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María Mónica Monsalve S: “La esperanza de nuestra cultura se está yendo al mar”: el grito de los wayuu desplazados por la erosión costera llega a Washington

Tres miembros de la Cachaca III, cerca de Riohacha, pusieron una acción de tutela contra el Gobierno ante el avance del mar sobre su territorio que ha desplazado a cinco familias. Este jueves serán escuchados por la CIDH

Los primeros signos evidentes empezaron en 2005. La comunidad wayuu Twuliá, ubicada en un lugar conocido como la Cachaca III, a un kilometro de distancia desde Riohacha, La Guajira, empezó a ver cómo el mar se iba comiendo su costa. La situación empeoró en 2007, después de que en Riohacha se construyeran seis espolones para controlar la erosión costera de la capital. Lo que fue una solución para unos, se convirtió un problema para los habitantes de la Cachaca III, quienes tras esa construcción vieron al mar llegar con más fuerza, con más sedimentos y, de nuevo, comerse la costa ante sus ojos. “En solo dos meses – noviembre y diciembre- la comunidad pudo registrar que se perdieron cinco metros”, cuenta la periodista Angie Serna, que ha acompañado el caso y relató lo que vive la comunidad en un podcast sobre pérdidas y daños del cambio climático.

El mar, hasta el momento, se ha llevado dos viviendas, una alberca, una caseta comunitaria, varios árboles, un cementerio de ancestros y ha destruido la zona de desembarco de las lanchas pesqueras, su principal medio de subsistencia. Y a pesar de que el Gobierno, a través del subdirector para el Conocimiento del Riesgo de la Unidad Nacional de la Gestión de Riesgos y Desastres (Ungrd), Luis Carlos Barreto, se comprometió a hacer un estudio sobre el tema que diera pistas sobre cómo mitigar la situación, pasaron meses sin que pasara nada. Un hecho que motivó a tres personas de la comunidad a poner una acción de tutela – figura legal en Colombia – en diciembre de 2023 contra el Gobierno y otras entras entidades, y que, tras vencimiento de plazos, aún no ha sido respondida por el Consejo de Estado.

“Hasta el momento, cinco familias enteras se encuentran en situación de desplazamiento en Bogotá; el progresivo avance de la erosión costera los puso en peligro al dejarlos sin medios de vida para sobrevivir”, explican en la tutela los líderes wayuu Pedro Fonseca Epiayu, Clarena Fonseca Uriana y Edwin Fonseca Redondo. A través de esta acción, en la que apelan a la violación de 12 derechos, entre ellos el de la salud, el mínimo vital de agua y “la vulneración de derechos humanos de las personas en situación de movilidad humana en contextos de cambio climático”, le piden al Consejo que le exija al Gobierno principalmente dos cosas. Que como medida cautelar, en los siguientes cinco días se lleve personal de salud y agua a la Cachaca III. Y que se les informe del estatus estudio que prometió la Ungrd, así cómo cuál es el presupuesto asignado.

El caso será escuchado por la Comisión Interamericana de Derechos Humanos

Mientras esperan respuesta, este jueves, 29 de febrero, más de 30 organizaciones de América Latina y el Caribe hablarán frente a la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), durante una audiencia pública, sobre un problema que, cada vez más, está afectando a la región: el desplazamiento humano asociado al cambio climático. Representando a Colombia y de la mano del Centro Latinoamericano de Estudios Ambientales (Celeam), Clarena Fonseca Uriana, líder de la Cachaca III, expondrá su caso. A través de un video —ya que no tuvo tiempo suficiente para poder obtener la visa para ir a Washigton— ella expondrá cómo la erosión costera en su comunidad ha generado que cinco familias abandonaran su hogar y, cómo, si la situación se agudiza, el escenario se podría repetir para ella y varias familias.

El mar, hasta el momento, se ha llevado dos viviendas, una alberca, una caseta comunitaria, varios árboles, un cementerio de ancestros y ha destruido la zona de desembarco de las lanchas pesqueras, su principal medio de subsistencia. Y a pesar de que el Gobierno, a través del subdirector para el Conocimiento del Riesgo de la Unidad Nacional de la Gestión de Riesgos y Desastres (Ungrd), Luis Carlos Barreto, se comprometió a hacer un estudio sobre el tema que diera pistas sobre cómo mitigar la situación, pasaron meses sin que pasara nada. Un hecho que motivó a tres personas de la comunidad a poner una acción de tutela – figura legal en Colombia – en diciembre de 2023 contra el Gobierno y otras entras entidades, y que, tras vencimiento de plazos, aún no ha sido respondida por el Consejo de Estado.

