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Paraguay: Senado prohíbe aranceles en universidades públicas del país tras marchas

Paraguay: Senado prohíbe aranceles en universidades públicas del país tras marchas

Tras protestas, aprueban arancel cero para universidades públicas

Por unanimidad, la Cámara de Senadores aprobó ayer el proyecto que prohíbe el arancelamiento en las universidades públicas de todo el país. La iniciativa propiciada por los estudiantes debe ser ahora analizada por los diputados, antes de pasar al Ejecutivo.

Al aprobarse en general, queda vigente para los años posteriores y no solo para este curso lectivo en pandemia.

Los jóvenes mencionaron que con esta propuesta, queda instalada la gratuidad de la educación superior pública, el sector que faltaba en el país.

La Constitución Nacional establece la gratuidad de la educación escolar básica, mientras que una ley aprobada años atrás lo hace para la Educación Media.

“Esto es también un financiamiento crucial de parte del Estado, con una deuda histórica con la educación superior, para las universidades públicas, especialmente en el interior del país, donde el arancel a los estudiantes es casi la única fuente de ingresos”, sostuvo al respecto el senador liberal y ex ministro de Educación Víctor Ríos.

Con 34 votos a favor y 11 ausentes, la iniciativa quedó plasmada en general.

FINANCIAMIENTO. Los parlamentarios aprobaron como alternativa para que la gratuidad sea posible utilizar el 7% de los fondos de la Administración Central del Fonacide, que van a diversos proyectos como hasta la compra de armas militares.

Otra opción es utilizar el 3,5% de los recursos de la AFD y otro 3,5% de los fondos del tesoro.

Cálculos de los estudiantes indican que para lo que resta del año, el proyecto requiere de USD 17,5 millones.

VICTORIA. Luego de una intensa campaña que se inició en el campus universitario de San Lorenzo y se extendió por todo el país, los universitarios celebraron ayer la decisión de los legisladores.

“Esto implica que un gran porcentaje de compañeros que pensaba desertar por no contar con recursos para pagar los aranceles, no tendrá esa necesidad”, comentó Marcelo Pedrozo, estudiante de Fiuna.

Los secundarios indicaron que seguirán las protestas para exigir kits alimenticios para todos los estudiantes matriculados, políticas educativas en TIC, adquisición de herramientas tecnológicas, mejorar infraestructura escolar y equipos en educación técnica.

El arancel cero es un gran paso para lograr un acceso más equitativo en las universidades públicas de todo el país. Marcelo Pedrozo, universitario

Fuente de la información: https://www.nodal.am/2020/07/paraguay-senado-prohibe-aranceles-en-universidades-publicas-del-pais-tras-marchas/

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España: Colillas, cinco minutos entre los dedos, 12 años en la naturaleza

Colillas, cinco minutos entre los dedos, 12 años en la naturaleza

Unos 4,5 billones de colillas se abandonan cada año en entornos naturales de todo el mundo y una sola de ellas puede llegar a contaminar hasta diez litros de agua, e incluso 50 litros si se trata de agua dulce.

 Ecología social

Fuentes: Público

Las colillas constituyen el principal elemento presente en la ‘basuraleza’ abandonada en las playas y son el segundo residuo más abundante en ríos y embalses, donde una sola de ellas puede contaminar hasta diez litros de agua y su efecto durar entre 7 y 12 años.

Al incómodo impacto estético que representan, se une el enorme coste económico de su recogida y gestión y el grave daño ambiental producido por hasta 400 sustancias tóxicas presentes en ellas.

«Unos 4,5 billones de colillas se abandonan cada año en entornos naturales de todo el mundo y una sola de ellas puede llegar a contaminar hasta diez litros de agua, e incluso 50 litros si se trata de agua dulce», explica Miguel Muñoz, coordinador del Proyecto Libera en SEO/BirdLife.

