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El Salvador: Matemáticas más divertidas y comprensibles

Noticias

El Salvador/24 de Octubre de 2016/la Prensa Gráfica

La cooperación japonesa apoya al MINED en la reelaboración de materiales de matemática y la formación de docentes.

Dejar de ver la matemática como una asignatura complicada -o hasta temida para muchos- a que sea mejor comprendida y aplicada por los estudiantes del sistema educativo nacional, es uno de los esfuerzos que realiza la cooperación japonesa junto con el Ministerio de Educación (MINED) desde el año pasado.

La Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA), el MINED y la Universidad de El Salvador (UES) desarrollan el proyecto Mejoramiento de los Aprendizajes en Matemática en Educación Básica y Educación Media (ESMATE), con el que rediseñan y elaboran los libros de texto y de ejercicios de primero a novenos grados y bachillerato, así como las guías metodológicas para que los maestros puedan utilizarlos mejor, tanto los que están en ejercicio como los que están en formación.

El enfoque del proceso es el de resolución de problemas, a fin de que los estudiantes tengan un dominio de las matemáticas en función de las dificultades cotidianas.

“En principio la idea es que les guste la matemática, que se diviertan, que le den significado, que la vean como una herramienta para que puedan ellos resolver sus dificultades diarias”, dijo Alexander Granados, coordinador del proyecto ESMATE.

Los resultados del proyecto se tienen que validar en el salón de clases, donde los docentes logren hacer que la matemática sea comprendida por los alumnos y una de las escuelas donde se trabaja en eso es el Centro Escolar República de Nicaragua.

“La forma de trabajar es un poco más ordenada, los chicos responden de tal manera a los contenidos que son sencillos y más simples de digerir”, expresó Santos Jonatan Tzun, profesor de matemática.

Al preguntar a una estudiante si le gustaba las matemáticas, respondió: “Sí, bastante, más cuando ya se entiende. Es como un rompecabezas que cuando ya le hallas, como que vas encontrando la solución, te va gustando”, dijo Gabriela Erazo, de 15 años y estudiante de octavo grado. Reconoció que anteriormente sentía el aprendizaje más lento.

Fuente: http://www.laprensagrafica.com/2016/10/21/matematicas-mas-divertidas-y-comprensibles

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Guatemala: Latinoamérica alza la voz contra la exclusión educativa.

Noticias

En un seminario en Guatemala, autoridades y ONG de educación compartieron estrategias para enfrentar la deserción escolar, reconocieron a las 14 escuelas con las prácticas más innovadoras contra la exclusión y presentaron un observatorio ciudadano que permite monitorear la educación en América Latina.

Centro America/Guatemala/18.10.2016/Autor y Fuente: http://www.elciudadano.cl/

La Red Latinoamericana de Organizaciones de la Sociedad Civil por la Educación (Reduca) se reunió este 10 y 11 de octubre en Guatemala, en su VI encuentro anual y en un seminario internacional, cuyo objetivo fue alzar la voz ante la exclusión escolar y compartir estrategias para combatirla. Educación 2020 acudió en representación de Chile, en una actividad que reunió a 14 países de la región.

El abandono y la exclusión escolar es un problema transversal en América Latina. Según Unesco y Unicef, en 2008, dentro de un universo de 100 millones de niños, niñas y jóvenes, más de 6 millones no asistían al colegio. En Chile, según el Mineduc, cada año hay 90 mil estudiantes que abandonan la escuela y no vuelven más.

“Este éxodo ocurre por problemas sociales como la pobreza, pero también por insatisfacción con la escuela, porque reciben una educación que no les hace sentido”, explica Mirentxu Anaya, Presidenta Ejecutiva de Educación 2020 y representante de Chile en el encuentro, y agrega que el foco debe estar en replantear la educación de las escuelas y no responsabilizar a los niños y niñas de su exclusión.

