Las federaciones educativas cuestionan que mientras el Ministerio de Educación aumentó 120 % el sueldo a los obreros, administrativos y profesionales de la administración pública, para los docentes el incremento fue de 66,66 %. Rechazan también el 10 % ofertado la semana pasada.
La información la dio este miércoles 26 de febrero Hilda Peña, directivo de la de la Federación Venezolana de Maestro del estado Lara (Sinvemal), quien detalló que el sueldo de un docente con categoría seis, que es la máxima, devenga un sueldo mensual de Bs. 488.000, mientras que el profesional de administración pública cobra entre Bs. 760 y Bs. 920.000.
“El ministro debe rectificar”, manifestó Peña al adelantar que entre jueves y viernes las federaciones definirán cuándo y por cuánto tiempo será el paro de actividades, al menos que el ministro Aristóbulo Istúriz responda las demandas del gremio, añadió.
Ahora cuando mejoró el incremento del presupuesto de la Oficina Nacional de Presupuesto (Onapre), el Gobierno decide aplicar el tabulador según la convención colectiva a los docentes (cláusulas que viola constantemente). “Eso es una provocación”, reitera.
En el estado Lara son afectados unos 25.000 docentes y a escala nacional más de 250.000. Además, les adeuda 280 % de aumento de sueldo, según el contrato, dijo.
Docentes deben denunciar
Hilda Peña exhortó a los docentes a denunciar ante los sindicatos las condiciones de la infraestructura escolar. Recordó que la orden del Tribunal Noveno de Niños, Niñas y Adolescente es condicionada, el docente se reintegra a las aulas de clases a tiempo completo si las edificaciones están en buenas condiciones y funcione el comedor escolar.
Niños en pueblos despoblados, escuelas vacías o familias sin hijos. Son problemas a los que pone voz Bolaños de Campos frente a la España vacía de niños en zonas rurales. El municipio vallisoletano forma parte del reto demográfico del país para lograr el mínimo bienestar para la infancia. Una situación que se vive en Bolaños de Campos, Valladolid. Este pueblo forma parte de la comarca del cereal, en Tierra de Campos, con 337 habitantes. Varios son los problemas a los que se enfrentan los más pequeños de este pueblo: 11 niños y niñas que se tienen que desplazar cada día, alrededor de 20 kilómetros, para acudir al centro educativo de primaria Campos de Castilla en Becilia de Valderaduey, colindando con Bolaños.
Los niños de Bolaños encuentran dificultades para realizar actividades extraescolares por falta de servicios. Aunque desde el Centro de Desarrollo Rural (CDR) Valdecea, que abarca 35 municipios de la comarca, se organizan talleres y charlas para los más pequeños. Sin embargo, durante el fin de semana sus opciones de ocio se limitan ya que muchos de los niños tienen que desplazarse a municipios más grandes para poder jugar o relacionarse con otros niños. Pero muchas de las familias no cuentan con esa posibilidad.
“Los recursos en los colegios son escasos y obsoletos”, afirma Estefanía del Pozo, coordinadora en CDR Valdecea.
Según explica Estefanía del Pozo, coordinadora del CDR Valdecea, «hace falta apoyo económico para poder garantizar la igualdad de oportunidades en el medio rural». Los equipos y el acceso a Internet de los colegios de la zona son bastante precarios, señala Del Pozo. No obstante, los ratios por aula son mucho menores lo que hace que el aprendizaje sea más significativo y, en muchos casos, individualizado. También los menores con necesidades educativas especiales o específicas reciben la atención adecuada mediante profesionales especializados.
Tan solo dos niños del pueblo acuden a las escuelas infantiles en las proximidades de Bolaños, que dan servicio educativo a niños de 0 a 3 años. Dada la falta de actividades infantiles, desde el CDR Valdecea promueven actividades a los ayuntamientos como campamentos, jornadas del Día del niño o ludotecas. Además, durante este año se pretender implantar una ludoteca.El CDR Valdecea participa en el programa de sensibilización sobre la despoblación en el medio rural y emprendimiento, para incentivar la creación de puestos de trabajo, y pertenece a la Confederación de Centros de Desarrollo Rural (COCEDER).
Cuando los niños de Bolaños tengan que cursar secundaria o bachillerato tendrán que desplazarse al instituto de Villalón de Campos, a unos 30 kilómetros y posteriormente, dejar su municipio para estudiar en Valladolid u otra provincia ciclos profesionales o estudios universitarios.
Centro de Desarrollo Rural Valdecea, Valladolid.