4,5 billones de colillas se abandonan cada año en entornos naturales de todo el mundo

Esta iniciativa nació en el año 2017, impulsada por la ONG conservacionista y por Ecoembes con objeto de frenar las consecuencias de la basura abandonada o ‘littering’ en los espacios naturales y concienciar y movilizar a la ciudadanía a través del conocimiento, la prevención y la participación.

Pero, pese a que la sociedad es consciente de los riesgos que el tabaco representa para la salud humana, existe un gran desconocimiento sobre lo nocivo que puede resultar también para el medio ambiente.

Las colillas representan el 13% del total de residuos

Según detalló en un informe hecho público en 2017 la ONG Ocean Conservancy, las colillas representan el 13% del total de residuos recogidos durante su campaña mundial.

«Las colillas están hechas de acetato de celulosa (un componente derivado del petróleo) y, por tanto, son un material plástico no biodegradable», explica Miguel Muñoz.

Además, estos residuos contienen nicotina, un elemento que se suele emplear como insecticida por su capacidad de «acabar con la vida», subraya. Se estima que el efecto contaminante dura entre 7 y 12 años y algunos autores afirman que puede llegar hasta los 25.

La superficie terrestre puede llegar a quedar estéril como consecuencia del abandono de colillas

«Una sola colilla tiene hasta 400 sustancias tóxicas, entre ellas metales pesados, como el cadmio y arsénico, las que más preocupan por sus efectos letales para la flora y fauna de los ecosistemas», advierte Miguel Muñoz.

Según el informe ‘Colillas en espacios naturales 2018’ elaborado en el marco del proyecto, cuando los componentes nocivos de estos productos se liberan al medio, los animales que desempeñan funciones importantes para el suelo, como las lombrices, se pueden envenenar y alterar la estructura del mismo tras su desaparición.

Por tanto, la superficie terrestre puede llegar a quedar estéril como consecuencia del abandono de colillas.

Primera metodología para clasificar el littering terrestre

El informe advierte también de que el littering de este residuo puede provocar intoxicación por cadmio mediante un proceso de bioacumulación en especies marinas que forman parte del menú alimenticio del ser humano.

La asociación Paisaje Limpio colabora con el Proyecto Libera con el desarrollo de una herramienta de ciencia ciudadana para su identificación, eLitter, que, en forma de aplicación para móviles, permite caracterizar residuos abandonados en entornos naturales y determinar cuáles son los más abundantes.

Se trata de la primera metodología para clasificar el littering terrestre, ya que hasta ahora solo existían herramientas para catalogar la basura marina.

Lo mejor para las colillas sería que nadie las tirara al suelo ni en espacios naturales o urbanos, ya que al final no dejan de ser un residuo

Los datos que recoge la aplicación se envían al Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico (Miteco), a cuyos expertos proporciona información sobre las fuentes de origen de los residuos para impulsar medidas correctivas.

«Ojalá en un futuro podemos tener colillas biodegradables, aunque por ahora lo mejor sería que nadie las tirara al suelo ni en espacios naturales o urbanos, ya que al final no dejan de ser un residuo», lamenta María Cabrera, responsable de Comunicación de Paisaje Limpio.

Por eso, en su opinión, «prevenir es la mejor solución al problema».

Fuente: https://www.publico.es/sociedad/impacto-medioambiental-colillas-cinco-minutos-dedos-12-anos-naturaleza.html

Fuente de la Información: https://rebelion.org/colillas-cinco-minutos-entre-los-dedos-12-anos-en-la-naturaleza/

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España: Falta de educación

Falta de educación

No me sorprende que no se frenen los contagios. Principalmente se debe a falta de empatía, pero también de educación: No se toca uno nariz o boca y luego toca “zonas comunes”, no se habla a gritos ni encima de la otra persona, no se humedecen con saliva los dedos para pasar o coger hojas de un grupo de hojas que no son exclusivas para ti, no se aparca en vados o rebajes de las aceras. Las aceras no son plazas de aparcamiento para motos, en especial en la salida o entrada de un rebaje o en el medio de una acera estrecha… Como no tenemos costumbre de mirar por el bien común, ¿cómo nos asombramos de que se transmita una enfermedad cuyo contagio no depende de que se sigan reglas de higiene y cortesía básicas?

