El Salvador: Violencia provoca la deserción de 12 mil alumnos en ocho meses

El Salvador/02 octubre 2017/Fuente: El Salvador

A Paulina Mendoza, una veinteañera residente en San Vicente, la violencia e inseguridad le truncaron los planes de convertirse en bachiller para optar a un trabajo formal o prepararse profesionalmente y, con ello, ayudar a su familia a salir de la pobreza.

La joven estudió hasta sexto grado en una escuela de un caserío del cantón La Cruz, en San Lorenzo, San Vicente, la cual estaba muy cerca de su modesta vivienda. Cuando cursó el tercer ciclo caminaba a diario entre veredas por más de una hora para llegar a un centro educativo de San Sebastián, un municipio vecino.

Ella nunca fue víctima directa de la violencia, pero algunos de sus compañeros murieron a manos de pandilleros; otros desaparecieron sin que se volviera a saber más de ellos.

Durante el 2016 los centros educativos privados tuvieron entre el 12 % y 13 % de deserción estudiantil, lo cual es preocupante para la gremial.

Estadísticas del Ministerio de Educación indican que, hasta agosto pasado, unos 12 mil estudiantes de todo el país desertaron de la escuela. Las autoridades también revelaron que, en 2015, dejaron las aulas 39 mil alumnos, y el año pasado lo hicieron 35 mil.

Las autoridades han determinado que un elevado porcentaje abandona las aulas a causa de la violencia, la inseguridad o tras recibir una amenaza directa de pandilleros.

Lo que pasó con algunos compañeros de Paulina le provocó temor y, cuando recién había iniciado el noveno grado, les dijo a sus padres que dejaría de estudiar.

Su madre, Cristina -una sexagenaria dedicada a los oficios domésticos- sabía muy bien que el trayecto hacia el centro escolar era peligroso; temía que algo malo le pasara a su hija y tuvo que apoyarla.

“No, niña, qué andas haciendo ahí; está muy feo en San Sebastián, mejor ya no vayás”, fue lo que la señora respondió para secundar la decisión de la adolescente, quien entonces tenía 15 años.

Desde el corredor de tierra de su vivienda, construida de láminas y bahareque, la señora también lamenta que su pariente, al no haber finalizado sus estudios, ha tenido que ganarse la vida llevando a cabo diferentes trabajos.

Colegios inauguran a?o escolar 2017

En los últimos meses, la joven se ha dedicado a cuidar a una anciana del cantón, quien está muy enferma. La paga que recibe no es mucha pero debe alcanzarle para sostener a sus dos niños y ayudarle a sus padres y a dos hermanos, con quienes comparte el mismo techo.

El acoso de los grupos criminales no solo repercutió en los estudios de Paulina, sino también en los de su hermano menor. Él cursaba bachillerato fuera de San Lorenzo pero empezó a ser hostigado por unos pandilleros, quienes cada vez que lo veían le increpaban sobre su lugar de procedencia.

La madre del muchacho relata que, en una ocasión, los delincuentes le advirtieron que no querían verlo más por la zona y él debió suspender los estudios. El deseo de superarse hizo que dos años después se matriculara en el bachillerato a distancia, con el que solo asistía al Instituto los fines de semana.

“Gracias a Dios terminó de estudiar, pero le costó más. De no haber sido porque los muchachos (pandilleros) lo molestaban, hubiera salido antes”, dice su mamá.

El hermano de Paulina obtuvo su título de bachiller pero no ha podido conseguir un trabajo estable. Mientras espera una oportunidad laboral, le ayuda a su padre a sembrar frijol y maíz, mientras que su madre cuida a sus nietos, hace los quehaceres domésticos y cría aves que luego vende para aportar al sostenimiento familiar.

Abandonan la escuela para emigrar

En los registros de las autoridades no es común ver que los municipios de San Lorenzo o San Sebastián, ambos de San Vicente, se sitúen entre los más violentos del país. Sin embargo, las autoridades del Centro Escolar Domingo Santos (la única escuela pública de la zona urbana de San Lorenzo) han detectado que el número de alumnos de parvularia a noveno grado se ha reducido de 600 a 400 en los últimos cuatro años.

