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Las 9 escuelas más curiosas del mundo

Noticias

23 Julio 2017/Fuente: semana/Autor: Educación

Desde convertirse en Papá Noel hasta aprender a ser como Harry Potter, hay personas dispuestas a pagar para formarse en cualquier tema e instituciones educativas listas para proveer ese servicio. Estos son los casos más atípicos

En el mundo hay escuelas para aprender de todo, desde cómo ser un mariachi, payaso o un duende hasta formarse en temas tan particulares como la Navidad, la magia, y hasta el improbable don de la levitación. Hay escuelas bajo tierra, como la Escuela Elementaria Abo en Estados Unidos, fundada en el auge de los refugios por la Guerra Fría; en cuevas, como el caso de la Escuela Primaria de Miao en China  y hasta en barcos a las orillas del río Ganges.

Muchos de estos establecimientos nacen de la necesidad de brindar soluciones diferentes e innovadoras para llevar la educación necesaria a niños y adultos en cierto estado de vulnerabilidad. Otras veces surgen de la voluntad de crear un nuevo modelo pedagógico o de aprovechar una buena oportunidad de negocio.

Semana Educación hace una recopilación de las escuelas más curiosas en todo el mundo que demuestran que la creatividad también juega un papel importante en la formación.

Escuelas flotantes
En Bangladesh, las continuas inundaciones son un problema crítico. Debido a su ubicación, en pleno delta del río Ganges, cerca de 26.000 kilómetros de su territorio se anega anualmente. Por esta razón, en temporada de lluvias cerca de un millón de estudiantes no pueden ir a la escuela.

Con esto en mente, Mohammed Rezwan creó Shidhulai Swanirvar Sangstha, una organización sin ánimo de lucro que opera botes que funcionan como escuelas flotantes. Estas recogen a los estudiantes en sus casas y les imparten clases de primaria. Por dentro, los alumnos tienen acceso a computadores portátiles, internet inalámbrico, un sistema eléctrico alimentado por paneles solares y una biblioteca con libros impermeables. Unos 1.810 niños atienden a clase en 22 botes escuela.

Además, la organización opera una flota de 32 librerías y clínicas flotantes.

Un colegio LGBTI
En Nueva York, Estados Unidos, hay unas escuela específicamente pensada para la comunidad LGTBI. Aunque no limita sus ingresos a jóvenes no heterosexuales, la Escuela Harvey Milk surgió como una alternativa incluyente a los jóvenes que no podían completar sus estudios en su colegio por discriminación conflictos con su identidad sexual.

Fue fundada en 1985, siete años después de la muerte del primer funcionario público abiertamente homosexual en Estados Unidos a quien le debe su nombre, con el fin de ayudar a niños en situación de riesgo por bullying o conflictos psicológicos a obtener un GED (examen de desarrollo de educación general,  con el cual los estudiantes sin grado escolar pueden validar el bachillerato).

Aunque desde 2003, la escuela pasó a hacer parte del sistema público de educación y otorga un diploma de bachiller. Lo cual no pasó sin controversia. Ese mismo año cientos de personas protestaron por el uso de recursos públicos en una escuela para gays, y desde entonces el gobierno enfrenta varias demandas que buscan su clausura.

Los niños mandan
En el Colegio Libre de Brooklyn, también en la gran manzana, los alumnos hacen lo que quieren. No hay clases, ni tareas, ni evaluaciones. Los estudiantes deciden qué hacer con su propio tiempo. Los profesores no imparten lecciones y se limitan a guiar las discusiones de los niños, quienes son los encargados de desarrollar los temas. Todas las semanas, estudiantes y profesores hacen una reunión obligatoria donde deciden democráticamente las reglas y las decisiones que tenga que tomar la institución.

Además, los alumnos deciden el currículo, por lo que la ‘oferta’ educativa puede ser literalmente cualquier cosa. Los niños se dividen en dos grupos (de 4 a 11 años y de 11 a 18 años) y escogen las clases que quieran atender. Un reportaje realizado por el noticiero CBS News en 2006, asegura que, un día cualquiera, el horario de clases de uno de ellos fue: Ajedrez, Debate, Filmación de películas de horror, y Hacer cuevas para las Tortugas Ninja.

