Educación Universitaria

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La elección brasileña de un creacionista bíblico para dirigir la dirección de educación superior sacude a los científicos

Noticias

América del Sur/Brasil/.sciencemag.org

El nombramiento de un defensor del creacionismo para dirigir la agencia que supervisa los programas de estudios de posgrado de Brasil tiene a los científicos aquí preocupados, una vez más, por la invasión de la religión en la política científica y educativa.

La administración del presidente Jair Bolsonaro nombró el sábado a Benedito Guimarães Aguiar Neto para encabezar la agencia, conocida como CAPES. Aguiar Neto, un ingeniero eléctrico de formación, anteriormente se desempeñó como rector de la Universidad Presbiteriana Mackenzie (MPU), una escuela religiosa privada aquí. Aboga por la enseñanza y el estudio del diseño inteligente (ID), una consecuencia del creacionismo bíblico que argumenta que la vida es demasiado compleja para haber evolucionado por la evolución darwiniana, por lo que requiere un diseñador inteligente.

Los investigadores están denunciando el movimiento. «Es completamente ilógico colocar a alguien que ha promovido acciones contrarias al consenso científico en una posición para administrar programas que son esencialmente de capacitación científica», dijo el biólogo evolutivo Antonio Carlos Marques del Instituto de Biociencias de la Universidad de São Paulo.

El nombramiento crea «inseguridad» sobre cómo CAPES dará forma a los programas educativos, dice Carlos Joly, investigador de biodiversidad en la Universidad de Campinas.

CAPES es una agencia federal clave dentro del Ministerio de Educación de Brasil. Es responsable de regular, supervisar y evaluar todos los programas de posgrado en las universidades brasileñas, y financia miles de becas para estudiantes de maestría y doctorado. También emite convocatorias de fondos para investigación y brinda capacitación para maestros en educación primaria y secundaria.

Aguiar Neto fue citado recientemente en un comunicado de prensa de la MPU diciendo que la identificación debería introducirse en los planes de estudio de educación básica de Brasil como «un contrapunto a la teoría de la evolución», y que el creacionismo podría estar respaldado por «argumentos científicos». Hizo los comentarios. antes del segundo Congreso sobre Diseño Inteligente, que se celebró en Mackenzie en octubre de 2019. El evento fue organizado por Discovery Mackenzie, un centro de investigación creado por MPU en 2017 para reflejar el Instituto Discovery en Seattle, que también promueve la identificación.

Aguiar Neto había sido rector en Mackenzie desde 2011. En CAPES, reemplaza a Anderson Correia, quien ahora es rector del Instituto Tecnológico de Aeronáutica, una escuela de ingeniería de élite conectada a la fuerza aérea brasileña.

Esta es la segunda vez bajo Bolsonaro que las opiniones de un nominado sobre el creacionismo se han convertido en un problema . En enero de 2019, Damares Alves, el nuevo ministro de mujeres, familia y derechos humanos de Bolsonaro , recibió críticas por decir, en un video de 2013, que las iglesias evangélicas de Brasil habían perdido influencia.   en la sociedad al permitir que los científicos «tomen el control» de la enseñanza de la evolución en las escuelas. Los cristianos evangélicos de Brasil se encuentran entre los partidarios más fuertes de Bolsonaro.

Fuente:https://www.sciencemag.org/news/2020/01/brazil-s-pick-creationist-lead-its-higher-education-agency-rattles-scientists

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Datos para la Territorialización de la Educación Universitaria en Venezuela: Casos Bolívar, Carabobo y Distrito Federal

Ruth Galaviz

Ruth Galaviz

Un vez definidos los elementos fundamentales que determinan el papel de la Educación Universitaria como medio para alcanzar los objetivos planteados dentro del Plan de la Patria 20251 y su importancia en el desarrollo de la Democracia Económica2, se hace indispensable identificar las Oportunidades de Estudio (OE) que poseen las Instituciones de Educación Universitaria (IEU) señaladas como de primer orden para desarrollar la política de Territorialización, las Universidades Politécnicas Territoriales (UPT).

Los datos que serán suministrados corresponden a cada una de las UPT existentes en las distintas dependencias federales del país que gestionan Programas Nacionales de Formación (PNF) en los niveles de Pregrado y Postgrado, como base del Subsistema de Educación Universitaria (SEU) para la configuración del Sistema de Regionalización Nacional, a partir de los instrumentos jurídicos de creación y autorización de gestión, según sea el caso.

Universidad Politécnica Territorial del Estado Bolívar

Creada en el marco de la Misión Alma Mater mediante Decreto Nº 3683, del 23 de Noviembre de 2018, publicado en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 41.531 de la misma fecha, a partir de la transformación del Instituto de Tecnología del Estado Bolívar. Sede principal: Ciudad Bolívar.

Hasta la fecha, la UPT del Estado Bolívar posee autorización para gestionar Programas Nacionales de Formación (PNF), Programas Nacionales de Formación Avanzada y acreditar programas de la Misión Sucre. (Ver tablas 1, 2, 3 y 4; gráfico 1)

Tabla 1. PNF y PNFA autorizados para la UPT del Estado Bolívar. 2019.

Tabla 2. PNF que acredita la UPT del Estado Bolívar. Misión Sucre. 2019.

Tabla 3. PNF y PNFA autorizados para la UPT del Estado Bolívar. Área de Conocimiento. 2019.

Tabla 4. PNF que acredita la UPT del Estado Bolívar. Misión Sucre. Área de Conocimiento. 2019.

Gráfico 1 PNF que acredita la UPT del Estado Bolívar. Misión Sucre. Área de Conocimiento. 2019.

Las OE de esta institución se concentran en su totalidad en el área de conocimiento de Ingeniería, Arquitectura y Tecnología.

