Estudiantes

Page 356 of 377
1 … 354 355 356 357 358 … 377

El juego, una parte importante de la educación

Andrés Ruiz

12 de octubre de 2016 / Fuente: http://revistaeducacionvirtual.com/

Por: Andres Ruíz

Jugar con otros es importante para el desarrollo de un niño. Habilidades para la vida se aprenden cuando los niños juegan, el juego puede ayudarles a hacer y mantener amigos. Como padre, usted puede animar a su hijo a participar del juego y la interacción, llevándolo a un parque a jugar con otros niños o uniéndose a un grupo de juego organizado. El comportamiento agresivo entre los niños es normal, pero como padre y el supervisor hay una serie de pasos que puede tomar para mantener el comportamiento agresivo al mínimo.

  • Jugar con los demás es un trabajo importante para el niño
  • Apoye el juego al hacer de su hogar un buen lugar para jugar.
  • Enseñe las habilidades necesarias para jugar bien con los demás.
  • Aprender a jugar bien con los demás no es una lección de una sola vez. Se necesita tiempo y práctica.
  • Habilidades importantes de la vida se aprenden cuando los niños juegan. Estas habilidades le ayudarán a hacer y mantener amigos.
  • Cuando los niños pequeños juegan con los niños cerca de su misma edad, aprenden: Cómo colaborar, Cuando dirigir y cuándo seguir, ¿Cómo resolver problemas
  • Jugar crea oportunidades
  • Invite a otros niños a su casa o a jugar en el parque del barrio.
  • La primera visita debe ser corta (aproximadamente 1 hora) y es mejor que sea solamente con otro niño.
  • Planee terminar antes de que todos se pongan demasiado cansados.
  • Sepa cómo comunicarse con los padres del otro niño.
  • Vaya a la casa de otro niño.
  • Conozca a los padres del otro niño. Es importante generar la capacidad de ayudarse el uno al otro
  • Únase a un grupo de juego organizado.
  • Al jugar sin sus padres, a los niños les va mejor con un pequeño número de niños.

Averigüe con quien le gusta jugar a su hijo.

Haga que su hogar un gran lugar para jugar

Planee con anticipación. Evite cosas como disfraces de superhéroes y pistolas de juguete que fomentan el juego agresivo.

Descubra lo que goza de su visitante. Pregúntele a su hijo qué actividades disfruta del amigo. El tiempo de juego será más divertido, y esto enseña a su hijo a ser reflexivo.

Tener suficientes elementos para todos. Si no hay suficientes, sugiera otra actividad.

“Favorita” de su hijo no tiene que ser compartida. Deje que su niño guarde algunas cosas que están fuera de los límites.

Haga de su hogar un lugar seguro. Cosas como venenos necesitan ser encerrados. Los hogares sin armas son los más seguros. Pero si hay armas, estas necesitan ser almacenadas bajo llave y descargadas; las balas deben ser almacenadas en otro lugar bajo llave.

No planee demasiado.

Sólo tiene que configurar el escenario con materiales e ideas. Deje que los niños utilicen su creatividad e imaginación!

Ayude a los niños con algunas actividades, como cortar formas de artes y oficios, y mantenga un ojo sobre ellos en todo momento. En su mayor parte, es mejor si solo se involucra cuando necesitan su ayuda. Deles la oportunidad de resolver sus diferencias por sí mismos.

Enseñe a su hijo a ser un buen compañero de juegos

 Antes, durante, y después de que su hijo juegue con otros niños, hable sobre cómo llevarse bien con los demás.

 Establezca unas cuantas reglas sencillas y muy específicas.

– “La gente no es para golpear.”

– “No agarramos los juguetes de otros niños.”

– Muéstrele a su hijo cómo resolver los problemas.

– Explique por qué algo no es posible y ofrecer otras opciones.

– Observe y elogie a los niños por las cosas que salieron bien.

“Fue muy bueno escuchar que el uso de sus palabras amables!”

 El comportamiento agresivo es Normal

Dado que es difícil para los niños pequeños a entender el punto de vista de otra persona, habrá algunos argumentos. Los niños pequeños reaccionan al momento y pueden hacer cosas sin pensar.

