Cooperación genuina, bosque, medio ambiente, Nicaragua

Valorar la sabiduría comunitaria para fortalecer la lucha por la tierra y el bosque

América del Sur/Uruguay/17 Septiembre 2016/Fuente: Ecoportal

Cuando se remplaza un área de bosque por el monocultivo de eucalipto, una represa o un proyecto de minería, la destrucción es evidente a simple vista. Sin embrago, lo que muchas veces es invisible para quien mira de afuera – y, por eso, poco comprendido – es el conjunto de impactos profundos que esa destrucción ocasiona en la vida de las comunidades que habitan en ese lugar por muchas generaciones, así como en el mismo bosque y las incontables interconexiones entre los seres vivos que hacen parte de este, incluyendo a la propia comunidad.

Con el bosque, las comunidades generan un conjunto de conocimientos y sabiduría que ayudan a garantizar su bienestar y salud física, mental y espiritual, su cultura, su identidad y su autoestima. Por eso, las acciones que buscan recuperar y revalorizar la sabiduría, salud y bienestar de las comunidades afectadas por proyectos destructivos, de forma amplia e integral, son fundamentales para fortalecer las luchas de resistencia de esas comunidades. También son fundamentales para cuando las comunidades buscan revertir el proceso de destrucción, captando y dándole más fuerza y sentido a la lucha por la reconquista de su territorio.

Varias veces hemos denunciado en el boletín de WRM los nuevos mecanismos de “compensación” para aplacar la crisis climática, propuestos por “especialistas” de las transnacionales, gobiernos e instituciones financieras, así como de grandes ONGs. Los denunciamos por su falta de sabiduría, por ser falsas soluciones para la crisis climática y porque REDD+, por ejemplo, valoriza un bosque solamente a partir del carbono que existe en el mismo. A su vez, el mecanismo de compensación por la pérdida de la biodiversidad valoriza un bosque solamente a partir de la presencia de determinadas plantas o animales. Esa visión se colisiona frontalmente con las visiones y sabidurías que las comunidades que dependen del bosque han construido a lo largo del tiempo. Ellas siempre consideran su lugar como algo único – para ellas dos lugares iguales no existen. Es en el lugar donde viven las comunidades donde han creado sus lazos, sus historias contadas y recontadas, sus conocimientos, su colectividad, su identidad y cultura. Es en ese lugar, también, donde encuentran las condiciones para vivir bien a través de los alimentos y nutrición que el bosque provee, como las plantas, fuentes de agua y animales, que ayudan a tratar y sobretodo prevenir las enfermedades físicas y mentales.

Este boletín busca reflexionar sobre aquella dimensión más amplia que tiene el lugar para las comunidades, sin que ellas recurran a la valoración de ciertas categorías pre-establecidas, como el carbono. Más que eso, en su sabiduría, las comunidades se sienten parte del bosque. Eso es radicalmente diferente de los supuestos de quienes elaboran las políticas que prometen “salvar” los bosques hoy impuestas sobre esas comunidades. Mientas las comunidades hablan de su lugar con cariño y respeto, las políticas oficiales hablan sobre el mismo lugar en términos de “categorías” como, por ejemplo, la presencia o no de “bosques de alto valor de conservación” o “bosques con alto valor de carbono”. Bajo esa lógica, un bosque de “alto valor” por ejemplo podría ser remplazado por otro con características parecidas en términos de determinadas especies de plantas, mientras que el resto del bosque es considerado sin valor, es decir, puede ser destruido por no entrar dentro de la “categoría”. Mientras las comunidades hablan de lugares para referirse a un conjunto de seres y significados, incluyéndose a ellas mismas, los “especialistas” que elaboran cada vez más mecanismos para “solucionar” las crisis de deforestación y clima hablan hoy, por ejemplo, de “paisajes”, es decir, algo que ellos observan y usan a la distancia de acuerdo a sus intereses y de los cuales no se sienten parte.

Aquí nuestra intención no es la de romantizar la relación que las comunidades han mantenido con sus lugares, con el bosque. Lo que queremos es llamar la atención al hecho de que los grandes proyectos destructivos no solo destruyen los boques. Esas invasiones de tierras también ponen en riesgo y tienden a destruir sabidurías y un conjunto de costumbres, historias, relaciones, tradiciones y prácticas que determinan el vínculo entre las comunidades y sus lugares, que además le dan forma a su identidad y aseguran su bienestar. Al destruir los bosques, se terminan por destruir conocimientos imprescindibles para la comprensión y conservación de estos bosques. Pero más allá del proyecto en particular que viene invadiendo y destruyendo sus territorios, las comunidades también deben lidiar con otros “ataques” a sus medios de vida, más enfocados en la esfera de su imaginario en relación su identidad colectiva como campesinas o campesinos, indígenas o los habitantes ribereños. Por ejemplo, los mensajes constantes que propagan una “monocultura” de un determinado estándar de consumo, muchas veces con una visión urbana, es dominada por grandes empresas transnacionales. Sus propagandas buscan, a través del proceso de la globalización, transformar cualquier habitante del mundo en un “consumidor” de sus productos – la mayoría de las veces, productos muy perjudiciales para la salud de ese mismo consumidor.