“Hasta el momento, cinco familias enteras se encuentran en situación de desplazamiento en Bogotá; el progresivo avance de la erosión costera los puso en peligro al dejarlos sin medios de vida para sobrevivir”, explican en la tutela los líderes wayuu Pedro Fonseca Epiayu, Clarena Fonseca Uriana y Edwin Fonseca Redondo. A través de esta acción, en la que apelan a la violación de 12 derechos, entre ellos el de la salud, el mínimo vital de agua y “la vulneración de derechos humanos de las personas en situación de movilidad humana en contextos de cambio climático”, le piden al Consejo que le exija al Gobierno principalmente dos cosas. Que como medida cautelar, en los siguientes cinco días se lleve personal de salud y agua a la Cachaca III. Y que se les informe del estatus estudio que prometió la Ungrd, así cómo cuál es el presupuesto asignado.

El caso será escuchado por la Comisión Interamericana de Derechos Humanos

Mientras esperan respuesta, este jueves, 29 de febrero, más de 30 organizaciones de América Latina y el Caribe hablarán frente a la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), durante una audiencia pública, sobre un problema que, cada vez más, está afectando a la región: el desplazamiento humano asociado al cambio climático. Representando a Colombia y de la mano del Centro Latinoamericano de Estudios Ambientales (Celeam), Clarena Fonseca Uriana, líder de la Cachaca III, expondrá su caso. A través de un video —ya que no tuvo tiempo suficiente para poder obtener la visa para ir a Washigton— ella expondrá cómo la erosión costera en su comunidad ha generado que cinco familias abandonaran su hogar y, cómo, si la situación se agudiza, el escenario se podría repetir para ella y varias familias.

“Los daños que hemos vivido con la afectación costera son varios”, explicará a través del video. “Hay también personas en riesgo de perder la vida. Alguna vez un barranco, de unas mil toneladas, casi le cae encima a un pescador estando en la faena”. Y continua: “Toda la esperanza de nuestra cultura se está yendo en el mar”.

“Hay que recordar que una audiencia pública ante la CIDH no es una acción judicial, ni una demanda”, comenta Andrés Aristizábal Isaza, director de litigio estratégico de Celeam y miembro del Movimiento de Laderas. “Así que lo que esperamos es que la Corte escuche este caso, así como los que traen las otras 30 organizaciones para elevar el relato y las discusiones sobre migración, desplazamiento e inmovilidad asociadas a cambio climático”. Es decir, a diferencia de la tutela presentada ante el Consejo de Estado, no se espera que haya una sentencia o fallo, sino que la Comisión los escuche para ir generando un precedente de que en la región y a nivel jurídico y político se tiene que empezar a hablar sobre este tema.

Un caso icónico de litigio sobre erosión costera de Colombia

Unos pequeños pasos, el cambio climático se ha venido colando en el mundo del derecho colombiano. “El pronunciamiento que, esperamos, dé el Consejo de Estado, es un hito que estará abriendo camino”, cuenta Aristizábal. “Cuando empezamos a litigar derechos relacionados con el cambio climático, lo que buscamos es que el Estado genere políticas públicas al respecto, porque actualmente no hay una legislación actualizada. Queremos que las instituciones y políticas no actúen de manera reactiva, sino preventiva”.

 

El experto recuerda que, en los últimos seis años, según datos de Unicef, en América Latina la erosión costera ha afectado a 2,3 millones de personas y que, en los próximos 30 años, 4,6 millones de personas podrían verse afectadas solo por inundaciones. Además, datos de la Defensoría del Pueblo de Colombia, determinaron que, en el año 2023, 9.850 personas se habrían tenido que desplazar en el país por temas asociados al cambio climático.

Por esto, el caso de la Cachaca III podría convertirse en un hito. “Ellos han logrado visibilizarse”, agrega Sierra. “Pero en realidad hay más de 180 comunidades wayuu que están a lo largo de zonas costeras y que están viviendo las mismas condiciones”. Lo que se aplique para la Cachaca III, sería una especie de prueba piloto sobre lo que vendrá para todos ellos.

