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“No somos esclavas, somos maestras”: La lucha de las docentes para una vida digna en medio de la crisis en Venezuela

La iglesia estaba repleta de oraciones y vocaciones. De a ratos silencio, de a ratos algarabía. Pancartas, afiches y disfraces. Por un momento, da la impresión de estar no en un templo sino en una pista de baile a punto de estallar. El Jesuita que preside el momento de oración da gracias por la vida, por la salud y hasta por la forma de caminar. Sonríe a carcajadas. Canta. El recinto católico está a reventar, en sus butacas hay maestros, maestras y religiosas que dedican su vida a enseñar en los sectores menos favorecidos de Caracas. Es miércoles. Son las nueve de la mañana. En la calle está la policía y el ambiente se enrarece. El cielo está nublado, “nublado como el futuro de la educación”, dice una voz que sobresale por encima del parlante que usa el sacerdote mientras lee una parábola de la biblia.

Por Héctor Escandell / infobae.com

“Esta es nuestra forma de protestar, aunque no basta rezar. Hoy vamos a decirle al ministro de educación que el sueldo no alcanza, que la quincena no da ni para pagar el pasaje del autobús. No somos esclavas, somos maestras”, dice.

La profesora me pide encarecidamente que no muestre su rostro, que no escriba su nombre. Es la única que trabaja en casa y no se puede dar el lujo de perder el empleo. El pánico es parte de la rutina.

En la sala se oyen cantos y aplausos. Afuera se atrinchera la policía y la presunción se convierte en certeza. No habrá marcha, no habrá caminata, no habrá parada frente al ministerio. Sin embargo, un mensajero anuncia que una comisión de padres, maestros y maestras ya fueron recibidos por Aristóbulo Istúriz –ministro de educación de Nicolás Maduro-.

La demanda de estos profesionales de la educación es clara: un salario que les garantice dignidad; que les permita comer, vestirse, pasear, viajar, formarse y vivir con tranquilidad.

“No estamos pidiendo nada, estamos exigiendo lo que dice la constitución, lo que dice la ley, lo que dice la contratación colectiva”, reclama ante los medios una maestra jubilada, a la que el salario no le alcanza ni para comprar un par de zapatos. Sus ojos se llenan de lágrimas como resultado de una evidente vergüenza en indignación.

La constitución de la República Bolivariana de Venezuela reza en su artículo 91: “Todo trabajador o trabajadora tiene derecho a un salario suficiente que le permita vivir con dignidad y cubrir para sí y su familia las necesidades básicas materiales, sociales e intelectuales.” A todas luces es letra muerta. Al escribir esta crónica, un trabajador de la educación gana 1,6 salarios mínimos –en promedio- y para comprar la canasta básica familiar se necesitan más de 160 salarios mínimos, según estudios del Centro de Documentación y Analisis Social (Cendas). Una condición de esclavitud evidente. ¿Para qué trabajar?

Esclavitud moderna

Esta semana, un representante de la cuestionada Asamblea Nacional Constituyente informó por Twitter que el salario mínimo aumentaba de 40 mil bolívares a 150 mil y que el salario integral (sueldo mínimo más bono alimentario) subía de 65 mil bolívares a 300 mil. El anunció indignó a los trabajadores, que al unísono declararon que se trataba de una burla y que iba a empeorar la inflación.

Del aumento se cuestiona todo, desde quien hizo el anuncio, hasta lo que representa para el poder adquisitivo. Al cambio oficial, el salario quedó en 7,5 dólares por mes. Menos de 0.25 dólares por día. Esclavitud, en términos salariales, el trabajador venezolano es un esclavo y su opresor es el Estado. No es una opinión, es un dato objetivo, contrastable con lo que establecen las Naciones Unidas y la Organización Internacional del trabajo sobre esclavitud moderna.

Morir de hambre

Murió la profesora Yasmeli Parra, pesaba 33 kilos. Claro, murió porque padecía cáncer y una severa desnutrición. Vivía en el estado Zulia –el más golpeado por la crisis-. Su trágico fallecimiento se hizo viral en las redes sociales y causó conmoción en el gremio docente. La vida de esa mujer trabajadora se acabó por su condición de esclava moderna. No tenía recursos para tratar su enfermedad y tampoco para comprar los aparatos que le permitieran alimentarse a través de sondas. Su muerte es una evidencia más de la condición de vulnerabilidad absoluta en la que viven las maestras.

Los profesores no aguantan más y el próximo 22 y 23 de octubre realizarán un paro nacional de actividades. Los agremiados de la educación no asistirán a los centros educativos para mandar un mensaje al gobierno de que sin maestros no hay escuela.

En la protesta de los maestros y maestras hay colores y una alegría que se contrasta con la precariedad su profesión. Una de ellas se vistió con una falda y un sombrero, de su cabeza cuelgan frases que describen la situación que están viviendo. Otros suenan tambores y en la iglesia de Nuestra Señora de las Mercedes retumba el grito de la dignidad. La policía los espera en la calle para no dejarlos caminar, pero en un acto de disciplina absoluta todos acatan el llamado de retirarse para evitar enfrentamientos innecesarios.

