Venezuela / 1 de julio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: El Diario
La Federación de Trabajadores Universitarios de Venezuela (FTUV), un sindicato docente afín al chavismo, amenazó ayer con paralizar sus actividades de forma indefinida hasta que sea incrementado el salario que perciben los profesores.
“Está planteado un paro indefinido, nosotros no queremos ir a paros indefinidos, (pero) lo tenemos planteado como medida de presión”, dijo a periodistas el vocero de la FTUV, Telémaco Figueroa, en medio de una protesta frente al Ministerio de Educación Universitaria.
Según Figueroa, los profesores “bolivarianos universitarios” devengan entre 21 o 0,95 -este último según las tasas de cambio oficial- y 42 o 1,9 dólares de bolívares mensuales.
“Ni siquiera con 5’000.000 (de bolívares) se puede sobrevivir, eso no da ni siquiera para ir al trabajo”, añadió el vocero de la FTUV.
Los médicos y enfermeros se manifestaron también ayer por segundo día consecutivo para exigir ingresos “justos”, al tiempo que alertaron con un paro indefinido.
Apenas el 4% de los estudiantes secundarios de escuelas púbicas cursa en doble jornada; el 93% del gasto de educación en 2017 se fue en salarios y solo el 0,3% en inversión para infraestructura
El 5% de los adolescentes abandona la escuela cada año en la provincia de Buenos Aires; de cada 100 estudiantes que cursan la secundaria pública, 15 repiten; de cada 100 que se inscribieron en 2017, 43 repitieron al menos una oportunidad o presentaron problemas para mantenerse dentro del sistema de educación argentino.
Cabe destacar que apenas el 4% de los estudiantes secundarios de escuelas púbicas cursa en doble jornada; el 93% del gasto de educación en 2017 se fue en salarios y solo el 0,3% en inversión para infraestructura, materiales o programas educativos.
Todos estos datos, preocupantes, aparecen en el nuevo anuario sobre el estado de la educación en el territorio bonaerense que el gobierno provincial presentará este viernes.
Asimismo, el documento agrupa y muestra, de una manera muy visual, un conjunto de indicadores sobre la educación en la Provincia que están dispersos entre sitios web de distintos organismos, nacionales y distritales. Es la primera vez que se hace en la Provincia, reseñó Clarín.
Estimaciones para la educación
El informe, que será accesible desde la Web del Ministerio de Educación provincial en los próximos días, contiene diversos indicadores educativos provinciales de los últimos cinco años.
Actualmente existen datos sobre la matrícula, grado por grado y año por año, según los distintos niveles y modalidades. También, los llamados “indicadores de eficiencia interna” (tasas de promoción, reinscripción, repitencia, abandono y sobreedad). Hay datos de desempeño educativo, que surgen de las pruebas Aprender, comparados con anteriores evaluaciones nacionales.
En el documento se observa que en una cohorte teórica que inició la escuela secundaria en 2011, apenas el 52,5% llegó a recibirse en el año 2016. El resto, por algún motivo, abandonó la escuela o repitió.
Otro dato interesante: el nivel superior es el que más crece en la Provincia. La matrícula subió casi un 20% en los últimos cinco años.
Finalmente, desde el Gobierno afirman que con este informe buscan contar con una herramienta que sirva para “planificar mejores políticas educativas, rendir cuentas a la sociedad, mostrar buenas prácticas y acompañar a los colegios y estudiantes que más lo necesitan” además afirman que dictarán una resolución que obligará al mismo gobierno a presentar este informe todos los años, en el mes de junio, con la idea de que la publicación siga gestión tras gestión.
La embajadora de Unicef es una activista por la educación de los niños refugiados
En Facebook Live hoy hablamos con Muzoon Almellehan. A esta joven de 20 años la llaman la Malala siria, y ella no puede ocultar el orgullo que le produce que le comparen con la premio Nobel de la Paz de 2014. Tampoco la satisfacción de considerarse “amiga” de Malala Yousafza, una activista por el derecho a la educación de las niñas. La lucha de Muzoon Almellehan es parecida: está empeñada en que todos los menores refugiados puedan ir al colegio.