Aurora Díaz Madroñal. Las Rozas de Madrid

Fuente de la Información: https://elpais.com/opinion/2020-07-26/falta-de-educacion.html

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Argentina: Auxiliares de educación bonaerenses: “Exigimos que el sindicato convoque a asamblea”

Auxiliares de educación bonaerenses: “Exigimos que el sindicato convoque a asamblea”

Mientras los y las auxiliares garantizan la entrega de mercadería en las escuelas, hacen malabares para llegar a fin de mes. Precariedad laboral, deuda de salarios y una conducción gremial que no aparece.

La llegada de la pandemia ha dejado al desnudo la precariedad en las condiciones de vida de la mayoría de los trabajadores, entre ellos los auxiliares de educación.
Con paritarias cerradas de forma unilateral por el gobierno de Axel Kicillof en el mes de febrero y con sueldos por debajo de la línea de pobreza, los y las trabajadoras de educación, auxiliares y docentes, son quienes mantienen, como pueden, la continuidad pedagógica y el reparto de mercadería que para muchas familias es un sustento indispensable en estos tiempos.

Entrega de cuadernillos y bolsones de alimentos en las escuelas desde el inicio de la cuarentena, sin protocolos claros y con mínimos elementos de protección personal son parte de las tareas cotidianas a las que se suma el acompañamiento escolar de quienes tienen hijos y el propio sostenimiento del hogar.

Muchos auxiliares que venían reemplazando a otros compañeros durante la cuarentena vienen sufriendo el cese de los cargos, ya no han sido renovadas las licencias de los titulares por el pésimo funcionamiento de la App. En el mismo sentido otros no han podido cobrar su salario por problemas técnicos del sistema. Así mismo los actos públicos se encuentran suspendidos por la cuarentena, por lo que muchos quedaron fuera del sistema.

En el mes de abril, Kicillof lanzó un programa de incorporación para docentes y auxiliares suplentes para realizar tareas en las escuelas, en el marco de la emergencia sanitaria, con una retribución salarial de 10 mil pesos de promedio, lo que deja a las claras la persistencia de mantener la precariedad laboral, implementada en épocas menemistas y que todos los gobiernos, hasta el día de hoy, mantuvieron.

Por otro lado, en las escuelas persisten los graves e históricos problemas de infraestructura, por lo que volver a clases aún con protocolos de seguridad e higiene, mientras persisten las pérdidas de gas o la caída de techos resulta por lo menos indignante.
“No hay licencias que avalen a las madres que tienen hijes que no van a la escuela porque no hay clases. Tenemos compañeras que mandan a sus hijes a los jardines maternales que sabemos que no van abrir. Entonces qué hacemos con nuestros hijes, con quién los vamos a dejar cuando tengamos que volver al trabajo”, cuenta Analía, trabajadora auxiliar y docente de La Plata.

¿Qué está haciendo el sindicato frente a estas problemáticas? Frente a esta pregunta, la conducción provincial de ATE no responde, o sí, están en cuarentena.
“No tenemos respuestas a las exigencias por falta de insumos de protección, por el estado de los edificios escolares, por los salarios atrasados o por la cantidad de mercadería que llega. ¿Qué hace ATE, como organización sindical de trabajadores?, nada”, manifiesta indignada la trabajadora.

