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Estados Unidos: Las escuelas charter Celerity, bajo investigación federal, podrían perder su acreditación

Estados Unidos/Mayo de 2017/Autora: Anna Phillips/Fuente: Hoy

Siete escuelas dirigidas por la organización sin fines de lucro Celerity Group (CEG) se extienden a través de todo el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD). Seis de ellas llevan el sello de aprobación de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades, comúnmente conocida por su acrónimo WASC, una agencia de autorización reconocida por el Departamento de Educación de los Estados Unidos.

El miércoles pasado, la asociación envió una carta a la directora ejecutiva de Celerity, Grace Canada, donde notificó que tras una investigación preliminar había descubierto que la red violaba varias de las políticas de la agencia. La entidad exigió que Celerity proporcionara pruebas para demostrar “por qué no debería negársele la acreditación a todas las escuelas CEG”, según la carta firmada por el presidente de la entidad, Fred Van Leuven.

Fundado por una exempleada del LAUSD, Celerity Educational Group maneja escuelas charter en Los Ángeles hace más de una década. En los últimos años tuvo un alcance nacional y se expandió a Ohio y Florida – donde luchó por hacerse un lugar en el mercado, hasta que finalmente se retiró- a Luisiana, donde hoy en día todavía operan cuatro charter.

Pero después de años de relativamente poco escrutinio, la red es ahora objeto de dos investigaciones, una por parte del Inspector General del LAUSD, quien examina las denuncias de malversación de fondos públicos, y otra por parte de agencias federales, incluyendo el Departamento de Educación de los Estados Unidos.

En enero, agentes del Departamento de Seguridad Nacional, el FBI y otros organismos allanaron las oficinas de Celerity, así como la sede de una organización sin fines de lucro relacionada, Celerity Global Development,  y el domicilio de su fundadora, Vielka McFarlane.

En su informe de los registros financieros del grupo, The Times documentó años de gastos cuestionables realizados por los líderes de Celerity y posibles conflictos de interés.

Ninguna persona en Celerity, incluyendo a McFarlane, fue acusada de un delito derivado de las operaciones de las escuelas. Los líderes de la organización, en repetidas ocasiones, han defendido la administración y las decisiones financieras de la red como perfectamente legales y típicas de las escuelas charter, las cuales son operadas de forma privada y reciben fondos públicos.

En su carta a Celerity, WASC criticó a la red por no alertar a la asociación en forma “oportuna” sobre la investigación y redada federal. Las políticas de la asociación requieren que las escuelas informen cualquier “cambio significativo” dentro de 30 días. También cuestionó la ética y el compromiso de la organización para divulgar plenamente la información sobre sus operaciones.

Dentro de la carta de WASC se incluyó una lista de solicitudes de información detallada sobre las finanzas de Celerity y la implicación de McFarlane en la red charter. En la carta se le pidió a Celerity que lleve a cabo una auditoría independiente para determinar si la organización es financieramente estable y si se atiene a las leyes estatales y federales.

“Con base a la información disponible, la comisión considera que la integridad de las escuelas CEG ha sido gravemente socavada”, señaló la nota. WASC le dio a Celerity hasta el 2 de junio próximo para proporcionar la información solicitada. Van Leuven no respondió a la solicitudes de comentarios de este medio.

Celerity afirma que notificó a la asociación sobre la investigación federal y le proporcionó a The Times una carta con fecha del 30 de enero pasado, menos de una semana después de la redada, en la cual informó a WASC que agentes federales habían decomisado documentos de sus oficinas.

“Tan pronto como nos enteramos del comienzo de esta investigación,  notificamos a WASC al respecto y le dimos seguimiento con llamadas e información sensible a las preocupaciones de la asociación, incluyendo una correspondencia del 30 de enero”, aseguró la red en una declaración escrita proporcionada por un consejero de relaciones públicas.

“Continuamos con este esfuerzo y trabajaremos con WASC teniendo en cuenta sus preocupaciones, para asegurar que nuestras escuelas sean reconocidas por la educación de alta calidad que proporcionan, no por los rumores e insinuaciones”.

