Suecia / Marzo 2016 /Autor y Fuente: sueciamulticultural.com
Los niños inmigrantes que llegan a Suecia durante el año escolar no reciben la educación que merecen debido a la incapacidad de las escuelas para hacer frente a sus necesidades individuales, según el organismo de control la educación Suecia.
El número de estudiantes suecos que no califican para la escuela secundaria (gimnasio) al terminar su educación primaria (grundskola) ha aumentado en los últimos cinco años. Y la caída de los retrasos más importantes son los niños que han inmigrado a Suecia durante su educación primaria.
Entre estos, sólo el 51 por ciento clasificó para la escuela secundaria el año pasado comparado con el 58 por ciento de hace cinco años, según la Agencia Nacional para la Educación (Skolverket).
La Inspección de Escuelas de Suecia (Skolinspektionen) es crítico de las figuras, estos estudiantes a menudo no reciben la educación que merecen.
Por otra parte, el no estar calificado para una escuela secundaria en Suecia tendrá un efecto perjudicial sobre las posibilidades de los estudiantes para competir en la sociedad y en el mercado laboral, de acuerdo a la inspección.
La inspección consiste especialmente en cómo las escuelas tratan a los estudiantes que han llegado recientemente al país.
A menudo los niños inmigrantes recién llegados están agrupados en una clase de preparación comunitaria, independientemente de sus diferentes niveles de la educación. Pueden permanecer en estos cursos durante varios años, lo que significa que a menudo no reciben la oportunidad de estudiar todas las asignaturas del plan de estudios estándar de las escuelas suecas, según la inspección.
El viceministro de Suecia para la educación y la ministra de Integración e Igualdad de género, Nyamko Sabuni, piensan que las escuelas deben mejorar en la asignación de los niveles de educación de los alumnos recién llegados y evitar ponerlos en clases preparatorias.
«Me critican fuertemente las clases preparatorias, donde los estudiantes están aislados con otros recién llegados y separados de los estudiantes de habla sueca. Eso frena la integración «, dijo a la agencia de noticias TT Sabuni. Pero ella no piensa que el problema radica en la falta de recursos financieros. «Lo más importante, es que las escuelas deben organizarse mejor. Seguir las pautas que están allí para asegurar que estos estudiantes tengan una mejor oportunidad «, dijo Sabuni.
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Iliana Lo Priore. Miembro del Equipo fundador de la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa. Profesora Titular UC. Investigadora del CIM. Doctora en Educación.
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