La pobreza vive en el pueblo
Según explica Gabriela Jorquera, experta en pobreza y desigualdad en Save the Children, «la tasa de pobreza en el ámbito rural es mayor debido a rentas bajas», por el tipo de estructura productiva y falta de oportunidades de empleo. De esta manera, se impulsa el éxodo de la población a las zonas urbanas, en busca de oportunidades laborales, y esto es especialmente acusado en familias con hijos, que están en una edad económicamente activa. «Para los niños significa un riesgo más alto de pobreza con menos oportunidades educativas y de ocio», indica Gabriela.
«El riesgo de pobreza rural en hogares con niños suelen tener entre 5 y 6 puntos más altas que el resto de la población», señala Gabriela Jorquera, experta en pobreza en Save The Children.
Como sucede en Bolaños, «la baja fecundidad afecta especialmente a las mujeres de zonas rurales», afirma la experta en Save The Children, que abandonan sus hogares en búsqueda de condiciones de vida más estables. De la misma forma que en el ámbito rural, si hay pocos niños no es porque los españoles no quieran tenerlos, ya que «manifiestan el deseo de tener en torno a dos hijos, equivalente a 1,3 hijos por mujer», indica Teresa Castro, demógrafa del CSIC.
Por lo que la situación del pueblo vallisoletano aviva la tasa de envejecimiento del país que supera ya los 9 millones de personas, mayores de 65 años, según fuentes del Instituto Nacional de Estadística (INE).
La falta de oportunidades educativas de la España vacía afecta especialmente a las etapas escolares no obligatorias. Entre estas, son las escuelas infantiles de 0 a 3 años, que tienen una gran importancia para la estimulación cognitiva para la formación del cerebro y tienen efectos positivos en la tasa de empleo femenina.
En zonas rurales, la implementación de este tipo de servicios son comparativamente más difíciles, debido a tiempos de traslados largos y transportes más caros. En educación obligatoria, la falta de servicios adecuados afecta a secundaria, puesto que esta etapa requiere de condiciones de profesorado einstalaciones específicos.
Varios niños en actividades organizadas por CDR Valdecea.
Pueblos sin ayudas
La universalización de las escuelas infantiles de 0 a 3 años y garantizar la calidad mínima de educación secundaria, son una de las medidas que se ofrecen desde el gobierno para lograr la igualdad de oportunidades de los niños en zonas despobladas. También, reducir la tasa de abandono escolar temprano, indican, que es necesario para la construcción de la cuarta pata del ‘Estado de Bienestar’.
«Las dificultades de las familias en el campo repercuten al bienestar emocional de los niños y niñas», afirma Gabriela Jorquera.
Según datos del Instituto Nacional de Estadística (INE), España es el país que menos reduce pobreza a través de transferencia de rentas en Europa. Como indica Gabriela Jorquera, «somos unos de los 6 países que no tienen una prestación por hijo a cargo universal» con unas cuantías aún muy bajas. En el medio rural, las familias crían a sus hijos con muy poco apoyo del Estado.
Por ello, la Secretaría de Estado pretende incrementar las ayudas por hijo a cargo hasta alcanzar los 1200 euros. Unas ayudas que a día de hoy son de entre 480 y 590 euros mensuales. Además, muchos ayuntamientos intentan poner punto y final a la despoblación con medidas que favorecen la implantación de empresas e incentivos para crear nuevos emprendedores.
Como señala Gabriela Jorquera, «tenemos pocos niños, así que procuremos que estén bien cuidados». Hace falta un tejido económico, político y social a largo plazo en medios rurales y sobre todo, en pueblos como Bolaños de Campos.
El cómic, la novela gráfica, el grafiti, y las nuevas plataformas y narrativas digitales también hacen parte de los temas que serán abordados en el ciclo pedagógico que tendrá lugar entre marzo y septiembre, y en el ciclo literario que se realizará entre el 5 y el 7 de septiembre.
La Fundación Torre de Palabras ha dado a conocer la imagen oficial del Encuentro Nacional de Escritores Luis Vidales para la versión número 13 de 2020. Con un diseño original del ilustrador, fotógrafo y tatuador quindiano Diego Torres, el poster alude el eje temático de Literaturas infantiles, juveniles y narrativas gráficas, elegido por el comité organizador para esta edición.
En la ilustración confluyen elementos propios del universo literario dirigido al público infantil como los animales, en este caso dos representativos de la fauna quindiana: el barranquero y el oso de anteojos, dibujados con la libertad creativa propia de la ilustración artística contemporánea.