La acreditación es importante para las preparatorias, ya que muchos colegios, universidades y programas de becas prefieren o requieren que los alumnos tengan diplomas de instituciones acreditadas. Para las escuelas K-8 como las dirigidas por Celerity, la pérdida de la acreditación no tiene ramificaciones inmediatas. Conseguir el sello de aprobación de una agencia externa es opcional.

“Es básicamente sólo una cosa de estatus”, afirmó Robert Perry, coordinador administrativo de la división de escuelas charter del LAUSD. Pero el distrito escolar sí toma en cuenta la acreditación al decidir si renueva una escuela charter por otro término de cinco años. “Que WASC haga eso es una señal de que algo debe estar mal. Eso es bastante raro”, expresó Perry. “Atrae una atención no deseada sobre la escuela”.

A pesar de las preguntas que rodean el funcionamiento de Celerity, la red está decidida a abrir dos escuelas nuevas el año próximo. El viernes pasado, el Departamento de Educación de California emitió una recomendación para que la Junta de Educación del estado renueve dos de las escuelas existentes de Celerity, a las cuales el LAUSD se negó a conceder otro término de cinco años. La recomendación exige a su vez como condición que Celerity acuerde entregar a los funcionarios estatales más información sobre su funcionamiento interno.

Fuente: http://www.hoylosangeles.com/noticias/educacion/hoyla-lat-las-escuelas-charter-celerity-bajo-investigacion-federal-podrian-perder-su-acreditacion-20170502-story.html

 

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República Dominicana: Ministerio de Educación tomará medidas para prevenir juego de “La Ballena Azul”

República Dominicana/04 mayo 2017/Fuente: noticiassin

Un juego conocido como la Ballena Azul, que incita a los jóvenes a auto-torturarse, ha comenzado a causar preocupación entre los padres de adolescentes.

El Ministerio de Educación anunció que tomará medidas para evitar que los estudiantes interactúen con el juego que ha dejado varias víctimas fatales en otros países.

El reto dura 50 días, pero la forma en la que termina mantiene preocupados a algunos padres, quienes han empezado a hablar con sus hijos sobres el juego.

Fuente: http://noticiassin.com/2017/05/ministerio-de-educacion-tomara-medidas-para-prevenir-juego-de-la-ballena-azul/

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Colombia: Los 500 docentes más innovadores del país se darán cita en ‘Virtual Educa 2017’

Colombia/04 mayo 2017/Fuente: HSBnoticias

Cerca de 30 mil docentes de educación preescolar, básica, media y superior se darán cita, del 13 al 16 de junio próximos, en Virtual Educa 2017, el evento más importante de innovación y tecnología en educación de América Latina.

La actividad, que se desarrollará en Corferias, en Bogotá, la organiza el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en alianza con el Ministerio de las TIC, el Sena y ‘Computadores para educar’, y con el apoyo de la OEA y Virtual Educa Fundation.

Carlos Lugo Silva, jefe de la Oficina de Innovación Educativa con uso de Nuevas Tecnologías del MEN, dijo que durante esta versión de Virtual Educa estarán presentes investigadores de universidades que se dedican a estudiar los impactos positivos que tiene la tecnología en la educación.

«La tecnología al servicio de la educación es lo que trataremos en ese espacio. Es pertinente enfocar muy bien lo que es el uso de la tecnología en nuestro país, pero con fines educativos y constructivos, que es el verdadero uso que se le debe dar a estas herramientas», dijo Lugo Silva.

Agregó que los preparativos para la actividad académica se vienen realizando a buen ritmo y que ya están confirmados delegados de Latinoamérica y el Caribe, la presencia de 120 ponentes internacionales y la realización de 7 foros y 30 seminarios, entre otros.

Uno de los eventos que más llama la atención es el encuentro de 500 docentes innovadores del país, que presentarán y hablarán de los proyectos y los programas que han desarrollado haciendo un uso adecuado de la tecnología.