Para Rodrigo, quien se desempeña como auxiliar en Mar del Plata, la situación es la misma: «Para quienes hacemos suplencias, la situación se complicó muchísimo. La única respuesta del Gobierno provincial fue rebajarnos el salario a la mitad, y mandarnos a trabajar sin condiciones adecuadas. Tenemos mucha incertidumbre de lo que puede ocurrir. Cómo hace una trabajadora sostén de hogar para vivir con 12 mil pesos? Es imposible. A la precariedad laboral que sufrimos desde hace años, se ofrece más precarización. Hay que organizarnos desde abajo para exigir que ATE se ponga a la cabeza de nuestros reclamos, no puede ser que deje correr esta situación. Que se le cobre un impuesto a los que más tienen y lo destinen a educación y salud»

Ellos, como miles de trabajadores y trabajadoras de la educación saben que la salida es con organización desde las bases, para sacar a los sindicatos de la cuarentena.
“Somos los y las auxiliares en el sistema de educativo quienes estamos al frente, junto a los docentes, para enfrentar esta pandemia. Somos trabajadores precarizados del Estado bonaerense y somos, en su mayoría, mujeres que sostenemos nuestro hogar. Como integrante de la Agrupación Marrón Clasista en ATE, exigimos que la conducción del sindicato convoque a asamblea virtual para debatir y tomar medidas para enfrentar esta crisis. Apostamos a la coordinación entre los trabajadores, de planta y precarizados, públicos y privados junto a los desocupados, para poder dar una salida y que la crisis no la pague siempre el pueblo trabajador”.

Fuente de la Información: http://laizquierdadiario.com/Auxiliares-de-educacion-bonaerenses-Exigimos-que-el-sindicato-convoque-a-asamblea

 

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España: La infancia y la adolescencia, una prioridad tras la pandemia

La infancia y la adolescencia, una prioridad tras la pandemia

Hay que establecer las bases sólidas de una sociedad resiliente, preparada para nuevas crisis

Mercedes del Pozo

Todas las previsiones indican que los efectos económicos y sociales de la crisis emanada de la pandemia por la Covid-19 van a ser de una magnitud enorme. Por ello, y porque la pandemia ha demostrado que todos los países son vulnerables a este tipo de emergencias, es imprescindible que las medidas que se desplieguen para la reconstrucción pongan el foco en establecer las bases sólidas de una sociedad resiliente, que esté preparada para sobreponerse a nuevas crisis en el futuro.

En este contexto global complejo, cambiante y lleno de desafíos, pero también de oportunidades, la protección de los derechos y el bienestar de la infancia y la adolescencia de Balears ha de ocupar un lugar central en las políticas públicas y los planes de reconstrucción, bajo la consigna de Naciones Unidas de «no dejar a nadie atrás».

Las principales consecuencias de la pasada crisis de 2008 no solo siguen presentes, sino que podrían hacerse crónicas si no se hace algo al respecto. Para más del 19,1% de los niños, niñas y adolescentes de Balears, la vulnerabilidad se está haciendo estructural y está produciendo una fractura en el contrato social que afecta a todas las personas. Los niños, niñas y adolescentes importan y su valor social va mucho más allá del ámbito doméstico; es un asunto de las familias, pero también de todos, y debemos hacer una apuesta política y social por ellos, porque es posible y es necesaria.

El pasado 19 de mayo, el Parlament balear aprobó una declaración institucional en relación con la infancia y adolescencia y la pandemia de la Covid-19, instando al Govern a proteger y garantizar sus derechos.

Desde Unicef Balears valoramos mucho esa declaración y queremos ir más allá, destacando cinco cuestiones prioritarias que consideramos que deberían formar parte de ese compromiso y consenso que todas las fuerzas políticas habrían de asumir en el proceso de reconstrucción económica y social tras la crisis provocada por la Covid-19: pobreza infantil, educación, participación, sistema de protección y la violencia contra la infancia.

La pobreza infantil es un problema creciente en este momento y que ya estaba presente antes de la actual crisis sanitaria y económica. Conocemos además que las familias numerosas y las familias monoparentales son los grupos más expuestos al riesgo de exclusión. Aunque no se conocen con precisión los datos actuales, es fácil deducir que la crisis sanitaria ha empeorado la situación debido a la precariedad previa o a la pérdida de empleo, y más aún en nuestra comunidad, donde los ERTE son muy numerosos.