El comportamiento agresivo a menudo no está destinado a ser hostil o hacer daño a otros. De hecho, los niños pequeños con frecuencia se molestan cuando otro niño se lastima durante el juego.

Cuando sucede algo que es molesto, hable con todo el mundo. Ayude a cada niño a tratar de ver el punto de vista del otro niño. De esta manera, los niños aprenderán cómo evitar la violencia.

Si usted está preocupado por el comportamiento agresivo de su hijo, hable con su pediatra.

Proporcionar la cantidad correcta de espacio.

Un pequeño número de niños en un espacio muy grande, o un gran número de niños en un espacio pequeño, tiende a aumentar el juego agresivo. Tenga la cantidad correcta de espacio para evitar conflictos.

Planee cómo responder de una manera positiva.

Es más fácil de guiar a los niños a la buena conducta en lugar de decirles qué no hacer. “Estaré aquí; ven y dime si necesitas mi ayuda “.

Redirija comportamientos como empujar, golpear, o tomar los juguetes de otra persona a una actividad más positiva.

A menudo, esto significa que es hora de una nueva actividad. “No nos agarramos juguetes; compartimos juguetes. Parece que haya terminado con ese camión por ahora. Aquí hay un poco de papel y marcadores para usted “.

Enseñe a los niños a usar palabras para expresar sentimientos, deseos y necesidades.

La primera reacción de un niño suele ser “física”, por lo que esto puede ser difícil de aprender. Con palabras, los niños aprenden a resolver sus propios problemas. Enseñe a su hijo a decir algo así como: “No me gusta eso.

Supongamos que un niño hace algo por una buena razón, incluso si la acción no es agradable.

Lo que parece agresivo, como agarrar los juguetes de otros, puede ser el intento de un niño a unirse con los demás. Enseñe a los niños a tomar turnos en lugar de enojarse con ellos para agarrar juguetes.

Preste atención a la comodidad y necesidades básicas.

Los conflictos son más probables que ocurran cuando los niños tienen demasiado calor, demasiado frío, hambre o cansancio!

Fuente: https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/fitness/Pages/Young-Children-Learn-A-Lot-When-They-Play.aspx

Fuente artículo: http://revistaeducacionvirtual.com/archives/1877

Comparte este contenido:
Leer más »

South African universities say academic year is in peril

Noticias

Suth African/03 de Octubre de 2016/Los Ángeles Time

Resumen: Suth African  se encuentra bajo guardias de seguridad una de las principales universidades de ese continente. La policía disparan balas de goma a los estudiantes. Vicerrectores advierten que los estudiantes podrían no ser capaces de terminar el año académico si la controversia nacional sobre la financiación de la educación superior no se resuelve pronto.

Suth African protesters lob rocks at security guards at one of the continent’s leading universities. Police fire rubber bullets at students on another campus. Vice chancellors warn that students might not be able to finish the academic year if a national dispute over financing higher education is not resolved soon.

Twenty-two years after the end of white minority rule, grievances over economic inequities are fueling unrest that has forced the closure of some of South Africa’s most prominent universities, which are struggling to cover costs. Opinion has splintered among students, faculty, parents and the government, which acknowledges funding shortfalls but accuses a radical minority of bringing campuses to a standstill.

One target of protesters’ condemnation is Adam Habib, vice chancellor of the University of the Witwatersrand in Johannesburg, also known as Wits. Habib, in turn, has suggested it is ironic that Wits, whose student population is mostly black, could unravel because of protesters who say they are committed to “decolonization.”

He tweeted: “The tragedy of our moment.”

The protests are smaller than widely popular demonstrations in 2015 that forced the government to suspend university fee increases this year. Demonstrations picked up again after the government said universities can increase fees by up to 8% next year, although it will pay about $180 million to cover the costs of poor students in 2017.

Wits and the University of Cape Town hope to resume the academic program on Monday. Some students vehemently oppose that plan.

Once a student demand for free education is met, “we are willing to go back to class. I mean, we are here because we want to study and get degrees,” said Mzwanele Ntshwanti, a student leader at Wits who wore a jacket with an emblem of the Student Representative Council.

“We’ve managed to disrupt the system because that’s the only language that they understand,” he said Friday.