Hace cuatro años, Muzoon, hoy embajadora de buena voluntad de Unicef, tuvo que huir de su casa en Siria con su familia por culpa de la guerra. Al hacer el equipaje tuvo claro qué se llevaría: tantos libros como podía cargar para continuar sus estudios. La joven siria reclama a los líderes internacionales que la escolarización no sea una opción cuando se habla de ayuda a los refugiados. “Es tan importante como la comida”, asegura. «Si no aprenden, ¿cómo podemos esperar que los niños lleguen a desarrollar todo su potencial. Tenemos que continuar luchando hasta que veamos un mundo en el que todos van al colegio”.
El diputado por el gobernante Movimiento Popular para la Liberación de Angola (MPLA) Joao Segunda llamó hoy al establecimiento de una agenda para la atención de la niñez con énfasis en la colocación de recursos en los presupuestos.
Si hablamos de educación gratuita, ese ministerio debe tener fondos para ofrecer los manuales gratuitamente, expresó Segunda durante el cierre de un ciclo de conferencias sobre los derechos de la infancia organizado por el Centro de Prensa Aníbal de Melo en ocasión de sus 42 años de existencia.
Tiene que existir un plan nacional de acción a favor de los menores para brindarles salud, formación profesional y protección jurídica, enumeró el parlamentario por el MPLA al repasar los 11 compromisos para el desarrollo integral del niño.
Ese grupo etario, dijo, debe sentir el resultado del presupuesto general del Estado con la construcción de escuelas, hospitales, espacios de recreación y otras instituciones para su desarrollo físico e intelectual.
Con compromisos técnicos para el monitoreo de la Política Educativa Centroamericana (PEC) y de la Agenda de Educación 2030 referida a una educación inclusiva, equitativa y de calidad, concluyó en San José un taller regional de indicadores educativos, organizado por el Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) y la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC/SICA), evento realizado entre el 19 y el 21 de junio de 2018.
En la reunión participaron representantes de ministerios de Educación, institutos nacionales de estadística y organismos nacionales de planificación de Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá y República Dominicana.
Los acuerdos establecidos en el marco del nuevo Sistema Regional de Indicadores Educativos (SRIE) para los países del Sistema de Integración Centroamericana (SICA) incluyeron el incremento de la coordinación para una adecuada provisión de datos con los organismos nacionales presentes en el taller, encargados de la producción de estadísticas.
Es así como los participantes, además de acordar en las características del nuevo sistema de indicadores que se utilizará para monitorear la implementación de la PEC 2013-2030, “convinieron implementar un conjunto de herramientas estandarizadas para generar un diagnóstico de la calidad de los sistemas de información de los países del SICA, cooperando con el desarrollo de una estrategia regional de capacidades estadísticas”, indicó Juan Cruz Perusia, asesor regional para América Latina y el Caribe del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS).
El taller concluyó con el compromiso de la UNESCO, CEPAL, UNICEF y la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC/SICA) de continuar trabajando en el fortalecimiento de los sistemas de información educativa de la región para dar soporte a los procesos de planificación educativa de los países del SICA.
Este evento constituye el inicio de un ambicioso programa de fortalecimiento de capacidades estadísticas nacionales que es liderado por el UIS y la CECC/SICA y ha sido posible gracias al apoyo del Gobierno de la República de Turquía y el Programa de Desarrollo de Capacidades para la Educación de la UNESCO (CapED, por sus siglas en inglés).
América del sur/Argentina/28 Junio 2018/Fuente: Prensa Latina
En medio del rechazo por la represión contra un grupo de maestros en las provincias de Chubut y Corrientes, la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera), convocó hoy a un gran paro nacional en toda Argentina para el próximo 3 de julio.
En un comunicado titulado El límite es la represión, el gremio, que aúna a más de 100 mil educadores de todo el país, resolvió encabezar una huelga general con movilización al Ministerio de Educación en repudio a la represión a los colegas y en reclamo por la urgente convocatoria a una paritaria nacional (negociaciones salariales).
Desde nuestra organización no toleraremos ninguna represión hacia los docentes, sostiene el texto en el que señalan que el Presidente de la nación, el ministro del ramo y los gobernadores son responsables de dar solución a las justas demandas de los trabajadores de la educación.
