Educación

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Presidente de Perú anuncia revolución educativa

Noticias

Perú/30 Julio 2016/Fuente: Amanece

  • El nuevo mandatario peruano, Pedro Pablo Kuczynski, anuncia una revolución educativa, compromiso que pretende elevar el nivel académico de los estudiantes y terminar con el deterioro del magisterio

Foto: Noticieros Televisa

El nuevo presidente de Perú, Pedro Pablo Kuczynski le ofreció a los peruanos una revolución social con miras al  2021, año en el que la nación sudamericana celebrará el bicentenario de su independencia.

Este cambio radical en un país que exhibe todavía altos niveles de pobreza (21 por ciento), se dirigirá fundamentalmente a sectores muy abandonados como la salud y la educación donde la diferencia y desigualdad entre los ricos y pobres del Perú es largamente la más crítica de la región.

Pedro Pablo Kuczynski sabe que la educación es la llave para terminar con las inequidades de la sociedad peruana, por eso, en su primer mensaje presidencial, prometió que dentro de cinco años todos los niños peruanos tendrán acceso gratuito a la educación inicial, así como a una primaria y secundaria de calidad y para los más grandes, ofreció oportunidades para seguir una carrera universitaria, técnica y post grado en instituciones educativas de prestigio.

«Busco que todos los niños y jóvenes entiendan lo que lean, puedan alcanzar estándares internacionales, que hablen un idioma internacional como el inglés, chino, alemán, japonés, francés y conozcan el quechua y aymara», sostuvo categóricamente.

El anuncio de la revolución educativa es trascendental, más aún porque el año 2003, la educación peruana fue declarada en emergencia nacional.

Expertos en la materia señalaron que hasta hoy la educación se encuentra en estado de shock y naufraga en los males de siempre: deterioro del magisterio, presupuesto insuficiente y mala educación.

En los últimos cinco años algo se avanzó.  Se elevó el presupuesto del sector de 3.6 a cuatro por ciento del PBI. Los estudiantes sobresalientes tienen acceso a becas y el rendimiento promedio de los escolares mejoró un poco, pero el Perú, a nivel latinoamericano, sigue ubicado en el último lugar de la fila en matemáticas, ciencias y comprensión lectora.

Las temibles pruebas PISA 2012 y 2015 que miden el rendimiento estudiantil y académico en 64 países del mundo ratifican esta penosa realidad.

De allí la importancia de la política de estado del nuevo gobierno por la educación. Un compromiso que busca cerrar las brechas de los profesionales que necesita el país. Si Pedro Pablo Kuczynski cumple su promesa, no solo habrá puesto fin a la mala educación que se institucionalizó en las últimas décadas, asegurará  también y para siempre el futuro de las nuevas generaciones   del Perú.

Fuente: http://amanece.com/snyppet/presidente-de-peru-anuncia-revolucion-educativa/

Fuente de la imagen: http://www.cubadebate.cu/wp-content/uploads/2016/06/pedro-pablo-ppk.jpg

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Algeria: Higher Education – Yacoubou Emphasizes Special Partnership Between Algeria, Niger

ABC.com.py

Niger/30 Julio 2016/Fuente: Allafrica

Algiers — Minister of Foreign Affairs, Cooperation, African Integration and Nigeriens Abroad Ibrahim Yacoubou stressed Wednesday, in Algiers, the «special» partnership between his country and Algeria, Niger’s major source of university scholarships.

Yacoubou praised Algeria’s efforts to step up cooperation with his country, mainly in higher education, as up to 500 students from Niger are studying in Algerian universities, and the figure will rise in the future.»

Niger’s minister was speaking in front of reporters following discussions with Minister of Higher Education and Scientific Research Tahar Hadjar.

This cooperation will be boosted shortly, with the signing of a memorandum of understanding (MoU) during the visit of Niger’s Prime Minister to Algeria next October.

The visit is expected to «extend the actions of the two countries in the field,» Yacoubou said.

Niger has asked Algeria to assist it in the creation of regional universities, he added.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201607280876.html

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España: Los alumnos que suspendan la reválida solo podrán cursar FP Básica

Noticias

España/30 Julio 2016/Fuente: Levante-emv

Los alumnos de 4º de la ESO que suspendan las dos convocatorias establecidas por curso para la evaluación final de ESO y quieran estudiar algo el año siguiente, sólo podrán matricularse de Formación Profesional Básica. Esta modalidad de la LOMCE está dirigida a alumnos de entre 15 y 17 años que sólo han superado el primer ciclo de la ESO, es decir, hasta 2º.