Para contribuir con esa premisa, Reduca reconoció en el evento a 14 escuelas de América Latina y el Caribe que desarrollan prácticas innovadoras de inclusión y permanencia escolar. Por ejemplo, un colegio salvadoreño que promueve la reinserción con un proyecto educativo comunitario o un colegio público chileno de Peñalolén que incentiva el aprendizaje a través de la ecología como disciplina transversal.

Además de las 14 ONG educativas, en el seminario participaron la Ministra de Educación de Santa Fe, Argentina, y el Viceministro de Educación de Guatemala. El encuentro sirvió para compartir estrategias sobre permanencia y retención escolar, entre organizaciones y autoridades cuyo trabajo es incidir en sus políticas públicas nacionales.

Finalmente, Reduca destacó en el evento su Observatorio Ciudadano (reduca-al.net/observatorio/inicio), que permite a cualquier persona monitorear si su país garantiza el derecho a la educación. Hay datos como que Chile cuenta con 95% de docentes con título universitario, versus el 14% de Argentina. O que Chile es el país con la matrícula pública más baja de la región: apenas un 40%.

La Red Latinoamericana de Organizaciones de la Sociedad Civil por la Educación (Reduca) está integrada por organizaciones de la sociedad civil de Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Paraguay, Perú y República Dominicana.

Fuente: http://www.elciudadano.cl/2016/10/12/331655/latinoamerica-alza-la-voz-contra-la-exclusion-educativa012/

Imagen: http://www.elciudadano.cl/wp-content/uploads/2016/10/12-10-16-latinoamerica-contra-exclusion.jpg

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Inicia curso escolar en Cuba con miras en la calidad docente.

Noticias
Centro América/Cuba/06.09.2016/Autor y Fuente:http://prensa-latina.cu/
Otro curso escolar inicia hoy en Cuba con el incremento de la calidad docente y el reforzamiento del vínculo y la cooperación escuela-familia como prioridades fundamentales, para el perfeccionamiento de la formación de los educandos.

Así lo aseguró en recientes declaraciones la ministra cubana de Educación, Ena Elsa Velázquez, quien también apuntó como prioritario el trabajo para cubrir el déficit de educadores en algunas provincias.

La titular comentó la importancia de aumentar las graduaciones pedagógicas, pues esa constituye una solución clave para el problema.

No obstante, señaló que existen estrategias alternativas como el empleo de maestros en fase de formación y el contrato de profesores adjuntos.

Velázquez explicó que a lo largo del país están preparadas las condiciones necesarias para el comienzo de las clases.

A nivel nacional, dijo, se ejecutó un amplio programa de reparaciones de escuelas, preparación de los profesores y aseguramiento de la base material de estudio, el mobiliario y otros recursos.

Ello propició el que este lunes abran sus puertas los más de 10 mil 590 centros de enseñanza del Ministerio de Educación (Mined), para acoger poco más de un millón 760 mil estudiantes e iniciar el período lectivo 2016-2017.

Con el objetivo de comprobar las situaciones específicas de cada territorio, Velázquez cumplió un recorrido por las 15 provincias cubanas.

En declaraciones a la prensa durante ese periplo, precisó que el Estado designó unos 106 millones de pesos para garantizar un curso escolar eficiente.

La cifra es la más alta de los últimos tiempos y existe la posibilidad de que crezca, subrayó.

Asimismo, reconoció el esfuerzo realizado por la industria cubana para apoyar al proceso educativo en todas sus instancias.

Como elementos importantes en ese aspecto destacó la impresión de textos, la producción de libretas, lápices, material escolar diverso y muebles.

Respecto a la Educación Superior, cuyas instituciones académico-docentes también inician hoy su período lectivo, el ministro José Ramón Saborido señaló que para este fueron otorgadas 87 mil 849 plazas en las tres modalidades de estudios universitarios (curso regular diurno, por encuentro y educación a distancia), lo que representa un incremento en comparación con el año precedente.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=24074&SEO=inicia-curso-escolar-en-cuba-con-miras-en-la-calidad-docente
Imagen: http://prensa-latina.cu/images/2016/septiembre/05/cub-edu.jpg
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Estrategias educativas más o menos originales.

