54 centros educativos participan en un proyecto para mirar África en positivo

Un total de 54 centros educativos se ha inscrito para el presente curso en el proyecto “Enseñar África, una mirada en positivo”, siete centros más con respecto al periodo lectivo 2019-20, en el que participaron 47 centros, informa la Consejería de Educación.

La iniciativa pedagógica es fruto de la colaboración entre la Consejería de Educación,Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, Casa África, la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC) y el Cabildo de Gran Canaria y tiene como fin la generación de propuestas realizadas a través de la investigación y el trabajo colectivo que difundan el conocimiento de un continente plural y diverso, ajena a los estereotipos vigentes.

Los trabajos finales serán presentados por el alumnado en un encuentro final en formato virtual que se celebrará en cada isla. Posteriormente, Casa África expondrá las mejores producciones, se indica en un comunicado.

Aunque las acciones emprendidas por cada centro participante serán de temática libre, el Servicio de Innovación educativa de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad educativa recomienda orientar los contenidos a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030, y, de manera transversal, a la Educación Ambiental y Sostenibilidad, Igualdad y Educación Afectivo-Sexual y de Género, Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.

“Enseñar África. Una mirada en positivo” está dirigido al alumnado y profesorado de toda la enseñanza obligatoria.

Para Educación Primaria se entregará a los CEIP participantes que lo soliciten una Situación de Aprendizaje guía, lista para su implementación en el aula.

También dispondrán de una versión digital del material que recibieron los centros de Secundaria de Canarias durante el curso 2013-2014.

El proyecto promueve también la participación activa de las familias.

En este sentido, desde el Servicio de Innovación Educativa se ha invitado al profesorado a contar con familiares del alumnado que por su disposición, formación o profesión puedan enriquecer el proceso de producción y su exposición en el encuentro final, siempre con las precauciones que exige la pandemia.

Fuente: https://www.lavanguardia.com/vida/20201103/49199915231/54-centros-educativos-participan-en-un-proyecto-para-mirar-africa-en-positivo.html

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México: El tequio, práctica autonómica solidaria

Anastacio Cardoso Jiménez*/La Minuta

Hablar de tequio, es hablar de nuestra organización en el trabajo colectivo que desarrollamos en la comunidad. Es como describir nuestra forma de vivir, de relacionarnos, de correspondernos los unos a los otros en situaciones de alegría o en algunas adversidades. El tequio que acostumbramos podemos decir que se da en lo físico-material, intelectual e ideológico y espiritual.


Cuando nos reunimos a realizar un trabajo para beneficio comunal, lo hacemos de manera colectiva, todos nos convertimos en una hormiguita transportando lo que se necesite o lo que haga falta en una obra. Por ejemplo; cuando se construyeron los primeros edificios en la comunidad, nuestros padres, madres, abuelos y abuelas cargaron a espaldas la arena, la grava, las piedras y/o apoyándose de los animales, principalmente de las reses para jalar las vigas grandes y polines. Así también formaron grupos para quemar la cal en cada una de las rancherías, desvelándose varias noches con el único fin de sacar con calidad el material.

El tequio es una de nuestras fortalezas para superar las dificultades, riesgos y desafíos. Es el tequio que nos ha permitido vivir y convivir comunitariamente. A través del trabajo colectivo hemos construido caminos, carreteras en algunas partes de la comunidad, sobre todo escuelas, casas de los Comités de Educación y edificios públicos. El tequio sigue siendo nuestra energía para atender nuestras necesidades más apremiantes en la comunidad, es en los hechos una práctica autonómica solidaria, complementaria y de servicio para enfrentar las adversidades. Esta forma de trabajo permite convivir, intercambiar historias ancestrales, sueños y proyectos de vida y de gobierno comunal. Muchos niños y jóvenes aprenden observando, escuchando, comentando y participando en la vivencia cotidiana. En el tequio no existe una opresión ni discriminación, todos participamos de acuerdo nuestras posibilidades y habilidades.