Así mismo, la imagen propone una mirada al tatuaje como una de las formas de expresión gráfica con mayor despliegue y apropiación por parte de un público amplio, y que cuenta con unas narrativas particulares que pueden ser leídas desde muchas perspectivas.
El cómic, la novela gráfica, el grafiti, y las nuevas plataformas y narrativas digitales también hacen parte de los temas que serán abordados en el ciclo pedagógico que tendrá lugar entre marzo y septiembre, y en el ciclo literario que se realizará entre el 5 y el 7 de septiembre. Laboratorios creativos, exposiciones, charlas, presentaciones de libros y clubes de lectura harán parte de la programación de estos dos ciclos que tendrán como sede principal al municipio de Calarcá y presencia en Armenia y otros municipios del departamento.
Como ya es habitual, el ciclo pedagógico busca generar un gran impacto en sistema educativo del departamento, llegando a instituciones educativas públicas y privadas de Calarcá, Armenia, La Tebaida y Montenegro para propiciar nuevos acercamientos a la lectura como herramienta para la apropiación crítica de la realidad, la socialización y el reconocimiento de los valores culturales y estéticos de los diferentes géneros y formatos literarios.
Para el ciclo literario se trabajará en una programación tipo festival en el que se espera contar con la presencia de escritores, ilustradores, editores, investigadores y promotores de lectura locales, regionales y nacionales que compartirán con el público quindiano en diferentes escenarios.
Para el desarrollo de su programación pedagógica y literaria el Encuentro ha adelantado alianza con la Maestría en Estética y Creación de la Universidad Tecnológica de Pereira. Así mismo, cuenta con el apoyo del programa de Licenciatura en literatura y Lengua Castellana de la Universidad del Quindío, la Universidad la Gran Colombia y el Área Cultural del Banco de la República.
Es de resaltar que el Encuentro se encuentra amparado por el Acuerdo 020 de 2007 del Concejo Municipal de Calarcá y en los últimos años ha contado con el apoyo decidido de la administración municipal a través de la Subsecretaría de Cultura. Así mismo, desde la Gobernación del Quindío se ha contado con el apoyo de la Secretaría de Cultura. Se espera que las nuevas administraciones se comprometan con el fortalecimiento del Encuentro Luis Vidales como proceso cultural y educativo que es patrimonio de los quindianos.
Japón anunció el jueves el cierre de escuelas en todo el país para ayudar a controlar la propagación del nuevo coronavirus.
El primer ministro, Shinzo Abe, dijo que pidió a todas las escuelas de primaria y secundaria que permanezcan cerradas hasta el inicio de las vacaciones de primavera a finales de marzo.
La medida se tomó ante la creciente preocupación por el aumento en el número de casos sin origen identificado en el norte de Japón y en otros lugares. En el país hay ahora más 890 casos, incluyendo 705 registrados en un crucero en cuarentena.
Funcionarios en Hokkaido, la isla más al norte del país, señalaron antes el jueves que cerrarán las 1.600 escuelas de primaria y secundaria de la prefectura. El gobernador aseguró que la próxima o las dos próximas semanas serán cruciales para la lucha contra el virus.
Más de 60 estudiantes tuvieron que mostrar su ropa interior.
Más de 60 mujeres y jóvenes en una escuela en India han dicho que se vieron obligadas a desnudarse y mostrar su ropa interior a los maestros para demostrar que no estaban menstruando.
A unas 68 alumnas se les dijo que se desnudaran después de encontrar una toalla sanitaria usada en el jardín del Instituto de Niñas Sahjanand en la ciudad de Bhuj, en la India. El incidente ocurrió el martes 18 de febrero de este año.
“El director abusó e insultó, preguntándonos quiénes de nosotras estábamos teniendo nuestros períodos. Dos de nosotros que estábamos menstruando nos hicimos a un lado “, dijo uno de los estudiantes al medio local Hindustan Times. “A pesar de esto, nos llevaron a todos al baño. Allí, las maestras nos pidieron que nos quitáramos individualmente la ropa interior para que pudieran comprobar si estábamos menstruando”.
La universidad, ubicada en el estado natal del primer ministro Narendra Modi, Gujarat, está dirigida por la secta hindú conservadora Swaminarayan. Los miembros de esta secta con seguidores del yogui y asceta de este mismo nombre, cuya vida y enseñanzas trajeron un renacimiento de las prácticas hindúes centrales como el dharma. Sus seguidores creen que este yogi es una manifestación de Dios.
“Las chicas fueron informadas sobre las reglas del albergue antes de que fueran admitidas”, dijo el administrador de la universidad, Pravin Pindoria, a la agencia de noticias AFP.