Graciela Melgarejo

América del Sur/Argentina/Fuente:http://www.lanacion.com.ar/

Por: Graciela Melgarejo

Nunca se sabe cuándo va a asaltarnos una duda lingüística porque ¿cuándo se termina de aprender la propia lengua? En la casa de quien esto escribe, se nos contaba siempre a los más chicos una anécdota sobre una tía española -o quizá fuera una vecina- que, cada vez que el hijo se portaba mal, le decía: «¡Mira que te *degollo!» Gracias a ese cuento burlón, aprendimos temprano que el verbo degollar es irregular y se conjuga como el verbo contar.

Por supuesto, no era ésa la única estrategia educativa familiar, pero es cierto que, al recibir una de las últimas comunicaciones de Fundéu, el recuerdo volvió fresco, risueño y pimpante a la memoria. Es que Fundéu dice que «el verbo degollar es irregular y se conjuga como el verbo contar, de modo que lo adecuado es degüella, no degolla».

Para una mejor explicación, Fundéu se remite al Diccionario panhispánico de dudas: «degollar, que significa cortar la garganta o el cuello a una persona o animal’, es un verbo irregular. Así, algunas de sus formas de imperativo y del presente de indicativo y subjuntivo presentan el diptongo ue, escrito con diéresis en la u, en vez de la o (degüelloy no degollo). Esto sucede porque la o de esas formas, que era una vocal breve y tónica en latín, dio como resultado un diptongo en su evolución al castellano». En el ejemplo anterior, lo correcto es: «El Estado Islámico degüella a 9 islamistas y lapida a otro por violación en Siria».

En cambio, en el papel, dron (plural drones) es la entrada correspondiente a la adaptación del sustantivo inglés drone (zángano’), para referirse a una aeronave no tripulada’. De manera que esta duda ya está resuelta, y lo estará más cuando la 23» edición estétambién en línea.

Con respecto a otra consulta de lectores de Línea directa sobre la palabra francesaballottage también de uso frecuente en tiempos de elecciones- hace bastante que RAE la castellanizó como balotaje. Ahora bien, para muchos hispanohablantes esta adaptación suena «muy» del español de España y se niegan a utilizarla. Respetemos el libre albedrío, pero respetemos también la ortografía: si vamos a usar la palabra francesa, escribamos entonces ballottage en bastardilla o cursiva o itálica, porque ésa es la regla en español para las palabras extranjeras que no están castellanizadas.

Como dice también el DPD, «no son admisibles grafías híbridas como *ballotaje o *balottage, que no son ni francesas ni españolas», aunque la recomendación final es usar la expresión española segunda vuelta, esa misma que conocemos desde siempre.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/1821670-estrategias-educativas-mas-o-menos-originales

Imagen: https://www.understood.org/~/media/cc1408db6f0a41ae9bb7f00758c9ec15.jpg?h=662&la=es-MX&mh=662&mw=1178&w=1176

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Los embarazos de adolescentes casi se han reducido a la mitad en Inglaterra gracias a la educación sexual.

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Un esquema del gobierno para hacer frente a los embarazos de adolescentes ha demostrado ser un gran éxito.

Europa/Reino Unido/24.05.2016/Autor y fuente:http://www.irishexaminer.com/

Las tasas de embarazo en la adolescencia en algunas partes de Inglaterra cayeron casi a la mitad después de la Estrategia Embarazo en Adolescentes (TPS) fue introducido en 1999 por el entonces gobierno laborista, un estudio reciente.

El mayor impacto se observó en las zonas de alta marginación y esos lugares que reciben la financiación más TPS.

El investigador principal, el profesor Kaye Wellings, de la London School of Higiene y Medicina Tropical, dijo: «la tasa de concepción sub-18 de Inglaterra ha caído a su nivel más bajo desde la década de 1970.