El Colegio se basa en una filosofía de que los niños aprenden mejor cuando no son forzados a nada. “Queremos ayudar a los niños a que sigan siendo ellos mismos. Eso es lo que deben traer al mundo, para vivir una exitosa e independiente vida feliz” dice el fundador de la escuela, Alan Berger, al Huffington Post.

Siguiendo este principio, se fundaron cientos de ‘escuelas libres’ hacia los años sesentas y en los setentas tuvieron su ‘boom’. Pero con el paso del tiempo la mayoría cerró. Hoy en día son pocas las que persisten, siendo la de Brooklyn una de las más representativas.

Meditación en clase
Quienes quieren que sus hijos aprendan a meditar y, de paso, el don de la clarividencia, la levitación y hasta la invisibilidad, quizás quieran inscribir sus hijos en una de los Colegios Maharishi, ubicados en Estados Unidos, Reino Unido y Australia.

Estas instituciones, siguen y enseñan la práctica de la meditación trascendental del Maharishi Mahesh Yogi, la que pretende lograr, mediante la mediante la meditación, el desarrollo de la mente e incluso de ciertas capacidades paranormales. Por eso, los estudiantes deben ver 20 minutos obligatorios de meditación al principio y al final de la jornada escolar.

Los defensores de este método aseguran que desarrolla la conciencia de los niños y promueve la armonía y la relajación de la comunidad. Pero también ha despertado críticas entre los padres por supuestamente vender a los estudiantes medicinas alternativas para tratar dificultades de aprendizaje o remover deportes como fútbol o básquetbol por no ser “suficientemente pacíficos”.

‘Elfología’
Más de la mitad de los islandeses creen en los elfos. O que su existencia es, al menos, probable. Estas criaturas invisibles están tan arraigadas en la cultura islandesa que incluso tienen una escuela dedicada exclusivamente a enseñar sobre ellos.

Los estudiantes de la Escuela de Elfos, ubicada en la capital Reykjavik, pueden aprender sobre las 13 clases diferentes de elfos que supuestamente existen en Islandia, la diferencia entre la estos y la “gente escondida”, y hacer excursiones a las rocas donde habitan estas criaturas. Además, pueden obtener un título que certifica su recién adquirida experticia en esta materia.

Escuela de prostitución
“Todas las profesiones se aprenden y la prostitución no es la excepción”, dice Conxa Borrell, prostituta hace siete años y presidente de la Asociación de Profesionales del Sexo (Aprosex). Pensando en esto, Aprosex fundó una escuela de prostitución en España hace cinco años, la primera institución de este tipo en el mundo.

El curso imparte 10 temas: ¿Por qué quiero dedicarme a la prostitución?, Insistiendo… ¿De verdad deseo ser prostituta?, ¿Pensaste en los inconvenientes?, ¿Me siento preparada para ejercer esta profesión?, Pequeños y no “tan pequeños” trucos sobre sexo, Introducción al estigma de la puta y sus consecuencias anímicas, La profesionalización de las trabajadoras del sexo, Fondos y planes de ahorro, Hacienda y seguridad social y Marketing para trabajadoras sexuales.

El curso tiene un valor de 45 euros (unos 140.000 pesos colombianos) y se imparte los sábados. Las estudiantes terminan preparadas con 4 horas de clases intensivas.

Personificadores de Papá Noel
Establecida en 1937, la escuela Charles W. Howard Santa Claus es la primera del mundo en graduar a Papás Noel certificados. Está ubicada en Michigan, Estados Unidos, y abre sus puertas en octubre para preparar a los miles de interpretadores de Santa Claus que trabajan en Navidad.

Según su página web, los estudiantes aprenderán Historia de San Nicolás, Vestimenta adecuada, Entrevistas para radio y televisión, Lenguaje de signos de Santa y Los últimos juguetes en las listas de deseo, entre otras cosas. Además, los aspirantes a Santa Claus conocerán la tienda más grande de Navidad del mundo, ubicada en Michigan, y otros Papás y Mamás Noel de todas partes del mundo.