«Hoy Colombia es referente en Latinoamérica en innovación educativa -apuntó Lugo-: desde hace 17 años se cuenta con programas que han permitido que la tecnología de primer nivel llegue a todos los rincones del país, la conectividad se ha fortalecido y las universidades han hecho un gran trabajo en esa área, con un crecimiento importante de la oferta de virtualidad, además que existen en el país cinco centros de innovación educativa».

Fuente: http://hsbnoticias.com/noticias/nacional/los-500-docentes-mas-innovadores-del-pais-se-daran-cita-en-v-300683

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Argentina: «El bullying comienza en el aula, pero las redes sociales lo viralizan las 24 horas»

Argentina/04 mayo 2017/Fuente: unoentrerios

En el Día Internacional contra el Acoso Escolar, el director del Instituto Zona Oeste de Rosario, Arístides Alvarez, indicó que «hay que analizar porqué nos reímos a partir de otro».

El director del Instituto Zona Oeste de Rosario y responsable de la Asociación Civil «Si nos reímos, nos reímos todos», Arístides Alvarez, evaluó hoy que el acoso escolar «no es de ahora y hoy las redes sociales lo potencian muchísimo, pero empieza en el aula» y destacó que «el peligro de las redes sociales es cómo se viraliza y como el que agrede se escuda detrás de una pantalla».
En el marco del Día Internacional del Acoso Escolar, Alvarez fue consultado sobre el encuadre del bullying hoy en día en la Argentina y al respecto analizó que «las redes sociales lo potencian muchísimo, pero empieza en el aula. Esto no es de ahora, todos hemos pasado por eso en el aula, de tener a alguien distinto, que es más alto, más bajo, más delgado, más morocho. Pero el tema quedaba ahí. El peligro de las redes sociales es cómo se viraliza y como el que agrede se escuda detrás de una pantalla. Lo que tenemos que ver es el porqué nos reímos a partir de otro».

El docente también trajo a colación las peleas entre alumnos donde dos confrontan y el resto alienta y hasta filma las acciones: «Cuando los chicos van a ver cómo se pelean otros lo comparo con el circo romano, cuando la gente iba a ver cómo se mataban los gladiadores, disfrutaban con eso y decidían por la vida de otro. ¿A cuánto estamos de eso? Y ver cómo disfrutan los chicos con la agresión al otro es terrible».

 Sobre el nivel de responsabilidad de los adultos en este tipo de situaciones dijo que «son responsables en el 99,9 por ciento, porque muchas veces los adultos le dicen a los chicos que si les pegan le respondan peor, que si se burlan lo hagan peor. Es decir, responder con más violencia.
«Eso -continuó Alvarez- lo vivo permanentemente en la escuela. Cuando citás a los padres y los ves ingresar a la dirección, te das cuenta porqué el chico reaccionó así».

Fuente: http://www.unoentrerios.com.ar/pais/el-bullying-comienza-el-aula-pero-las-redes-sociales-lo-viralizan-las-24-horas-n1388353.html

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El Estado de la Educación

Perú/04 mao 2017/Fuente: clacso.edu

El mejoramiento de la escuela pública es un reto de primer orden para el desarrollo nacional; avanzar en este sentido requiere de un adecuado balance entre propuestas pedagógicas pertinentes y una gestión estatal eficiente. ¿Cuáles son los problemas que enfrenta la implementación de programas educativos?, ¿en qué nivel de la jerarquía estatal se diluyen o se traban las decisiones y acciones? Este libro analiza el Estado realmente existente en el sector educación, presenta variada evidencia de las limitaciones que derivan de la debilidad institucional y plantea argumentos clave en favor de una reforma profunda del aparato estatal.

Para leer, descargue aqui:  http://biblioteca.clacso.edu.ar/Peru/iep/20170327051246/pdf_168.pdf

Fuente:http://biblioteca.clacso.edu.ar/colecciones/saladelectura/index.php?novedad=si&c=pe-009&d=12550

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Finlandia: Así es Kiva, el programa que promete acabar con el acoso escolar

Finlandia/04 mayo 2017/Fuente: levante-emv

Este método finlandés ha demostrado una eficacia arrolladora en los centros del país nórdico.