La pobreza infantil no es solo carencia económica, sino un fenómeno multidimensional evitable que excluye a las personas de muchas maneras, generando desigualdad y discriminación social, educativa y económica. Y en la infancia, su efecto, duración y profundidad es mucho más grave que en un adulto.

Es necesario adoptar políticas de empleabilidad con perspectiva de infancia; de acceso y mantenimiento a una vivienda digna, poniendo el foco en los hogares con niños y niñas; asegurar el alcance y el acceso a la renta mínima de inserción y estudiar su armonización con el ingreso mínimo vital como instrumento principal para reducir la pobreza infantil; garantizar que los niños y niñas puedan tener acceso a recursos de ocio educativo, así como otro tipo de servicios que puedan garantizar sus necesidades emocionales y sociales. Y finalmente es necesario continuar asegurando las becas de comedor escolar como herramienta que asegura una alimentación equilibrada. Con respecto a la educación, y al igual que ocurre con la pobreza, ya existía brecha educativa y desigualdad de oportunidades en nuestro sistema educativo antes de la crisis. En el curso 2018-2019, solo uno de cada tres niños o niñas de 0 a 3 años accedió a la Educación Infantil.

La emergencia sanitaria y el consiguiente cierre de centros educativos han tenido un gran impacto en todos los niños y niñas por la interrupción del proceso educativo y socializador, y han aumentado la inequidad de los que ya antes eran más vulnerables y de los que están siéndolo ahora. La brecha digital no es solo material, tecnológica y económica, sino también de capacidades parentales y dinámicas de aprendizaje, de conciliación y de acompañamiento familiar, que ha conducido a una mayor desigualdad de oportunidades y al riesgo de abandono escolar temprano.

En este sentido, consideramos prioritario destacar la educación como herramienta fundamental para la igualdad de oportunidades, como mecanismo de equidad y entorno de protección contra la vulnerabilidad. Considerar la escuela como espacio de juego, relación y de intercambio cultural y social.

Para ello es necesario garantizar el funcionamiento seguro en la reapertura de las escuelas, asegurar la continuidad del aprendizaje mediante el seguimiento tutorial con los estudiantes y sus familias; y adoptar medidas que aseguren la inclusión de las personas y colectivos más vulnerables desde una perspectiva de equidad (niños y niñas en riesgo de exclusión, víctimas de violencia, abuso y maltrato, niños y niñas en situación de tutela por la administración, con discapacidad o migrantes no acompañados o refugiados entre otros).

Para esa inclusión sería muy conveniente: diseñar planes de refuerzo educativo ambiciosos y eficaces; asegurar el acceso a becas o ayudas al estudio; incrementar las plazas para asegurar un acceso universal y progresivo a la educación infantil de 0 a 3 años, priorizando a niños y niñas en situación de pobreza o exclusión; y, finalmente, introducir la perspectiva de protección de la infancia en la escuela, reforzando la figura del coordinador de protección y bienestar en los centros educativos.

El derecho a la participación es esencial para la construcción de una sociedad inclusiva y para hacer frente a la desigualdad. En el caso de la infancia, también lo es, ya que constituye un derecho inalienable que no puede relegarse en situaciones de crisis. Además, La ley 9/2019, de la atención y los derechos de la infancia y adolescencia de Balears contribuye a su promoción en su artículo 22. Incluir la participación de niños, niñas y adolescentes en el diseño de las políticas públicas para la salida de la crisis es necesario, así como potenciar su voz en la escuela como protagonistas que son de la comunidad educativa.

La situación de partida de los niños, niñas y adolescentes en el sistema de protección infantil ya es vulnerable y, por ello, es muy necesaria su mayor protección; entre ellos cabe mencionar el caso de los niños migrantes no acompañados.