El Hogwarts de la vida real
Después de leer los libros de Harry Potter Oberon Zell-Ravenheart decidió que a este mundo le hacía falta una escuela de magia y hechicería.  Al modelo de Hogwarts (la escuela de magia donde estudia el protagonista), el estadounidense de 75 años fundó la Escuela de Hechicería Grey donde por 45 dólares (o 135.000 pesos) al año, los menores de edad, y 95 dólares (o 290.000 pesos), los adultos, podrán aprender magia en línea, junto a otros 400 estudiantes de todo el mundo.

Su creación fue un proceso largamente meditado. En 2002, Zell-Ravenheart creó el Consejo Gris (esta vez inspirado en un personaje de otro obra de literatura fantástica, El señor de los anillos), el cual deliberó dos años antes de desarrollar el currículo de la Escuela de Hechicería Grey. La escuela abrió en 2004 con una docena de maestros, cerca de 450 clases y 16 departamentos entre los que destacan nombres tan curiosos como Alquimia, Ciencias Mágicas, Manejo de Bestias, Artes Oscuras, Artes Físicas, Adivinación y ‘Matemágicas’.

Como en el popular libro de J. K. Rowling, la escuela está dividida en cuatro casas: Gnomos, Salamandras, Ondinas (una especie de ninfa acuática) y Sílfides (espíritus de aire). Las lecciones son en su mayoría virtuales, pero la escuela cuenta con una ubicación física en California.

Fuente de la noticia: http://www.semana.com/educacion/articulo/las-escuelas-mas-raras-del-mundo/533140

Fuente de la imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2016/6/17/478117_1.jpg

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Llega “Autobús de la diversidad” en contra del autobús del odio

Noticias

12 de julio de 2017 / Fuente: http://desastre.mx/

Como respuesta a la llegada del llamado “autobús de la libertad” a Chile, el Movimiento de Integración y Liberación Homosexual (Movilh), una organización que defiende los derechos de las personas LGBT en el país, anunció que lanzará el “autobús de la diversidad”, cuya finalidad será contrarrestar el discurso de odio que la iniciativa conservadora busca emprender.

El autodenominado “autobús de la libertad” es una idea gestada en España por la organización civil ultraconservadora Hazte Oír e impulsada por su plataforma Citizen Go, el primer automóvil puesto en marcha recorrió las calles de Madrid con mensajes transfóbicos como: “Las niñas tienen vulva y los niños pene, que no te engañen”.

Posteriormente llegó a México bajo la iniciativa del Consejo Mexicano de la Familia, una organización que se opone al matrimonio entre personas del mismo sexo. En su versión mexicana, el autobús recorrió las calles de diversas ciudades del país oponiéndose a la educación sexual.

En Chile, el autobús fue impulsado por las organizaciones Padres Objetores y Observatorio Legislativo Cristiano; además, contiene la leyenda: “Nicolás tiene derecho a un papá y a una mamá”, al hacer referencia a un cuento infantil muy popular lanzado en 2015 que promueve la aceptación de las familias homoparentales y cuyo nombre es “Nicolás tiene dos papás”.

“No podemos permitir que avance un bus como este, el cual incita al odio cuando en el país se trabajan en instancias judiciales para desaparecer la discriminación en los diferentes ámbitos de la vida, lamentablemente, en Chile no tenemos una ley que prohíba estas provocaciones”, señaló Rolando Jiménez, vocero de Movilh.

El autobús de la diversidad será de color azul y contendrá frases de los escritores Gabriela Mistral y Pedro Lemebel. La primera frase confirmada es “El futuro de los niños es siempre hoy. Mañana será tarde”, de Mistral. La principal tarea de esta móvil es seguir en su trayecto al autobús de la libertad para contrarrestar la desinformación y la difusión del odio.

“Nuestro objetivo es difundir información desprejuiciada, respetuosa y digna sobre las personas lesbianas, gays, bisexuales, transexuales e intersexuales, sobre las familias homoparentales y sobre los niños/as LGBTI e hijos del parejas del mismo sexo”, comentó Jiménez.