Estas reglas incluyen restricciones a las mujeres que menstrúan, ya que no se les permite ingresar al templo y la cocina, socializar o tocar a otros estudiantes o dormir dentro del albergue, según informes de los medios locales. Mientras menstrúan, las estudiantes deben permanecer en el sótano.
La Comisión Nacional de la India para la Mujer dijo que estaba investigando el incidente.
La menstruación está muy estigmatizada en gran parte de la India y otras partes del sur de Asia, donde a las mujeres a menudo se les prohíbe ir a los lugares de culto durante su período.
Según UNICEF, en India, “la menstruación se considera sucia e impura y, durante los períodos, se desaconseja que las niñas asistan a la escuela y se queden en sus hogares”.
En Nepal, país vecino a la India, las llamadas “choza menstrual” todavía están muy extendidas, y un estudio reciente muestra que alrededor del 77 por ciento de las niñas nepalesas se ven obligadas a dormir fuera de su hogar durante su período.
El XI Encuentro Internacional Presencia de Paulo Freire tendrá lugar entre el dos y seis de mayo próximo en la provincia de Cienfuegos, con presencia de educadores de varios países latinoamericanos.
De acuerdo con declaraciones del Dr.C. Mariano Isla Guerra, entre los objetivos del evento se encuentran honrar al Educador Popular Paulo Freire, Maestro Emérito de América, ante la ola neoconservadora, tendiente a minimizar y tergiversar su rol revolucionario para la educación de nuestros pueblos.
Explicó que profundizarán los aportes teóricos y prácticos de la Educación Popular relacionados con el rescate, conservación, estudio y desarrollo de la memoria histórica y el patrimonio cultural y natural de las comunidades y países.
En la cita reflexionarán de forma crítica sobre las experiencias de maestros y pedagogos a fin de extraer aprendizajes teóricos y metodológicos basados en la metodología de la Educación Popular.
También estimularán la creación artística desde la comunidad alrededor de la obra y pensamiento de Paulo Freire y las procedentes de las propias experiencias comunitarias alrededor del eje temático de reflexión.
Isla Guerra enfatizó en la posibilidad de promover un ejercicio crítico por parte de los jóvenes participantes, para poder proyectar acciones transformadoras, desde su perspectiva juvenil y sus realidades.
La educación inclusiva, la identidad y la cultura de paz, así como el papel de la museología popular serán otros de los temas a abordar en el encuentro que ha tenido por sede permanente a Cienfuegos.
Con el lema Un espacio para reflexionar y crecer, el Encuentro Internacional Presencia de Paulo Freire constatará las buenas prácticas en la gestión e interpretación del patrimonio cultural en las comunidades, donde incluyen la heredad sonora, musical, familiar y barrial, además del desarrollo local para la formación de capacidades de los actores sociales.
La funcionaria elegida este viernes para el cargo explicó a Página/12 los ejes de la agenda que deberá afrontar. El hambre de los chicos será el tema central.
El Senado designó finalmente a la nueva titular de la Defensoría de Niñas, Niños y Adolescentes: es Marisa Graham, una abogada especialista en derecho de familia con una extensa trayectoria en la defensa de los derechos de la infancia. Ahora, tendrá una agenda amplísima y urgente: hambre, malnutrición, exclusión escolar, explotación laboral infantil y educación sexual integral serán los ejes de su tarea en el nuevo cargo, según explicó a Página/12 tras ser elegida. También detalló por dónde deberá empezar: «Uno de los temas centrales es el hambre de los niños, en particular los que mueren de hambre. Todos los temas que tienen que ver con la malnutrición. Uno de cada tres niños ingresa a la primaria con sobrepeso por ingestas de harinas, porque sus padres no pueden dar una dieta balanceada. Nadie puede garantizar los derechos de los niños si no se empieza con esto”, explicó.
La figura del defensor fue creada para proteger los derechos y visibilizar los problemas de niñas, niños y adolescentes y priorizar su defensa en la agenda de políticas públicas. Como dijo la senadora Nancy González, del FdT, durante la sesión de este viernes: “Si hablamos de los pañuelos verdes y celestes no estamos hablando de la importancia que tiene el nombramiento, no podemos por su posicionamiento juzgarla. Hoy estamos discutiendo una figura que va a darles derechos a los pibes y pibas para que le reclamen al estado por sus derechos”. González se refería a la oposición de algunos sectores al nombramiento de Graham por su apoyo a la interrupción legal del embarazo.