Como señala la Convención sobre los Derechos del Niño, las administraciones públicas tienen una responsabilidad reforzada respecto a estos niños, niñas y adolescentes que se encuentran bajo su tutela. Para ello sería necesario garantizar los recursos para aumentar el acogimiento familiar; fortalecer las capacidades del sistema para hacer frente a necesidades específicas como la de niños y niñas con problemas de salud mental, niños con discapacidad o víctimas de trata (más aún después de los problemas ocurridos en Mallorca), o asegurar recursos para la emancipación de todos ellos.

Por último, no queremos dejar de hablar de un tema que debería de ser una prioridad tanto social como política: la erradicación de la violencia contra la infancia, destacando nuevos contextos que generan preocupación: las violencias basadas en desigualdad de género, el acoso y el ciberacoso, los delitos de odio, etc. Consideramos imprescindible que se pongan todos los recursos necesarios en la prevención, en la detección y en la protección de la infancia que sufre violencia física, psicológica y sexual.

En el camino hacia la reconstrucción que ahora estamos comenzando, si no se actúa a tiempo, si no se toman medidas urgentes, si no se crea una mesa específica para tratar los problemas de la infancia, esta crisis de la salud amenaza con convertirse en una crisis de los derechos de la infancia.

Fuente de la Información: https://www.diariodemallorca.es/opinion/2020/07/26/infancia-adolescencia-prioridad-pandemia/1526035.html

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Estados Unidos – Back to school: families, teachers prepare for reopening of public education after shutdown due to COVID-19

Back to school: families, teachers prepare for reopening of public education after shutdown due to COVID-19

Michael Axt said he would do anything it takes to get back in his classroom at McClusky High School, even if it meant wearing a hazmat suit.

An agriculture education teacher, Axt said distance learning was not ideal, since a large part of his class consists of in-person lab work, such as welding. Without this aspect of the class, students could fall behind in the skills they’re working on.

«It’s got to be safe for the kids and it’s got to be agreeable by their parents,” Axt said. “Ultimately, we need to have our kids back in the classroom. They need to have that socializing with their friends and their classmates. … That’s as important as a lot of things that we teach them.”

Gov. Doug Burgum, along with the state’s Department of Public Instruction and Department of Health, released their “K-12 Smart Restart” recommendations for reopening public schools. In a letter addressing educators, families and students, the governor explained the guidance will likely evolve over time, stating teachers “have the opportunity to combine the strengths of multiple delivery models … while maintaining the foundation of education which is the student-teacher relationship.”

The recommendations include a color-coded phased approach to reopening schools that can be utilized based on conditions in each district. The most restrictive level is red, and each level following becomes less restrictive depending on health conditions in the community.

Fargo school officials released results of a survey last week showing that nearly half (49%) of the 7,600 parents questioned want full-time in-person classes for their children, The Forum reported. About a third said they prefer a hybrid approach, while 18% wanted all instruction to be done remotely.

The district survey found that 45% of 1,900 staff surveyed favor a mix of in-person and remote instruction to reduce numbers of students in classrooms. A little more than a quarter of staff favor a full return to in-person classes, while 26.6% prefer all remote instruction.

Most Bismarck parents who responded to a survey indicated they’re comfortable sending their children back to school in the fall, though many would like to see precautions in place.

The district collected survey responses from 1,613 staff members, 12,035 parents and 108 other community members.

Parents were asked if they would be comfortable sending their children back to school, with 47% responding yes, 42% saying yes with precautions in place, and 11% saying no.

When asked about their plans for fall, 87% of parents said they plan to send their children to school to participate in face-to-face instruction, and 13% said they plan to participate in BPS’s provided distance learning.

Most staff members who took part say they’re untroubled with returning, though most also want safeguards implemented.

For rural North Dakotans, a less restrictive approach to reopening is possible with fewer coronavirus cases present within their communities. Dickinson Public Schools Superintendent Shon Hocker said the district adopted a similar color-coded phase-in to reopen, including a red, yellow and green phase approach.
Hocker said the district will be taking feedback from community members on the initial plan. He said keeping schools open full time, rather than taking on a hybrid model or going to entirely distant learning, will take a community effort.