Universidad Politécnica Territorial de Puerto Cabello
Creada en el marco de la Misión Alma Mater mediante Decreto Nº 3684, del 23 de Noviembre de 2018, publicado en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 41.531 de la misma fecha, a partir de la transformación del Instituto Universitario de Tecnología de Puerto Cabello. Sede principal: Puerto Cabello.

Hasta la fecha, la UPT de Puerto Cabello solo posee autorización para gestionar Programas Nacionales de Formación (PNF) y acreditar programas de la Misión Sucre. (Ver tablas 1, 2, 3 y 4; gráficos 1 y 2)

Tabla 1. PNF autorizados para la UPT de Puerto Cabello. 2019.

Tabla 2. PNF que acredita la UPT de Puerto Cabello. Misión Sucre. 2019.

Tabla 3. PNF autorizados para la UPT de Puerto Cabello. Área de Conocimiento. 2019.

Gráfico 1. PNF autorizados para la UPT de Puerto Cabello. Área de Conocimiento. 2019.

Tabla 4. PNF que acredita la UPT de Puerto Cabello. Misión Sucre. Área de Conocimiento. 2019.

Gráfico 2 PNF que acredita la UPT de Puerto Cabello. Misión Sucre. Área de Conocimiento. 2019.

Las OE de esta institución se concentran en su mayoría en el área de conocimiento de Ingeniería, Arquitectura y Tecnología.

Universidad Politécnica Territorial de Valencia
Creada en el marco de la Misión Alma Mater mediante Decreto Nº 3678, del 23 de Noviembre de 2018, publicado en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 41.531 de la misma fecha, a partir de la transformación del Instituto Universitario de Tecnología de Valencia. Sede principal: Valencia.

Hasta la fecha, la UPT de Valencia solo posee autorización para gestionar Programas Nacionales de Formación (PNF) y acreditar programas de la Misión Sucre. (Ver tablas 1, 2, 3 y 4; gráfico 1)

Tabla 1. PNF autorizados para la UPT de Valencia. 2019.

Tabla 2. PNF que acredita la UPT de Valencia. Misión Sucre. 2019.

Tabla 3. PNF autorizados para la UPT de Valencia. Área de Conocimiento. 2019.

Tabla 4. PNF que acredita la UPT de Valencia. Misión Sucre. Área de Conocimiento. 2019.

Gráfico 1 PNF que acredita la UPT de Valencia. Misión Sucre. Área de Conocimiento. 2019.

Las OE de esta institución se concentran en su totalidad en el área de conocimiento de Ingeniería, Arquitectura y Tecnología.

Universidad Politécnica Territorial de Caracas «Mariscal Sucre»
Creada en el marco de la Misión Alma Mater mediante Decreto Nº 3681, del 23 de Noviembre de 2018, publicado en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 41.531 de la misma fecha, a partir de la transformación del Instituto Universitario de Tecnología del Oeste Mariscal Sucre. Sede principal: Caracas.

Hasta la fecha, la UPT de Caracas «Mariscal Sucre» posee autorización para gestionar Programas Nacionales de Formación (PNF), Programas Nacionales de Formación Avanzada y acreditar programas de la Misión Sucre. (Ver tablas 1, 2, 3 y 4; gráfico 1 y 2)

Tabla 1. PNF autorizados para la UPT de Caracas «Mariscal Sucre». 2019.

Tabla 2. PNF que acredita la UPT de Caracas «Mariscal Sucre». Misión Sucre. 2019.

Tabla 3. PNF autorizados para la UPT de Caracas «Mariscal Sucre». Área de Conocimiento. 2019.

Gráfico 1. PNF autorizados para la UPT de Caracas «Mariscal Sucre». Área de Conocimiento. 2019.

Tabla 4. PNF que acredita la UPT de Caracas «Mariscal Sucre». Misión Sucre. Área de Conocimiento. 2019.

Gráfico 2 PNF que acredita la UPT de Caracas «Mariscal Sucre». Misión Sucre. Área de Conocimiento. 2019.

Las OE de esta institución se concentran en su mayoría en el área de conocimiento de Ingeniería, Arquitectura y Tecnología. Es necesario determinar si dichas OE son pertinentes con relación a las posibles necesidades detectadas por el Sistema de Regionalización Productiva en las Escalas de Desarrollo del país.

REFERENCIAS
1. Galaviz, R. (2019). Consideraciones sobre la Educación Universitaria en el Plan de la Patria 2025 [Entrada en blog]. Temas de Educación Universitaria. Recuperado de https://temaseducacionuniversitaria.blogspot.com
2. Galaviz, R. (2019). Papel de la Educación Universitaria en el modelo productivo del Plan de la Patria 2025 [Entrada en blog]. Temas de Educación Universitaria. Recuperado de https://temaseducacionuniversitaria.blogspot.com

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ZIMBABUE La revisión curricular retrasa la admisión de estudiantes de primer año

Noticias
Africa/Zimbabue/Kudzai Mashininga

Las universidades de Zimbabwe han aplazado hasta agosto la admisión tradicional de febrero de los estudiantes de primer año por la revisión de los planes de estudio que permita alinear a la nueva oleada de estudiantes con el nuevo marco de educación superior del país. El aplazamiento ha suscitado asombro, ya que se produjo dos días después de que las universidades anunciaran un aumento del 800% en las tarifas.

El ministro de Educación Superior, Educación Superior, Innovación, Ciencia y Tecnología de Zimbabwe, el profesor Amon Murwira, dijo a University World News que las instituciones de educación superior del país están alineando sus planes de estudio con el Marco de Calificaciones Nacionales de Zimbabwe que el gobierno puso en funcionamiento el año pasado.

“La decisión fue tomada por las universidades y no por el gobierno. No hay nada como «el gobierno suspende la inscripción». Las universidades dijeron que estarán listas en agosto. Las universidades son las que están alineando sus planes de estudios por su propia cuenta «, dijo el ministro.

Reforma de la educación superior.