Esta será otra medida de fuerza que encabeza la CTERA tras la gran marcha federal del mes pasado que juntó en todo el país a miles de maestros que reclaman desde que comenzó en curso, en marzo último, salarios justos y mejores condiciones laborales.
En rueda de prensa, la secretaria general de ese gremio, Sonia Alesso, explicó que el paro será ‘por la resolución de los conflictos nacional y provinciales y por la vigencia de la paritaria nacional docente’.
Asimismo agregó que ‘si tocan a uno nos tocan a todos’, tras los hechos registrados en Chubut y Corrientes, en el contexto de varias medidas de fuerza que realizan por los mismos reclamos.
‘El paro se tiene que hacer sentir en cada una de las escuelas del país’, señaló Alesso.
Thousands of Nigerian refugees, who fled violence from the Boko Haram insurgency for Cameroon, say they are uncertain about returning to their country because they have lost everything to the insurgents. Humanitarian officials say conditions for refugee children may worsen if the youngsters continue to avoid school in the Minawao refugee camp. More than half of the thousands of children there either stay home or are involved with child labor.
It is a very noisy morning at the Minawao refugee camp in northern Cameroon. Groups of people are making rounds, calling on refugees to keep sending their young children to a formal educational establishment or teenagers to vocational schools to learn a trade that will help them, should they voluntarily return to Nigeria.
FILE – Children treck long distances to fetch water, near Minawao refugee camp in northern Cameroon, Feb. 9 2018. (M. Kindzeka/VOA)
Sister Gift Slovanska is a Roman Catholic nun who helps the refugees in far northern Cameroon. She says the UNHCR, along with the NGO Plan International, and local non-governmental organizations, churches and traditional rulers, aim to stress the importance of an education for children.
She says it is rather unfortunate that in spite of their tours of the refugee camps to tell parents to send their children to school, some still allow their children to serve as household help and child workers in surrounding villages just because they lack food.
In March 2017, the governments of Cameroon and Nigeria, alongside the U.N. refugee agency, signed an agreement for the voluntary repatriation of Nigerian refugees living in Cameroon.
More than 85,000 refugees who fled the Boko Haram insurgency in northeastern Nigeria are living at the Minawao camp.
FILE – Refugees are seen gathered at Minawao Refugee Camp in northern Cameroon, April 18, 2016. The U.N. refugee agency has called on Cameroon to stop forcibly repatriating Nigerians refugees on its territory.
Sixteen-thousand children were registered in schools before 2017, but after the announcement of their possible return to Nigeria, the numbers dropped to 7,000 this year, according to Cameroon’s government.
Elvis Nga Bihina is a spokesperson for traditional leaders who educate the refugees about sending children to school in the northern regions of Cameroon. He says the response has not been very successful this year because some 60 percent of the refugees are anxious to return home.
He says the main problem they face is that 80 percent of the population of the Minawao refugee camp is made up of school age children but that a majority of them have been absent from classrooms especially when they started hoping about returning to Nigeria.
Cameroon, Nigeria and the UNHCR agreed to provide people wishing to return with clear information on the security and economic situation as well as access to basic services particularly in Borno, Yobe and Adamawa States in northeastern Nigeria, where Boko Haram fighting is historically violent, in order to allow refugees to make well-informed and voluntary decisions.
This month, George Okoth-Obbo, the U.N. refugee agency’s assistant high commissioner for operations, visited Minawao and said officials would observe the situation in Nigeria before advising the refugees to voluntarily return home.
«It is clear that in those areas in which there are still activities that threaten safety, where people are being attacked, where people are being abducted, where their property is being destroyed, being burned and where there are security operations which are on going to resolve these problems, those are not conditions where people can return,» he said.
Okoth-Obbo said while waiting, the international community should know that the main goal to strive for is education.
A 2016 UNHCR survey conducted in Minawao camp revealed that 71 percent of the refugees intend to return as soon as the situation is conducive to doing so.
Boko Haram is blamed for about 20,000 deaths since beginning its insurgency in northern Nigeria in 2009. The Islamist extremist group says it wants to create a strict Islamic state in Muslim-majority northern Nigeria.
Source of the notice: https://www.voanews.com/a/concern-voiced-about-education-of-refugee-children-in-cameroon/4455204.html
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