Fuente: https://elpais.com/america-colombia/2024-02-29/la-esperanza-de-nuestra-cultura-se-esta-yendo-al-mar-el-grito-de-los-wayuu-desplazados-por-la-erosion-costera-llega-a-washington.html

 

 

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Estados Unidos: El caso Epstein y su estructura de poder

Ciudad de México.- La juez de distrito de la Corte de Nueva York, Loretta Preska, ordenó desclasificar los documentos relacionados con el proceso del financiero y depredador sexual estadounidense Jeffrey Epstein, acusado por tráfico sexual en 2015.

En su dictamen señaló que no había justificación legal para seguir ocultando los nombres de las más de 170 personas que figuraban en los expedientes Jeffrey Epstein, quien a los 66 años se suicidó en una prisión de NuevaYork estando en espera de su juicio por cargo de abuso tráfico sexual en agosto del 2019.

La apertura del caso se hará por etapas, ocurrida la primera el día de ayer 3 de enero, donde se desclasificaron listas con nombres de víctimas de las agresiones sexuales, personas que interactuaron con el pedófilo, listas de testigos potenciales y amigos y colaboradores del financiero. Con esta liberación se confirmaron los nombres de personajes tan relevantes como los ex presidentes de Estados Unidos, Bill Clinton y Donald Trump, el ex vicepresidente Al Gore. Todos los nombres se relacionan con el caso, pero, a la fecha, nada indica que hayan sido parte del tráfico de menores o abusos sexuales.

Lejos del escándalo de multimillonarios y hombres en el poder, el caso Epstein revela una sólida estructura patriarcal y de abusos contra las mujeres que obstruye la obtención de justicia para más de 1000 millones de niñas y niños que son abusados sexual, física o emocionalmente en todo el mundo.

El Informe Mundial sobre Trata de Personas, elaborado cada dos años por la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC), indica que las niñas son sometidas a violencia física o extrema en una proporción dos veces mayor que los adultos y las mujeres tres veces mayor que los hombres. En 2020 la mayoría de las víctimas fueron mujeres, con un 42 por ciento y niñas con un 18 por ciento, de las cuales el 38.7 por ciento fue por casos de explotación sexual. Además las mujeres investigadas por trata de personas tienen más probabilidades de ser condenadas que los hombres.

Otros delitos relacionados con este caso y que van en aumento son la industria del porno y el deepfake pornográfico, ambas, la prostitución, las drogas y la pornografía figuran entre las cinco primeras industrias que más dinero mueven en el mundo; mientras que en el caso del deepfake, el informe State of deepfakes 2023, elaborado por la empresa de seguridad Home Security Heroes, reveló que ha aumentado un 464 por ciento en el último año, siendo las mujeres las principales víctimas.

Bastó una mujer para destapar el caso

Los informes desclasificados están relacionados con la demanda de Virginia Giuffre, una de las docenas de víctimas del magnate, que lo demandó por abuso sexual en 2015. Su caso fue resuelto en 2017 y desde entonces el tribunal mantuvo sellados o bloqueados algunos documentos judiciales debido a preocupaciones sobre los derechos de privacidad de las víctimas de Epstein.

Desde 2005, varias niñas menores de edad describieron abusos sexuales por parte del magnate, pero los fiscales de Miami, donde residía Epstein, permitieron que se declarara culpable en 2008 de un cargo que involucraba a una sola víctima. Cumplió una sanción de un año en un programa de liberación a cambio de trabajo comunitario.

Otro hombre relacionado al caso que se suicidó antes de recibir condena fue el francés Jean-Luc Brunel. El agente de modelos, cercano a Epstein, se suicidó en una cárcel de París en 2022.

A la fecha, nadie, además de Epstein y Ghislaine Maxwell, su socia, confidente y mano derecha, ha sido llevado ante la justicia. Maxwell fue condenada en el 2021 con una condena de más de 20 años de prisión por delitos sexuales y tráfico de menores.

El interés por los papeles fue tan alto que a los pocos minutos de publicarse los documentos el portal de la Corte (CourtListener) colapsó.