El Marco Nacional de Calificaciones de Zimbabwe (ZNQF) fue adoptado para reformar el sector de educación superior del país. Proporciona un mecanismo que permitirá la portabilidad y la comparabilidad de las calificaciones en Zimbabwe para abordar, entre otras cuestiones, el no reconocimiento del aprendizaje previo, la incompatibilidad y la no comparabilidad de habilidades y calificaciones educativas en el país y a través de las fronteras.

Además de facilitar el movimiento de los estudiantes locales de la educación básica a la educación técnica y profesional y / o la educación universitaria, el ZNQF proporciona un instrumento para el desarrollo, clasificación y reconocimiento de habilidades, conocimientos y competencias a lo largo de un continuo acordado de 10 niveles.

El ZNQF establece principios y pautas mediante los cuales se registran los registros de logros de los alumnos para permitir el reconocimiento nacional de los conocimientos, habilidades y competencias adquiridos, asegurando así un sistema integrado que fomenta el aprendizaje permanente y garantiza que se tengan en cuenta las calificaciones obtenidas en los institutos politécnicos y de formación docente. cuando uno se matricula en cualquier universidad.

Hace dos semanas, las universidades anunciaron aumentos en las tarifas de hasta el 1,000%. El gobierno intervino y estableció un límite en las tarifas de matrícula y alojamiento en Z $ 5,000 (aproximadamente US $ 200), con tarifas de matrícula en particular que no exceden Z $ 1,200 por semestre. También anunció que pondría a disposición Z $ 90 millones para préstamos estudiantiles.

Sin embargo, las universidades anunciaron un aumento del 800% en las tarifas el martes 21 de enero, diciendo que estaban considerando los impuestos y el alojamiento.

Protestas estudiantiles

La medida provocó una protesta de estudiantes en Harare el jueves 23 de enero. En una petición al ministro, el Sindicato Nacional de Estudiantes de Zimbabwe (ZINASU) dijo que el aumento de la tarifa del 800% hace que la educación superior sea prácticamente inalcanzable.

«… La mayoría de los estudiantes no han podido cumplir y satisfacer las estructuras de tarifas anteriores en sus respectivas instituciones», dice parte de la petición.

Los estudiantes dijeron que en 2018 y 2019 un número sin precedentes de estudiantes se vieron obligados a diferir sus estudios debido a dificultades financieras. «Ahora, honorable ministro, sería una abdicación muy triste de la lógica aumentar las mismas tarifas en … 800%».

“Lo que debe tenerse en cuenta es que la vida de un estudiante en el campus se completa con otras necesidades básicas que incluyen, entre otras, transporte, alimentos, alquileres y papelería. Cuando los precios y los cargos por estas necesidades son muy altos y exorbitantes, se vuelve muy aterrador y triste que en lugar de obtener la protección que se espera que venga del gobierno, es el gobierno el que está tratando de hacer que nuestras vidas sean más insoportables por un aumento de tarifas escandaloso que hace que la educación sea prácticamente inalcanzable. A menos que el motivo sea mantenernos fuera de la escuela, no se puede permitir que esta caminata se mantenga de pie ”.

En septiembre del año pasado, el Fondo Monetario Internacional dijo que la inflación del país había alcanzado el 300% en agosto de 2019, la más alta del mundo. Los expertos locales dicen que la tasa ahora está por encima del 500% y está afectando a todos los sectores, incluida la educación. Las universidades aumentaron las tarifas por última vez en 2018 y se les prohibió hacerlo el año pasado.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200124091122587

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Colombia ahora cuenta con su primera universidad pública indígena

Noticias

América del sur/Colombia/30 Enero 2020/semana.com

El Ministerio de Educación y el Consejo Regional del Cauca suscribieron un acuerdo para que la Universidad Autónoma Indígena Intercultural (UAIIN) reciba este año 11.600 millones de pesos para su funcionamiento. ¿Cuál es la historia de esta institución?

A raíz de las múltiples movilizaciones de estudiantes, maestros y ciudadanía en general en los últimos años, la educación ha obtenido una evidente prioridad en la agenda del país. Por ejemplo, en materia presupuestal, los recursos destinados a este sector (44,1 billones) ocupan el primer lugar, por encima ya de defensa (35,7 billones). No obstante, las necesidades en el sector son muchas, y en las recientes marchas, muchos de los manifestantes han reiterado un pedido, el fortalecimiento de la educación superior pública.

Antes de finalizar 2019, el 31 de diciembre, el Gobierno anunció que la Fundación Universitaria Internacional del Trópico Americano (Unitrópico), en el Casanare, pasaría de ser privada a pública, con lo que el país inició el 2020 con 20 instituciones públicas pertenecientes al Sistema de Universidades del Estado (SUE).

Ahora, a esa lista del SUE, hay que sumarle una nueva universidad pública, que además se convierte en la primera institución de educación superior indígena del país, la Universidad Autónoma Indígena Intercultural (UAIIN), la cual funciona en el Cauca.

Este viernes, el Ministerio de Educación y la UAIIN suscribieron en Popayán un Convenio que asegura la financiación de la base presupuestal de la Institución, con lo que se le garantiza aportes de la Nación por un monto de 11.600 millones de pesos. De esta manera la Universidad se convierte oficialmente en parte del Sistema de Universidades del Estado.

Estos recursos serán destinados al financiamiento de los gastos de funcionamiento (pago de profesores, administrativos, adquisición de bienes y servicios y otros gastos generales). Sin embargo, la ministra de Educación, María Victoria Angulo, precisó que en el primer trimestre del año se firmará un nuevo convenio para asignarle a la universidad recursos para inversión.

Con la firma del Convenio ahora queda habilitado, y de manera permanente, la transferencia de recursos de la Nación para la Universidad que antes funcionaba únicamente con recursos propios. Adicionalmente, se abre la posibilidad para que la Institución acceda a las demás fuentes de financiamiento para la educación superior pública.