Ntshwanti was standing outside the Great Hall, a temple-like building whose tall columns evoke Western academic traditions that irk some South African students who demand a curriculum more focused on African affairs. As he spoke, about 100 members of the Wits teaching staff, many in red and black academic robes, rallied on the Great Hall steps to demand more state funding and an end to violence.

“No cops on campus!” read a placard. About 10 police vehicles were stationed on a nearby campus road and in a parking lot beside the Origins Center, a university museum that explores human evolution.

On Sept. 20, protesters at Wits threw stones at private security guards, smashing glass at the Great Hall entrance. Some guards picked up projectiles and threw them back, contributing to an image of a prestigious center of learning as a chaotic battleground. In a separate incident, the government blamed student activists for the death of a university worker who was hospitalized after being affected by a fire extinguisher sprayed by protesters.

Wits is charging between $2,200 and $4,200 for tuition for a first-year undergraduate in 2016. In addition, there are book, travel and lodging costs. The government says it will pay tuition for students from households with up to $43,700 in annual income, a measure expected to benefit about 80% of undergraduates.

On Wednesday, police fired rubber bullets and arrested 11 students during a protest for free education at Rhodes University in the city of Grahamstown. That prompted the vice chancellor, Sizwe Mabizela, to say students should not become “collateral damage” in the dispute over costs.

Vice Chancellor Max Price of the University of Cape Town on Friday met 200 protesters who oppose the university’s reopening on Monday. Separately, about 2,000 students and staff members, some holding books, held a silent rally urging the resumption of classes, Price said on the university’s website.

“There’s a lot of uncertainty. There are a lot of different political positions and views on campus,” said Mehita Iqani, an associate professor of media studies at Wits.

There are also expectations of more violence. Wits Vuvuzela, a university newspaper, advises students on how to respond to stun grenades, rubber bullets and tear gas in a section titled: “What to expect from the police and how to stay safe.”

Around the corner from the Great Hall at Wits is a piece of graffiti with instructions. It starts: “How to make a petrol bomb: a guide for students.”

Fuente: http://www.latimes.com/world/la-fg-south-africa-universities-20161001-snap-story.html

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Amara Berri: la escuela cuyo cuarto idioma oficial es el lenguaje de signos

Noticias

España/10 de Octubre de 2016/El Huffington Post

Hace no muchos años un niño con voz de pito solía repetir esta retahíla de ríos y pueblos de España delante del profesor. Pero estos tiempos han pasado. En la actualidad, cada vez más escuelas tratan de salirse del método tradicional de enseñanza y algunas ya lo están logrando.

La escuela Amara Berri de Donostia emplea desde los años 80 una metodología educativa basada en el desarrollo armónico, que engloba el factor social, emocional y cognitivo. «Queremos que los alumnos hagan lo que les interese y les motive, que aprendan jugando», cuenta su director, Carlos Garaialde, a El Huffington Post.

Esto ha llevado a este centro a convertir la lengua de signos en su cuarto idioma. «La diferencia tiene que ser algo que enriquezca», afirma Garaialde. De ahí que, desde hace más de 30 años, apuesten por no excluir a los niños que tienen que recibir una educación especial. «Es importante que trabajen todos juntos porque luego en la vida real van a tener que convivir. En lugar de marginar a los niños que no oyen, lo que hacemos es que el resto de alumnos aprendan el lenguaje de signos y puedan comunicarse», dice su director.

Los alumnos que necesitan una educación especial estudian con el resto de compañeros, ya que necesitan que sean ellos quienes le enseñen a jugar al fútbol, a coger el autobús o a saber relacionarse: «Si los tratas de una forma especial, aislándoles, no les enseñan a desenvolverse en la vida real».

Amara Berri tampoco tiene pupitres y trabaja por temáticas en vez de por asignaturas. “Si los alumnos están estudiando sobre la antigua Roma es bueno que el resto de niños puedan escuchar lo que sus compañeros aportan”, afirma Garaialde.