Fuente noticia: http://desastre.mx/internacional/llega-autobus-de-la-diversidad-en-contra-del-autobus-del-odio/

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Perú: Equidad de género en currículo de educación básica suscita controversia y rechazo de grupos conservadores

Noticias

Perú/ 4 de julio de 2017/Autora:Madeleine Zúñiga/Fuente: http://www.alainet.org

Desde la aprobación de un nuevo currículo nacional que tiene la equidad de género como uno de sus principios y metas, el Ministerio de Educación peruano ha sido cuestionado por grupos conservadores que han llegado hasta demandar al Ministerio reclamando la abolición del plan de estudios y detener su implementación. Argumentan que el término “género” y su inclusión en el currículo no fueron consultados a madres, padres y escuelas privadas y el 16 de febrero de 2017 pidieron a la Corte abrir un proceso de acción popular constitucional para detener la implementación del currículo y eliminar la palabra “género” de él. Paralelamente a esta demanda, se inició una campaña nacional fuerte con el lema “No te metas con mis hijos” en diferentes medios de comunicación, así como visitas a las escuelas estatales en los distritos populares. Ellos reclaman su derecho a decidir lo que sus hijas e hijos deben aprender y dónde.

El Ministerio de Justicia y Derechos Humanos, en defensa del Ministerio de Educación, ha rechazado todos los cargos con fundamentos legales y ha pedido a la Corte que declare el proceso improcedente o infundado. Sin embargo, la Corte ha aceptado la demanda y pronto deberá emitir una resolución sobre ella.

El nuevo Currículo Nacional para la Educación Básica fue aprobado en junio de 2016 y se implementa gradualmente a partir de enero de 2017. Como expresión del derecho a una educación de calidad, pretende una educación integral de los estudiantes que le brinde las herramientas necesarias para ejercer sus derechos y deberes, le permite responder a las diversas demandas de nuestro tiempo, como el desarrollo sostenible, y una ciudadanía que reconoce todos los derechos humanos para vivir en una comunidad inclusiva y no discriminatoria basada en valores democráticos. “(El currículo) permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica.”

El enfoque de derechos humanos se puede encontrar fácilmente a lo largo de todo el currículo, como podemos leer en la narrativa de dos de los rasgos del perfil de una/un estudiante al final de sus estudios, “Asumen la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo”. “El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas. Esto le permite reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno”.

A pesar de estos contenidos del currículo, es la equidad de género lo que molesta a los grupos conservadores como Padres en Acción. Argumentan que no es un enfoque sino una “ideología de género” lo que está presente en el currículo y va en contra de los valores familiares. Sostienen fielmente esa posición y han encontrado eco en la Corte. En mayo pasado, la Primera Sala de la Corte Suprema no pidió a las instituciones especializadas en derechos humanos y educación (Ministerio de la Mujer, Defensoría del Pueblo, UNESCO) que asistieran a una audiencia, sino que convocó a una nueva asociación de padres para presentar los mismos argumentos del grupo que demandó a la Ministerio de Educación.

Las organizaciones de sociedad civil respaldan el currículo y destacan que el enfoque de equidad de género está contribuyendo progresivamente a erradicar las prácticas discriminatorias que violan los derechos de las mujeres y las personas LGBTI. Su defensa es una condición legal, ética y esencial para consolidar la democracia y la justicia en nuestra sociedad. La alta tasa de embarazo adolescente, de violaciones sexuales, de los feminicidios y la discriminación persistente contra las niñas y las mujeres exigen cambios urgentes en la educación de nuestra sociedad, comenzando en la escuela.

La equidad de género está presente en la Ley General de Educación (2003); se reconoce como principio en la Ley de Igualdad de Oportunidades (2007), el Plan Nacional contra la Violencia de Género 2016-2021 y el Plan Nacional de Igualdad de Género 2012-2017. Además, el Estado peruano se ha comprometido con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) adoptados por las Naciones Unidas en 2015. El ODS4 tiene como objetivo lograr una educación de calidad, inclusiva y equitativa; el ODS5 tiene como objetivo lograr la igualdad de género y el empoderamiento de mujeres y niñas.

El nuevo currículo es un instrumento fundamental para generar un cambio estructural, dar a los niños y niñas y a las nuevas generaciones un futuro con mejores condiciones, mayor bienestar y herramientas para protegerse contra el abuso, la impunidad y la violencia de género en sus diferentes expresiones.