La universidad fue concebida por el Consejo Regional Indígena del Cauca (CRIC), que tras consolidar el proyecto mediante sus proyecto de participación internos, adquirió su sede administrativa en el 2003; solo con recursos de las autoridades indígenas. Con la movilización indígena del 2013, fue firmado el decreto 1953, el cual reconoció los sistemas de gobierno propio de las comunidades indígenas; entre ellos el Sistema Educativo Indígena Propio (Seip), que dentro de sus componentes abrió el camino para el reconocimiento por parte del Gobierno a una universidad indígena.

A partir de ese momento, inició el camino hacia la acreditación de calidad, un filtro realizado por académicos nacionales e internacionales que verifican el estado de la universidad desde componentes administrativos y pedagógicos. De esa manera, es hasta finales de 2018 cuando la UAIIN adquiere el registro calificado para 10 programas de formación. Aunque durante 2019 funcionó solo con recursos propios, desde ahora la Universidad funcionará con los aportes del Gobierno.

Para este año la UAIIN tiene poco más de 1.000 estudiantes matriculados en los programas académicos que se construyeron conjuntamente con la Cric: Pedagogía Comunitaria, Administración y Gestión Propia, Buen Vivir Comunitario 6 , Lenguas Originarias, Derecho Propio Intercultural, Revitalización de la Madre Tierra, Salud Propia Intercultural, Comunicación Propia Intercultural, Pedagogía de las Artes Ancestrales.

Además de la Ministra de Educación, en el acto de firma del Convenio estuvieron presentes la ministra del Interior, Nancy Patricia Gutiérrez y el representante legal del Cric y de la UAIIN, Hermes Evelio Pete Vivas, quien estuvo acompañado por un grupo de autoridades indígenas.

Fuente e imagen tomadas de: https://www.semana.com/educacion/articulo/colombia-ahora-cuenta-con-su-primera-universidad-publica-indigena/649188

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España: Becas MAEC-AECID de Arte, Educación y Cultura 2020-2021

Noticias

Redacción: Mastermania

Financian la formación artística, prácticas y realización de proyectos de artistas españoles y extranjeros. Los plazos de solicitud están abiertos hasta enero, febrero, marzo o abril dependiendo de la convocatoria.

imagen Becas MAEC-AECID de Arte, Educación y Cultura 2020-2021Como cada año la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) ha convocado las Becas MAEC-AECID de Arte, Educación y Cultura 2020-2021, compuestas por varios programas que financian la formación artística, prácticas y realización de proyectos artísticos en centros de educación superior, tanto para españoles como para extranjeros.

El objetivo de estas becas es fomentar la cultura, el arte, la ciencia y la educación como medio de proyección internacional de España en el exterior, así como reforzar la relevancia de estas áreas como herramientas fundamentales para el desarrollo.

Las becas incluyen una dotación mensual, ayuda de viaje, alta en la Seguridad Social, seguro de asistencia en viaje para los destinados en el exterior y bolsas de viaje para realizar actividades relacionadas con la labor de su centro de adscripción.

La convocatoria se divide en distintos programas, que tienen diferentes plazos de solicitud. Todas se realizan a través de la sede electrónica de AECID, y la información sobre las becas y prácticas de la convocatoria 2020/2021 están disponibles en www.aecid.gob.es:

· Becas para la Real Academia de España en Roma (RAER)

Se dirigen a personas que sean artistas, creadores o investigadores y que tengan la nacionalidad española o de otro país de la UE para que desarrollen proyectos artísticos o de creación, o bien proyectos de investigación que tengan vinculación con Roma o con la Academia. Entre las especialidades donde se pueden desarrollar los proyectos se encuentran Historia del Arte, Escultura, Pintura, Fotografía, Diseño, Literatura, Cine, Gastronomía o Museología, entre otros.

Las becas se pueden solicitar hasta el 27 de enero, y tendrán una duración mínima de un mes y un máximo de 9 meses. Las prácticas comenzarán en octubre de 2020, extendiéndose hasta junio de 2021. La dotación mensual será de 1.200 euros, y la cantidad asignada a cada proyecto no superará los 20.000 euros.

· Becas de colaboración formativa en las sedes de las Academias asociadas a la Real Academia Española (RAE)

Dirigidas a titulados universitarios en materias afines a la lingüística y filología hispánicas residentes en el país con sede de la Academia asociada de la RAE, donde se realizará la estancia de colaboración formativa. El objetivo de estas becas es la Formación de expertos en Lingüística y Filología Hispánica para contribuir a la consolidación del español como idioma global, coordinada por la RAE.

Los solicitantes deberán tener la nacionalidad de uno de siguientes países: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Estados Unidos, Filipinas, Guatemala, Guinea Ecuatorial, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Puerto Rico, República Dominicana o Uruguay. Además, deberán poseer una titulación universitaria afín a las materias de Lingüística o Filología Hispánica, y no tener una edad superior a los 45 años.

El plazo de solicitud está abierto del 13 al 27 de enero. Las becas durarán del 1 de septiembre de 2020 al 31 de agosto de 2021. La dotación mensual será de 750 euros.

· Becas de formación en gestión cultural y diplomacia científica en la red exterior de representaciones diplomáticas, centros culturales de España y en la AECID

Los becarios deberán escoger entre la especialidad de gestión cultural o la de diplomacia científica, que participarán en actividades e investigaciones en los países de destino. Deberán tener la nacionalidad española o de otro país de la UE, no superar los 27 años a 31 de diciembre de 2020, poseer un título universitario o poseer conocimientos del idioma del país de destino, entre otros requisitos.

Los destinos de diplomacia científica Alemania, Bélgica, China, España, Estados Unidos y Reino Unido; y entre los de gestión cultural se encuentran Guinea Ecuatorial, Marruecos, Túnez, Bélgica, Francia, Hungría, Italia, Portugal, Japón, China y países de América Latina. Las dotaciones mensuales varían entre los 1.200 y los 2.000 euros, dependiendo del destino. Estas becas comienzan el 1 de octubre de 2020 y finalizan el 30 de junio de 2021. El plazo de solicitud está abierto del 20 de enero al 3 de febrero.