Fuente de la información e imagen:  https://cimacnoticias.com.mx/

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Cuba: Ideas creativas para fomentar el estudio y desarrollo de las ciencias básicas

América Central/Cuba/01-03-2024/Autoría: Néstor del Prado/Fuente: www.cubadebate.cu

Aquí va el primer ejercicio de pensamiento creativo de este año 2024, sobre problemas reales y actuales de nuestra sociedad. Lo dedicamos a un asunto de gran relevancia para lograr avances significativos y duraderos en la batalla económica-social que estamos librando.

Como de costumbre comparto un marco conceptual elemental, que contribuya al análisis y generación de ideas creativas que resulte provechoso.

No pretendo abordar el análisis epistemológico sobre las ciencias básicas, ni tampoco su taxonomía. No es el objetivo de este ejercicio. No obstante presentaré una conceptuación general que nos permita no perder el rumbo.

Las ciencias básicas tienen un enfoque disciplinar y contemplan las ciencias exactas, físicas y naturales (Biología, Física, Geología, Matemáticas y Química) así como las ciencias básicas biomédicas. Tienen como fin último comprender los fenómenos asociados a la naturaleza, sus leyes e interacciones.

Existe una idea muy asentada de la Ciencia según la cual a lo largo de la historia las cinco ciencias fundamentales se han ido desgajando desde un tronco común por este orden: Matemática, Física, Química, Biología y Geología.

Recientemente sesionó el grupo gestor del Consejo de Investigaciones en Ciencias Básicas Félix Varela en el Edificio Varona de la Universidad de La Habana con el fin de gestionar las acciones para perfeccionar la atención a las ciencias básicas.

Un estimado colega con responsabilidad en este asunto ha escrito:

“Privilegiar las Ciencias Básicas como base esencial del sistema de conocimiento del país, es un imperativo, en un mundo donde pretenden hacernos creer por algunos que la inteligencia y la cultura son inservibles. Estamos empeñados en recuperar el deterioro visible que presentamos con las Ciencias Básicas”.

Lean estas expresiones populares, para motivar para el intercambio

Las Ciencias Básicas requieren mucho tiempo y dedicación para alcanzar resultados

Dedicarse a las Ciencias Básicas, es para países altamente desarrollados

El egresado de las Ciencias Básicas termina casi siempre como profesor.

El que se dedica a las Ciencias Básicas, tiene menos reconocimiento social y material, que el resto.

Algunas preguntas motivadoras

¿Por qué hay baja matrícula en carreras universitarias como Física y Matemática?

¿Cómo calcular la cantidad de nuevas matrículas en carreras de Ciencias Básicas?

¿En qué cargos y entidades laborales puede ser ubicado un egresado de Ciencias Básicas?

A continuación propongo algunos vectores clave del subsistema que estamos abordando, que podrán ser analizados por ustedes.

Motivaciones para matricular carreras de Ciencias Básicas

Acciones de comunicación social para motivar el estudio de careras de Ciencias Básicas

Condiciones organizativas y materiales en las carreras de Ciencias Básicas

Características de los profesores en carreras de las Ciencias Básicas

Política la retención negociada de buenos estudiantes y trabajadores en las Ciencias Básicas

Retribución moral y material al trabajador de las Ciencias Básicas.

Entonces, el tema a debate es “La importancia de las Ciencias Básicas, cómo lograr las matrículas necesarias y de calidad en sus respectivas carreras; y la mejora continua de las carreras de las Ciencias Básicas, y la utilización de sus egresados”.

Recuerden que:

“La única idea inservible es la que no se comparte”

“Una buena idea, si breve, dos veces buenas”

Fuente e Imagen: http://www.cubadebate.cu/noticias/2024/02/26/ideas-creativas-para-fomentar-el-estudio-y-desarrollo-de-las-ciencias-basicas/

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México: Retan a líder magisterial; maestros consideran burla desatención de AMLO

Por: Salina Cruz

Maestros de la sección 22 encararon a la líder de la gremial, Yenni Aracely Pérez Martínez, para exigirle resultados de esta y anteriores movilizaciones, los cuales consideran que existe sumisión de la comisión política ante las autoridades estatales y federales.

En el movimiento sectorial de Salina Cruz, Oaxaca docentes le dejaron en claro a la Secretaria General que no han visto resultados en los movimientos masivos que han hecho, paralizando todo el estado, sin lograr, por lo menos, una mesa de trabajo.

