Cómo eliminar la brecha en educación rural y urbana

Colombia / 1 de julio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Semana

En Colombia, solo el 10 por ciento de la población rural son bachilleres y el 2 por ciento logra llegar a la universidad.

Las malas condiciones de infraestructura y las largas travesías para llegar a clase, son algunos de los ejemplos de las inequidades de la educación colombiana en el mundo rural campesino. Por años las organizaciones sociales han alzado su voz para concretar estrategias que garanticen una buena cobertura, calidad y pertinencia de la educación desde la primera infancia hasta la educación superior en el campo. Colombia tiene 8.704 sedes de instituciones escolares en zonas urbanas mientras que en zonas rurales permanecen 35,329, según cifras del Ministerio de Educación.

La geografía difícil, la población dispersa y el conflicto armado han incidido sobre el devenir educativo del sector rural y para el Ministerio, estas condiciones no han permitido que el sistema educativo responda con suficiencia en las necesidades de la región, dando como resultado “una baja tasa de cobertura y de calidad en todos los niveles de educación, así como una desarticulación con el sistema productivo regional”, aseguran.

La brecha entre la educación rural y urbana se hace evidente con los indicadores que demuestran que en el 2017 los años promedio de educación para la población mayor de 15 años en zonas rurales fue de 6, mientras que en las zonas urbanas fue de casi 10. Además, cerca del 50% de los establecimientos educativos tienen un desempeño educativo inferior o bajo en las pruebas estandarizadas. Solo el 2,3 por ciento de las personas que viven en la Colombia rural han realizado estudios universitarios, el 10 por ciento son bachilleres y el alfabetismo solo alcanza el 12,13 por ciento en mayores de 15 años.

Para Luis Emiro Ramírez, docente de la Institución Educativa Rural Avenida el Caraño, en Florencia, Caquetá, “la educación rural de calidad solo se logra con trabajo en equipo, los niños rurales tienen muchos sueños, mucha creatividad pero chocan contra el muro de la imposibilidad es hora de articular estado, educación y  entorno, hay que invertir en los jóvenes hay que entregarles capital semilla, hay darles el derecho fundamental como debe ser”.

La eliminación de la brecha entre estos dos sectores se ha trabajado por años, el gobierno saliente exalta que le dejará al nuevo mandato, entre otras cosas, el documento del Plan Especial de Educación Rural (PEER), estrategia que no se logró poner en marcha a pesar de haberse planeado desde la firma del acuerdo de paz, creado con el  propósito “establecer las líneas de acción que se deben desarrollar y se identifican las brechas urbano-rurales, así como las estrategias mediante las cuales se va a promover el acceso, cobertura, permanencia y calidad de la educación en las zonas rurales”.

Sin embargo, existen otras alternativas que se han puesto en marcha y que tienen como plan principal ayudar a la eliminación de la brecha en las escuelas rurales. Una de ellas es Comunidades de Aprendizaje, un programa impulsado por la multinacional brasileña Natura Cosméticos.

Se ha implementado en 105 escuelas ubicadas en los departamentos de Cundinamarca, Antioquia, Santander, Putumayo, Valle de Cauca, Caquetá y Atlántico, beneficiando a más de 25 mil niños y cerca de mil docentes.  Llevando al aula las Actuaciones Educativas de Éxito, que son métodos de formación como tertulias literarias o grupos interactivos, en los que además de la participación de profesores, estudiantes, directivos de instituciones, se fomenta el involucramiento de todos los  miembros de la comunidad como padres de familia y otros voluntarios.

El mexicano Mauricio García, formador encargado del proyecto en Guasca, Cundinamarca, aseguró que su misión es potenciar lo que las escuelas tienen como comunidad y mostrarles que para que haya una transformación no pueden seguir haciendo lo que han hecho por años. “No los vamos a cambiar, vamos a transformarlos y esa transformación implica que el docente cambie su paradigma de cómo ha dado las clases siempre. Que piense: “invierto demasiado en disciplina ahora tengo que invertirlo en aprendizaje””.

El profesor Ramírez explica que “la diferencia entre un docente rural y urbano es  el de trabajo, las condiciones y su material de apoyo, que nos toca volvernos recursivos, que nos toca situar los saberes y nos toca compartir lo poco que tenemos con nuestros alumnos”.

Este tipo de iniciativas busca un cambio del paradigma en la forma de enseñar en la ruralidad y para Katherine Rocha, docente de la Institución Educativa el Carmen en Guasca, una de las escuelas donde se aplica Comunidades de Aprendizaje, “la mejor manera de apropiarse de la iniciativa es comprendiendo que esta propuesta también nos modifica a nosotros, es un cambio que no le corresponde solo a la comunidad y los estudiantes”, y agrega que las posibilidades de que el proyecto logre cambios están en la medida en que cada profesor trabaja con su currículo para cambiar el panorama desde las mismas aulas de clase.

Fuente del Artículo:

https://www.semana.com/educacion/articulo/diferencias-entre-la-educacion-rural-y-urbana/572411

ove/mahv

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Venezuela: Municipio Sucre celebró la Semana de la Educación Especial

América del Sur/Venezuela/22 Abril 2017/Fuente: EntornoInteligente

Integrantes de distintas instituciones de educación especial apoyados por el Gobierno Bolivariano de Sucre con el alcalde M/G Eusebio Agüero a través de las direcciones de Educación y Deporte, realizaron la mañana de este viernes en los espacios del polideportivo de Corinsa en Cagua, y de la Casa de la Cultura Jorge R. Gómez eventos recreativos para estudiantes y colectivo docente.

Con la entonación de las gloriosas letras del himno nacional se dio inicio al cierre deportivo de la semana de educación especial, donde participaron personalidades de instituciones de 4 municipios abocadas a la formación de personas especiales como la Unidad Psicoeducativa (UPE) del municipio Sucre, el Instituto de Educación Especial (IEE) de Cagua y municipio Libertador, la Unidad de Educación Especial (UEE) y el Centro de Parálisis Cerebral (CPP) del municipio Lamas.

Durante la actividad los presentes pudieron disfrutar de actos culturales realizados por jóvenes con discapacidad de las distintas instituciones especiales, así como animaciones recreacionales y actividades deportivas de desarrollo motriz. En tal sentido, Isidro Pastana, coordinador de educación especial de la zona educativa mencionó que»dentro de las actividades programadas para la semana de educación especial asistieron alrededor de 38 instituciones»

«Me siento muy feliz de culminar la semana de educación especial con este encuentro intermunicipal de instituciones? expresó Emilia Montoya, perteneciente al CPP de Lamas.

Por su parte, Camila Bernal integrante del IEE de Cagua alegó»estamos disfrutando de un nuevo tiempo, donde las personas con discapacidades son tomadas en cuenta para actividades sociales»

Actos en la casa de la cultura de Cagua En el mismo orden de las ideas, en horas de la mañana se realizó en la casa de la cultura Jorge Rafael Gómez de Cagua, una diversidad de actos culturales para culminar la semana de educación especial, al sitio acudió Thania Torres Directora de educación del municipio Sucre quien hizo énfasis en las distintas instituciones educativas nacionales y estadales presentes.

«Hoy (viernes) contamos con la participación de estudiantes y especialistas apoyados por el alcalde Eusebio Agüero, brindando oportunidades de bienestar? expresó Torres.

Fuente de la noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/9901826/Municipio-Sucre-celebro-la-Semana-de-la-Educacion-Especial-21042017

Fuente de la imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2017/04/victor-gill-ramirez-Municipio-Sucre-celebr–la-Semana-de-la-Educaci-n-Especial.jpg

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