Guillermo Carlos Carrillo, director de la institución, asegura que el fenómeno de la deserción “fue más evidente” en 2014, cuando cerca de 40 estudiantes abandonaron la escuela. Él atribuye esta situación a diversas causas, pero la principal fue porque los menores de edad emigraron al extranjero con sus grupos familiares (la mayoría de forma ilegal) o se marcharon para reunirse con sus padres.

Deserción

Una de las principales causas de la deserción de los estudiantes es la migración a otros países.

El año anterior, en algunos casos por la misma razón, abandonaron sus estudios 16 menores de edad y en lo que va de 2017 suman 20 deserciones.

Una situación similar ha ocurrido en el Instituto Nacional de San Sebastián. La subdirectora, Lorena Antonia Rivas, señala que en los últimos dos años ha aumentado la deserción estudiantil: en 2016 fueron matriculados 251 alumnos pero solo terminaron el año 231.

Mientras que 2017 lo iniciaron con 262 adolescentes pero, hasta inicios de este mes, 20 de ellos habían abandonado las aulas.

Las principales razones por las que los estudiantes se marcharon, según la maestra, fue por la inseguridad, porque debieron cambiarse de domicilio o porque emigraron.

Algunos maestros consultados sostienen que ninguna institución educativa del país escapa de este fenómeno, pues cada vez que hay reunión de docentes a nivel departamental el tema de la deserción estudiantil está en la agenda.

El profesor Carrillo, quien tiene 25 años de dedicarse a esta profesión, cuenta que hasta hace más de una década la deserción escolar se daba porque los niños debían ayudar a sus progenitores a realizar tareas agrícolas.

Según él, no sabe con certeza por qué los estudiantes fueron sacados del país, pero algunos de sus colegas y padres de familia sospechan que podría haber sido para protegerlos de la violencia e inseguridad que enfrenta el país.

Esta suposición cobra fuerza si se toma en cuenta que en 2014, cuando hubo más deserciones en la escuela de San Lorenzo, el informe “Ocultos a plena luz”, elaborado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), reveló que a nivel mundial El Salvador era el país con mayor tasa de homicidios de personas de entre 0 y 19 años, al registrar 27 asesinatos por cada 100 mil habitantes.

Las estadísticas del Instituto de Medicina Legal revelaron que de los 11,466 homicidios registrados entre el 1 de junio de 2014 y el 30 de abril del año pasado, 7,568 de las víctimas eran menores de edad.

En 2014, el entonces ministro de Justicia y Seguridad, Benito Lara, admitió que la violencia era la responsable de que un buen porcentaje de estudiantes desertara. Mientras que las autoridades del Ministerio de Educación dijeron no tener cifras concretas de alumnos que hubieran abandonado la escuela, pero señalaron que estaban reforzando los planes para revertir esta situación.

Deserción

En 2014, la deserción en 4o. Grado fue de 5.27 % .  según una investigación.

Mientras que un estudio elaborado en 2015 por el Sindicato de Maestros de Educación Pública (Simeduco) demostró que la violencia era la principal razón por la que los estudiantes abandonaban la escuela.

Además, señaló que la mayoría de alumnos perdía el año escolar porque les resultaba difícil inscribirse en otra institución debido a que el programa de estudios ya iba muy avanzado o a la territorialidad que imponen los pandilleros en los contornos de los centros de enseñanza. Es decir, si en la zona donde habitan los estudiantes delinque una pandilla, difícilmente pueden matricularse en un sector donde hay presencia del bando rival.

Hasta el año pasado, el Ministerio de Educación había detectado más casos de deserción estudiantil en los departamentos de La Paz, San Salvador y Cuscatlá

Fuente: http://www.elsalvador.com/noticias/nacional/402939/violencia-provoca-la-desercion-de-12-mil-alumnos-en-ocho-meses/
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¿Por qué aumenta el número de griegos que no terminan sus estudios?

