Page 2 of 2
1 2

Entrevista a María Dolores Gómez-López: «En la nueva cátedra se da la mezcla ideal para el éxito»

30 Julio 2017/Fuente y Autor: laopiniondemurcia

La directora de la cátedra AgritechMurcia-UPCT asegura que con esta formación se busca impulsar el desarrollo de la tecnología agrícola.

¿Cómo surgió la idea de entre AgritechMurcia y la UPCT para crear una cátedra?
Esta cátedra tiene el fin de promover la formación y la difusión de la tecnología agrícola murciana en todo el mundo. La idea de darle la forma de cátedra y unirla a la treintena ya existente en la Red de Cátedras de la UPCT surgió en las reuniones en las que participaba el vicerrector de Innovación y Empresa de la UPCT, Alejandro Pérez. Tanto desde las empresas como desde el INFO se vio la necesidad de dar un paso más y renovar proyectos formativos que ya se iniciaron hace años. Además, ahora, entre otros, se introducen los aspectos de difusión del uso de la tecnología con el fin de desarrollar sectores agrarios que aún no han adoptado prácticas de sostenibilidad y modernización.

¿Quién integra la plataforma AgritechMurcia?
Lo mejor y más enriquecedor de la cátedra es eso, su pluralidad, ya que aúna grandes y medianas empresas de la región, referentes internacionales en su campo, como son Azud, Fyton, Hidroconta, Hidroponic Systems, ICL-Fuentes Fertilizantes, Industrias David, J. Huete, Novedades Agrícolas, Nutricontrol, OTK, Prakor, Ritec, Rufepa y Solplast, además de los principales centros de investigación agrícola de la región, entre los que se encuentran la Universidad Politécnica de Cartagena, UPCT, el Instituto Murciano de Investigación y Desarrollo Agrario y Alimentario, IMIDA, y el Centro de Biología y Edafología Aplicada del Segura, Cebas-CSIC y el Instituto de Fomento, INFO. Todos ellos juntos forman un potente nexo de unión que ha desarrollado durante años una importante labor de difusión y demostración de la tecnología agrícola murciana y de nuestro buen hacer en todo el mundo, unión que se ve ahora reforzada por la cátedra con la UPCT.

¿Cuáles son los proyectos más inminentes?
En la actualidad estamos trabajando en una serie de vídeos de difusión de tecnología para el cultivo de olivar en seto superintensivo, con el fin de dar a conocer aspectos que ponen de manifiesto como la tecnología hace cultivos más eficientes y rentables, favoreciendo así la sostenibilidad del mundo rural. Paralelamente estamos dándole forma a unos cursos de técnicos para el manejo de invernaderos con alta tecnología. Estos profesionales están siendo muy demandados en todas partes del mundo y no existe una oferta de técnicos suficiente para satisfacerla. En el mes de septiembre abordaremos cursos para las comunidades de regantes en materia de montaje y mantenimiento de instalaciones de riego y bombeo. La idea es poder tener una oferta activa y continuada, estando atentos en todo momento al mercado y a las necesidades que se demandan para poder satisfacerlas.

¿Qué resultados podemos esperar de la unión entre AgritechMurcia y la UPCT?
En esta unión se da la mezcla ideal para el éxito, ya que se unen con un fin de formación y difusión, el mundo empresarial, los investigadores y los docentes. Todo ello en un proyecto que permite utilizar la experiencia, los medios y los canales de difusión para crear una oferta formativa interesante, demandada por el sector, el cual necesita renovar la formación de sus técnicos con experiencia o complementar la de los nuevos recién titulados, en aspectos de alta tecnología, y a su vez son los que dan un hecho diferenciador en la búsqueda de trabajo activa.

Fuente de la entrevista: http://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2017/07/29/maria-dolores-gomez-lopez-nueva/848971.html

Fuente de la imagen: http://fotos01.laopiniondemurcia.es/2017/07/29/328×206/fotospropias20170724140223.jpg

Comparte este contenido:

Las claves del éxito de las universidades catalanas

Jessica Mouzo

No hay receta para el éxito que tenga un solo ingrediente. Tampoco para despuntar en los ranking de universidades. En todo caso, dicen los implicados, hay un cúmulo de factores. “Aunque estas clasificaciones hay que mirarlas con cuidado porque subes y bajas con facilidad”, matiza Margarita Arboix, rectora de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), una de las instituciones mejor posicionadas en el informe de la Fundación Cyd (Conocimiento y Desarrollo). No hay parámetro en el que no se cuele, entre los primeros puestos, alguna universidad catalana, especialmente las que se levantan alrededor del área metropolitana de Barcelona: la UAB, la Pompeu Fabra (UPF) y la Universidad de Barcelona (UB). Su secreto, dicen, una mezcla de capacidad de atracción de talento, internacionalización y, sobre todo, calidad docente.