El acoso escolar se ha convertido en una lacra y continúa siendo uno de los problemas más graves a los que se enfrentan las escuelas de todo el mundo. Por esta razón, son muchos los métodos que han visto la luz con la finalidad de prevenir una situación que con las nuevas tecnologías se ha vuelto aún más complicada. Uno de los más conocidos y eficaces es KiVa, un programa de origen finlandés, que pretende acabar con el acoso escolar en los centros educativos.

En Finlandia ya se aplica en el 90% de las escuelas y contar o no con este proyecto se ha convertido en una condición que muchos profesores y alumnos tienen en cuenta a la hora de elegir una escuela en la que trabajar o estudiar.

¿Qué es KiVa?

El acrónimo KiVa viene de la expresión ‘Kiusaamista Vastaan’ (contra el acoso escolar) y que en finés significa ‘chulo, guay’. Se trata de un método que busca prevenir y afrontar el acoso en los colegios y que fue desarrollado por la Universidad de Turku (Finlandia) en el año 2007 con el apoyo del Ministerio de Educación.

Para los profesionales nórdicos la excelencia educativa de su sistema escolar pasa por erradicar el acoso escolar. Así lo indica Christina Salmivallim, profesora de psicología en Turku y una de las creadoras del programa, «el ‘bullying’ es un problema universal y creo que debe ser prioridad para cualquier Gobierno».

¿En qué consiste?

El programa KiVa consta de una veintena de clases que los estudiantes reciben a los 7, 10 y 13 años para reconocer los tipos de ‘bullying’ y mejorar la convivencia.

Las clases, que se distribuyen durante todo el curso académico, se dividen en 10 lecciones de 45 minutos cada una. El respeto, la empatía o la importancia de trabajar en grupo son algunos de los temas que se tratan. Además, cuentan con diverso material de apoyo: manuales para el profesor, reuniones y charlas con los padres, videojuegos y hasta un buzón virtual donde las víctimas y testimonios pueden denunciar bajo el anonimato.

En los colegios en los que se ha implantado el método los alumnos, que realizan sus tareas siempre en grupos mixtos, aprenden que no está bien que uno esté triste ni que tampoco hay que hablar cuando otro habla. Asimismo, los profesores les inculcan en las lecciones que no hay que reirse de los demás. Con esto, «se pretende aumentar la actitud positiva y reducir los comportamientos negativos», señala Samivalli. «El sentido de la unidad en este tipo de colegios es lo más importante».

¿Cuáles son sus objetivos?

El propósito fundamental de KiVa es abordar los casos graves de acoso de la forma más efectiva posible intentando educar a los jóvenes desde el principio para que reconozcan los distintos tipos de abuso y sepan actuar contra ellos.

Al mismo tiempo, este programa pretente ‘entrenar’ a otras figuras que también son protagonistas en este tipo de situaciones: los profesores y los compañeros.

Por una parte, KiVa intenta que el personal de la escuela se comprometa profundamente con esta cuestión social ofreciendo información básica sobre ‘bullying’ y ‘ciberbullyng’ y las formas idóneas de cómo abordarlo. Por otro, pretende influir sobre los compañeros para que, en lugar de aceptar silenciosamente la situación o alentar a los acosadores, apoyen a la víctima y transmitan de esta forma que no aceptan las prácticas abusivas.

A diferencia de otros métodos que sólo se centran en las figuras del acosado y del acosador, KiVa hace hincapié en el grupo de personas que no participan del acoso sino que sólo observan: los testigos. «KiVa intenta cambiar las normas que rigen al grupo. Dentro de este, están los otros, esas persona que observan y que se ríen», indica Salmivalli.

¿Qué resultados está consiguiendo?