Así lo han confirmado a Europa Press fuentes del Ministerio de Educación en relación con aquellos estudiantes que, habiendo aprobado el último curso de la ESO, no pueden continuar sus estudios en FP de grado medio ni Bachillerato por no contar con el título que sólo se obtiene con la superación de la evaluación externa.

Las mismas fuentes añaden que tras un ciclo de FP Básica (un año de duración) los alumnos pueden pasar a la FP de grado Medio o volver a presentarse a la evaluación final de ESO las veces que necesiten hasta aprobarla.

Por su parte, los que suspendan la ‘reválida’ de Bachillerato las dos convocatorias establecidas para cada curso, no podrán acceder a la Universidad ni a enseñanzas artísticas superiores, pero sí matricularse en algún ciclo de Formación Profesional de grado superior.

El Consejo de Ministros ha dado luz verde este viernes 29 de julio al decreto que regula las evaluaciones de Secundaria, que, según el calendario de la LOMCE, la de ESO (alumnos de 15 y 16 años) se pondrá en marcha en 2017, pero no será hasta 2018 cuando los alumnos tengan que aprobarla para obtener el título de la ESO. Lo mismo ocurre con la de Bachillerato (17 y 18 años), que en el primer año de aplicación, 2017, no servirá para titular, pero sí para acceder a la Universidad.

Fracaso escolar

Desde la Federación de Asociaciones de Directivos de centros Públicos (FEDADI) lamentan que el Ministerio de Educación no haya subsanado «el limbo» en el que van a encontrar los jóvenes que no aprueben la ‘reválida’ de ESO, pese a haberlo denunciado en varias ocasiones.

Asimismo, alertan de que esta situación va a provocar que España aumente la tasa de fracaso escolar, es decir, de alumnos que no acaban ni siquera la educación obligatoria.

«¿Qué hacemos si suspende un diez por ciento de los chavales? ¿Les dejamos en la calle?», pregunta el presidente de FEDADI, Alberto Arriazu, en declaraciones a Europa Press. Asegura que esta situación puede generar un problema logístico porque «no va a haber plazas suficientes» de FP Básica y, sin embargo, en FP de grado medio «se van a quedar vacías».

Este director cree que los que no aprueben la evaluación de ESO están en «clara desventaja». A los que no pasen la de Bachillerato, sin embargo, se les permite acceder a ciclos de FP de grado superior para los que «hasta ahora era necesario el título». Por ello, no entiende «por qué no dejan a los de 4º de la ESO sin reválida superada que accedan a FP de grado medio».

Desde esta federación rechazan de plano las evaluaciones ligadas a la obtención del título por su carácter «finalista», ya que consideran que «no tiene en cuenta el progreso del alumno». «Evaluaciones externas sí, pero no ligadas a la titulación», asevera, para añadir que el título de ESO es el «más básico» que hay en España, «a la altura del título de ciudadano».

Fuente: http://www.levante-emv.com/sociedad/2016/07/30/alumnos-suspendan-revalida-podran-cursar/1450827.html

Fuente de la imagen: https://elventano.es/wp-content/uploads/2016/07/000000-5-2.jpg

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FLACSO Ecuador en peligro

FLACSO

Por: Flacso

Comunicado oficial

FLACSO Ecuador ha dejado de recibir desde enero del 2016 los recursos del Estado que por Ley le corresponden para asegurar el normal funcionamiento de sus actividades académicas. La falta de transferencia de recursos ha puesto a la más prestigiosa institución académica de postgrado del país, con un amplio reconocimiento internacional, al borde de una asfixia económica, que amenaza con paralizar sus actividades y provocar con ello graves perjuicios a estudiantes, becarios, personal administrativo, cuerpo docente y a la comunidad académica. Una eventual suspensión de actividades infringiría un golpe severo a un centro académico que se ha distinguido en las últimas décadas por la excelencia de sus proyectos de docencia e investigación.

FLACSO Ecuador es una institución que forma parte del sistema público de educación superior del Ecuador, como tal goza de todos los derechos que consagra la Constitución y la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) para recibir recursos que financien su vida académica. FLACSO Ecuador hace un manejo escrupuloso, serio, responsable de los recursos que recibe del Estado, precisamente como parte de su compromiso y responsabilidad frente a la sociedad ecuatoriana y las comunidades académicas nacional e internacional.