“We need our community to take things seriously, to recognize if their student is exhibiting any signs or symptoms of this virus,” Hocker said. “Through this plan, we think we’ve come up with a good combined community effort that will keep schools open.”

LaMoure Elementary Principal Laura Shockman said she believes schools need to reopen to give parents and students the education they deserve. She said her students’ mental health is going to be one of her biggest focuses with her teachers.

Shockman said she thinks reopening schools is the best option, but wants families to make the best decisions for their own situation, whether that means sending children back to school or choosing to homeschool for the upcoming year.

“I’ll tell my parents that, you know, the well-being and the safety of your child is number one, and whatever that looks like, whatever that means, that’s what we’re going to do,” Shockman said.

Meghan Ressler, of Cooperstown, said she is choosing to homeschool her four children on top of being a full-time rancher. She and her husband made this decision because although she has “complete faith” in her children’s teachers, she felt there was not adequate guidance for school districts from the government.

Ressler’s four children, in seventh, sixth, fourth and first grades, shared a single computer at home for distance learning in the spring. She said because of this, they weren’t able to complete coursework in some of their classes. She said she feels through homeschooling, she can keep their education from being interrupted by school closures and switches to online only learning, as well as allow her to help them with stress they might experience due to the pandemic.

“I want to make sure my kids have a steady emotional support system. I want to make sure I’m monitoring them,” Ressler said. “I know my kids better than anybody.”

Other parents, like Brooke Fredrickson of Cooperstown, felt their children’s emotional wellness would improve through the socializing they receive at school. Fredrickson said her eighth-grade son, the only child living in her household, had a hard time with online learning and being away from his classmates.

Fredrickson said she believes the structure and socialization of in-person schooling is the most beneficial option for her son, and said she felt good with her decision to send him back to school as coronavirus cases in her county are relatively low.

While some parents and teachers note that students also access vital resources through schools, such as nutrition programs, Hocker said the most important factor in reopening schools must be safety. That should be the focus now, not the controversy and politics around the decisions schools must make.

“The focus is to provide a safe learning environment, and that safe environment is for all,” he said. “It’s for students and it’s for staff and everybody.”

Fuente de la Información: https://bismarcktribune.com/news/local/education/back-to-school-families-teachers-prepare-for-reopening-of-public-education-after-shutdown-due-to/article_4dff40c3-5c1c-599d-9527-c29d5a155dbb.html

 

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República Srpska : ‘key in recognition, justice for Srebrenica’

Education ‘key in recognition, justice for Srebrenica’

Int’l community should take more responsibility on transgenerational trauma of Srebrenica genocide, says expert

ANKARA

The most important thing to receive recognition and justice for Srebrenica is to educate people about the genocide, and Bosnian history in general, according to a Balkans expert.

On July 11, 1995, one of the world’s most horrific genocides took place in the heart of Europe.

As the world remembered Srebrenica genocide on its 25th anniversary on July 11, scholars and genocide survivors discussed what is to be done this year to help survivors find justice.

Relevant education on genocide is key

Bosnian Muslims are still burying bodies that are uncovered from mass graves, and they still await justice.

The most significant thing to be done is educating people about the genocide in Srebrenica and in Bosnia and Herzegovina in general, Ermin Sinanovic, the executive director at the Center for Islam in the Contemporary World at Shenandoah University in Virginia, US, also a Bosnian-American scholar, told Anadolu Agency.

«The work that is done in Srebrenica Memorial Center is absolutely crucial and they should be supported in every way. The International Criminal Tribunal for the former Yugoslavia [ICTY] has a wealth of primary documents too.

«In addition, it is important to have the truth about the genocide in Srebrenica taught in schools and in institutions of higher education. Lobbying efforts should be focused on the governments to support resolutions that speak truth about the genocide, as well as to criminalize genocide denial,» Sinanovic said.