A la Comisión Política de la Sección 22, les remarcaron, que de no poder con el cargo, renuncien, ya que su falta de experiencia y mano dura, ha permitido que el gobierno les cierre las puertas pese a sus movilizaciones radicales, enfatizando que nunca en sus 44 años de lucha, la Sección 22 había sido minimizada, como lo están percibiendo con esta nueva dirigencia magisterial.

Dicha discrepancia se dio, luego de que la Secretaria General Yenni Aracely Pérez Martínez, señalara que, a más de 5 horas de movilizaciones, no habían logrado una mesa de trabajo con el presidente de México, Andrés Manuel López Obrador, cuando el mandatario federal ya había culminado la inauguración del Rompeolas Oeste.

Luego de dichos señalamientos, acordaron retomar ese tema en una reunión general, para evitar que el enfoque de la movilización se viera afectada por diferencias internas, retomando la exigencia de una mesa de trabajo con el Gobierno Federal.

Fuente de la información e imagen: https://www.pressenza.com

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Paro nacional docente: 80 por ciento de acatamiento y fuerte reclamo a Milei

Por: Liliana Cañete

El paro logró una gran adhesión en las provincias en las que comenzaba el ciclo lectivo. Este miércoles 28 habrá un encuentro gremial para evaluar los próximos pasos a seguir.

El paro nacional docente convocado por la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera) alcanzó un 80 por ciento de acatamiento en las diez jurisdicciones que debían comenzar el ciclo lectivo, en medio de protestas en defensa del derecho laboral y las partidas de conectividad y del incentivo docente, que debe enviar Nación a cada una de las provincias.

En todas las provincias se realizaron actos, concentraciones y movilizaciones para exigir la Paritaria Nacional Docente, el pago del FONID y del Fondo Compensador de Desigualdades Salariales, y partidas para comedores escolares y programas educativos, entre otros puntos.

La situación en nuestras barriadas populares y en cada una de nuestras escuelas, es una situación verdaderamente terrible: no alcanza la partida de comedor, no alcanza la partida de copa de leche, no hay plata para comprar guardapolvos, útiles escolares.

“La situación en nuestras barriadas populares y en cada una de nuestras escuelas, es una situación verdaderamente terrible: no alcanza la partida de comedor, no alcanza la partida de copa de leche, no hay plata para comprar guardapolvos, útiles escolares”, aseguró la secretaria general Sonia Alesso, en el acto realizado frente al Palacio Pizzurno, en la ciudad de Buenos Aires, acompañada por representantes de todo el país.

Crédito: Prensa CTERA

El subsecretario gremial de Suteba seccional Lomas de Zamora, Roberto Vinuesa, reclamó en diálogo con AUNO que Javier Milei “se haga cargo de las partidas que debe a las provincias, que fue conseguido a través de la larga lucha llevada a cabo por los docentes y los sindicatos que culminaron con esta remuneración que se pone a nivel nacional y es muy importante para todas las provincias”.

Por otro lado, señaló que las provincias “reciben una cantidad de dinero para comedores escolares y muchas de ellas obtienen un Fondo Compensador Salarial” con lo cual va a ser “muy difícil para muchas jurisdicciones poder pagar el sueldo a los docentes sin estos aportes que son por ley obligación del gobierno nacional”.

Además, Vinuesa sostuvo que Ctera espera que el Presidente “se haga cargo de de la situación, de lo que debe ejercer, lo que vienen realizando todos los ejecutivos a nivel nacional hasta ahora que es aportar las paritarias correspondientes”.

También advirtió que van a tener que “llevar a cabo un plan de acción que tendrá continuidad y que seguramente habrá otras movilizaciones y medidas de fuerza y de lucha en post de que sean escuchadas las reivindicaciones de los docentes”.

Vinuesa indicó que en la provincia de Buenos Aires tuvieron la ventaja de que el gobierno de Axel Kicillof “pueda solventar las partidas que tienen que ver no solo con el incentivo docente y la conectividad, porque también el Presidente se hacía cargo de la quinta hora, programa que es de nivel nacional y también de los proyectos correspondientes a las escuelas de doble jornada”.

En ese sentido, señaló que el gobernador bonaerense “se compromete a hacerse cargo de la quinta hora como también de la doble jornada”, que muchas provincias no lo pudieron realizar, por ejemplo, explicó que Santa Fe tuvo que levantarla “por falta de financiación”.