La situación actual de la institución se ha vuelto crítica no solo por la falta de transferencia de recursos estatales, sino también por una pretendida reforma a la LOES enviada de manera subrepticia y poco transparente por el Ejecutivo a la Asamblea Nacional, y que está siendo tramitada en la Comisión de Educación. Si la reforma propuesta fuese aprobada, no solo el sistema FLACSO en su conjunto se vería seriamente afectado, sino que FLACSO Ecuador perdería su carácter de universidad internacional de postgrado, sus títulos académicos ya no tendrían un reconocimiento internacional, y el país dejaría de beneficiarse de los apoyos que brindan múltiples redes de docencia e investigación globales. Además, al exigirle a FLACSO Ecuador la firma de un convenio de transferencias sujeto a condiciones inaceptables, la reforma anularía toda autonomía a la vida académica e institucional, con lo cual una de las condiciones de su excelencia se perdería.

La postura del gobierno resulta incomprensible y contradictoria. Hace pocos meses, FLACSO Ecuador fue distinguida por la SENESCYT con dos premios a su excelencia; sin embargo, estas últimas acciones desconocen esos reconocimientos previos y ponen a la institución en una situación crítica.

FLACSO Ecuador demanda a la Asamblea Nacional el archivo de la reforma a la LOES propuesta por el Ejecutivo y la transferencia de los recursos que le corresponden por Ley. Así mismo, exige el establecimiento de mecanismos claros y serios de diálogo para llevar adelante cualquier reforma o cambio a su condición actual de Universidad de postgrado.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=215007&titular=flacso-ecuador-en-peligro-
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Madrid aprueba el proyecto de ordenanza para su red de escuelas infantiles

Noticias

España/30 Julio 2016/La Vanguardia

Madrid aprueba el proyecto de ordenanza para su red de escuelas infantiles

El Ayuntamiento de Madrid ha aprobado hoy el borrador de la ordenanza que regulará la red de escuelas infantiles municipales, que será impulsada, según la alcaldesa, Manuela Carmena, con el propósito de que sean «las mejores y que los niños puedan tener lo mejor».

En una rueda de prensa celebrada en un colegio infantil del distrito Centro, Carmena ha presentado este «importante» proyecto político de su Gobierno que tiene que ver -ha dicho- «con el Madrid que queremos para el futuro».

Este plan del Ayuntamiento de Madrid supone la desvinculación ya anunciada a partir del curso 2017-2018 de sus 56 escuelas infantiles que formaban parte de la red regional, que primará el «proyecto educativo» ante el precio en las licitaciones, bajará la ratio de alumnos por clase y rebajará el coste de las plazas.

Carmena ha destacado la responsabilidad de acometer la gestión de estas escuelas infantiles porque son, ha dicho, el lugar «donde se forma la personalidad el ciudadano, y el lugar donde se aprende a aprender».

La alcaldesa ha considerado «trascendental» este plan de su Gobierno, tras llegar a un acuerdo con la Comunidad de Madrid, y ha asegurado que el Ayuntamiento procurará que las escuelas infantiles municipales «sean un modelo de lo mejor, de la calidad mas excelente.

Estas escuelas infantiles garantizarán entre otros deberes y derechos una «formación integral no sexista», el respeto a la «identidad, integridad y dignidad» de las personas, y a «respetar y hacer respetar» las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones de los educadores.

La delegada de Equidad, Derechos Sociales y Empleo, Marta Higueras, ha añadido que la nueva red de escuelas «pretende mejorar la calidad de la enseñanza», disminuir las tasas y ofrecer mejores condiciones laborales a los profesores.

Con respecto a la ratio de alumnos por aula, Higueras ha informado de que en bebés no será modificada pero sí será rebajada en un alumno en las clases de 1 a 2 años y en cuatro alumnos en las clases de 2 a 3 años «con la intención de mejorar la calidad de atención de profesores a niños».

Esta medida, ha explicado Higueras, supondrá la supresión de 900 plazas que serán suplidas mediante concierto con otras escuelas privadas.

En este caso, habrá un lapso de dos años hasta que estén disponibles las 1.200 plazas previstas en ocho nuevas escuelas con que contará el Ayuntamiento.

Con respecto a la licitación para la gestión de las escuelas, Higueras ha explicado que ya está en marcha el proceso de adjudicación, en el que se valora el «proyecto educativo» y no sobre el precio.

