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Irlanda: Las profesiones creadas exclusivamente para mujeres no discriminarán a los hombres, afirma ministra de Educación Superior

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Europa/Irlanda/

Por Jess Casey y Lorna Siggins

Las nuevas cátedras creadas exclusivamente para mujeres en 12 institutos de tercer nivel no discriminarán a los hombres, según la Ministra de Estado de Educación Superior.

En un intento por abordar el desequilibrio de género en un nivel superior en todo el sector, se establecerán veinte nuevas cátedras específicamente para mujeres .

Las publicaciones adicionales, que se centran principalmente en los temas STEM, deberían ayudar a combatir cualquier sesgo hacia las mujeres que pueda tener lugar durante el proceso de la entrevista. Eso es según Mary Mitchell O’Connor, Ministra de Estado para la Educación Superior.

“Las mujeres están siendo discriminadas. Hay desigualdad, y las mujeres no están siendo promovidas como académicas al más alto nivel «.

Añadió que los 20 nuevos puestos se sumarán a los aproximadamente 50 nombramientos de profesores realizados cada año. «Por cada 100 profesores en nuestras universidades, 76 son hombres», dijo a RTÉ. «Así que tienen una gran oportunidad, ya sabes. Definitivamente están alcanzando esos niveles [superiores] pero las mujeres no lo están ”.

Mientras tanto, un destacado experto en igualdad de género ha dicho que es necesario abordar radicalmente la cultura de gestión en las universidades irlandesas para garantizar la igualdad de acceso. El profesor emérito de sociología de la Universidad de Limerick (UL), Pat O’Connor, dio la bienvenida a las cátedras como un «comienzo necesario», pero dice que se requiere una acción fundamental para un «cambio de cultura».

La profesora O’Connor, autora de una serie de estudios sobre el tema y representante del grupo de expertos de la Autoridad de Educación Superior (HEA) en el grupo de trabajo del Gobierno, dijo que «preferiría ver una limpieza de la estructura de gestión» en el tercer nivel.

Existe un «consenso acogedor» entre las universidades en relación con el acceso de las mujeres a puestos de alto nivel, sugiere su propia investigación. En promedio, las mujeres tienen una ‘oportunidad’ tres veces menor que los hombres de acceder a una cátedra, descubrió.

Su investigación, publicada el mes pasado en la revista Irish Educational Studies, también muestra que la «oportunidad» de los hombres de una cátedra, a 1: 5, ha variado muy poco desde 2013, mientras que la «oportunidad» de las mujeres ha mejorado solo marginalmente, de 1:16 a 1:15. Esto varía mucho entre las universidades, con una posibilidad de 1: 9 a 1:31.

Fuente:https://www.breakingnews.ie/ireland/education-minister-announces-1m-fund-for-free-books-in-primary-schools-974449.html

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EEUU: Senado aprueba proyecto de ley para financiar universidades históricamente negras

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América del Norte/EEUU/universityworldnews.com

El Senado de los Estados Unidos aprobó un proyecto de ley el 5 de diciembre por consentimiento unánime para financiar permanentemente colegios y universidades históricamente negras (HBCU) e instituciones que sirven a las minorías. La financiación federal había expirado el 1 de octubre, escribe Shawna Mizelle para CNN .

A principios de noviembre, 38 senadores habían enviado una carta abierta al líder de la mayoría del Senado, Mitch McConnell, un republicano de Kentucky, y al líder de la minoría, Chuck Schumer, un demócrata de Nueva York, instándolos a permitir la consideración inmediata de la legislación. La Cámara aprobó inicialmente la medida el mes pasado, dice la carta, y señala que la financiación «es un salvavidas para que estas instituciones fortalezcan sus capacidades académicas, administrativas y fiscales».

