/wp-content/uploads/2016/09/MEP-Red-cuido-educación-696×464.jpg

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Perú: Monitorean avances para el desarrollo infantil temprano en zona fronteriza

Noticias

América del Sur/Perú/07 Agosto 2016/Fuente y Autor: Andina

En el marco del Plan Binacional Perú-Ecuador, se desarrolló una reunión en la ciudad fronteriza de Suyo, con la participación de funcionarios de sectores Salud y Educación de la región Piura, para realizar un seguimiento del avance de las metas relacionadas con el desarrollo infantil temprano.

La cita permitió conocer lo avanzado en el servicio de atención a gestantes afiliadas al Seguro Integral de Salud (SIS), con paquete preventivo y debidamente suplementadas para garantizar la buena salud del neonato. También se evaluó la atención a la población adolescente  con consejería y/o métodos anticonceptivos.
Asimismo, las acciones de seguimiento toman en cuenta la atención a niños menores de 36 meses, debidamente atendidos con control de crecimiento y desarrollo, así como suplementación con micronutrientes y la administración adecuada de las inmunizaciones. Gracias a las intervenciones realizadas, la estrategia  ha mejorado la suplementación a los niños y niñas desde los cuatro meses de edad.
Sin embargo, se hizo énfasis en mejorar  la calidad del agua, debido a que se han detectado casos de infección con parásitos en la población.
Otros indicadores medidos por la intervención son el tamizaje de pacientes para el despistaje de  enfermedades metabólicas, como hipertensión y diabetes, así como despistaje de cáncer uterino en mujeres de 25 a 64 años de edad, y tamizaje para detectar problemas de salud mental.
La reunión contó con la participación de personal de la Dirección Regional de Salud,  Subregión de Salud Luciano Castillo Colonna, Dirección Regional de Educación, representantes del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social (MIDIS), del Centro de Salud de Suyo, del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qaliwarma, del Núcleo de Gestión Educativa Local y de la Gerencia Regional de Desarrollo Social.
La implementación de la Red Obstétrica Neonatal funciona por niveles de atención en el distrito de Suyo, que tiene como objetivo mejorar la calidad del paquete de atención integral de la gestante, puérpera y el neonato, a fin de incrementar la cobertura del parto institucional.
Fuente de la noticia: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-monitorean-avances-para-desarrollo-infantil-temprano-zona-fronteriza-624914.aspx
Fuente de la imagen: http://www.regionpiura.gob.pe/images/noticias/phpxk8Pge1654
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Argentina: El Teatro del Libertador no descansa cuando las luces del escenario se apagan

Noticias

LaVoz/Por: Cultura.cba/02 de julio de 2016

La formación de artistas profesionales tiene un papel relevante en Córdoba. En este sentido, el Teatro del Libertador San Martín es, a la vez que un escenario, una escuela de enseñanza en danza clásica, música y canto.

Los seminarios y orquesta académica que funcionan en el coliseo conforman un semillero de artistas, en el que la vocación se encauza en la senda del profesionalismo. Ellos son el Seminario de Danza Clásica Nora Irinova, el Seminario de Canto y la Orquesta Académica Juvenil. La educación es integral, gratuita, y aspira a formar profesionales en esas disciplinas.

Cerca del escenario

El hecho de que las clases se dicten en las instalaciones del Teatro del Libertador San Martín, fundado en 1891, permite a los alumnos sentir el clima de trabajo de un escenario y en el mejor de los casos ser partícipes de algunas producciones. Los alumnos acceden a los ensayos de los cuerpos estables y pueden apreciar el trabajo de los directores con los artistas; además, aprecian la complejidad de una puesta de envergadura, como, por ejemplo, una ópera, un ballet o un concierto sinfónico coral.

Muchas veces, los alumnos son convocados para incorporarse en algunas producciones de la temporada anual. Los maestros de los diferentes seminarios, además de ejercer la docencia, motivan el esfuerzo personal para alentar el surgimiento de nuevos talentos.

Fruto del esfuerzo

El esfuerzo que realizan los alumnos es mucho y constante. Por ejemplo, la carrera del Seminario de Danza es comparable a la que se necesita para practicar un deporte de alto rendimiento. Los pequeños bailarines adquieren hábitos, como la alimentación saludable, horas de descanso conveniente y la optimización del uso del tiempo para cumplir con las obligaciones escolares y con las clases del seminario.

La educación a temprana edad es irreemplazable, pero la formación no acaba ahí. Los artistas se perfeccionan, crecen y evolucionan durante toda su vida. Culminado el ciclo formativo, los alumnos tienen la posibilidad de integrar elencos estables o compañías independientes del país e incluso del exterior.

Pequeños bailarines

El Seminario de Danza Clásica Nora Irinova, que dirige María Esther Triviño, forma bailarines con excelencia técnica y artística. La  carrera tiene una duración de ocho años. Quienes aspiran a ingresar deben aprobar un examen de ingreso y tener entre 9 y 11 años de edad.

La preparación gira alrededor de la técnica clásica del ballet. El programa incluye materias como Audioperceptiva, Historia de la Danza, Repertorio, Preparación Física, Partenaire y Contemporáneo.

Jóvenes cantantes

Matías Saccone, por su lado, dirige el Seminario de Canto. Desde su creación, en 1990, prepara cantantes para formar parte de coros profesionales. El seminario aborda repertorio de cámara, lírico y sinfónico.

Para integrarse al coro es necesario tener entre 17 y 35 años de edad y, sobre todo, una verdadera vocación de transformarse en profesional del canto.

Músicos en formación

La Orquesta Académica Juvenil fue fundada en 2005; actualmente, tiene más de 90 integrantes. La dirección del cuerpo está a cargo de Finlay Ferguson. El objetivo de la orquesta es que los músicos puedan integrar conjuntos sinfónicos profesionales.

En este sentido, es muy valiosa para los instrumentistas la cercanía que la orquesta tiene con la Banda Sinfónica de la Provincia, la Orquesta Sinfónica de Córdoba y la Orquesta Provincial de Música Ciudadana. El ingreso al cuerpo se realiza mediante una audición.

 

Tomado de: http://www.lavoz.com.ar/espacio-de-marca/el-teatro-del-libertador-no-descansa-cuando-las-luces-del-escenario-se-apagan

 

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