Según el Ayuntamiento, las escuelas infantiles municipales proporcionarán los recursos necesarios para facilitar la inclusión completa de las niñas y niños con necesidades específicas de apoyo educativo, y los equipos de Atención Temprana del Ayuntamiento o de la Comunidad de Madrid trabajarán con los equipos educativos de las escuelas para garantizar su «desarrollo integral».

Además, el Ayuntamiento colaborará con la Comunidad de Madrid en la atención de las necesidades específicas de escolarización de las niñas y niños que lo requieran.

Con respecto a los contratos de gestión de las escuelas, estos tendrán una duración de cinco cursos escolares, con objeto de garantizar la estabilidad de los equipos y el desarrollo de los proyectos educativos.

El Ayuntamiento explica a demás que será convocado un comité de personas expertas en educación para «garantizar la objetividad de la valoración del proyecto educativo y organizativo.

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Entrevista al licenciado Danilo Avendaño Martínez, Coordinador de Programas Internacionales de la Dirección de Relaciones Públicas e Internacionales: Avances en la internacionalización de la educación superior en Nicaragua.

Entrevistas

Nicaragua/30 Julio 2016/Fuente: El Nuevo Diario

La Universidad Central de Nicaragua (UCN) es una de las primeras casas de estudios superiores en este país en implementar la internacionalización en la educación superior, en colaboración con universidades e instituciones educativas legalmente constituidas en Europa, India, México y Costa Rica.

¿Qué es la internacionalización de la educación superior?

Es un proceso que une elementos como: la interculturalidad, la globalización y la tecnología en la educación superior, esto a través de redes universitarias, y programas interuniversitarios. La educación superior Internacional es la tendencia de la época y cumple con los retos de un número cada vez mayor de estudiantes a nivel global, que buscan titulaciones académicas para superación profesional. Ejemplos: Los mayores exportadores de educación superior son los Estados Unidos, el Reino Unido y Australia, y en el mundo de habla española, España y redes de universidades como FUNIBER. Las universidades británicas ofrecen más programas en el exterior, mediante la validación con instituciones socias, de los que ofrecen en sus países de origen.

¿Qué impacto se ha generado en línea?

Muchos estudiantes toman ventaja de estudiar en el extranjero a través de la educación en línea y a distancia, esto porque los aranceles son más bajos que en sus países o debido a los cupos por matrículas disponibles.

Millones de estudiantes estudian en línea: africanos estudian en los Estados Unidos, los estadounidenses estudian en la India. Entre las universidades más importantes del mundo con esta modalidad están: la Universidad Abierta de China (más de 6 millones de estudiantes), la Universidad Abierta de Anatolia, en Turquía (más de 3 millones de estudiantes), la Universidad  Nacional Abierta Indira Gandhi en la India (cerca de un millón de estudiantes), y algunas de las mejores universidades del mundo son universidades abiertas y a distancia, incluyendo la Universidad abierta de Gran Bretaña (250,000 estudiantes en todo el mundo), la Universidad Nacional de Educación a distancia de España (UNED), con más de 50,000 estudiantes, o la Universitat Oberta de Catalunya (UOC en Barcelona), o en nuestro país vecino Costa Rica, la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).

¿Qué ha realizado UCN al respecto de estas tendencias de la educación?

UCN colabora con otras universidades en el exterior, incluyendo la Universidad Católica San Antonio en España (UCAM), Universidad Azteca en México, Texila American University (TAU) en Guyana,  Swiss Management Center University (SMCU) en Suiza, donde se ofrecen diferentes programas conjuntos. La razón es la sinergia de recursos, la mayoría de los profesores de UCN de los programas conjuntos con las universidades socias, tienen más de un doctorado, además el vicedecano de los programas europeos de UCN fue director de una de las mejores universidades públicas de Austria, de la Universidad de Innsbruck durante 16 años.

UCN es uno de los dos miembros plenos de Nicaragua de la Asociación Internacional de Universidades IAU (Unesco) y un miembro del Grupo Internacional de Calidad CHEA (Estados Unidos).

¿Cuáles son los proyectos que ejecutan?

Actualmente se desarrollan programas conjuntos con las universidades que colaboramos a nivel de posgrados. Desde hace varios años UCN ha desarrollado una serie de programas de posgrados, especialidades, maestrías y doctorados. Los programas de maestría internacionales y doctorados se proporcionan en el idioma inglés y alemán y son programas académicos (profesionales) o programas de investigación.

¿Qué beneficios tiene la internacionalización de la educación superior?