Por todas estas razones, las autoridades peruanas no pueden permitir que se refuerce la discriminación o se viole el derecho a una educación de calidad dirigida a prevenir la violencia, ya que violaría la Convención contra la Violencia contra las Mujeres (CEDAW), la Convención para Prevenir, Erradicar y Sancionar la Violencia contra la Mujer (Belém do Pará) y la Convención de los Derechos del Niño. Todos estos instrumentos jurídicos internacionales tienen rango constitucional en nuestro país. El Ministerio de Educación y el Ministerio de Justicia y Derechos Humanos tienen la oportunidad de apelar a la Corte, ya que la demanda contra ellos está violando derechos constitucionales.

Las organizaciones de la sociedad civil instan a las autoridades a que rechacen las campañas discriminatorias para evitar retrocesos en la lucha contra la discriminación; al mismo tiempo, solicitan que se fortalezca y dé prioridad al enfoque de equidad de género en las políticas públicas, entre ellas, las políticas educativas, como el currículo. Así se reafirmará el compromiso del Estado de promover una verdadera sociedad democrática e igualitaria.

Madeleine Zúñiga, coordinadora de la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación (CPDE), que forma parte en la Plataforma por el Derecho a la Educación y la Igualdad.

Fuente de la Noticia:

http://www.alainet.org/es/articulo/186378

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México: Educación, arma vital contra la discriminación

Noticias

México/27 abril 2017/Fuente: La Prensa

Afirman diputados que la educación debe ser un elemento imprescindible para combatir la discriminación en nuestro país, pues entre los sectores que sufren exclusión están las mujeres y las personas que sufren alguna discapacidad.

La presidenta de la Comisión Especial sobre no Discriminación en San Lázaro, Kathia María Bolio Pinelo, aseguró que se requiere perfeccionar las leyes en la materia y dotar de presupuestos suficientes a la educación para hacerle frente a este fenómeno.

Lamentó que la población más discriminada en México sean las mujeres; personas sin acceso a oportunidades laborales por su condición de vida; integrantes de la comunidad lésbico, gay, bisexual, transgénero, travesti, transexual e intersexual (LGBTTI), y los afrodescendientes, que “ni siquiera son tomados en cuenta”.

En reunión con funcionarias del Consejo Nacional para Prevenir La Discriminación (Conapred), subrayó que para combatir la cultura de exclusión e impulsar la inclusión en México, se debe apostar por la educación y cambiar la visión de los habitantes de un país pluricultural, como el nuestro. Muchas veces discriminamos en el país “porque no conocemos su diversidad”.

“Sumemos esfuerzos y trabajemos de la mano, sin colores partidistas, por la igualdad y la inclusión social de grupos vulnerables y en pro de los derechos humanos”, enfatizó.

Bolio Pinelo, diputado del PAN, dijo que el tema de la deportación de mexicanos desde Estados Unidos se ha incluido en plan de trabajo de esta Comisión Especial, debido a “todo lo que está haciendo el gobierno de esa nación, expulsándolos en condiciones deplorables”.

Por su parte, la diputada Karina Sánchez Ruiz, también de Acción Nacional y secretaria de la Comisión de Derechos Humanos, dijo que muchas problemáticas de la discriminación se podrían resolver si se trabajara en la génesis de la cultura y la educación. Propuso elaborar un registro de casos de discriminación por origen étnico, creencias religiosas y discapacidad, y que haya una coordinación con la Comisión Nacional de los Derechos Humanos para atenderlos.

En tanto, del grupo parlamentario de Morena, la diputada Blandina Ramos Ramírez pidió no olvidar la defensa de las mexicanas y mexicanos que “padecen en los Estados Unidos las deportaciones y necesitan el apoyo de las legisladoras y legisladores”.

Fuente:https://www.la-prensa.com.mx/mexico/173549-educacion-arma-vital-contra-la-discriminacion-diputados

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Chile: Compromisos en Chile a favor de docentes y estudiantes LGBTI

Noticias

Chile / 05 de abril de 2017 / Fuente: https://www.cascaraamarga.es

Se acordó dar celeridad al cumplimiento de medidas que debían estar listas en diciembre pasado.