Las tres tienen en común el ecosistema empresarial, científico y tecnológico que las rodea. “El sistema se ve favorecido por un entorno de altísimo desarrollo, donde es más fácil el fenómeno de la colaboración. Tener un entorno rico en oportunidades, ayuda”, apunta Màrius Rodriguez, vicerrector de Relaciones Institucionales de la UAB. “Tenemos poca transferencia de conocimiento pero tenemos buena ciencia, que es la condición para avanzar y tener buena transferencia”, agrega Jaume Casals, rector de la UPF. También cuentan con mecanismos para sortear la rigidez en la contratación docente y atraer talento. “Nuestro secreto es el espíritu de renovación, la juventud y la lucha contra la telaraña normativa. Hemos desarrollado un sistema que nos ha permitido reclutar personas de otros entornos, personas consagradas a la universidad y a la investigación”, sostiene Casals. Por ejemplo, convocatorias de la Generalitat como las de investigadores ICREA para fichar talentos docentes que, por restricciones burocráticas o económicas, no podrían entrar en la rueda del profesorado con plaza fija.

Tener a los mejores docentes y cuidarlos supone un efecto llamada al talento. “El hecho de tener un buen nivel de docencia le da prestigio a tu facultad, atraes estudiantes buenos y eso es tener el talento garantizado”, sintetiza Arboix, que aboga por cuidar a profesores e investigadores y facilitarles el trabajo. “Hay que invertir en personal de apoyo para ayudarlos en sus investigaciones. La burocracia es impresionante. Hay que cuidar el talento y darle instrumentos para hacer su trabajo más fácil”, señala la rectora.

Evaluación trimestral

La última arista del triángulo del éxito es la internacionalización. “Las conexiones internacionales, la tradición de movilidad de ir y recibir gente ayuda a tejer redes internas para investigación y captar talento”, apunta Ernest Pons, portavoz de la UB. “Tenemos una clarísima vocación internacional. Los referentes más potentes los encuentras en contextos amplios”, apostilla Martínez.

A ojos del alumno, la excelencia del sistema catalán lo resume Joan Carles Rodríguez, estudiante de tercer curso de Derecho en la UPF. “Hay tres elementos que marcan la diferencia en la UPF. Primero, la calidad docente, pues la mayoría son profesores que tienen experiencias profesionales, no solo docentes. Segundo, el modelo de la UPF está basado en seminarios y evaluación trimestral, que hacen que practiquemos en grupos reducidos los conocimientos adquiridos de teoría y que seamos más constantes. Y tercero, la internacionalización: uno de cada tres alumnos hace una estancia fuera de la universidad”, concluye. Joan Carles terminará la carrera el año que viene en la Universidad Católica de Milán.

Fuente del articulo: http://ccaa.elpais.com/ccaa/2017/05/19/catalunya/1495178078_176609.html

Fuente de la imagen:

http://ep01.epimg.net/ccaa/imagenes/2017/05/19/catalunya/1495178078_176609_1495178247_noticia_normal_recorte1.jpg

Comparte este contenido:

Sudan: Displaced Students Take Top Honours in Central Darfur Exams

África/Sudan/16 Abril 2017/Fuente:dabangasudan /Autor: ZALINGEI

Resumen: Dos estudiantes desplazados de los campos de Darfur central han alcanzado las puntuaciones más altas en los exámenes escolares básicos, que fueron tomadas por 11.435 estudiantes en el estado. El estudiante desplazados Nurul Saada Musa Ahmed Adam de la escuela El Hassahisa logra primer lugar, con una puntuación de 276 marcas. Salma Suleiman Ibrahim de campo de Dar El Salaam quedó en segundo lugar.

Two displaced students from Central Darfur camps have achieved the top scores in the basic school examinations, that were taken by 11,435 students in the state.

The displaced student Nurul Saada Musa Ahmed Adam from El Hassahisa School achieved first place, with a score of 276 marks. Salma Suleiman Ibrahim from camp Dar El Salaam came in second,

The Central Darfur Minister of Education, Dr Mohammed Hassan Bashir, confirmed to Radio Dabanga from Zalingei that 11,435 students sat for examinations this session.

The education council of the camps for the displaced in Central Darfur congratulated students Nurul Saada Musa Ibrahim and Salma Suleiman Ibrahim for their respective first and second places.

Teacher Adam Abelmajid Abakar, the chairman of the educational councils of the state, said the results of the basic school certificate exams that were announced on Wednesday showed that the Ayor Barakat, El Amel, and Ibn Sina schools for the displaced rank among the top ten schools in the state.