Genera fortalecimiento de la investigación y producción de conocimientos; mejora de la internacionalización del currículo; incremento de la orientación internacional del académico; favorece y estimula el intercambio académico y de estudiantes; aumento de la cooperación y solidaridad internacional.

¿Qué avances tenemos sobre acreditación y de calidad en general?

En Nicaragua todas las universidades estamos en el proceso de autoevaluación y plan de mejoras, para los próximos 3 a 5 años. Se prevé que a partir del año 2020 se puedan iniciar los procesos de acreditación universitaria.

A nivel internacional, para poder cumplir con los estándares internacionales, UCN se sometió a una acreditación en la categoría «Universidad Premier» para el período 2013-2017 por el Consejo de Acreditación (ASIC) para colegios y universidades, un organismo de acreditación reconocido por el gobierno británico e internacionalmente. Figura en la ENQA europea (Asociación Europea para la Garantía de Calidad en la Educación Superior) y los registros de Consejo para la Acreditación de la Educación Superior de los Estados Unidos CHEA como organismo de acreditación reconocido. Además, UCN y su oficina de representación en Austria está a punto de alcanzar la certificación ISO 29990, una norma de sistema de gestión de calidad internacional para los proveedores de educación superior por un organismo de certificación reconocido internacionalmente.

¿Quiénes son los estudiantes internacionales y por qué estudian con UCN?

UCN, durante más de 5 años, ha venido desarrollando alianzas académicas internacionales, lo que ha permitido crear en este ámbito programas de calidad internacional con nuestros pares. Tal es así que contamos con la autorización y registro en Austria y Berlín y por ser miembro de la IAU y la pertenencia al Grupo Internacional de Calidad CHEA/CIQG.

Los estudiantes son profesionales en busca de programas de educación a distancia o la oportunidad de realizar programas de investigación independiente por tesis. Los títulos de UCN han sido reconocidos en el extranjero por las autoridades respectivas, los órganos de evaluación y las universidades de acuerdo con las leyes respectivas.

UCN es muy estricto con los estudiantes que postulan y aplica normas iguales a las normas que en los Estados Unidos o la Unión Europea para la admisión, igual para la obtención del título académico de UCN. Actualmente tenemos estudiantes con títulos obtenidos de UCN, reconocidos en Estados Unidos, Austria, Alemania e India.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/especiales/399500-avances-internacionalizacion-educacion-superior-ni/

Fuente de la imagen: http://endimages.s3.amazonaws.com/cache/3d/84/3d840b36dc85c026432a2d5ac0b82e3b.jpg

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Cooperación Internacional Uruguay – Alemania

Noticias

Uruguay/30 Julio 2016/Fuente: La Internacional de la educación

El 15 de Julio, PIT-CNT, central sindical de FENAPES, afiliada a la Internacional de la Educación para América Latina recibió la visita de una delegación alemana de dirigentes sindicales vinculados a la enseñanza.

Los invitados internacionales fueron recibidos por el Presidente del PIT-CNT, Fernando Pereira, el Director de Formación del Instituto Cuesta Duarte, Iván Häfliger su Coordinador Mario de Saa y destacados representantes sindicales del sector de la Enseñanza de Uruguay, José Olivera y Mónica Gamarra.

La delegación alemana estuvo liderada por Marlis Tepe, quien ha sido presidente de la Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) -Unión de Trabajadores de la Educación y la Ciencia (GEW, por sus siglas en alemán)- quien además se ha desempeñado como docente tanto en primaria como en secundaria en el Estado Federal de Schleswig-Holstein. También acompañados por Álvaro Padrón, Director de Proyecto de la Fundación Friedrich Ebert (FES) en Uruguay, con quien tenemos larga tradición de trabajo y cooperación.

Fue una excelente oportunidad para intercambiar experiencias nacionales, y debatir en torno a los desafíos que enfrenta la enseñanza, y el rol de los trabajadores organizados en la promoción de mayores logros en materia educativa en ambos países, como en el marco de un proyecto social.

Asimismo hubo espacio para un mayor intercambio cultural y profundización de los lazos de amistad y cooperación que históricamente acerca al movimiento sindical alemán con el uruguayo, donde además, la delegación alemana se mostró muy animada a incrementar los intercambios y visitas en el futuro.

Fuente: http://www.ei-ie-al.org/index.php/1299-cooperacion-internacional-uruguay-alemania

Fuente de la imagen: https://inventariandocr.files.wordpress.com/2015/07/uruguay-alemania.jpg

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