NGOs active in Bosnia in the fields of education, reconciliation, trauma counseling, and other humanitarian work should be supported financially and logistically, he added.

There is also need for good fiction books, novels, plays, and movies about the genocide, and the narrative should be kept alive as well.

Bosnian genocide gets some recognition, but still work to do

This year, we have seen major international institutions and world governments, including the current and former government leaders, participating in the commemoration of the 25th anniversary of the genocide in Srebrenica.

«In the media outlets, story of Srebrenica is recreated this year. Many of these had been written by the younger generations of Bosnians, some of whom are genocide survivors. That is definitely a positive development.

«On the other hand, there are many who deny the genocide took place. These include Serbian politicians in both Serbia and Bosnia, leftist politicians, and intellectuals/activists like Noam Chomsky, academicians and intellectuals like the Nobel Prize winner for Literature Peter Handke, right-wing activists. Overall, there is a good awareness about the genocide but the work must be continuous,» according to the expert.

Serbian gov’t should be held accountable

There should be laws to prosecute those who deny the genocide, and this is about preventing future genocides from happening, Sinanovic said.

Current deniers need to be prosecuted. There should be «naming and shaming» for them, he added.

«The international community needs to procure an official and a sincere recognition and apology from the Serbian government and from the Bosnian Serbs. The Serbs need their Willy Brandt moment, named after a former West German chancellor who, in 1970, knelt in front of a memorial for the Jewish Uprising in 1943,» the expert also said.

Right terminology needed in talking about Srebrenica

For Sinanovic, what happened in Srebrenica was a genocide, an aggression on Bosnia by neighboring countries, it is not a civil war as many outlets tend to describe it.

«Yes, Bosnian Serbs participated in that war, which gives it a civil war dimension, but we should not forget that all of this was orchestrated from Belgrade, and that Serbia [then-part of former Yugoslavia] had many Bosnian Serb officers on its payroll. This was happening when Bosnia and Herzegovina became an independent country and a member of the UN,» he explained.

The expert believes that everyone should at least read one book on Srebrenica and the war in Bosnia and Herzegovina.

David Rohde’s Endgame and Hasan Nuhanovic’s The Last Refuge — with its author a genocide survivor — would be a good beginning for those who would like to learn more on the war and the genocide.

Trauma among families of survivors 

Survivors of the genocide have many traumas, which will transform to be transgenerational traumas, according to the expert.

«One of the biggest pains and struggles is the fact that there are still bodies being uncovered, identified and buried,» Sinanovic said.

Another challenge is the constant genocide denial and provocations by some of their Serb neighbors. Those who have returned to Srebrenica and surrounding towns and villages still do that and add to the survivors’ pain, he noted, adding that the economic situation in that part of Bosnia is not good.

«More investments into sustainable development, like farming and animal rearing, are needed.

«This could and should be an international effort, to facilitate a dignified life for the genocide survivors and their families, and to make sure that recovery and reconciliation happen in Srebrenica, and in Bosnia and Herzegovina,» the expert concluded.

Genocide 

In the early 1990s, Srebrenica was besieged by Serb forces who were trying to wrest territory from Bosnian Muslims and Croats to form their own state.

The UN Security Council had declared Srebrenica a «safe area» in the spring of 1993. However, Serb troops led by Gen. Ratko Mladic — later found guilty of war crimes, crimes against humanity, and genocide — overran the UN zone.

The Dutch troops failed to act as Serb forces occupied the area, killing about 2,000 men and boys on July 11 alone. Some 15,000 Srebrenica people fled into the surrounding mountains, but Serb troops hunted down and killed 6,000 of them in the forests.

More than 8,000 Bosnian Muslim men and boys were killed after Bosnian Serb forces attacked the UN «safe area» of Srebrenica in July 1995, despite the presence of Dutch troops tasked with acting as international peacekeepers.

Fuente de la Información: https://www.aa.com.tr/en/europe/education-key-in-recognition-justice-for-srebrenica/1923023

 

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