Todo eso contribuye en romper el vínculo entre las comunidades y su lugar, y destruir su sabiduría, su identidad y su cultura. De esta forma se vuelve muy difícil resistir y luchar. En los casos en que una comunidad reconquista su territorio arrasado por el monocultivo, por la mina o por otro medio, ésta suele quedarse sin referencia, ya que no puede simplemente retomar su modo de vida porque las condiciones para eso no existen más. El resultado es una crisis profunda en las comunidades que se expresa de diferentes formas, siendo una de las más fuertes el fenómeno de suicidios entre jóvenes indígenas en varios países.

Buscando profundizar en estos desafíos más intrínsecos que confrontan las comunidades cuando son sujetas a la invasión y destrucción de su territorio y de los bosques, producimos esta edición de nuestro boletín. No solo queremos mostrar y reflexionar sobre esa realidad más compleja vivida por las comunidades que dependen del bosque para que éstas sean más comprendidas, sino que además buscamos contar algunas historias inspiradoras y llenas de fuerza desde las regiones de América Latina, África y Asia, de cómo las comunidades resisten y luchan para mantener y reencontrar el sentido de vivir y de su salud, incluso en situaciones sumamente adversas.

Fuente: http://www.ecoportal.net/Temas-Especiales/Biodiversidad/Valorar-la-sabiduria-comunitaria-para-fortalecer-la-lucha-por-la-tierra-y-el-bosque

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El 10% de tierras salvajes del mundo desaparece en 20 años

África/10 Septiembre 2016/Fuente: hispantv

Científicos reportaron el jueves en la revista Current Biology una disminución catastrófica de los espacios salvajes por todo el mundo durante los últimos 20 años.

Demuestran una alarmante pérdida que comprende el 10 por ciento de las zonas salvajes en todo el planeta desde la década de los 90 del siglo pasado, un área dos veces el tamaño de Alaska o la mitad del tamaño de la Amazonia. El Amazonas y África central han sido las zonas más afectadas.

«Las áreas naturales de importancia global –pese a ser reductos de biodiversidad en peligro de extinción, de almacenamiento y regulación de los climas locales, y apoyo a muchos de los más marginados política y económicamente en el mundo– son completamente ignoradas en la política ambiental», explica James Watson, de la Universidad de Queensland, en Australia y la Wildlife Conservation Society en Nueva York, según recoge la agencia Europa Press.

«Sin ningún tipo de políticas para protegerlas, son víctimas del desarrollo generalizado. Mecanismos de política internacional deben reconocer la acción necesaria para mantener los espacios naturales antes de que sea demasiado tarde. Probablemente, tenemos una a dos décadas para cambiar esto».

Watson dice que la atención política se ha centrado en la pérdida de especies, pero comparativamente poco se sabía sobre las pérdidas de mayor escala de ecosistemas enteros, áreas silvestres específicas que tiende a ser relativamente poco estudiadas.

Para llenar este vacío, los investigadores escogieron áreas silvestres en todo el mundo, con el término ‘salvaje’ definido como paisaje intacto tanto biológica como ecológicamente, libre de cualquier alteración humana significativa. Luego, los investigadores compararon su mapa actual de la vida silvestre a uno producido por el mismo método en la década de 1990.

Tierras salvajes perdidas desde el año 1993.

Esta comparación mostró que un total de 30,1 millones de km2 (alrededor del 20 por ciento de la superficie terrestre del mundo) queda ahora como ‘salvaje’, en su mayoría situado en América del Norte, Asia del Norte, África del Norte, y el continente australiano.

Pero las comparaciones entre los dos mapas muestran que unos 3,3 millones de km2 (casi el 10 por ciento) de área silvestre se ha perdido en los años intermedios. Esas pérdidas principalmente se han producido en América del Sur, que ha experimentado un descenso del 30 por ciento en áreas salvajes, y África, con una pérdida del 14 por ciento.