La ministra de Educación de Chile, Adriana Delpiano, y el Movimiento de Integración y Liberación Homosexual (Movilh) se reunieron para analizar el estado de cumplimento de las políticas contra la discriminación a estudiantes y docentes LGBTI que son parte del Acuerdo por la Igualdad asumido por la cartera ante la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH).

En la cita, donde estuvieron el Jefe de la Educación General del Ministerio de Educación, Juan Eduardo García Huidobro, y el coordinador de la Unidad de Inclusión y Participación Ciudadana del Mineduc, Andrés Soffia, el Movilh expresó su preocupación por cuanto el Estado aún no cumple medidas que debían estar listas en diciembre pasado.

En concreto, en el Acuerdo por la Igualdad el Estado se comprometió a incluir a la orientación sexual y a la identidad de género en el Plan de Formación Ciudadana, en el Programa de Sexualidad, Afectividad y Género y en los protocolos y cartillas del Mineduc, de manera “complementaria a la base curricular nacional y a los planes de estudios para los niveles de educación parvularia y escolar”.

De igual modo, el Mineduc se comprometió a enmendar el Decreto 924, en tanto el mismo faculta a las iglesias a impedir el ejercicio profesional de los docentes de religión sólo por su orientación sexual o identidad de género.

La ministra encomendó avanzar en lo comprometido en el transcurso de los próximos días.

Fuente noticia: https://www.cascaraamarga.es/politica-lgtb/lgtb-internacional/14296-compromisos-en-chile-a-favor-de-docentes-y-estudiantes-lgbti.html

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España: La educación sexual como asignatura, un debate que resucita por un autobús naranja

Noticias

España / www.vozpopuli.com / 1 de Marzo de 2017

Aunque la campaña contra la transexualidad de la organización Hazte Oír ha despertado el rechazo de la mayoría de agentes de la comunidad educativa, cuando se plantea la inclusión de la educación sexual como asignatura obligatoria en los colegios, el sector se encuentra muy dividido.

«Los niños tienen pene», «Las niñas tienen vulva», «Que no te engañen», «Si naces hombre, eres hombre» y «Si eres mujer, seguirás siéndolo» son los mensajes que pueden leerse en los vinilos de color naranja que cubren el autobús de la plataforma ultracatólica Hazteoír.org que ha recorrido las puertas de los colegios de Madrid este martes y que, según un listado al que ha tenido acceso Vozpópuli, se convertirá en gira si las autoridades no ponen freno. Antes de que termine la semana, el vehículo de la polémica planea visitar Valencia, Barcelona y Pamplona, un periplo cuyo fin está previsto para el próximo 12 de marzo en Vitoria. Mientras que Manuela Carmenainmovilizaba el autocar en las calles de la capital a última hora de la tarde de este martes, otros consistorios, como el de Ada Colau, cocinaban «multazos»ante la posible irrupción del ya bautizado como «autobús del odio» que planea circular por las inmediaciones de algunas escuelas catalanas.

Por su parte, el presidente de la plataforma, Ignacio Arsuaga, ha advertido que no tienen intención de frenar su campaña porque «reconoce un hecho de la biología y defiende la libertad ideológica» cada vez más «amenazada por el lobby gay y sus tentáculos en la política y en los medios». «El autobús no pretende discriminar ni ofender a nadie» sino que «defiende la libertad ideológica y de expresión». Según Arsuaga, la iniciativa tiene como objetivo difundir el libro ¿Sabes lo que quieren enseñarle a tus hijos en el colegio? Las leyes de adoctrinamiento sexual, del que según ha explicado «ya han repartido 100.000 ejemplares por correo postal a los colegios». «Algunos centros nos apoyan y otros lo han criticado», ha reconocido.

Charlas y talleres

Sin embargo, aunque la campaña contra la transexualidad de la organización ha despertado el rechazo de la mayoría de agentes de la comunidad educativa, cuando se plantea la inclusión de la educación sexual como asignatura obligatoria en los colegios, con el correspondiente capítulo sobre diversidad sexual, el sector se encuentra muy dividido. De hecho, la mayor parte de los centros que apuestan por impartir clases al respecto lo hacen de forma transversal en diversas asignaturas o contratan fundaciones externas que ofrecen talleres. «En los colegios trabajamos la educación sexual de manera transversal a través de las distintas asignaturas, sobre todo desde el plano de la salud  con temáticas sobre cómo evitar embarazos no deseados, por ejemplo», explica la orientadora educativa Laura Santos. «Desde muchos institutos se contrata a especialistas de fundaciones o asociaciones que dan charlas o talleres para enseñar a los alumnos las distintas orientaciones afectivo-sexuales», añade esta profesora de Secundaria en Extremadura.