El proyecto de ley bipartidista conocido como la Ley FUTURA (Fomento del talento de estudiantes universitarios mediante el desbloqueo de recursos para la educación) se esfuerza por fortalecer las HBCU y otras instituciones que sirven a las minorías al proporcionar US $ 255 millones anuales. La medida facilita el proceso de solicitud de ayuda federal para estudiantes, la Solicitud Gratuita de Ayuda Federal para Estudiantes, al eliminar hasta 22 preguntas y el proceso que había requerido que algunos estudiantes verificaran la documentación del Servicio de Impuestos Internos con el Departamento de Educación para que la ayuda sea liberado.
Informe completo en el sitio de CNN

Fuente: https://www.universityworldnews.com/page.php?page=UW_Main

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Combatir el odio en las calles y en las instituciones: Pastora Filigrana

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Europa/España/ctxt.es/es/Pastora Filigrana

Un policía youtuber con una navaja diciendo “que se preparen los menas”, un ultraderechista en un pleno municipal negando la violencia machista, una diputada delante de un centro de menores extranjeros denunciando las “manadas de menas”, esvásticas y amenazas pintadas en la fachada de espacios feministas y sindicatos.

El discurso de odio cada vez es más mediático; la impunidad de los discursos abiertamente de odio crece. El mes pasado, en mi barrio aparecieron a plena luz del día 30 nazis encapuchados al grito de “dónde están los rojos” en la plaza donde tenemos un centro vecinal y un mercadillo de libros.

La impotencia nos lleva a preguntarnos una y otra vez ¿no se puede denunciar todo esto en los juzgados?

Antes de denunciar, es importante saber que el discurso de odio no siempre es delito. Para que lo sea tiene que ser un discurso público y tener cierta relevancia para que pueda convertirse en violencia u odio organizado contra colectivos vulnerables. Esto último es importante: mostrar odio a alguien no es delito; puede llegar a serlo si se dirige contra a una persona o grupo que ha sufrido históricamente, o sufre en la actualidad, una situación de discriminación, opresión o vulnerabilidad, por ejemplo, minorías étnicas, migrantes o personas LGTBI. Este tipo de discurso busca naturalizar una estratificación social en la que existen personas de primera y personas de segunda y atentar contra el derecho fundamental a la igualdad.

Decir en un grupo de amigos “no me gustan los gais” o mofarse de ellos es diferente a  gritar “maricones de mierda, iros de aquí” a una pareja gay en un lugar público. Lo primero está amparado por la libertad de expresión, lo segundo ha sido condenado como delito de odio.

El derecho penal es una herramienta que hay que usar con precaución y, en este tipo de asuntos, su uso ha de ir precedido de una reflexión política. Hay que tener en cuenta que el castigo penal es una herramienta limitativa de derechos que busca principalmente el castigo de los culpables y, muy secundariamente, la reparación del daño a las víctimas. Además, esta justicia penal está en manos de los mismos poderes públicos que mantienen a estos colectivos en una situación vulnerable.

Entonces, ¿qué hacemos con el discurso de odio?

Todos y todas andamos dándole vueltas a esta cuestión. Aquí dejo algunas reflexiones militantes desde los espacios políticos donde me organizo.

– Ganar el sentido común mayoritario. Quienes promueven estos discursos pretenden ganar apoyo de la opinión pública. Conectar con los enfados vitales de la población y orientarlos hacia su discurso de “no todos valemos y merecemos lo mismo”. Disputarles esa opinión pública debería ser un objetivo. Cuando pusieron el centro de menores extranjeros en mi barrio, en la asociación de vecinas “Macarena para Todas” hicimos una fiesta de bienvenida en un parque, dirigida a los vecinos, en la que intervinieron jóvenes extranjeros que pasaron por esa experiencia. Cuando llegó la diputada ultraderechista a hacer un mitin en la puerta del centro de menores, fueron las propias vecinas quienes, convencidas, se dirigieron a ellos y mantuvieron un “estos niños no dan ni un ruido”. El resultado electoral en mi barrio fue el peor de Sevilla para los ultras.

– Señalar las verdaderas causas de los malestares. Cuando alguien dice, por ejemplo, “los inmigrantes nos quitan el trabajo”, es necesario hacer el esfuerzo de señalar quiénes son los que de verdad nos quitan el trabajo. La campaña ‘La única minoría peligrosa son los ricos’ sería un buen ejemplo de este objetivo.