Fuente: http://www.hispantv.com/noticias/ciencia-tecnologia/287484/decima-parte-tierras-salvajes-desaparece

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Argentina: Viajes educativos, alumnos aprenden a valorar «su» lugar en contacto directo con el entorno

Argentina/21 de junio de/ Fuente: noticiasdel6

El Programa Provincial «Conozco Misiones con mi Escuela» tiene respaldo normativo a partir de la Ley VI – N° 133 (antes Ley 4455). Este año, pese a que el contexto económico es poco alentador para encarar propuestas a grandes escalas, el programa que ahora depende de Gobernación tiene una expectativa más que interesante tanto para los que llevan adelante esta iniciativa como para los beneficiarios que esperan participar y sumar experiencia con los viajes y los lugares turísticos visitados. Lo analiza en su Edición Nº 341 el Semanario.

El coordinador Cristian Acuña destacó en declaraciones a Canal 6 de Posadas que para este año se encaran nuevos desafíos con mejores perspectivas. Conozco el Río con mi Colegio y el Móvil Fest, también se destacan.
Acuña sostuvo que las propuestas generan repercusiones en todo el ámbito educativo y en el entorno familiar. Especialmente en los más chicos porque significaría, además, un primer desprendimiento momentáneo del chico respecto a su entorno, que ayuda y colabora en la preparación del viaje. Para muchos es el primero y se viven los momentos previos con expectativa especial. Se alejará de la escuela y del municipio para conocer otros lugares que los tiene visto solamente en el trabajo aúlico y por medio de los archivos de Internet.
«Gracias a Dios podemos grabar todo y es una experiencia única». manifestó el Coordinador. Seguidamente marcó la especial atención que el gobernador Hugo Passalacqua le presta a este programa, al punto que lo llevó del área del Ministerio de Educación al de Vicegobernación -cargos que ocupara anteriormente- al lugar jerárquico que tiene ahora.
El Programa combina aspectos recreativos con lo pedagógico educativo. Por ley solamente pueden viajar chicos de 4to grado, instancia en que se desarrolla materia curricular sobre Misones. «Para que sea de carácter inclusivo armamos una línea pedagógica para que puedan viajar todos los chicos a diferentes instancias que pueden ser concurso de preguntas y respuestas, de fotografía, multimedial, muestra plástica. Prácticamente está todo relacionado a contar nuestra experiencia misionera, nuestra identidad, revalorizar nuestros recursos naturales, hídricos», explicó.
Según expresó, la respuesta de los participantes es masiva. Los chicos manifiestan su interés y se incluyen con entusiasmo. «Están deseosos de actividades y acciones. Este año tomamos como desafío incorporar permanentemente propuestas multimediales. Tanto el docente como el alumno poder tener acceso hablando sobre la diversidad, pequeños documentales en relación a Andresito (Guacurarí), las Cataratas. Contarles esa historia, el patrimonio cultural. Socializar y contar cómo es todo el proceso», señaló Acuña al relacionar
«El desafío de la educación es educar para los cambios» 
Del Programa participaron en 2015 unos 45 mil jóvenes. Para este año se espera superar esa cifra, incluyendo más lugares para visitar y más actividades a realizar. Los docentes son un factor fundamental en la puesta en ejecución de la iniciativa.
«El programa impacta en 80 mil jóvenes, es el alcance que tiene las diferentes propuestas. Entre 45 y 50 mil jóvenes son los que nosotros llevamos a un punto turístico. Y dentro de las líneas pedagógicas sumado al evento del Móvil Fest, que fue el primer festival de cortometrajes – el ideólogo fue Passalacqua quien en recorrida por las localidades observó que los jóvenes siempre tenían algo para contar-. En ese festival se fusionan el arte, la música, la historia, la tecnología», señaló Acuña.
Recordó que el año pasado estuvo el ex integrante de Soda Stéreo, Charly Alberti, para abordar un tema sobre el cuidado del ambiente y los recursos naturales.  Además de las propuestas para los niveles Primario y Secundario también se ofrecen para el ciclo de Escuelas de Adultos y alumnos en contexto de encierro.
Propuestas
 