Por el momento, en base a los datos que ha emitido el gobierno de Finlandia, la eficacia de KiVa es arrolladora. En el año 2007, cuando se implantó por primera vez este programa en el país nórdico, se logró reducir en más del 40% los casos de acoso escolar.

Años más tarde y siguiendo con esta tendencia ascendente, en el 79% de los colegios desapareció por completo el ‘bullying’ y en el 98% de los centros en los que se comenzó a trabajar con KiVa se concluyó que estaban «muy satisfechos» con la metodología y con los resultados que el programa les estaba proporcionando.

Estados Unidos, Nueva Zelanda, Estonia o Italia ya se han apuntado a las ventajas de KiVa. Además, ya está disponible en inglés en las escuelas primarias de Argentina, Chile, Perú, Colombia, México y España.

Fuente: http://www.levante-emv.com/sociedad/2017/05/02/kiva-programa-promete-acabar-acoso/1561355.html

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Carta del SNTE Chile a a la Ministra de Educación

Chile/04 mao 2017/Fuente: SNTE

El pasado Viernes 28 de Abril el Directorio del SNTE Chile participó en la Segunda Mesa de Trabajo con la Unidad de Curriculum y Evaluación – UCE del MINEDUC.

En esta segunda jornada de trabajo, como Directorio del Sindicato Nacional presentamos la síntesis de las discusiones internas en cada región y sindicato base respecto de la «Propuesta de cambios de las bases curriculares de 3° y 4° medio»

En primer lugar se presentaron cuestionamientos al proceso poco participativo y para nada informado que ha desarrollado el MINEDUC y la falta de una mirada estratégica que enfrente y expulse de una buena vez a la educación de mercado del curriculum nacional.

Finalmente se hizo entrega de una Carta dirigida a la Ministra de Educación Adriana del Piano con nuestras reflexiones para iniciar un diálogo democrático y participativo que tenga como ejes principales una Nueva Concepción de Educación mediante una Asamblea Constituyente y la implementación del 50/50 horas lectivas y no lectivas para una real participación en el diseño curricular de los miles de profesores del país.

Participaron de la reunión a nombre del MINEDUC, Maximiliano Moder y Danilo Herrera por la Unidad de Curriculum y Evaluación UCE. En representación del Directorio del Sindicato Nacional asistieron:

– Rafael Henríquez, VicePresidente SNTE Chile y coordinador nacional del Movimiento 50/50.
– Jorge Ormeño, Departamento de Educación SNTE Chile.
– Nibaldo Pinto, Presidente Sindicato del Colegio Amancay de Limache.
– Luis Miranda, Presidente de la Federación Nacional de Trabajadores y Trabajadoras de la Educación – FETECOM.

Unidos y Organizados
A recuperar el curriculum como herramienta de Transformación de la Sociedad.

Hasta que la Dignidad se Haga Costumbre!!!

Sindicato Nacional de Trabajadoras y Trabajadores de la Educación – SNTE Chile.

Trabajadores Educa Educadora Quinta Región Educadores Democráticos Valparaíso Asistentes Educacion Regiones Asistentes Educacion Molina Cee PedBásica EducParvularia Ute Tarapaca Educación 2020 Seremi Educación Valparaíso CONAECH, Consejo Nacional Asistentes de la Educación Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe Sindicato De Trabajadores Liceo Técnico Femenino Educadores Críticos Sute Valparaíso Amancay Limache Sindicato Amancay Limache Stpe Quellon Oscar Luis Mendez Bernal Luis Miranda Sepúlveda Rafael Henríquez Nibaldo Pinto Jorge Andre Ormeño Espinoza Movimiento Vtf Movimiento Cincuenta Cincuenta Chiloe Pedro Alarcón Muñoz Saúl Mamani Estaria El Sol-opaco Janequeo Valentía Y Raza Lu Del Pilar Estay Lucia del Pilar Cecilia Sanchez Henriquez Virna Ormazabal Rommylaila Serpential Natalia Yeomans Osorio Natalia Sofía Aliaga Escobar Luz Palomino Luis Bonilla-Molina

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