Europa/Grecia/05 Marzo 2017/Fuente:mba /Autor:Agencia Xinhua.

De acuerdo a un estudio, la prolongada crisis de la deuda griega ha contribuido de forma significativa a incrementar el número de los llamados «estudiantes eternos»

Un estudio publicado por el diario Ta Nea (The News) evidenció que el número de estudiantes «estancados» en Grecia, aquellos inscritos durante años en las universidades sin completar sus estudios, se duplicó en 12 años.

De acuerdo a la publicación, las cifras muestran que el número de estudiantes «estancados» en las universidades y colegios técnicos de Grecia aumentó de 163.037 en 2003 a 328.742 en 2014.

Según los expertos, la prolongada crisis de la deuda griega ha contribuido de forma significativa a incrementar el número de los llamados «estudiantes eternos».

Una de las razones del abandono sería la falta de apoyo financiero de las familias, especialmente si estudian fuera de su hogar, dijeron los investigadores.

Con motivo de la planificación para los próximos cuatro años, el Ministerio de Educación recabó datos para evaluar la condición del sistema de educación superior del país endeudado. Y es que la crisis económica ha causado que uno de cada diez graduados viaje al extranjero para buscar trabajo.

Antes del colapso económico, el 70,1% de los universitarios de entre 20 y 34 años de edad tenía empleo. Para 2014 ese porcentaje disminuyó a 45,4%.

Fuente de la noticia: http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/por-que-aumenta-el-numero-de-griegos-que-no-terminan-sus-estudios

Fuente de la imagen:

http://mba.americaeconomia.com/sites/mba.americaeconomia.com/files/styles/article_main_image/public/field/image/backpack-1149544_1920.jpg?itok=RDRHyOv

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Puerto Rico: Lista nueva alineación de currículo Montessori para las escuelas públicas.

La alineación curricular fue preparada por expertos y especialistas en Educación Montessori, los directores de los programas académicos del DE, facilitadores de materias y maestros de la sala de clases

Centro América/Puerto Rico/08.11.2016/Autor y Fuente:http://elvocero.com/

El Departamento de Educación (DE), por primera vez en la historia, tendrá el currículo Montessori alineado a los estándares y expectativas de grado con el fin de fortalecer la implementación de la filosofía y metodología Montessori en las escuelas públicas del país.

Así lo informó hoy el titular de la agencia, Rafael Román Meléndez, tras presentar el documento “Alineación de estándares de contenido y expectativas de grado con el currículo Montessori 2016”, que estará disponible para ser utilizado desde la próxima semana.

“Luego de arduos meses de trabajo ya tenemos listo para ser publicado y utilizado en nuestras escuelas la alineación del currículo Montessori. El currículo Montessori está completamente alineado con los estándares y expectativas de grado del Departamento permitiendo que se cumpla con el propósito principal de esta filosofía y, a la vez, con altos estándares de excelencia académica”, destacó Román Meléndez.

El secretario de Educación añadió que, con la utilización de esta nueva alineación curricular, se garantiza el pleno desarrollo del potencial de los estudiantes, cultivando su independencia, disciplina interna, confianza en sí mismo, creatividad e iniciativa, enmarcado en una visión longitudinal coherente con el Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior.

La alineación curricular fue preparada por expertos y especialistas en Educación Montessori, los directores de los programas académicos del DE, facilitadores de materias y maestros de la sala de clases.

Actualmente, 11,384 estudiantes se educan en 50 escuelas públicas bajo la filosofía Montessori.

Se espera que esta filosofía se extienda a otros 25 planteles escolares.

Marlyn Rodríguez Fernández, secretaria auxiliar de Educación Montessori, indicó que “la importancia de este documento es que ofrece la evidencia y la tranquilidad de que los ambientes Montessori poseen un currículo de excelencia que aspira y trabaja con altos estándares”.