RED DE ESCUELAS

El colegio público Amara Berri pertenece a la red de escuelasAshoka, una asociación sin ánimo de lucro que pone en contacto a escuelas que educan de forma diferente y cuyo objetivo es sumar cada vez más centros. «Somos una red de emprendedores global que busca construir una sociedad de ciudadanos que sean changemakers, es decir, actores de cambio, escuelas que quieren cambiar la forma de educar», afirma Maira Cabrini, directora de comunicación de la organización.

Para Cabrini y la organización, «es importante que cada niño, niña o adolescente aprenda a desarrollar habilidades que antes no se consideraban prioritarias, como el liderazgo compartido, la empatía, el trabajo en equipo, la creatividad o la resolución de conflictos».

Con este tipo de educación se busca que los niños «aprendan bien», señala Cabrini. «La tecnología va tan rápido que no tiene sentido educar a los niños en esa tecnología; sino en cómo gestionar ese cambio. Puedes enseñar a un chico a hacercoding pero cuando tenga 20 años usará otra tecnología distinta». Esto los mueve a «enseñar a los niños la capacidad de aprender bien y en equipo, de liderar de forma colaborativa este mundo tan cambiante».

Con este tipo de educación se busca que los niños aprendan bien. La tecnología va tan rápido que no tiene sentido educar a los niños en la tecnología sino en cómo gestionar ese cambio.

SE BUSCAN NUEVOS CENTROS

Las escuelas tienen el proyecto en marcha y Ashoka las localiza, las pone en red y les da visibilidad con el objetivo de que otras escuelas se sumen al cambio. Por ahora hay siete, cuatro públicas y tres concertadas.

En ningún caso es necesario que los miembros de la red sigan modelos parecidos, porque no tienen las mismas necesidades una escuela rural que una urbana. En una escuela urbana se desarrollan acciones de aprendizaje de servicio para involucrar a la comunidad más allá de las cuatro paredes del colegio. Por ejemplo, en la escuela Sadako de Barcelona se realizan proyectos de servicio para que los alumnos lancen sus propias iniciativas de emprendimiento social, dentro y fuera del centro. «El niño no tiene que aprender a ser ingeniero, tiene que aprender a ser buena persona», afirma Cabrini.

Las escuelas rurales son un método de subsistencia para el propio pueblo. Así, en la escuela de Alpartín, en Aragón, el Ayuntamiento está involucrado en este tipo de enseñanza ya que gracias a ella los habitantes no se van a estudiar a la ciudad.

Cada una tiene su particularidad y cumple un objetivo distinto, pero los expertos de Ashoka han comprobado que todas estas escuelas changemaker tienen una cosa en común. «Los alumnos se expresan mejor, escriben mejor y tienen más confianza en sí mismos» y eso les otorgará ventajas al llegar a secundaria, sentencia Cabrini.

Fuente: http://www.huffingtonpost.es/2016/10/04/escuelas-diferentes_n_12155486.html

Comparte este contenido:
Leer más »

Portugal: Associação para Promoção Educacional defende novo paradigma no ensino em Cabo Verde

Noticias

Portugal/10 de Octubre de 2016/expressodasilhas

Resumen: Asociación para la Promoción de la Educación defiende nuevo paradigma en la educación en Cabo Verde. La idea es apoyada por el presidente de ASPPEC, Clara Marques, dijo a Inforpress dentro de la celebración del Día Mundial de los Docentes, marcado el 05 de octubre.

A Associação para Promoção do Património Educacional de Cabo Verde (ASPPEC) quer um novo paradigma para educação e que o professor seja mais valorizado.

A ideia é defendida pela presidente da ASPPEC, Clara Marques, em declarações à Inforpress, no âmbito da comemoração do Dia Mundial do Professor, que se assinala hoje, 05 de Outubro.

Segundo Clara Marques, um docente, hoje em dia, desempenha vários papéis, que se reflectem, não só na educação integral do aluno, mas também na construção de relações pedagógicas, na família, nos trabalhos administrativos nas escolas e como facilitador das aprendizagens, que “tem sido um grande desafio neste mundo globalizado”.

“Neste momento, o papel do professor é enorme, entretanto, os desafios são muitos e é preciso, sobretudo, estabelecer estratégias para que o aluno saiba fazer, ser, estar e conviver, sendo certo que a educação precisa de um novo paradigma, porque mesmo com as reformas todas realizadas, falta um modelo que se adapta à realidade actual da globalização”, frisou.