Graham fue titular de la Dirección Nacional de Promoción y Protección Integral de la Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia, tiene una larga trayectoria dedicada a la defensa de los derechos humanos, en particular los de los niños y niñas y trabajó como asesora legislativa en la Cámara de Diputados y en la Comisión de Tratados de Derechos Humanos en la Comisión Constituyente de 1994. Estará secundada por dos adjuntos: Juan Facundo Hernández, abogado y socio fundador del colectivo Derechos de la Infancia y la Adolescencia; y Fabián Repetto, politólogo e investigador principal del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento.
Fueron amplios los halagos a la trayectoria de Graham, que finalmente este viernes, inmediatamente después de la votación del Senado, juró en el mismo recinto para asumir su nuevo cargo. Los nervios producto de tantas dilaciones quedaban atrás.
–¿Qué es lo primero que hará al asumir? –preguntó Página/12.
–Una de las primeras cuestiones que hay que tener presente es que es una institución nueva, no es un cargo en funcionamiento, por lo cual desde el armado de la estructura hasta los presupuestos, a las designaciones de defensores adjuntos, hay una cantidad de trámites que tengo que encarar primero. Luego, por supuesto, los temas sustantivos que vengo diciendo.
–¿Cuáles son?
–Uno de los temas centrales es el hambre de los niños, en particular los que mueren de hambre, como los wichis en el norte. Todos los temas que tienen que ver con la malnutrición. Uno de cada tres niños ingresa a la primaria con sobrepeso por ingestas de harinas, porque sus padres no pueden dar una dieta balanceada. Nadie puede garantizar los derechos de los niños si no se empieza con esto.
Otro de los temas es primera infancia y la secundaria, la cantidad de chicos que terminan primaria y no pasan al secundario. Y también están los que pasan pero luego se da el abandono del secundario, en segundo y tercer año. Esto está vinculado a temas de pobreza porque los varones salen a trabajar o lo que ellos autoperciben como trabajo aunque son estrategias de supervivencia, y las chicas se quedan cuidando a los hermanitos y haciendo tareas domésticas para que los la madre o el padre trabajen.
Además también vamos a interpelar a la escuela secundaria, que en algunas zonas y en algunos lugares es expulsiva.
Otro tema en importancia es el tema de la Educación Sexual Integral (ESI), necesitamos implementar la ESI en todas las escuelas, fundamentalmente para la prevención de la violencia, el maltrato y al abuso sexual, sobre todo en los más pequeños.
Una de las cosas que también está es la explotación laboral en niños, niñas y adolescentes. No me refiero al niño que te vende una estampita, sino a los que trabajan, que hay un empleador que los mantiene en trabajo esclavo y hay una ganancia superlativa. Tenemos una ley que prohíbe el trabajo infantil.
Y los temas generales que tienen que ver con la pobreza, por ejemplo, el hábitat, familias con chicos que no tienen dónde vivir o viven en condiciones no dignas de habitabilidad. Y por supuesto los temas que tienen que ver con cuánto presupuesto se va a destinar a esta franja etaria.
–Es todo un símbolo que se haya demorado tanto tiempo la designación, ¿por qué se habla tanto de los derechos de los niños y cuesta tener políticas efectivas?
–Yo creo que tenemos en relación a niños, niñas y adolescente un corsi e ricorsi, vamos y venimos, hay momentos en que están en la agenda pública y política, siempre con recursos escasos, porque la niñez tiene que pelear el espacio fiscal porque no tiene capacidad de lobby; los niños no marchan por su presupuesto, es un espacio fiscal que hay que discutir. Y hay otros momentos en que la niñez y la adolescencia desaparecen hasta de los discursos y de las imágenes, y solo aparecen en momentos de retrocesos cuando son víctimas o victimarios, entonces aparecen “los menores”, desaparecen los niños. Desaparecen como ciudadanos y aparece de nuevo “la minoridad”. La minoridad aparece cuando es víctima, entonces ya no es un chico, sino que es el menor que fue atropellado, o cuando transgreden alguna norma (el menor entró a robar).
Y cuando desaparece la niñez también desaparecen los actores políticos que trabajan el tema.
–¿Cómo será la relación de la Defensoría con la Secretaría Nacional de Niñez Adolescencia y familia (Sennaf)?
–La Defensoría tiene una función de control y supervisión de todos los actores y áreas que involucran niños, niñas y adolescentes y no hay área de ningún gobierno nacional, provincial o local que no involucre a esta parte de esta población. Por lo cual salud, vivienda, hábitat, todas las áreas, van a ser contraparte de la Defensoría, y la Sennaf también va a ser de esos organismos públicos con los cuales interactuaremos.
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