– En todo caso, si decidimos usar también las acciones penales, sería preferible usarlas como apoyo a las movilizaciones sociales. Por ejemplo, donde haya varios ataques a una sede de colectivos feministas, se responderá con movilizaciones, concentraciones, y seguramente actos públicos donde las feministas cuenten al barrio quiénes son y qué hacen. En ese contexto, una herramienta más podría ser la acción penal siempre supeditada y un pasito por detrás de la movilización social.

El discurso de odio lo frenamos en las instituciones, en las calles y con una buena estrategia colectiva en los tribunales.

Autora

  • Pastora Filigrana: abogada y activista por los derechos humanos.

Fuente: https://ctxt.es/es/20191204/Firmas/29884/SASTIPEM-TAHJ-MESTIPEM-Pastora-Filigrana-odio-xenofobia-racismo-extrema-derecha.htm#.XetxcaPgJ34.twitter

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España: Así es Inspira, el programa basado en pedagogía verde y educación emocional

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Inspira es el nuevo programa para Infantil de tekman education, compuesto por proyectos que apuestan por acercar la naturaleza a los alumnos, el uso pedagógico del huerto y los espacios alternativos al aula, siempre dejando lugar a la creatividad, el juego y el instinto de los más pequeños.

Europa/España/EDUCACIÓN 3.0

Según datos ofrecidos por la Sociedad Española de Estudios de Ansiedad y Estrés, más del 10% de la población infantil sufre estrés; una realidad que muchas iniciativas y programas educativos ya están contemplando en sus materiales. Es el caso de Inspira, el nuevo programa para la etapa infantil de tekman education. Se trata de un programa que nace como una apuesta transformadora para conseguir una educación infantil de calidad, en línea con los objetivos planteados por nuevos enfoques educativos.

Basado en la pedagogía verde

Los últimos hallazgos de la neuroeducación confirman que en la etapa de Infantil las emociones como la frustración, la rabia o el estrés reducen la atención de los niños y, con ello, dificultan el proceso natural de aprendizaje. A su vez, se ha demostrado que el trabajo de la interioridad y los ejercicios para fomentar la relajación física y mental mejoran la atención y la predisposición de los alumnos.

Inspira: tekman education

En este contexto, la pedagogía verde y la educación emocional son posiciones pedagógicas innovadoras que apuesta por la autoconciencia del alumno y su bienestar como trampolín para un aprendizaje significativo. Inspira recoge estos beneficios y ofrece un programa globalizado basado en la metodología por proyectos, con unos objetivos de aprendizaje claros, motivadores y desde la perspectiva de las inteligencias múltiples; teoría pedagógica común en todos los programas de tekman education. Del mismo modo, integra de forma transversal contenidos de matemáticas, lectoescritura, inglés, música, conciencia emocional y corporal, expresión plástica y conocimiento del entorno.

El docente, guía

Las sesiones de Inspira ofrecen las herramientas necesarias para que el docente se convierta en un guía para sus alumnos. En todos los proyectos hay una apuesta clara por acercar la naturaleza a los niños, el uso pedagógico del huerto y los espacios alternativos al aula, siempre dejando lugar a la creatividad, el juego y el instinto de los más pequeños. El programa integra, además, el arte como medio de creación de realidades y expresión de uno mismo.

Inspira: tekman education

Propone actividades en las que el cuerpo adquiere protagonismo, haciendo que los alumnos despierten sus sentidos con ejercicios y dinámicas para trabajar el autoconocimiento y la relajación. tekman education ha diseñado bajo la premisa del rigor científico cada uno de los contenidos de Inspira. Para ello, ha contado con la colaboración de la Cátedra de Neurociencia de la Universidad de Barcelona y con el equipo del Método Eline Snel de meditación y educación.