Para Clara Marques, com a massificação do ensino e as novas ideias que surgiram no âmbito da educação, o professor deixou de ser visto como o “detentor de todo o conhecimento».

É sobre esses e outros assuntos que a ASPPEC, em parceria com a Delegação do Ministério da Educação do concelho da Praia, realiza hoje, no auditório da Reitoria da Universidade de Cabo Verde, um encontro de reflexão.

O encontro, que reunirá professores dos diferentes níveis de ensino e outros agentes educativos do concelho da Praia, debaterá “a importância do professor na sociedade, como construtor de pessoas”, e servirá para assinalar o Dia Mundial do Professor e homenagear os docentes.

O evento contará com a presença, entre outros responsáveis, da directora nacional da Educação, Adriana Mendonça.

O Dia Mundial do Professor, criado pela UNESCO em 1994 com o objectivo de chamar a atenção para o papel fundamental que os professores têm na sociedade e na instrução da população.

Fuente: http://www.expressodasilhas.sapo.cv/sociedade/item/50431-associacao-defende-novo-paradigma-educacional-em-cabo-verde

Comparte este contenido:
Leer más »

Italia: Los estudiantes en pie de guerra

Noticias

Europa/Italia/09 Octubre 2016/Fuente y Autor:euronews

Hasta 100.000 estudiantes, según los organizadores, se han manifestado en 70 ciudades de Italia para protestar contra la reforma educativa y contra el referéndum para cambiar la Constitución, previsto para el 4 de diciembre.

Tras un largo periplo parlamentario, la reforma de la educación, conocida como ‘La buona scuola’ (‘La buena escuela), fue aprobada en julio de 2015. Sus críticos consideran que es una fuente potencial de desigualdades y discriminación entre los estudiantes de diferentes orígenes sociales.

“Esta manifestación es un mensaje dirigido al Gobierno y a Europa. Años y años de políticas europeas apoyadas por el Gobierno Renzi han desmantelado, literalmente, la educación pública en Italia, han conducido a una educación discriminatoria que da diferentes oportunidades a las diferentes clases sociales. Una escolarización en la que no todos los estudiantes tienen las mismas oportunidades, una escolarización en la que los ingresos son el factor decisivo”, ha declarado Alessio Angelucci, secretario del Frente Juvenil Comunista.

Las marchas transcurrieron pacíficamente, salvo en Florencia y Roma donde hubo choques entre manifestantes y policías.

Los principales lemas: ‘acceso a una educación gratuita y de calidad para todos’, ‘mayor inversión en las instalaciones docentes y en el sistema de transporte público’, ‘más derechos y más democracia’.

Fuente de la noticia: http://es.euronews.com/2016/10/07/los-estudiantes-italianos-en-pie-de-guerra

Fuente de la imagen: http://static.euronews.com/articles/346077/400x225_346077.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

EE.UU: Las ventajas de reemplazar los castigos por sesiones de yoga en los colegios

Noticias

América del Norte/EE.UU/08 de octubre de 2016/www.elespectador.com/Por: Redacción Educación

 

Una escuela de Estados Unidos decidió romper el esquema tradicional de los castigos y apostarle a clases de meditación. Los niños se mostraron más concentrados y creativos que antes.

Los salones oscuros y sin ventanas fueron reemplazados por aulas con colores brillantes, ventiladas y con tapetes de yoga.

Cuando un alumno  de una escuela en Estados Unidos tiene comportamientos rebeldes, groseros o no aceptados por la institución es muy común que sea castigado y enviado a “detención” después de terminar las clases. Esa ha sido la forma tradicional de corregir a los menores.

Pero la escuela Robert W. Coleman School, en Baltimore, hace todo lo contrario: sustituye la detención por la meditación.  Crearon un salón decorado con colores brillantes, tapetes de yoga, almohadas y ventanas amplias para que los chicos aprendan a meditar, respirar conscientemente y mejorar su postura.