La diversidad sexual no se estudia como asignatura en los colegios pese a que la demanda existe porque a nivel gubernamental no interesa»

Una de estas fundaciones, Triángulo, ofrece este tipo de charlas a los alumnos a través de su Área de Educación. De acuerdo a la opinión de Shaina, coordinadora del Área de Juventud, lo que está haciendo Hazteoír.org con su campaña es mandar un mensaje «transfobo» a los niños y niñas. «Desde los colectivos LGBT y, sobre todo, desde los colectivos Trans, se intenta hacer ver no sólo que el género es algo cultural y que te establecen en función a un género que te han asignado al nacer que va ligado a la genitalidad, sino que precisamente en base a esa genitalidad se construyen identidades e idearios sobre cómo tienes que ser», considera. Y agrega que, el hecho de afirmar que «un niño es un niño porque tiene pene» invisibiliza otras posibilidades de ser y, por supuesto, «niega la posibilidad de que una persona con pene pueda sentirse una niña o mujer».

A título personal, Shaina cree que la diversidad sexual no se estudia como asignatura en los colegios pese a que la demanda existe porque «a nivel gubernamental no interesa» que figure dentro del currículum, como sí interesa que otras asignaturas «como religión» sean obligatorias y entren dentro de las notas medias. Además, continúa, si no somos ONGs o empresas externas las que acudimos a los centros a hablar sobre diversidad familiar u orientación afectivo-sexual, no se habla de ello o se deja a voluntad de que los propios docentes de un centro quieran incluir en sus aulas este tema cuando surge un conflicto.

En diferentes asignaturas

Desde la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de Madrid, señalan que los currículos de todas las etapas educativas incorporan tanto la educación sexual como la educación en la diversidad sexual. «Aunque no existe una asignatura concreta, estos contenidos están incorporados en los currículos de las diferentes asignaturas, en cumplimiento de la Ley Educativa (LOMCE). Además, los centros educativos realizan actividades sobre diversidad sexual con los Ayuntamientos, dentro del marco de su autonomía», apuntan. Por otra parte, la Comunidad de Madrid ha incorporado en su Guía para la Convivencia Escolar medidas para fomentar los valores del respeto a la diversidad sexual, mejorar la convivencia en las aulas y mejorar la prevención y la detección del acoso a escolar a los alumnos del colectivo LGTB.

El presidente de la Federación estatal de lesbianas, gays, transexuales y bisexuales (FELGTB), Jesús Generelo, negocia en la actualidad una ley estatal de derechos de lesbianas, gays, transexuales, bisexuales e intersexuales con los distintos partidos, más allá de la Comunidad de Madrid, donde ya existe la Ley de Identidad y Expresión de Género e Igualdad Social y no Discriminación. «La inclusión de este tema como asignatura en los colegios no se ha contemplado en las sucesivas reformas educativas. Nuestro sistema está atrasado con respecto a otros países de nuestro entorno como, por ejemplo, Holanda, y con respecto a la sociedad en la que existe. No solo no hay educación sexual, sino que ninguna materia trabaja la diversidad sexual de género y familiar», lamenta.

¿Ideología de género?

A través de su proyecto Red Educa, financiado por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, la FELGTB ofrece charlas, talleres y actividades dedicadas tanto al alumnado de primaria y secundaria como al profesorado y familias durante el curso escolar 2016/2017. «El fin es convertir los colegios e institutos en espacios seguros dónde no sólo se combata el bullying, sino que se forme a los más pequeños desde la inclusión y el respeto a la diversidad», explican en su portal

Sobre los mensajes del autobús en contra de la transexualidad, Generelo cree que se han cruzado límites intolerables. «Es una agresión directa a menores transexuales. Se pasean por delante de sus colegios para decirles que no son como ellos sienten que son», dice. «Poner en discusión la existencia de la transexualidad es retrotraernos muchas décadas atrás. Desde el punto de vista científico es ridículo, desde el punto de vista humano es cruel y, precisamente en Madrid, donde hay una ley que prohíbe las agresiones y el menosprecio al colectivo LGTBI, tampoco sería legal», considera.