· Becas de formación en cooperación para el desarrollo en los Centros de Formación de la Cooperación Española en América Latina

El objeto de este programa es conceder becas formativas de cooperación para el desarrollo en el área de gestión del conocimiento en los Centros de Formación de la AECID en Cartagena de Indias (Colombia), La Antigua (Guatemala), Montevideo (Uruguay) y Santa Cruz de la Sierra (Bolivia). Se concederán dos becas para centro.

Los beneficiarios participarán en actividades e investigaciones de los centros. El objeto del trabajo de investigación será sobre la dinamización de acciones concretas del Plan Intercoonecta, el fortalecimiento de comunidades y redes de actores de la Cooperación Española, la generación de conocimiento transversal, gestión del conocimiento y comunicación o gestión cultural.

Entre los requisitos se encuentra tener la nacionalidad española o de otro país de la UE, no tener más de 27 años, tener un nivel B1 de inglés, poseer un título universitario y formación específica en cooperación internacional para el desarrollo, entre otros. Las becas tienen una duración del 1 de octubre de 2020 al 30 de junio de 2021. El plazo de solicitud está abierto del 20 de enero al 3 de febrero. La dotación mensual será de 1.400 o 1.500 euros, dependiendo del destino, más una ayuda máxima de 1.200 euros para el viaje.

· Becas de Máster para funcionarios y personal integrado en los sistemas públicos de los países prioritarios de la Cooperación Española

Estas becas tienen como finalidad ofrecer la oportunidad de cursar estudios de Máster oficial en España a funcionarios o personal integrado en los sistemas públicos extranjeros. Se dirigen a funcionarios de los siguientes países: Bolivia, Colombia, Cuba, Ecuador, El Salvador, Etiopía, Filipinas, Guatemala, Guinea Ecuatorial, Haití, Honduras, Mali, Mauritania, Marruecos, Mozambique, Nicaragua, Níger, Palestina, Paraguay, Perú, República Dominicana, Senegal, Cabo Verde o Filipinas.

El plazo de solicitud estará abierto del 17 de febrero al 6 de marzo. Las becas duran nueve meses dentro del periodo 1 de septiembre de 2020 al 31 de julio de 2021. La dotación mensual será de 1.200 euros, y la ayuda de matrícula será de hasta 5.000 euros.

· Becas para el Colegio de Europa

Están dirigidas a titulados universitarios en estudios jurídicos, económicos, político-sociológicos o relaciones internacionales con nacionalidad española o de otro país de la UE que hayan sido seleccionados por el Colegio de Europa para cursar uno de sus másteres. Las becas se destinan a financiar los estudios de máster ofrecidos por el Colegio Europa:

· Máster en Estudios Económicos Europeos
· Máster en Integración Económica Europea y Negocios
· Máster en Derecho Europeo
· Máster en Estudios Políticos y Administrativos Europeos
· Máster en Relaciones Internacionales de la UE y Estudios Diplomáticos
· Máster en Estudios Interdisciplinares Europeos.

El plazo de presentación de solicitudes estará abierto del 9 al 23 de marzo. Las becas durarán del 1 de septiembre de 2020 al 30 de junio de 2021. La dotación mensual será de 2.000 euros.

· Becas de formación musical de excelencia en la Escuela Superior de Música Reina Sofía (ESMRS)

Se destinan a jóvenes extranjeros con preadmisión en la ESMRS. Las especialidades ofrecidas son: piano, violín, viola, violonchelo, contrabajo, oboe, trompa, clarinete, fagot, flauta o canto. Se dirigen a personas con nacionalidad de Argentina, Bolivia, Brasil, Cabo Verde, Colombia, Cuba, Ecuador, Egipto, El Salvador, Etiopía, Filipinas, Guatemala, Guinea Ecuatorial, Haití, Honduras, Jordania, Mali, Mauritania, Marruecos, México, Nicaragua, Níger, Palestina, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Senegal, Túnez y Uruguay. Además, no deberán poseer permiso de residencia en España y deberán haber sido preadmitidos por la ESMRS.

Las becas se pueden solicitar del 13 al 27 de abril. Las becas durarán del 1 de septiembre de 2020 al 30 de junio de 2021. La dotación mensual será de 1.200 euros, y la ayuda de matrícula de hasta 2.000 euros.

Fuente: https://www.mastermania.com/noticias_masters/becas-maec-aecid-de-arte-educacion-y-cultura-2020-2021-org-5891.html

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REINO UNIDO Informe revela el impacto ‘deshumanizante’ de las condiciones laborales y académicas del personal contratado en Educación Universitaria

Noticias

Reino Unido/Europa/

De acuerdo con un nuevo informe, se niega la libertad académica al personal académico informal y se les trata como ciudadanos invisibles de segunda clase, se les impide elegir lo que investigarán o enseñarán, no pueden planificar una vida profesional u hogareña y son vulnerables a la explotación por parte del personal permanente. informe publicado por la University and College Union (UCU) en el Reino Unido.

El informe dice que el uso extensivo de personal eventual sin un contrato seguro es un problema importante para la educación superior del Reino Unido. Los últimos datos de la Agencia de Estadísticas de Educación Superior (HESA) muestran que dos tercios de los investigadores (67%) tienen contratos de duración determinada y casi la mitad del personal docente (49%) tiene contratos de duración determinada. Además de eso, hay más de 6,500 empleados académicos con contratos de cero horas y otros 68,845 empleados académicos que tienen contratos «atípicos».

Dice que esta situación no es un accidente de empleo y ciclos de reclutamiento, sino que se ha convertido en un modelo de negocio del que dependen las universidades. Contraviene los documentos fundamentales sobre educación superior ampliamente considerados como autorizados en el Reino Unido, incluida la Recomendación de la UNESCO de 1997 sobre el estado del personal docente de educación superior y la Magna Charta Universitatum.