Para entender esta dinámica, es necesario participar y aportar lo que sabemos, lo que conocemos, consensar lo que nos interesa y finalmente tomar acuerdos sobre un asunto de interés común. Las ideas que se dan en una plática, en reuniones, todas tienen un lugar y un valor. Las aportaciones ideológicas se manifiestan para el colectivo, para la comunidad. Aquel o aquella que guarda sus ideas, es mal visto y se le critica de presumido y de arrogante.

En las diferentes festividades que se llevan a cabo en la comunidad de Santa María Tlahuitoltepec, los colaboradores del comisionado de festejo se reúnen tres o cuatro días antes que inicie la fiesta para acondicionar el espacio designado con anterioridad, los arreglos y adornos del mismo, levantar la tarima en casos necesarios, la lona, el traslado de las mesas, sillas, utensilios de cocina, las compras y las ofrendas a la naturaleza en alguno de los cerros previamente escogido por el comisionado. Es un tequio, que podríamos llamar espiritual porque trabajamos para celebrar el Santo Patrono o la Patrona de la comunidad, se da durante 5 cinco días ofreciendo comida a la Banda Filarmónica, a los jugadores y a los visitantes. Al término de la festividad nuevamente volvemos a recoger todas las cosas que se hayan ocupado. Para mantener esta tradición hay que erogar una cierta cantidad de dinero, pero como dicen en la comunidad “dinero hay, sólo necesitamos trabajar y tener un poco de fe”.

Los nuevos tiempos o, más bien dicho, en la era de la modernidad, el Estado ha impuesto ciertas reglas y criterios para ejercer el recurso económico asignado a cada municipio de acuerdo a un catálogo que muchas veces no corresponde al interés y necesidades de la gente, de las comunidades. Ahora son las empresas locales y de fuera las que llevan a cabo la construcción de las obras en el municipio, el dinero que recibe el municipio tiene una partida para pagar a sus trabajadores; el tequio ha sido relegado a segundo o a tercer plano. Estos tiempos nos han llevado a repensarnos y pensamos con fuerza, desde lo colectivo, para resistir frente a una pandemia que amenaza la vida, que la organización comunitaria nos recuerda qué es lo mejor, que cuidarnos y trabajar por el bien de la comunidad es la fuerza que necesitamos para vivir. Esperamos que nunca desaparezca.

Versión en pdf con fotos del autor: El tequio, práctica autonómica solidaria

*Comunero y expresidente municipal de Santa María Tlahuitoltepec

Fuente: https://www.educaoaxaca.org/el-tequio-practica-autonomica-solidaria/

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Libro: Generaciones en movimiento y Movimientos generacionales

Generaciones en movimiento y Movimientos generacionales

Libro

Escribanías hechas a varias manos, varios pasos y co-razones

Compiladoras:

Patricia Botero Gómez

Alicia Itatí Palermo

Rita de Cássia Alves Oliveira

Xochitl Leyva

 

El presente libro es el resultado de encuentros, movilizaciones de procesos por la defensa de la vida a partir de recuentos de la historia con-versas, escribanías de teorías socioterritoriales en movimiento y poéticas cotidianas-radicales desde el lugar de enunciación de las luchas frente al despojo; la guerra contra la tihttp://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20200306053229/Generaciones-en-moviento.pdferra que es la misma guerra de recolonización contra los pueblos.

Descárgalo aquí: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20200306053229/Generaciones-en-moviento.pdf

 

CLACSO

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Libro: Pedagogía, Didáctica y Autismo

Libro: Pedagogía, Didáctica y Autismo

Autores:

Oscar Picardo Joao (Coordinador)

Ana Dekmy Miranda de Escobar

Jaime Escobar Salmerón

Herberth Oliva

2da Edición. San Salvador. El Salv: UFG Editores, 2014

Padres y maestros requieren de un apoyo profesional que les permita la detección temprana del TEA para de esta manera, bajando su nivel de angustia por la serenidad que brinda el conocimiento, buscar a tiempo las herramientas necesarias para el manejo de esta condición.

Una buena información conduce al desarrollo de estrategias colectivas entre la escuela y la familia.