Fuente: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/inspira-programa-basado-pedagogia-verde-educacion-emocional-tekman-education/121132.html

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REINO UNIDO Un nuevo manifiesto para la educación internacional.

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Europa/ReinoUnido//www.universityworldnews.com/Louise Nicol

A medida que los diversos partidos políticos en el Reino Unido hacen campaña en sus manifiestos electorales, vale la pena considerar un nuevo Manifiesto para la Educación Internacional del Reino Unido.

Sabemos que los manifiestos pueden ser miopes y pretenden captar los titulares con reducciones de impuestos y aumentos de gastos para atraer a los votantes. Del mismo modo, las instituciones introducen descuentos en las tasas de matrícula, generalmente disfrazadas de ‘becas’, para reclutar estudiantes. Junto a estos se encuentra el desfile de graduados honorarios, conferencistas ganadores del Premio Nobel y ex alumnos elegidos a mano para agregar brillo al prospecto.

Pero este enfoque en el reclutamiento a corto plazo oscurece la realidad de que son los resultados profesionales de los graduados los que determinarán los ganadores a largo plazo. Los países globalmente ambiciosos y sus universidades se están dando cuenta de que en el ‘siglo asiático’ es lo que les sucede a los estudiantes que regresan a sus hogares lo que hará, o romperá, su reputación.

La definición de éxito es importante porque es a través de los resultados de posgrado que una universidad crea un legado vivo y duradero. Esto es particularmente cierto cuando más del 90% de los graduados internacionales regresan a su país de origen para crear una red global de futuros defensores, empleadores y tomadores de decisiones.

Las universidades del Reino Unido harían bien en señalar que Australia está observando cada vez más de cerca los resultados de posgrado para los estudiantes internacionales a través de la investigación cualitativa, así como la información de datos.

Pensar más allá de la mentalidad actual de reclutamiento de estudiantes como una medida de éxito es importante si las universidades van a equipar a sus graduados internacionales para la vida laboral y profesional. Es un cambio estratégico importante que demostrará ser un punto de diferenciación y fortaleza para aquellos que son los primeros en moverse.

Aquí hay siete promesas de manifiesto ganadoras y algunos ejemplos de buenas prácticas actuales:

Desarrolle una mentalidad que vea los resultados de los graduados como estratégicamente más importantes que el reclutamiento de estudiantes . Cincuenta graduados dedicados a carreras brillantes valen más para la reputación y el reclutamiento después de dos años que 100 personas desencantadas que han pasado de un puesto sin salida a otro. Después de cinco años, continuarán siendo más efectivos que aquellos que han tenido que regresar a sus hogares debido a la falta de una visa para quedarse para un empleo posterior al estudio.

La Universidad de Coventry ofrece a los estudiantes un «enfoque principal … en prepararlo para su futura carrera y brindarle una ventaja competitiva en el mercado laboral de posgrado». Está globalizando su servicio de carreras y enfocándose en los Resultados de Posgrado como una faceta clave del reclutamiento y comercialización de estudiantes internacionales.

Convierta los datos en la base de su toma de decisiones para cumplir con la agenda de resultados de posgrado, así como con objetivos corporativos más amplios. No es suficiente depender de media docena de graduados para mantenerse en contacto o confiar en las bajas tasas de respuesta de los ‘Destinos de los egresados ​​de la educación superior’, ahora ‘Resultados de posgrado’. Necesita tamaños de muestra decentes que le permitan comparar por país y empresa, a la vez que contrastan con los competidores.

Durham ha articulado su estrategia 2017-27 con un fuerte enfoque en los datos y productos. Planea tener un 35% de estudiantes internacionales y un 25% de estudiantes trabajando o estudiando en el extranjero como parte de sus títulos. Este compromiso con los estudiantes se corresponde con su enfoque en el alcance global y la reputación al lograr el 50% de las materias elegibles en el QS World Top 50.