«Lo que es más, se ha avanzado a detener el ciclo de la desigualdad que ha sido asociado con el embarazo adolescente.»

La estrategia incluye proporcionar alta calidad sexo y las relaciones educación, los servicios de anticoncepción a los jóvenes, el apoyo a los padres jóvenes, y la acción coordinada, a nivel nacional y local.

Subvenciones para facilitar la aplicación del TPS se asignan de acuerdo con las tasas de embarazo de adolescentes en diferentes regiones.

os científicos analizaron los datos de 148 áreas de las autoridades locales para comparar las tasas antes y después de la nueva estrategia fue traído.

También analizaron la información proporcionada por las encuestas nacionales de Actitudes Sexuales y Estilos de vida (Natsal).

Los resultados, publicados en la revista médica The Lancet, muestran que tras alcanzar un máximo en 1998 la tasa de concepción menores de 18 años se redujo a un ritmo moderado hasta 2006, cuando empezó a caer más bruscamente.

Entre 1998 y 2013, se redujo de alrededor de 65 por cada 1.000 concepciones niñas de 15 a 17 años a 34 en las zonas que reciben la más alta financiación TPS.

Esto se compara con una caída de 36 a 20 en los lugares que reciben la financiación más bajo.

Una disminución en las tasas de embarazo en la adolescencia también se ha visto en otros países, aunque la evidencia sugiere que ha sido menos marcada.

El profesor Adam Balen, del Real Colegio de Obstetras y Ginecólogos (RCOG), dijo que la educación sexual es probable que haya sido un factor importante detrás de la tendencia.

Él dijo: «Damos la bienvenida a esta noticia positiva de que las tasas de embarazo en la adolescencia se han reducido a la mitad desde 1999, sobre todo en las zonas de mayor privación. Es particularmente prometedor que los esfuerzos sostenidos en materia de acceso a la educación y la anticoncepción fiable han sido clave para este logro.

«El sexo y las relaciones de la educación (SRE) juega un papel vital en proporcionar a los jóvenes las habilidades e información para negociar las relaciones, proteger su salud sexual y evitar el embarazo no planeado.»

Fuente: 

http://www.irishexaminer.com/examviral/science-world/teenage-pregnancies-have-almost-halved-in-england-thanks-to-sex-education-401292.html

Imagen:

http://www.irishexaminer.com/remote/snappa.static.pressassociation.io/assets/2016/05/24070739/1464070058-a8e6a179dcef2d129820fdd2bb56db49-1038×576.jpg?width=500

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El proyecto educativo que iluminó el futuro de 200 víctimas de la guerra de Siria

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Siria/ 13 de Mayo de 2016/El Mundo

Eso debieron pensar desde la UNESCO cuando se dio luz verde a uno de los programas más loables del año, el Proyecto de Educación Informal para niños del campo de refugiados de Zaatari, en el norte de Jordania. Financiado por la UE, en colaboración con la organización War Child UK, la iniciativa trata de proporcionar un futuro mejor a los niños «vulnerables» de la ciudad jordana, mediante servicios educativos y de ayuda psicosocial. El proyecto, además, «dota a padres y tutores de las herramientas y estrategias para apoyar la educación de los niños y su bienestar en general» según palabras de la propia UNESCO.

‘Educatenimiento’ para combatir la barbarie

«Cuando llegué aquí por primera vez, creí que mi estancia sería provisional y que pronto estaríamos de vuelta en casa. Cuando ese plazo se alargó… reuní a los niños del vecindario y empecé a dar clases. Pensé que tenía que ayudarlos porque no estaban recibiendo enseñanza en ninguna otra parte. Quería impartir clases y, más aún, influir en la vida de los niños. Mis amigos me hablaron de una organización que se ocupaba de los niños en Zaatari y que atendía sobre todo a su bienestar psicosocial y su educación. Les pregunté, «¿dónde hay que firmar? Y comencé a colaborar con ellos». Estas declaraciones, extraídas de la página web de la UNESCO, constituyen el alegato de un héroe. Mahmoud, sirio de 27 años de edad, llegó al campamento como maestro voluntario y salió de él como un referente para los más de 200 niños que han pasado por sus clases.