Esta iniciativa es liderada por la Fundación Vida Holística, una organización sin ánimo de lucro que lleva más de diez años enseñando estas técnicas, y que asegura la meditación en los niños es mucho más beneficiosa que encerrarlos. Ayuda a reducir el estrés, a mejorar la salud, aliviar los síntomas del asma, promover la resolución pacífica de conflictos y la autodisciplina, incrementar la concentración y la creatividad, mejorar el estado físico, aprender a controlar la mente y el cuerpo y, por sobre todo, crear paz interior.

De acuerdo con el co-fundador de la asociación, Andrés González: “Hemos tenido padres que nos dicen, ‘llegué estresada a la casa el otro día, y mi hija me dijo, oye, mamá, es necesario que te sientes. Necesito enseñarte a respirar”.

El programa también les enseña a cuidar el medio ambiente, a limpiar los parques locales, construir jardines y visitar las granjas cercanas. Incluso les permite a los niños ser maestros y poner en práctica sus conocimientos, dejándolos dirigir las sesiones de meditación con sus amigos.

 Tomado de: http://www.elespectador.com/noticias/educacion/ventajas-de-reemplazar-los-castigos-sesiones-de-yoga-lo-articulo-657079
Comparte este contenido:
Leer más »

Puerto Rico: Mejoran las notas de estudiantes en pruebas estandarizadas

Noticias

Centroamérica/Puerto Rico/07 de octubre de 2016/www.elnuevodia.com

Los estudiantes de las escuelas públicas del País obtuvieron mejores puntuaciones en los resultados de las pruebas estandarizadas que tomaron este año al comparar su desempeño con años anteriores, lo cual el Departamento de Educación cataloga como evidencia de la efectividad de los planes trazados durante los últimos años.

Los resultados de las pruebas de Medición y Evaluación para la Transformación Académica (META-PR) reflejan que un aumento de 7% en la materia de español, 4% en la prueba de matemáticas, 3% en inglés y 11% en la prueba de ciencia.

“Esta es la primera vez en ocho años que vemos una mejoría de este nivel, con unos porcentajes de más de 2%”, expresó el secretario de Educación, Rafael Román.

La prueba META-PR se administró por primera vez en abril pasado como parte del Plan de Transformación Académica con visión longitudinal de la agencia, el cual establece que los resultados de la prueba estandarizada formarán parte de las notas de los estudiantes. En este primer año se realizó un plan piloto en la materia de español, prueba donde el 60% de los estudiantes obtuvo este año una puntuación mejor a la del año pasado, de acuerdo a las estadísticas divulgadas por Educación.

En total, el 51% de los estudiantes que tomaron las pruebas META-PR evidenciaron un desempeño de nivel proficiente o avanzado en la materia de español, lo que significa que dominan las destrezas medidas. Mientras, el 34% de los estudiantes son proficientes o avanzados en matemáticas, el 45% domina las destrezas en inglés y el 53% resultó proficiente o avanzado en ciencias.

Román explicó que los resultados permiten corroborar que las estrategias implementadas por la agencia van en la dirección correcta. Por ejemplo, el secretario indicó que los estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado obtuvieron mejores resultados que en años anteriores, lo cual aseguró que demuestra que la reesctructuración de grados que se estableción con miras a eliminar el nivel intermedio está dando resultados. Asimismo destacó que los estudiantes de tercer grado obtuvieron buenas puntuaciones en la materia de español como resultado de la nueva materia de Adquisición a la Lengua, la cual integra español y estudios sociales.

No obstante, reconoció que aún se debe trabajar con los cursos de matemática y con los estudiantes de Educación Especial que toman las pruebas alternas de evaluación, particularmente los de nivel elemental.

“Nosotros no divulgamos estos resultados solo para destacar lo positivo, sino también para discutir cuales son los retos y cuáles son esas áreas en las que tenemos que mejorar. Nos queda mucho trabajo por hacer”, sostuvo Román.

Los resultados obtenidos por los estudiantes en las pruebas estandarizadas también formarán parte de las evaluaciones de maestros y directores escolares, por lo que en las próximas semanas se evaluará el impacto que estos números tendrían sobre el personal docente,explicó el secretario.

Tomado de: http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/mejoranlasnotasdeestudiantesenpruebasestandarizadas-2238446/

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 356 of 377
1 … 354 355 356 357 358 … 377