Comprenda y responda a las necesidades del empleador, las condiciones del mercado y las tendencias cambiantes mediante el uso de datos longitudinales que capturan trayectorias profesionales exitosas e identifican cambios en las oportunidades de trabajo internacionales. Reconozca que la mayoría de los empleadores asiáticos tienen poca o ninguna comprensión de las fortalezas de la mayoría de las universidades extranjeras y utilizan datos específicos para construir redes de empleadores sólidas y productivas.

Las escuelas de negocios de Nottingham Trent University y King’s College London ponen la participación de los empleadores en el centro de su oferta tanto para estudiantes como para empleadores. Sus equipos buscan participar a nivel mundial, particularmente en Asia y la región de la ASEAN.

Defender los cambios fundamentales en el desarrollo académico y la provisión de servicios profesionales . Determine y mida cómo se integra la globalización en cada curso. Pruebe ideas para nuevos planes de estudio con empleadores internacionales, ex alumnos, gobiernos y estudiantes actuales.

Vigorice, capacite e invierta en carreras de posgrado y departamentos de asesoramiento que estén tan preocupados por las carreras de los estudiantes que se van al extranjero como por los que se quedan en casa.

La Universidad de Aston tiene una larga historia de poner el aprendizaje basado en el trabajo y las ubicaciones industriales en el centro de su oferta estudiantil. Con uno de los equipos de colocación más grandes del Reino Unido, un enfoque adicional en las ubicaciones industriales internacionales se suma a la fortaleza existente de la oferta de colocación.

Pionera a largo plazo en términos de actividad internacional, la Universidad de Exeter está revolucionando la importancia de los Resultados de Posgrado con 20 nuevos puestos en sus carreras, el compromiso del empleador y los equipos de éxito estudiantil.

Lidere la revolución en la preparación de estudiantes en casa para el siglo asiático . El poder de las empresas asiáticas y su empleo de graduados en todo el mundo cambiará la cara del empleo. Las empresas asiáticas atenderán las crecientes oportunidades demográficas y de riqueza de sus comunidades. Más estudiantes necesitarán sentirse cómodos trabajando y viviendo en el extranjero y buscando trabajo en compañías de las que no crecieron sabiendo.

Las universidades inteligentes están participando en actividades específicas con empresas con sede en Asia para mejorar las posibilidades de que sus graduados estén empleados en carreras profesionales. Los ejemplos incluyen Nottingham Trent que trabaja con Astro, el operador de radio y televisión por satélite de toda Asia, y la Universidad de Aston que se vincula con Tesco para cubrir puestos de posgrado en las tiendas del minorista en Malasia.

Decida cómo puede explotar el conocimiento de la marca, el alcance global y la reputación que surge de un enfoque integral de los resultados internacionales de los graduados. Ninguna otra institución tiene graduados como el tuyo, por lo que puedes tener reclamos de diferenciación inexpugnables. Su compromiso, contactos y ex alumnos bien ubicados le brindan oportunidades en investigación, desarrollo profesional y cursos ejecutivos.

La escuela de administración de la Universidad de Sheffield ha sido líder en el mercado en términos de establecer una marca diferenciada en el espacio de la escuela de negocios, enfocándose en su reputación de investigación y empleabilidad en las áreas de responsabilidad social corporativa, recursos humanos e impacto global. Han creado conciencia de marca y una reputación global en esta área.

Como hemos visto con la reciente reintroducción de la visa de trabajo posterior al estudio en el Reino Unido, diferentes países están en ascenso en diferentes momentos. Pero la diferenciación y la sostenibilidad a largo plazo de la reputación y el poder se pueden asegurar al tener una alianza bien posicionada de estudiantes en el país.

Con la planificación prospectiva y la implementación medida para lograr resultados de posgrado sobresalientes, es posible construir esa base mientras se brinda a los estudiantes internacionales el apoyo de por vida que se merecen.

Louise Nicol es directora del Asia Careers Group

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20191203043700229

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AUSTRALIA: El aumento de estudiantes indios conlleva desafíos cada vez mayores

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Oceania/Australia/universityworldnews.com

Los estudiantes de la India continúan llegando a las universidades australianas a un ritmo mayor que el de cualquier otra nación, pero su presencia está creando problemas cada vez mayores. Entre los principales problemas que enfrentan los académicos con los estudiantes indios en sus clases se encuentran un dominio inadecuado demasiado frecuente del inglés y la mala conducta académica.