En una situación similar se encuentra el Programa Fines que contaba con financiamiento de Nación y que ahora Kicillof se comprometió a solventarlo, por lo menos por un semestre, ya que “sin los aportes del gobierno nacional es muy difícil, el gobierno provincial está haciendo todos los esfuerzos, pero tiene un límite debido a la falta de financiamiento del Presidente”, manifestó el docente.

Paro nacional docente: 80 por ciento de acatamiento y fuerte reclamo a Milei

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Huelga de la educación pública en Madrid: la juventud tiene que movilizarse junto a los docentes en lucha

Contracorriente Madrid

Los días 27, 28 y 29 de febrero las y los docentes de la Comunidad de Madrid han convocado huelga en primaria, secundaria, bachillerato y FP. Se trata de una convocatoria impulsada desde la Asamblea Menos Lectivas, creado a finales del curso pasado y que ha ido organizando distintas movilizaciones e iniciativas.

Las y los profesores van a la huelga por el deterioro de la educación pública en Madrid y el aumento de las horas de clase y carga de trabajo que sufren desde hace años, debido a los constantes recortes de los gobiernos de la Comunidad de Madrid y de las medidas del ex ministro de educación Ignacio Wert, que durante todos estos años el gobierno del PSOE, Podemos y ahora Sumar se han negado a derogar.

De lo que se trata es de hacer cada vez más elitista de la educación, al servicio de los hijos de las familias ricas, al mismo tiempo que se convierte en una mina de oro para los empresarios. Mientras quienes más sufrimos este modelo educativo somos las hijas e hijos de la clase trabajadora. Es precisamente en los centros de los barrios obreros y populares donde los niveles de fracaso escolar, de aulas masificadas, de depresión y ansiedad del alumnado son más alarmantes.

La situación que vivimos las y los estudiantes tiene mucho que ver con lo que exige el profesorado en esta huelga, ya que los recortes, la falta de medios y la expulsión en los últimos años de más de 4000 docentes de la enseñanza pública no hace más que agravar las condiciones de la educación que recibimos. Los docentes exigen la vuelta a las 18 horas lectivas en secundaria y 23 en primaria, que se aumenten los presupuestos de educación, menos alumnos por aula y contratación fija de los miles de profesores. Sus demandas también son nuestras.

Un ejemplo de cómo afectan los ataques a la educación lo viven ahora cientos de estudiantes de FP sanitaria, a los cuales el gobierno de la Comunidad les niega sus prácticas obligatorias para concedérselas a los centros privados que pagan 300 euros por alumno para tener preferencia. Solamente cuando estxs estudiantes decidieron protestar y convocar varias semanas seguidas de huelga es cuando se han empezado a conceder algunas de estas prácticas.

Desde Contracorriente y Pan y Rosas llamamos a apoyar la huelga docente y su plan de movilizaciones porque son un paso para comenzar a plantar cara al neoliberalismo salvaje del gobierno de Ayuso y al Gobierno progresista que permita esta situación y que fue el garante de las distintas leyes y medidas que sostienen este modelo. No podemos olvidar que fue el PSOE de Felipe González el que abrió las puertas para despedazar la educación pública a través de los centros concertados o que fue durante el Gobierno de Zapatero que se aprobó el infame Plan Bolonia, o que el actual gobierno “progresista” mediante la Ley Iceta condena a la temporalidad a miles de trabajadores interinos, entre ellos profesores de la educación pública.

La juventud tiene que estar en primera fila en esta lucha, unir fuerza con las y los profesores y coordinarse entre los distintos sectores movilizados: estudiantes de FP, docentes, sanitarixs etc. No podemos permitir que vendan nuestro futuro y que transformen la escuela pública en un centro de adoctrinamiento para que aceptemos sin más ser carne de explotación y precariedad, mientras vemos avanzar las ideas más reaccionarias de la derecha, que no solo vulneran todos nuestros derechos, sino que también nos dicen que la solución a nuestros problemas es ser “nuestro propio jefe”. Una ideología de pijos y señoritos que pretende que nos creamos que nos tenemos que convertir en explotadores.