Fuente de la noticia: https://www.dabangasudan.org/en/all-news/article/displaced-students-take-top-honours-in-central-darfur-exams

Fuente de la imagen:

https://www.dabangasudan.org/uploads/cache/article_detail_image_half_width/uploads/media/556f478b9d055.jpg

Comparte este contenido:

Why Finnish model of education cannot be imported to the UAE

Europa/Finlandia/Junio 2016/Autor: Peter Hatherley-Greene / Fuente: thenational.ae

Resumen:  Las razones detrás del notable éxito del sistema educativo de Finlandia incluyen elevar el estatus de la profesión docente, la aplicación del financiamiento público integral e igualitario, y enseñar a los estudiantes para alentarlos a aprender, en lugar de utilizar pruebas de gran importancia para medir y comparar la eficacia de las escuelas. Finlandia es ahora considerado como una de las sociedades más culta del mundo, donde el 94 por ciento de los que inician la escuela secundaria superior pasa al universitario.

The reasons behind Finland’s remarkably successful education system include elevating the status of the teaching profession, applying comprehensive and egalitarian public funding, and teaching students to encourage them to learn, rather than using high-stakes tests to measure and compare schools’ effectiveness. Finland is now regarded as one of the world’s most literate societies where 94 per cent of those who start upper secondary school go on to graduate.

Many people exclaim: “Let’s simply do what the Finns have done and we’ll reap similar social, economic and educational benefits.»

It’s not going to happen, and I’ll tell you why. A society’s approach to education reflects its beliefs and values. Finland’s school system is a product of its unique culture. Just as the majlis system found in many Arab countries reflects traditional values, so too Finland’s educational system reflects its own societal values.Thus, the Finnish phenomenon is largely unexportable.

Finland provides three years of maternity leave and subsidised daycare to parents and preschool for all five-year-olds.

Finns are, by and large, practical people. In the 1970s, public schools were organised into one system with a national curriculum that provided guidelines not prescriptions.

In 1979, it was decided that every teacher earn a fifth-year master’s degree in theory and practice. As a result, schoolteachers achieved equal professional status with doctors and lawyers.

Finland truly believes that less is more. They are not an over-consuming people – they live simply.

This outlook is unique to Finland due to its geography, climate and history. All human societies have unconsciously embedded core assumptions about life that represent the outcome of their struggles for survival.

For example, in the harsh desert areas of the Middle East, Arab people have lived and survived for nearly 8,000 years. The early Arabs developed social protocols that enabled them to survive.

Finns also live in a difficult region and as a result, they have developed a strong sense of independence and self-reliance.

They are also prepared to make difficult decisions in the child’s interest.

In one example, a classroom teacher decided to hold back a student for a year. Many years later, the 20-year-old student showed up at his old teacher’s house. “You helped me,» he told his former teacher as the former student had gone on to open his own car repair firm. The teacher later told a visiting journalist: “This is what we do every day, prepare kids for life.»

Finnish egalitarianism is a practical response to a harsh and difficult climate where survival of the one ensured that many would also survive. Strongly individualistic, they nevertheless understand that social strength and community resilience occurs when everyone is treated the same and has similar opportunities to productively live their lives.

Research undertaken by Geert Hofstede, a Dutch national who compiled the world’s largest matched-sample, cross-national cultural database in the 1970s, identified significant differences in national cultures on four primary dimensions: power distance, individualism, uncertainty avoidance and masculinity.

In comparing Finland to the UAE in terms of “power distance», Finland appears to favour independence and egalitarianism, and employee consultation in decision-making.In contrast, Emiratis tend to accept a social hierarchy and deference to figures of authority.

The UAE is a collectivist society in that its members strongly associate themselves with the larger community, sometimes subsuming their personal wishes for the greater good of the group.

In contrast, Finland sometimes favours the individual’s wishes and desires above the family or wider community.

A masculine society is driven by competition, achievement and success. Finland is considered to be a feminine society where people value collaboration, equality and quality in their lives.

On the other hand, the UAE appears to be a more balanced society, giving equal importance to both masculine and feminine traits.

Finally, the extent to which the members of a culture feel threatened by unknown situations and have created beliefs systems to avoid these is reflected in the score on Uncertainty Avoidance.

The UAE scores 80 on this dimension and thus has a high preference for avoiding uncertainty.

Such societies respect rigid codes of belief and behaviour. Finland is more accepting of the whims and fancies of life, perhaps more tolerant of nonconformist ideas and behaviours.

In summary, there is much to be learned from the way Finland organises its society and important institutions but we all need to fully understand the complexity and uniqueness that lies at the heart of its success.

Fuente de la noticia: http://www.thenational.ae/opinion/comment/why-finnish-model-of-education-cannot-be-imported-to-the-uae

Fuente de la imagen: http://www.thenational.ae/storyimage/AB/20160516/OPINION/160519256/AR/0/&NCS_modified=20160516153741&MaxW=640&imageVersion=default&AR-160519256.jpg

Comparte este contenido:
Page 2 of 2
1 2