Mediante una metodología que mezcla el juego con la enseñanza, el docente sirio ha edificado en el imaginario de estos niños un futuro ligado a la cultura y a la esperanza. «Creo en el ‘educatenimiento’, o sea, en la educación que es también entretenimiento. Me gusta que los niños participen y se emocionen, y me gusta hacerles reír durante la clase. Ese método les ayuda a centrar la atención y es una gran herramienta para lograr que la información se fije en sus mentes. Valoro los beneficios que se derivan de una relación personal con los estudiantes, de ser su mentor además de su maestro. Siempre trato de ser un buen modelo de conducta para ellos». Y a juzgar por los resultados y las caras de los chicos, esta simbiosis profesor-alumno que Mahmoud pretendía, sucedió con éxito.

Una vida de aprendizaje constante.

Euroinnova Business School

La vida es enseñar y aprender. Historias como la de Mahmoud así lo demuestran. Empresas como Euroinnova Business School promocionan la filosofía ‘Sapere aude’: «atrévete a saber, ten el valor de usar tu propia razón». Itinerarios como el curso auxiliar de enfermería, planificación familiar o el curso riesgos laborales resultan idóneos para transformar el porvenir, adaptarse al nuevo mercado de trabajo y salir de situaciones de precariedad. La empresa granadina de formación a distancia hace gala de un importante compromiso social, ofreciendo cursos para estudiantes y parados a precios irrisorios y acercando el conocimiento a todo el mundo, independientemente de su situación.

Fuente: http://www.elmundo.es/andalucia/2016/05/13/57359383e2704e347c8b466b.html

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Paraguay: “Niños son tierra virgen que esperan una semilla”

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www.lanacion.com.py/29-04-2016/Por: VIVIANA ORREGO

Pese a tantas dificultades como la discriminación y la falta de oportunidades por las que pasa un indígena, Brígido Bogado, docente, escritor y poeta campesino nativo, será galardonado hoy con el Premio a la Excelencia Docente “Profesora Adela Speratti y Profesor Ramón Indalecio Cardozo”, edición 2016, por su labor en la educación indígena en Paraguay.

Este esforzado maestro, al momento de la nota periodística, esperaba humildemente en la esquina de Palma y Montevideo, y no tuvo ningún reparo en hacer la entrevista allí mismo. Respetuosamente nos invitó a conversar en pleno microcentro, al tiempo de confesar que estaba observando todo el movimiento céntrico.

Iniciamos la conversación en guaraní y comentó “He’ingo hikuái ome’êtaha chéve peteî reconocimiento por los servicios prestados a la educación”, tras consultarle por qué había ganado tal galardón.

Luego comentó que la labor de un educador debe ser una vocación. “Aquellas personas que tienen el don y la vocación de enseñar que lo hagan bien, porque los niños son como una tierra virgen que esperan una buena semilla y depende de nosotros los docentes para que ese niño pueda ser, en el futuro, una buena persona, que tenga buena educación y buena personalidad, para que sea útil a su cultura, familia y a la sociedad paraguaya”, manifestó.

En cuanto a las dificultades que atraviesa un originario en Paraguay, señaló: “Las dificultades por las que un indígena pasa, la mayor parte de las veces, va por lo económico y luego a eso se le suma la discriminación que sigue siendo muy fuerte hoy en la sociedad”, indicó.

Para Bogado, el secreto para alcanzar el éxito es “hacer bien los trabajos, tratando siempre de ser coherente con el pensamiento, con las palabras y con las personas. Mi filosofía siempre fue esa, el ser bien y hacer bien”, dijo.

En cuanto a sus sueños, confesó que se está iniciando como estudiante de periodismo con su hija. “Se está cerrando una etapa de mi vida, estoy apunto de jubilarme. Espero que salga pronto para iniciar otros proyectos”, finalizó.

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