Ademas, comentó que “provee una guía para las familias, maestros, comunidad escolar y para aquellos que le servimos a las escuelas, sobre cómo nuestro currículo cumple con cada uno de los indicadores, respetando el carácter continuo de la educación. Una educación basada en los planos del desarrollo y en la observación continua del niño y su proceso de aprendizaje”.

La secretaria auxiliar destacó también que las escuelas públicas que, en la actualidad, operan bajo la filosofía montessoriana están obteniendo resultados sorprendentes y significativos.

“Entre el 2013 y el 2016, nuestras escuelas tuvieron un aumento de 16% en sus matrículas y muchas tienen listas de espera. Todos nuestros estudiantes experimentan el éxito y un mejor aprovechamiento académico. El 85 % de los niños de tercer nivel de Casa de Niños (cinco años) y el 90 % de los niños de primer nivel de Taller I (seis años) muestran dominio en el área de lectura. Mientras, en las pruebas de aprovechamiento académico (META-PR), nuestros estudiantes lograron un aumento en tres de las cuatro áreas académicas examinadas”, puntualizó Rodríguez Fernández.

Las escuelas con ambientes Montessori tienen también un cero por ciento de deserción escolar y de incidentes de violencia grave.

El nivel de satisfacción de maestros y asistentes Montessori, así como de los padres, madres y encargados en estas escuelas se encuentra entre un 90 % y un 99 %, respectivamente.

Fuente: http://elvocero.com/lista-nueva-alineacion-de-curriculo-montessori-para-las-escuelas-publicas/

Imagen: http://elvocero.com/wp-content/uploads/2016/04/VR08102015_GOBIERNO_1ER_DIA_DE_CLASES10.jpg

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España: El abandono escolar crece en Murcia

Europa/España/Octubre de 2016/Fuente: La Opinión de Murcia

La tasa de abandono escolar temprano en la Región de Murcia jóvenes de entre 18 y 24 años que no han terminado la educación obligatoria alcanzó un incremento del 2,6% en el último trimestre de 2016 con respecto al mismo periodo de 2015, el mayor aumento de todas las comunidades autónomas, según se desprende de los datos de la Encuesta de Población Activa (EPA) que hizo públicos ayer el Instituto Nacional de Estadística (INE). En concreto, si la tasa de abandono escolar alcanzaba en la Región el 23,5% en el tercer trimestre de 2015, entre junio y octubre de este año fue del 26,2%.

La consejera de Educación y Universidades, María Isabel Sánchez-Mora, señaló que el Gobierno regional investigará por qué se ha producido este aumento en la tasa de abandono escolar, admitiendo ayer que no tenía «una explicación clara» a los datos de la Encuesta de Población Activa.

«Vamos a intentar averigurar qué ha sucedido. Hasta hace tres meses llevábamos una línea de descenso. Hemos bajado 15 puntos desde 2008, mientras la media nacional es de 12 puntos. No sé qué ha pasado en estos últimos meses, si es que se ha ido gente a trabajar a otros sitios. Desde el Gobierno hemos aumentado profesores, tenemos más colegios bilingues, más formación profesional básica», afirmó a LA OPINIÓN la consejera de Educación.

El dato de abandono escolar temprano en la Región contrasta con el del resto del país, donde la tasa se ha reducido hasta el 19,4 % en el tercer trimestre del año, lo que supone la mejor cifra de la historia en España.

Además, en lo que va de año 2016, esta tasa de abandono escolar temprano ha descendido en España un 0,6%,, mientras que si se compara con la de hace un año, el descenso es de 1,2 puntos, según informó el ministerio de Educación, Cultura y Deporte en un comunicado de prensa.

España sigue estando por debajo de la media de la Unión Europea, cuya tasa de abandono prematuro de los estudios se sitúa en el 10%. No obstante, se acerca al objetivo del 15% marcado por la UE para 2020.