Es fundamental que aprovechemos esta huelga para que también las y los estudiantes comencemos a organizarnos y coordinarnos con los docentes y no docentes. Esta es la mejor manera para evitar la desmovilización que quieren las burocracias de los grandes sindicatos. Es especialmente vergonzoso el papel de CCOO que ha ido a los centros a tratar de desmoralizar y convencer a sus afiliados de que no secunden la huelga. No podemos confiar en quien termina haciéndole el juego a Ayuso y al Gobierno central.

Solo desarrollando la autoorganización seremos capaces de construir fuerza necesaria para imponer a las burocracias la convocatorio a una huelga general masiva de estudiantes y profesores que le doble el brazo a Ayuso y a todos los ataques que sufre la educación pública por parte del gobierno central y el autonómico.

Como parte de esta lucha, pondremos todos nuestros esfuerzos para levantar un movimiento estudiantil combativo que se organice en asambleas de estudiantes y trabajadores, que pueda hacer frente a este y el resto de los ataques que sufre la clase trabajadores. Es por eso por lo que estaremos en las manifestaciones que se convocan el martes 27 y saldremos todas las veces que hagan falta para derrotar a quienes nos quieren robar el futuro.

https://www.izquierdadiario.es/Huelga-de-la-educacion-publica-en-Madrid-la-juventud-tiene-que-movilizarse-junto-a-los-docentes-en

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Embarazadas y sin acceso a educación: adolescentes en Mozambique

Cristina Bazán | Guayaquil 

Constância siempre tuvo un expediente académico intachable que le permitió llegar al doceavo grado, un nivel al que pocas adolescentes acceden en Mozambique. Sin embargo, a los 17 años quedó embarazada y tras dar a luz a su hijo tuvo que enfrentar las múltiples barreras sistémicas y sociales que alejaron a otras niñas y adolescentes como ella de las aulas.

El abandono escolar en este país del sur de África es parte de un círculo en el que las niñas y adolescentes sufren violencia y discriminación, lo que se suma al poco control gubernamental, a una normalización de los matrimonios y embarazos infantiles y a la ausencia de educación sexual y reproductiva en las instituciones educativas. Una realidad que se detalla en un reciente informe de la organización Human Rights Watch (HRW), en el que se documentan numerosas barreras que enfrentan las adolescentes y mujeres que están embarazadas o son madres y que se intensifican cuando intentan permanecer en la escuela.

La tasa de embarazo adolescente de Mozambique es la más alta de África oriental y meridional: 166 de cada 1.000 niñas y mujeres jóvenes de 15 a 19 años dieron a luz en 2021, en contraste con el promedio regional de 94 nacimientos por cada 1.000 niñas. Mientras que la tasa de embarazos no deseados entre niñas y mujeres de 15 a 49 años también es alta: 88%. Esto muestra una grave brecha en la capacidad de las niñas y las mujeres para ejercer sus derechos sexuales y reproductivos.

Las niñas y adolescentes que se convierten en madres a menudo experimentan discriminación, estigma y falta de apoyo y adaptación que hace imposible compatibilizar las responsabilidades escolares y de cuidado infantil. Además, la falta de educación gratuita obliga a muchas menores de los hogares más pobres a abandonar la escuela.

La realidad de las adolescentes en Mozambique

En 2003, el gobierno mozambiqueño adoptó un decreto ministerial que ordenaba a los funcionarios escolares trasladar a las niñas embarazadas y a las madres adolescentes de las escuelas diurnas a las nocturnas, aprovechando una infraestructura existente utilizada para la educación básica de adultos. Este decreto autorizó y consolidó en la práctica la discriminación contra estas estudiantes en el sistema educativo nacional, negando a las alumnas embarazadas o con hijos el derecho a estudiar en las escuelas primarias y secundarias junto con sus compañeros.

Quince años después, y gracias a la intensa lucha de grupos de la sociedad civil de Mozambique, el gobierno revocó el decreto y dio instrucciones a las escuelas para que permitieran a las alumnas embarazadas o con hijos estudiar durante la jornada escolar normal. Sin embargo, esta política no se ha convertido en realidad a nivel escolar ni se han abordado las enormes barreras sistémicas y sociales a las que se enfrentan las niñas para permanecer en la escuela.

Human Rights Watch descubrió que algunos profesores y autoridades escolares enviaban automáticamente a las alumnas a escuelas nocturnas debido al estigma, las prácticas discriminatorias existentes o la falta de orientación de los funcionarios.