El grado de mala preparación para hacer frente a los estándares australianos se muestra en la mayor proporción de rechazos de visas por parte de funcionarios australianos durante el año pasado: una de cada 10 solicitudes de visa de estudiantes indios que ya estaban en Australia fueron rechazadas en comparación con una cifra promedio de rechazo para estudiantes de otros países de uno en 20. Entre los 15 principales países de origen, solo los estudiantes de Pakistán y Malasia tuvieron una tasa de rechazo más alta.

Aun así, el número de estudiantes indios en los campus australianos continúa aumentando más rápidamente que en cualquier otra nación.

En el año fiscal 2018-19, las inscripciones de los estudiantes indios aumentaron en un asombroso 34% y es posible que sus números ya hayan superado los 100,000.

Eso coloca sus inscripciones no muy por detrás de las de China, aunque el número de estudiantes chinos ha comenzado a disminuir a medida que otras naciones se vuelven más atractivas para los chinos que se mueven hacia arriba.

Revelaciones explosivas

Los problemas de los estudiantes extranjeros, incluidos los de la India, están causando que los funcionarios universitarios australianos obtuvieran amplia publicidad en noviembre, cuando la Universidad Murdoch en Australia Occidental tomó acciones legales contra un académico de alto nivel que se quejó en televisión de que la universidad estaba matriculando a estudiantes internacionales cuyo inglés era inadecuado.

El tema claramente tocó un nervio sensible entre los académicos de todo el país, que se opusieron firmemente a que la universidad emprendiera acciones legales contra el académico, el Dr. Gerd Schröder-Turk, profesor asociado de matemáticas y estadísticas.

El hecho de que Schröder-Turk solo expresara opiniones sostenidas por quizás una mayoría de académicos involucrados con estudiantes internacionales no afectó los intentos de la universidad de silenciarlo.

La publicación en línea australiana Macrobusiness en un informe en septiembre describió cómo «los estudiantes internacionales indios de bajo grado estaban inundando las universidades».

El informe citó a un académico de la Universidad de Murdoch, Benjamin Reilly, diciendo: «En el primer semestre de 2018 experimentamos un aumento de nuevos estudiantes internacionales en algunos cursos de posgrado … con varios cientos de nuevos estudiantes, la mayoría de la región de Punjab de India, inscribiéndose …

“Si bien algunos estaban bien, muchos no tienen las habilidades lingüísticas para estudiar a nivel de posgrado y, por lo tanto, no han podido participar en clase o completar evaluaciones para las unidades legítimamente.

“Por lo tanto, ahora tenemos un número mucho mayor de problemas de mala conducta académica, evaluaciones complementarias y fallas absolutas de las que hemos experimentado previamente en las unidades en las que se ha inscrito esta cohorte.

«Quizás la estadística más reveladora de todas», según Duncan Farrow, profesor titular de matemáticas en la Universidad Murdoch, «fue que 48 de los 80 estudiantes … tenían al menos un hallazgo de mala conducta académica en su contra. No solo hubo un gran aumento en el número de casos de mala conducta sino que, además, las investigaciones fueron más difíciles debido a las pobres capacidades lingüísticas de muchos de los estudiantes involucrados «.

India cada vez más atractiva

Pero aunque sus estudiantes pueden estar causando problemas a los académicos australianos en el campus, India como nación se está volviendo cada vez más atractiva para otros académicos y líderes empresariales.

Durante noviembre, una delegación principal de líderes universitarios australianos se unió al ministro federal de Educación, Dan Tehan, en una visita oficial a la India «para reforzar los fuertes vínculos bilaterales de educación superior e investigación».

Tehan, junto con los vicerrectores y líderes universitarios australianos, incluida la jefa ejecutiva de Universities Australia, Catriona Jackson, se reunió con funcionarios del gobierno indio y miembros del sector de investigación indio.