Están en marcha dos programas: Conozco Misiones con mi Escuela (primaria) y Conozco el río con mi Colegio, para alumnos secundarios.
«En el ámbito primario queremos desarrollar las propuestas de fotografía, muestra plástica, muestra multimedial y queremos hacer una pequeña interacción con el Móvil Fest que es un evento transmedia que se realizó el año pasado», señaló Acuña.
Viajes Educativos
Propiciar a través del recorrido de los diferentes destinos que el alumno conozca, valore y que cuide su entorno inmediato, su provincia y, por otra parte, generar experiencias que lo formen para la vida. Que los alumnos conozcan su provincia en plena igualdad de oportunidades , formando parte de un grupo.
Conozco Misiones
Capacitación y Socialización con docentes
El programa es una herramienta pedagógica que apunta a que los niños y jóvenes conozcan más y mejor de su provincia. El Coordinador Provincial del Programa Conozco Misiones, Cristian Acuña, junto a la ministra de Educación, Ivonne Aquino; el decano de la Facultad de Arte y Diseño. Juan Eduardo Kislo, firmaron convenio de colaboración y acción mutua.
«Pretendemos desde nuestra extensión áulica que es el Catamarán, o desde los micros donde transportamos a los chicos, una vivencia de todo lo que se puede desarrollar en las aulas ellos ahí in situ lo palpan en realidad, donde se generan diferentes acciones de comportamientos», dijo Acuña. Utilizó las palabras del gobernador Hugo Passalacqua, agradeciendo su impronta y esfuerzo en dar una posibilidad a todos los jóvenes misioneros a través del programa, una herramienta de trabajo como es el Conozco Misiones, buscando siempre que los jóvenes se enamoren y valoren los recursos de su provincia, «desde allí venimos realizando una gran articulación entre todos los que estamos aquí».
Para el cierre destacó que «todos somos participes de esta construcción, de esta educación bien misionera que  se desarrolla como una parte troncal en los momentos de mayor vulnerabilidad y los educadores se convierten en grandes contenedores de afecto de cariño, de esta manera entre todos no nos vamos a permitir equivocarnos y es más, esperamos siempre en nuestras acciones la aprobación de ustedes».
Estudiantes de Puerto Rico, Caraguatay y 25 de Mayo visitaron la Legislatura
Son en total 111 participantes del programa del Ejecutivo “Conozco Misiones con mi Escuela” que llegaron al inicio de la semana pasada acompañados por docentes, hasta la Cámara de Representantes, como parte del itinerario turístico y educativo. Los educandos recorrieron las instalaciones y aprendieron sobre la actividad parlamentaria a través de audiovisuales, actividades en el Embajador Legislativo y realidad aumentada.
Se trata de niños, niñas y adultos de las escuelas 523 “Kurt Hönning”, y las aulas satélites 1 y 2  de Caraguatay, a las que asisten estudiantes de los parajes Mato Quemado, Avellaneda, San Jorge y Paraje Lavarropa; de la escuela de adultos 9041 de Puerto Rico; 028 “Malvinas Argentinas”, de Picada Malvinas; 921 de Paraje Libertad; 755 de Paraje El Laurel; y 360 de Paraje Sarmiento. Estas últimas cuatro ubicadas en el departamento de 25 de Mayo.
El maestro de Caraguatay, Néstor Duarte, aseguró que “el recorrido por la Cámara pone en contacto a los chicos con lo que ellos suelen ven únicamente en los libros o en alguna revista; para ellos es una experiencia muy linda y la charla fue sencilla, clara y didáctica”.
La directora de la escuela 360 de 25 de Mayo, Cecilia Moreira de Cuadra, manifestó que “aprendieron bastante, para los chicos esto es toda una novedad porque venimos de una zona rural donde no tienen acceso a todo lo que hay en la ciudad”. En relación al uso de nuevas tecnologías en la explicación de los contenidos que se trabajan en Cámara, la directora consideró que “sería muy lindo que se pudiera aplicar en la escuela; algunas ya recibieron el carrito digital, y otras vamos a recibir en la segunda entrega”. Sobre el Programa Conozco Misiones consideró que “está bien implementado, da la posibilidad que los chicos aprendan y conozcan la provincia”.
Acuerdan acciones con Turismo 
El subsecretario Coordinador Provincial del Programa Conozco Misiones, Cristian Acuña, y la subsecretaria de Turismo, Capacitación y control de calidad, Carla Pretto, diseñaron una agenda de trabajo en conjunto que permita el desarrollo de acciones interpretando el lenguaje de los jóvenes en materia turística y educación ambiental. El programa desarrolla una línea pedagógica relacionada directamente al turismo, al cuidado del medio ambiente, al  valor y resguardo de los recursos hídricos. El encuentro tuvo como premisa abordar temas comunes y poner en marcha acciones conjuntas para lograr mejores resultados. El Norte: la participación, el intercambio y la integración de los jóvenes en las propuestas de trabajo.
www.seispaginas.com.ar
Fuente: http://www.noticiasdel6.com/ampliar.php?id=165666&titulo=viajes-educativos:-alumnos-aprenden-a-va
Imagen: http://www.noticiasdel6.com/thumb/8443-CkR12z_WgAAqpPp-.jpg
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