Los académicos son personas altamente motivadas, atraídas a la profesión por el sentido de querer hacer una diferencia en el mundo a través de la investigación y la enseñanza, pero los empleadores están abusando de este sentido de la vocación y están cambiando cada vez más a un modelo de negocio que ofrece trabajo informal y precario. , prometiendo más recompensas de las que hay, dice el informe.

«El personal es tratado no como seres humanos de igual valor para sus colegas, sino como ciudadanos académicos de segunda clase, meros ‘recursos’ para desplegar en visiones estratégicas de los vicecancilleres y las juntas de gobierno».

El informe , Ciudadanos académicos de segunda clase: los efectos deshumanizantes de la casualidad en la educación superior , escrito por Nick Megoran y Olivia Mason de la Universidad de Newcastle y basado en entrevistas prolongadas con el personal académico, argumenta que el efecto deshumanizante de la casualidad no es un problema de mala práctica. por ciertos gerentes que podrían corregirse mediante capacitación o nuevas políticas de recursos humanos.

«Más bien, debido a que el personal informal se utiliza, en parte, para aliviar la carga de trabajo y promover las carreras del personal permanente, es un problema estructural en el que están implicados todos los académicos».

Lanzado en las Cámaras del Parlamento el 20 de enero, el informe hace un llamamiento al gobierno para que insista en que las universidades sean honestas sobre el alcance de la casualidad e instruya al regulador de educación superior, la Oficina de Estudiantes, para que exija datos completos sobre el uso de personal informal por parte de las universidades. . También hace un llamado para que las universidades individuales trabajen con la UCU para negociar la transición del personal informal a contratos más seguros.

El vicepresidente de la UCU, Vicky Blake, en la introducción al informe, dijo: “Los trabajadores eventuales están estresados, explotados, mal pagados y, a menudo, al borde de los equipos de alta gerencia que dependen de la buena voluntad y una cultura del miedo. Nuestro amor por el aprendizaje está armado para mantener los resultados económicos, mientras que la alta gerencia y los vicecancilleres se disparan ”.

Ella dijo que el informe «profundiza en los peores efectos del modelo comercializado de educación superior en sus trabajadores más vulnerables».

El informe dice que los consejos de investigación deberían hacer de las subvenciones una condición para emplear personal de investigación con contratos indefinidos y para apoyar una mayor estabilidad en el empleo.

«Los profesores universitarios, los investigadores y el personal de apoyo merecen el mismo trabajo seguro y decente que deseamos para que todos los estudiantes trabajen juntos para educar».

El informe también recomienda que los donantes de marcas chárter nacionales e internacionales, como Magna Charta Universitatum, presionen a las universidades para que cumplan con sus compromisos formales y, si no lo hacen, deben suspender su acreditación.

‘Fundamentalmente deshumanizante’

En un prólogo al informe, Chi Onwurah, miembro del parlamento de Newcastle Central, dijo: “El empleo precario puede ser profundamente perjudicial para el bienestar humano. Este es un problema no solo para las personas que trabajan en la llamada ‘economía del concierto’, sino también para quienes trabajan en la educación superior. Este informe destaca que las malas condiciones de empleo no solo son malas noticias financieras y en términos de salud mental, sino que pueden ser fundamentalmente deshumanizantes ”.

Según los resultados de Counting the Costs of Casualization in HE (2019) de UCU, los maestros a tiempo parcial y remunerados por hora realizan el 45% de su trabajo sin paga, casi la mitad de los participantes tenían dos o más trabajos en educación, el 71% de los encuestados informaron que creían que su salud mental se había dañado al trabajar en contratos inseguros, y el 83% de los encuestados estuvo de acuerdo en que su estado contractual dificultaba hacer compromisos financieros a largo plazo, como comprar una casa y planificar una familia.

Una mayoría significativa de los encuestados dijo que no tenían suficiente tiempo pagado para prepararse adecuadamente para sus clases, completar su calificación, dar retroalimentación adecuada y emprender su propia beca.

El trabajo informal también exacerba las desigualdades existentes: por ejemplo, mientras que el 28% de los académicos varones blancos tienen contratos de duración determinada, la cifra para las académicas asiáticas es del 45%.

Tampoco fue una opción de estilo de vida conveniente: el 97% de los encuestados con un contrato a plazo fijo dijo que preferiría tener uno permanente, mientras que el 80% del personal remunerado por hora dijo que preferiría tener un contrato que les garantizara horas, incluso si eso significaba menos flexibilidad.

Libertad restringida

La investigación para el informe de Ciudadanos Académicos de Segunda Clase involucró largas entrevistas de una hora y media a cuatro horas con 17 académicos.

Las cuentas en el lugar de trabajo proporcionadas por personal informal revelaron que con frecuencia experimentaron la restricción de la libertad, la negación de la agencia y la falta de confianza como deshumanizante.

Los ejemplos incluyen incidentes en los que el personal no puede elegir el tema de su investigación o su trabajo está sesgado hacia los objetivos profesionales del titular de la subvención que los empleó; se le dijo que publicara más artículos pero se le negó el tiempo para investigarlos y escribirlos; o ser forzado a dirigir la enseñanza de un módulo que consideraron de dudosa calidad, impartido por personal sin la beca correspondiente.

El informe señaló que los trabajos permanentes se otorgan cada vez más a las personas que pueden ayudar a la institución a ascender en las tablas de clasificación, particularmente a aquellos con publicaciones en revistas de alta calificación y aquellos que obtienen subvenciones. Sin embargo, muchas subvenciones solo se otorgan al personal permanente, y el tiempo necesario para la investigación, redacción y publicación está severamente restringido en los contratos que con frecuencia tienen menos de 12 meses o menos del 100% del tiempo.