Aunque no está de acuerdo «con las formas» de la plataforma Hazte Oír, el presidente de la Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (Concapa), Pedro José Caballero, síconsidera que «cada asociación es libre de poder hacer la propaganda que quiera».Caballero piensa que la «ideología de género» tiene que estar fuera de los colegios. «Queremos libertad de elegir la educación que queremos para nuestros hijos e incluir la ideología de género en las aulas sirve para adoctrinar y coartar la libertad que tienen las familias de educar a sus hijos según sus convicciones religiosas y morales», opina.

Fuente:http://www.vozpopuli.com/educacion/educacion-asignatura-resucita-autobus-naranja_0_1003700754.html

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Por sexta ocasión, el Gobierno de Ecuador se reúne con comunidad LGBTI para analizar políticas de inclusión

Noticias

Ecuador/02 febrero 2017/Fuente: Andes

El presidente ecuatoriano Rafael Correa  mantuvo este miércoles su sexta reunión con los representantes de los colectivos LGBTI, para analizar las políticas de inclusión que se han implementado en los últimos años en favor de estos grupos.

Diane Rodríguez, presidenta de la Federación Ecuatoriana de Organizaciones LGBTI, manifestó que uno de los objetivo de la reunión es revisar las acciones realizadas en temas como salud, educación, trabajo, justicia, entre otras, que se han desarrollado desde el Ejecutivo a partir de enero de 2013, cuando se dio el primer encuentro.

Según ella, uno de los avances más significativos es el reconocimiento de género en los documentos de identidad, lo que permitirá que en las próximas elecciones las personas trans-género sufraguen en las mesas que les corresponde de acuerdo a su sexo.

Con ese criterio coincidió Lady Tigua, activista por los derechos de la comunidad LGBTI. Según ella, ese cambio es «un paso muy grande» pues logra que los miembros de ese colectivo sean llamados por el nombre con el que se sienten identificados.

«Será un primer proceso electoral en el Ecuador en el que nosotros, como mujeres no biológicas, estaremos en una fila como género femenino ejerciendo nuestros derechos», señaló.

En la cita desarrollada en el Palacio de Carondelet, en el centro histórico de Quito, también se abordó el tema de salud, sobre todo la preocupación de la población respecto al uso de polímeros. Según la ministra de Salud, Verónica Espinosa, el primer paso fue incorporar un registro de atenciones a ese grupo para conocer “los problemas más sentidos de salud”.

Además, señaló que en la actualidad se está implementando una campaña para evitar el uso de biopolímeros de manera irregular. «La política es garantizar el acceso y no discriminación a través de nuestros servicios inclusivos y capacitación al personal de salud», precisó la secretaria de Estado.

A decir de Gabriela Rosero, ministra coordinadora de Desarrollo Social, en el país existen 228 centros de salud inclusivos en el país, es decir que los profesionales de salud están capacitados para atender a la comunidad LGBTI y agregó que desde el Ministerio de Salud se busca ampliar a todos los centros de salud ese mecanismo de certificación.

«Son casi 10 años de haber desarrollado una respuesta desde el Estado para el tratamiento de las personas sexo-genéricas diversas y se ha generado una visión conjunta que ha permitido que los funcionarios conozcan sobre rutas para actuar en función de sus necesidades», manifestó Rosero.

De su lado el Presidente Correa hizo un llamado al control rígido de los centros estéticos que ofertan cirugías sin tomar las precauciones necesarias y que se han extendido no solo a la población trans, sino a otros espacios de la población.

Los colectivos GLBTI esperan que las acciones y propuestas puedan tener un seguimiento en las reuniones que se mantengan con el próximo gobierno.

Fuente: https://www.andes.info.ec/es/noticias/sexta-ocasion-gobierno-ecuador-reune-comunidad-lgbti-analizar-politicas-inclusion.html

 

 

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