La poca socialización de la revocación del decreto también se evidenció en el desconocimiento que las mismas adolescentes tenían sobre este derecho. En 2021, las estudiantes todavía creían que estudiar en el turno de noche era la única opción que tenían. Las matriculadas en el turno nocturno informaron de muchos problemas asociados con ir a la escuela por la noche, incluida la distancia a las unidades educativas, el costo del transporte y la falta de medidas de seguridad y protección personal.

Y las que se quedan en el turno matutino tienen que soportar el escarnio de sus compañeros y profesores, que las juzgan por el embarazo y por querer buscar un futuro mejor para sus familias, como fue el caso de Custódia. «Los profesores empezaron a menospreciarme porque solía ser una estudiante buena y muy dedicada. Estaban decepcionados de que quedara embarazada. Dijeron que yo era falsa, que lo que parecía en la escuela no era mi realidad después de todo».

«Otras decían que me tenían lástima porque tenía mucho potencial, pero que no iba a poder aprovecharlo porque quedé embarazada temprano. Pocos profesores me apoyaron», relató Custódia.

El dinero para pagar la matrícula o el transporte hacia la escuela también se convierte en un problema, como le sucedió a Dinércia, de 17 años. Ella no recibió apoyo de su escuela, que estaba lejos de su casa y no tenía dinero para pagar el transporte para llegar allí. También tenía que pagar entre 3.000 y 4.000 meticais (entre 86 y 114 dólares) para volver a matricularse en la escuela. Además, tanto su novio como su madre trabajaban todos los días y no podían quedarse en casa con el bebé.

Un estudio de 2019 sobre datos recopilados sobre el abandono de la escuela primaria en Mozambique encontró que el 70% de las niñas embarazadas abandonaron la escuela.

Embarazos y matrimonios adolescentes

Una de las principales causas de los embarazos adolescentes es la tasa persistentemente alta de matrimonio infantil en el país: el 53 % de las adolescentes se casan antes de los 18 años y el 17 % se casan antes de los 15, a menudo en uniones informales. Esto sitúa a Mozambique entre los cinco países con la mayor prevalencia de matrimonio infantil en el mundo.

En 2019, Mozambique adoptó una ley nacional para prevenir y combatir el matrimonio infantil, incluso prohibiéndolo e igualando la edad mínima para contraer matrimonio a 18 años para ambas partes, sin excepción. Sin embargo, las uniones de adolescentes incluso con mayores de edad están normalizadas en el país.

La violencia sexual también es una las causas de los embarazos infantiles y expulsa a muchas niñas y adolescentes de la escuela. Según el Banco Mundial, las niñas y adolescentes corren un riesgo «preocupantemente alto» de sufrir violencia de género. Y aunque en un gran número de casos de violencia física, sexual y emocional los perpetradores son las parejas de las víctimas, ellas también enfrentan niveles impactantes de violencia sexual y de género perpetrada por maestros y compañeros en la escuela. Siete de cada diez niñas han informado ser conscientes del acoso y abuso sexual en el entorno escolar, explica HRW.

La organización asegura que la educación sexual integral y el uso de anticonceptivos siguen siendo deudas en Mozambique y que aunque el aborto es legal en algunos casos, el acceso sigue siendo muy limitado. «Las niñas y mujeres que hablaron con Human Rights Watch dijeron que enfrentaron barreras al intentar acceder a los servicios de aborto, como que les pidieran que pagaran por el procedimiento a pesar de que los abortos deberían ser gratuitos en clínicas de salud pública, recibieron información médica incorrecta o fueron desanimadas a hacerlo por sus parejas, familiares y funcionarios».

Según datos de Naciones Unidas, al menos 1 de cada 10 adolescentes tuvo un hijo antes de los 15 años.

Human Rights Watch afirma que Mozambique tiene la obligación de respetar, proteger y hacer realidad los derechos a la educación y al más alto nivel posible de salud para todas las adolescentes y mujeres, incluidas aquellas que están embarazadas o tienen hijos. «Esto requiere que el gobierno garantice que los servicios esenciales para estos derechos, incluida la escolarización y la información sobre salud sexual y reproductiva, estén disponibles, sean accesibles, aceptables y de suficiente calidad», recomienda.

Embarazadas y sin acceso a educación: adolescentes en Mozambique

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