“Además, hemos visto un cambio creciente de ‘conferencias temporales’ (que dan la misma cantidad de tiempo de investigación al personal temporal que a las permanentes) a ‘becas de enseñanza’ y similares, donde se da mucho menos tiempo de investigación al personal temporal que al personal permanente para el que pueden estar reemplazando y con quienes están trabajando ”, dice el informe.

Cambiar ‘hace mucho tiempo’

Blake, basándose en su experiencia personal, dijo que el impacto de la casualidad es «doloroso y difícil» para muchos miembros del personal, «incluso aquellos que desde entonces han logrado un contrato ‘indefinido'».

“El impacto financiero de la inseguridad se entrelaza de manera eficiente junto con el impacto social y profesional: el debilitamiento de la confianza, la erosión de la ‘oportunidad’ ilusoria, el trabajo diario de tratar de mantener la cabeza fuera del agua, pagar el alquiler y mantener relaciones.

“Lo sé personalmente y lo escucho a diario en mi papel de vicepresidente de UCU. Al hablar sobre el impacto muy real y muy personal que la casualidad causa en las personas, nuestras familias y nuestras comunidades académicas puede sentirse increíblemente peligroso. Pero hablar en conjunto es una de nuestras mejores armas para exigir un cambio.

“Este informe extrae gran parte del dolor que sienten e internalizan tantos en un sector que hace eco y refuerza las jerarquías tradicionales y las divisiones de clase mucho más de lo que muchos líderes de alto rango parecen dispuestos (o capaces) de reconocer. El cambio está muy retrasado

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200121072332456

Imagen tomada de: https://www.timeshighereducation.com/sites/default/files/styles/the_breaking_news_image_style/public/ropelegs.jpg?itok=KMCLlo6H

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INDIA Estudiantes y profesores insisten en investigar hechos de violencia en los Campus Universitarios

Noticias

Asia/India/universityworld

Estudiantes y profesores en India recurren a los tribunales para asegurarse de que se lleven a cabo investigaciones sobre la violencia en el campus que estalló en varias universidades en las últimas semanas, en medio del descontento con el lento ritmo de las investigaciones policiales y con lo que dicen que es una respuesta inadecuada del gobierno.

Los profesores de la prestigiosa Universidad Jawaharlal Nehru (JNU) de India, Ameet Parameswaran, Atul Sood y Shukla Vinayak Sawant, han solicitado al Tribunal Superior de Delhi que solicite instrucciones judiciales al comisionado de policía de Delhi y al gobierno de Delhi para investigar adecuadamente quién estaba detrás de la violencia en el campus y preservar los datos. , Imágenes de CCTV y otras pruebas relacionadas con la violencia del 5 de enero en el campus de JNU.

Los estudiantes de JNU fueron brutalmente atacados por una multitud de hombres y mujeres enmascarados y armados el 5 de enero, hiriendo a unos 35 estudiantes y maestros. El Sindicato de Estudiantes de JNU (JNUSU) culpó al Akhil Bharatiya Vidyarthi Parishad (ABVP), el ala estudiantil del Partido Bharatiya Janata (BJP) de derecha del primer ministro Narendra Modi (BJP), por el ataque y dijo que el vicecanciller de la universidad y el La administración no hizo nada para protegerlos.

Los miembros de JNUSU, incluido el presidente de JNUSU, Aishe Ghosh, se acercaron por separado al Tribunal Superior de Delhi el 21 de enero en un intento por revertir una subida en las tarifas de albergue de JNU que provocó semanas de disturbios a fines del año pasado y provocó la violencia en el campus a principios de enero y pide el vicecanciller de la universidad a renunciar .

La petición de JNUSU quiere que el tribunal ordene a la administración de la universidad que permita a los estudiantes registrarse en la universidad bajo la antigua estructura de tarifas y solicita una decisión que las decisiones de aumento de tarifas de la universidad en octubre de 2019 son «malas, arbitrarias e ilegales y afectan negativamente a la universidad». estudiantes «.

Según los comentarios de la agencia de noticias Press Trust of India, el ministro de Desarrollo de Recursos Humanos, Ramesh Pokhriyal ‘Nishank’, dijo: “La demanda original de los estudiantes con respecto al aumento en las tarifas de los albergues ha sido aceptada. La demanda de eliminar al vicecanciller de JNU ya no está justificada; eliminar a alguien no es una solución «.

Los tres profesores de la JNU presentaron su petición el 10 de enero, buscando las instrucciones de la corte para la «preservación y recuperación» de todo el material o evidencia en la aplicación de mensajería, WhatsApp, Google y Apple, incluidos mensajes, fotos, videos y números de teléfono de miembros de varios grupos de WhatApp creían estar relacionados con la violencia en JNU.

El Tribunal Superior de Delhi ha pedido a las autoridades de la JNU que proporcionen imágenes de CCTV y otros datos relevantes sobre la violencia a la policía de Delhi. El tribunal también solicitó a la policía que confiscara los teléfonos de los miembros de dos grupos de WhatsApp a través de los cuales, según los informes, se organizaron los ataques contra estudiantes y maestros de JNU.

El tribunal emite avisos a las empresas de redes sociales

El 14 de enero, el Tribunal Superior de Delhi emitió avisos a Facebook, WhatsApp y Google pidiéndoles que conservaran los datos relevantes relacionados con el ataque del 5 de enero.

Uno de los peticionarios, Sood, profesor del Centro para el Estudio del Desarrollo Regional de JNU, dijo: “Nuestra primera prioridad es la seguridad en el campus. Nos sentimos inseguros e inseguros; Además, después del incidente, la administración no ha intentado hacernos sentir seguros, por lo que queremos una investigación imparcial.

«Los que se suponía que nos brindarían protección no cumplieron con sus deberes», dijo Sood.

Muchos han criticado el lento ritmo de las investigaciones policiales (la policía se enfrentó a las críticas por tomar demasiado tiempo para intervenir efectivamente en el campus para detener la violencia) y hasta ahora nadie ha sido arrestado en relación con la violencia del 5 de enero.