Con respecto al tercer trimestre de 2015 (hace un año), el abandono escolar se ha reducido más en Canarias (-3,2 %), Extremadura (-2,8%) y Comunidad Valenciana (-2,0%). Por el contrario, se ha incrementado más, además de en la Región de Murcia (2,6%), en Castilla-La Mancha (2%) y Navarra 1,3). También sube, aunque menos, en la Comunidad de Madrid (0,3%), en Castilla y León (0,2%) y en La Rioja (0,8%).

Por debajo de la media española (19,4%) se encuentra País Vasco(8,3%), seguida de Cantabria (9,4%), Navarra (12%), Galicia (15,7%), Comunidad de Madrid (15,8%), Asturias (15,9%), Castilla y León (17%), Cataluña (18,2%) y Aragón (19%).

Por encima de la media, Canarias (19,6%), La Rioja (20,4%), Comunidad Valenciana (20,6%), Extremadura (21,4%), Castilla-La Mancha (22,7%), Andalucía (23,6%),Murcia (26,2%), Ceuta y Melilla (26,6%) y Baleraes (26,8%).

Los datos ofrecidos por el departamento que dirige, todavía en funciones, Íñigo Méndez de Vigo reflejan que el abandono escolar sigue siendo mayor en los hombres (23,2%) que en las mujeres (15,4%)

Al comienzo de la pasada legislatura la de 2011-215, no la frustrada de los primeros meses de 2016 el abandono escolar temprano se situaba en el 26,32 % y pasó al 24,7 % en 2012; al 23,6% en 2013; al 21,9 % en 2014; y al 20,0 % en 2015, según recordaron fuentes del ministerio de Educación, Cultura y Deporte. España, tras Portugal, es el país de la Unión Europea en el que más ha bajado la tasa de abandono escolar temprano en los últimos cuatro años (6,9 puntos).

Fuente: http://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2016/10/29/abandono-escolar-crece-murcia-alcanza/778490.html?utm_source=rss

 

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España: Peppo quiere disminuir el índice de deserción escolar

Europa/ España/Octubre 2016/Noticias/http://www.datachaco.com/

El gobernador Domingo Peppo acompañó este sábado en la Isla del Cerrito el cierre de la jornada de trabajo y evaluación de gestión organizada por el Ministerio de Educación. Durante dos días, el ministro Daniel Farías y todo su gabinete, directores y equipos técnicos distintos niveles y modalidades educativas, áreas y directores regionales de toda la provincia, evaluaron las acciones de la política educativa llevadas adelante en los diez meses.

Peppo, frente a más de 90 funcionarios del Ministerio, reunidos en la Hostería del Sol, valoró la posibilidad de compartir con todos los responsables de aplicar la política educativa para garantizar ese derecho social a niños, adolescentes, jóvenes y adultos.

“Con mi presencia quiero reafirmar el trabajo que se viene realizando en el ministerio, a partir de la gestión de Farías, en lo que denominamos el compromiso educativo”, dijo el gobernador. Al respecto, reiteró que es uno de los objetivos primordiales del Gobierno “lograr que la familia se involucre en la educación de los niños y que todos los actores de la sociedad la consideren el motor de la inclusión, el crecimiento y el desarrollo”.

En ese sentido, reafirmó el “rol preponderante” que tiene el sistema educativo, que es el marco en el que se lleva adelante todo el proceso y convocó a profundizar el trabajo en equipo, con bases en la articulación y complementación para lograr “eficiencia en los resultados”.

“Si en estos cuatro años podemos levantar la vara de la calidad educativa, disminuir los índices de deserción escolar, dar espacios a las distintas modalidades y promover la lectura, habremos cumplido los objetivos”, finalizó el gobernador.

Fuente:

http://www.datachaco.com/noticias/view/77179

 Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/bN0yM-ZX2cHb1DyL8LipvJvHm0zyLxzAIttA9ARhqlM6ntUgpelqoK9nDAKj2bNbRc0mJw=s132

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