Descarga el libro completo en este link:    http://www.ufg.edu.sv/icti/doc/pedagogia.d.pdf

Fuente de la Información: OVE

 

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Argentina: Presentaron el nuevo diseño curricular para la educación primaria

América del Sur/ Argentina/ 05.08.2019/ Fuente: www.noticiasdel6.com.

 

Realizaron la presentación de la actualización del diseño curricular del nivel primario y del preliminar de las áreas especiales. Es un trabajo colectivo, realizado por todos los sindicatos que conforman la mesa de docentes de la provincia de Misiones.

La jefa del gabinete del Consejo General de Educación, Viviana Escurdia, indicó que esta es la primera vez que se propone un curriculum que está hecho por los docentes, ya que siempre fueron desarrollados por especialistas y luego se aplicaban en cada nivel educativo de la provincia. “Hoy necesitamos un curriculum que este actualizado, con educación emocional, atravesado por las Tecnologías de la Información y Comunicación y la Educación Sexual Integral” aseguró.

Realizaron la presentación de la actualización del diseño curricular del nivel primario y del preliminar de las áreas especiales. Es un trabajo colectivo, realizado por todos los sindicatos que conforman la mesa de docentes de la provincia de Misiones.

La jefa del gabinete del Consejo General de Educación, Viviana Escurdia, indicó que esta es la primera vez que se propone un curriculum que está hecho por los docentes, ya que siempre fueron desarrollados por especialistas y luego se aplicaban en cada nivel educativo de la provincia. “Hoy necesitamos un curriculum que este actualizado, con educación emocional, atravesado por las Tecnologías de la Información y Comunicación y la Educación Sexual Integral” aseguró.

El curriculum actual tiene más de 20 años y los docentes ya no pueden dar temas que sean de más de cinco años atrás por la constante actualización que hay en los contenidos, producto del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Es por eso que presentaron estas propuestas en los contenidos educacionales que probablemente comienza a regir durante el ciclo lectivo del año 2020.

Fuente de la noticia: https://www.noticiasdel6.com/presentaron-el-nuevo-diseno-curricular-para-la-educacion-primaria/

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Libro: Pedagogías descolonizadoras y formación en el trabajo en los movimientos populares

Por CLACSO

Los ámbitos productivos de los movimientos populares plantean la necesidad de un tipo de formación para el trabajo y de relación con el conocimiento necesariamente alejado del empleo formal, que vincula teoría y práctica en una praxis simultáneamente política, económica, social y cultural. Sin embargo, la cuestión de la formación que acaece en el trabajo colectivo, cooperativo y autogestivo no ha sido suficientemente abordada. Desde ese interés nos encontramos con el movimiento popular con el que hacemos nuestro trabajo, que redireccionó nuestra mirada hacia un aspecto específico y particular de los procesos de formación: el trabajo. El movimiento expresó que tenía convencimiento acerca de que los modos de trabajar que ponían en práctica formaban a los sujetos miembros del mismo, pero que requerían indagar cómo era ese proceso y qué pasaba en el trabajo colectivo. Desde esta demanda es que hicimos foco en los proyectos productivos de la Interbarrial de Esteban Echeverría, con el objeto de desentrañar esos procesos de formación y construcción de saber, para indagar acerca de su potencia descolonizadora. Este trabajo tiene como protagonista entonces al movimiento popular con el que trabajamos: la Interbarrial de Esteban Echeverría de la Provincia de Buenos Aires, una de las organizaciones que forma parte del Movimiento Nacional Campesino Indígena-Buenos Aires (MNCI), que a su vez integra el MNCI a nivel nacional, la Coordinadora Latinoamericana de Organizaciones del Campo a nivel regional y a la Vía Campesina en el ámbito mundial.

Fuente de la reseña: https://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=1430&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1332

Link de la descarga del libro: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20180718110206/Pedagogias_descolonizadoras.pdf

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Entrevista a Enrique Samar: «Que no falten la ternura y la alegría en la escuela»

Entrevista a Enrique Samar

El maestro Enrique Samar presentó en Rosario el libro «Encuentros». Compila bellas experiencias pedagógicas.

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