La policía de Delhi ahora afirma que ha identificado a una mujer enmascarada vista en videos de la violencia del 5 de enero como una estudiante de la Universidad de Delhi Komal Sharma, que se dice que es miembro de ABVP.

Al parecer, se ve a Sharma amenazando a estudiantes junto con otros dos hombres dentro del albergue Sabarmati en el campus de JNU. Sin embargo, ella negó la acusación y se acercó a la Comisión Nacional para la Mujer, el organismo legal que protege los derechos legales de las mujeres y puede ayudarlas a presentar quejas.

Aunque la policía ha enviado un aviso a Sharma y a otros dos, Akshat Awasthi y Rohit Shah, dijeron que los tres aún no se han rastreado y que sus teléfonos están apagados.

Jamia también recurre a los tribunales

La administración universitaria de Jamia Millia Islamia (JMI) en Nueva Delhi también decidió presentar un caso ante los tribunales contra la Policía de Delhi en relación con la violencia en el campus de JMI el mes pasado cuando la policía invadió el campus sin invitación de la administración de la universidad y atacó a muchos estudiantes

La vicecanciller de JMI, Najma Akhtar, dijo que incluso escribió cartas a altos oficiales de policía, incluido el comisionado de policía de Delhi, pero la policía de Delhi no presentó un Primer Informe de Información (FIR), que normalmente contiene detalles relevantes para desencadenar una investigación penal oficial.

En respuesta a la petición de JMI, el 22 de enero, un tribunal de Delhi ordenó a la policía que presentara un informe sobre sus acciones relacionadas con el incidente de mediados de diciembre en JMI.

Hasta el momento, la universidad ha rechazado una demanda policial de compartir imágenes de circuito cerrado de televisión del campus «para identificar a los manifestantes», por temor a que la policía pueda utilizarla indebidamente.

Acción de la Universidad Musulmana Aligarh

A raíz de la exitosa solicitud de JMI para una FIR policial, la administración de la Universidad Musulmana Aligarh (AMU) ha dicho que presentará una solicitud en un tribunal inferior en el estado de Uttar Pradesh, donde se encuentra la universidad «buscando dirección para que la policía se registre una FIR «.

El vicecanciller de AMU también dijo que la administración de la universidad presentaría un FIR contra la policía de Uttar Pradesh por ingresar al albergue universitario sin permiso el 15 de diciembre, mientras que los estudiantes de AMU realizaban protestas en solidaridad con los estudiantes de JMI.

AMU también ha establecido un comité de investigación dirigido por un ex presidente del tribunal superior para una investigación detallada del incidente. Los equipos de la Comisión Nacional de Derechos Humanos (NHRC) visitaron JMI y AMU y comenzaron una investigación sobre la acción policial en diciembre. Los funcionarios de la NHRC también han hablado con empleados de la universidad, personal de seguridad y estudiantes.

La violencia sacudió los campus de muchas universidades de la India después de que el gobierno promulgara la controvertida Ley de Enmienda de Ciudadanía el 12 de diciembre de 2019, que facilita a los residentes de tres países vecinos, Pakistán, Afganistán y Bangladesh, obtener la ciudadanía india, pero excluye a los musulmanes de esos países. .

Cuando estallaron los campus después de la promulgación de la Ley de Enmienda de Ciudadanía, la policía usó la fuerza para sofocar las protestas, pero se enfrentó a críticas por usar fuerza excesiva sobre estudiantes de universidades de élite, incluidas las JMI de Delhi y la UMA de Uttar Pradesh. Los estudiantes de todo el país protestaron después de que la policía golpeó brutalmente a los estudiantes de JMI el 15 de diciembre.

El vicecanciller de la AMU, Tariq Mansoor, se ha comunicado con los estudiantes para decirles que lamenta profundamente que hayan sufrido lesiones el 15 de diciembre y las molestias que enfrentaron. Dijo que la policía fue convocada solo para dispersar a la multitud dentro del campus y restaurar el orden público y la normalidad. Sin embargo, la policía entró en albergues residenciales, golpeó a estudiantes y dañó propiedades. Entonces se presentará un FIR contra la policía de Aligarh, dijo Mansoor.

El vicecanciller de AMU ha dicho que su caso contra la policía es que la policía excedió el mandato dado cuando la administración de la universidad les permitió ingresar al campus. Si bien se dio permiso para restaurar la paz en el campus, la policía presuntamente ingresó en albergues residenciales, dice la universidad.

Estudiantes no impresionados

Pero los estudiantes de AMU dijeron que el vicecanciller permitió la entrada de la policía al campus y su afirmación de que se presentaría un FIR sería solo un «ejercicio de control de daños».

Faizul Hasan, ex presidente del Sindicato de Estudiantes de AMU, encabezando la protesta dijo: “Continuaremos nuestra protesta. El vicecanciller y el secretario deben renunciar a sus cargos por lo que han hecho con los estudiantes «.

Afirmó que los estudiantes también cuentan con el apoyo de una gran cantidad de maestros.

AMU y JMI han pospuesto todos los exámenes programados ya que las protestas contra la Ley de Enmienda de Ciudadanía continúan sacudiendo los campus. Más de un mes desde que comenzó la violencia, la ira de los estudiantes está lejos de disminuir.

Cientos de estudiantes de diferentes universidades marcharon en Nueva Delhi el 20 de enero para protestar contra la Ley de Enmienda de Ciudadanía. Varias organizaciones estudiantiles y miembros del comité de coordinación de JMI se unieron a la marcha dirigida por el Comité de Coordinación Nacional de Young India.

Muchos estudiantes de AMU dijeron que las protestas no terminarían pronto porque los campus no son seguros y el gobierno «no está haciendo nada».

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=2020012214420929

Imagen tomada de: https://images.firstpost.com/wp-content/uploads/2020/01/PTI1_6_2020_000136B.jpg

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