El ministro indio para el Desarrollo de Recursos Humanos, Ramesh Pokhriyal, organizó varios eventos con Tehan, incluidas visitas a instituciones, talleres y una mesa redonda bilateral.

Jackson dijo que había muchos campos de investigación colaborativa «de gran importancia tanto para Australia como para la India, incluida la agricultura y la seguridad del agua».

«Al trabajar juntos en este tipo de investigación, podemos ayudar a las comunidades locales en Australia e India a enfrentar los desafíos con el suministro y uso de agua, y la producción de alimentos y granjas», dijo.

«A medida que la India reestructura sus prioridades estratégicas con un borrador de una nueva Política Nacional de Educación, las universidades australianas quieren trabajar con las instituciones indias para ver qué otras oportunidades podemos explorar».

Interes mutuo

Entonces, mientras los académicos en sus países de origen seguían luchando para apoyar a los estudiantes indios, Jackson explicaba cuántas áreas de investigación eran «de gran interés mutuo tanto para Australia como para la India».

«Y tienen potencial para cambiar la vida de la gente común en nuestros dos países de maneras profundamente importantes», dijo.

“Australia tiene un fuerte contingente de estudiantes indios que estudian en nuestras universidades, con India como el segundo país fuente más grande entre nuestra diversa población de estudiantes internacionales. Estos estudiantes hacen una valiosa contribución a nuestras universidades y comunidades más amplias «.

Eso puede ser cierto, excepto que para muchos académicos de Australia, su presencia en el campus también plantea desafíos importantes.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20191205101134778

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Chile: Declaración en apoyo al conjunto de las y los estudiantes secundarios del territorio y de todas/os las/os perseguidos por el gobierno de Piñera tras la suspensión de la Prueba de Selección Universitaria en todo el país.

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Como Foro por el Derecho a la Educación Pública FODEP, y en conjunto con distintas organizaciones de actores educativos, manifestamos nuestro más profundo apoyo y solidaridad a los y las estudiantes secundarias/os quienes se han movilizado representando valientemente el sentir de amplios sectores de pobladoras, estudiantes y trabajadores para impugnar la realización de la Prueba de Selección Universitaria. Y que por estas acciones han sido objeto de acusaciones y posibles querellas por parte del gobierno, así como de hostigamientos, amenazas virtuales y ataques en contra de su integridad física y psicológica, particularmente hacia los y las compañeras de la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios ACES, miembros de nuestra coalición, quienes durante años protagonizan, entre otras organizaciones, las movilizaciones por el derecho a la educación en Chile.

La PSU se ha convertido en un instrumento evaluativo clave de la mantención del modelo educativo chileno neoliberal, por su rol en la segregación social y económica de la población chilena. Por ello, no vacilamos en rechazar la intensa represión sufrida por los y las estudiantes que se opusieron valientemente a una nueva aplicación de la prueba en todo el país. Jóvenes que representan las frustraciones y luchas de sus padres y familiares por no haber podido sortear con equidad este formidable escollo de desigualdad educativa y de involución social, tal como el sistema de universidades chileno, de implacable sentido mercantil, a pesar de los intentos de cambios cosméticos y de falsa gratuidad hechos entre los años 2015 y 2017.

Por estas razones, decimos fuerte y claro: No a la criminalización de los y las dirigentes secundarias de ACES y de todos las y los jóvenes, apoderadas/os y profesoras/es que se han movilizado en rechazo a la prueba segregadora. Exigimos al Estado y los organismos correspondientes la protección para sus vidas y de su integridad, no queremos más hostigamientos y amenazas, arriba los y las que luchan por una educación pública comunitaria, inclusiva, gratuita y plurinacional para todas y todos en todos sus niveles, incluida la Educación Superior.
¡No más segregación en la Educación!
¡No más PSU!

*Fuente: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfua20Pu8lzQbJqd3obI7GSel5L21dET54dxe1WZgiTs5KagQ/viewform

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