El vocero designado para hablar con “las autoridades” anuncia que efectivamente el ministro los recibió unos minutos y se comprometió a dialogar en profundidad los próximos días, les aseguró que una nueva tabla salarial está por salir y que atenderán las exigencias de mejorar la instalaciones de las escuelas. La masa que escucha atenta no queda conforme, no creen en la promesa del funcionario, pero se retiran en sentido contrario al ministerio y dando la espalda a la policía que se queda “con las ganas” de cerrar la calle y parar el tráfico.

Según Naciones Unidas, la esclavitud moderna ata de pies a cabeza a más de 40 millones de personas en el mundo. Se les reconoce porque bajo ellas “recaen amenazas, violencia, coacción, abuso de poder o engaño, se les priva de su libertad para controlar su cuerpo, elegir o rechazar un empleo o dejar de trabajar.” Los trabajadores venezolanos entran en esta categoría, su esfuerzo no les otorga libertad ni capacidad de satisfacer necesidades básicas. Las amenazas de despidos y la sumisión ante las dádivas alimentarias del gobierno, so pena de morir de hambre, refuerzan la evidencia de una esclavitud a la venezolana.

Imagen: Docentes Fe y Alegría
Fuente de la Información: https://www.lapatilla.com/2019/10/21/no-somos-esclavas-somos-maestras-la-lucha-de-las-docentes-para-una-vida-digna-en-medio-de-la-crisis-en-venezuela/

 

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Colombia: ¿Hasta cuándo la educación en Colombia seguirá siendo desigual?

Los resultados de las Pruebas Saber dejan ver que los estudiantes de colegios privados reciben mejor formación que los de los públicos. No tiene por qué ser así

Históricamente la educación preescolar, básica y media que se imparte en Colombia ha presentado gran cantidad de problemas, esto lo podemos observar en los resultados de las últimas pruebas PISA, que estandarizan el nivel educativo de distintos países. Entonces queda preguntarnos: ¿la culpa la tienen los estudiantes o la tiene el sistema educativo del país? Es claro que las falencias socioculturales, la falta de inversión y regular calidad de la educación en muchas regiones del país son variables importantes para tener en cuenta para que internacionalmente arrojemos esos resultados tan cuestionados. Todo esto se pone en evidencia en los últimos 20 años, donde la política educativa neoliberal que se ejecuta en Colombia ha permitido que solo unos pocos estudiantes de los estratos socioeconómicos 5 y 6 logren unos puntajes altos en dichas pruebas, mientras que un gran porcentaje de estudiantes de estratos 1 y 2 demuestran grandes falencias en su proceso de educación, dándonos una lamentable imagen como uno de los países con peor educación en Latinoamérica.

Para los gobernantes de nuestro país la educación es una estrategia política que tienen muy en cuenta durante sus campañas electorales, pero no de igual forma cuando han alcanzado las curules o puestos de liderazgo que buscaban con tanto anhelo; esto es más que evidente ante la vista de toda la sociedad, así nuestros honorables representantes no lo quieran aceptar, sacando pecho por el presupuesto que asignan cada año para el funcionamiento y publicidad de la educación. Todo esto se puede observar en el informe del año 2015 realizado por la OCDE llamado Panorama de la educación, donde se demuestra cuánto dinero invierte por año en un solo estudiante cada nación evaluada por la OCDE (36 países).

Los resultados de las pruebas realizadas por la OCDE en su Programa de Evaluación de Estudiantes (PISA), realizado a 70 países en el año 2015, dejó a Colombia en el puesto 59, mejorando 19 puestos en comparación a los resultados de las pruebas realizadas en el año 2012, donde nuestro país quedo en el puesto 62 de 65 países evaluados en ese momento. Esto nos permite analizar que hubo una mejoría en la inversión de recursos en las instituciones educativas públicas y privadas del país por parte del Ministerio de Educación Nacional, dejando claro que las políticas de Estado del expresidente Juan Manuel Santos y del presidente Iván Duque siguen siendo parecidas, en el sentido de destinar mayores recursos a las fuerzas armadas, a la construcción de carreteras 4G y en las nuevas tendencias tecnológicas que promueven la economía naranja. Mientras tanto a la educación le destinan los recursos para su sostenimiento, pero no para que esta sea el mayor propósito del desarrollo del país, donde un gran porcentaje de la población colombiana tenga acceso a educación de calidad. Esto se evidencia en las marchas estudiantiles que realizaron en estos diez meses del 2019 tanto los docentes de las instituciones educativas oficiales como los estudiantes de las instituciones educativas de educación superior, con el acompañamiento y apoyo de muchos estudiantes de las universidades privadas.

Definitivamente la desigualdad en la educación de Colombia se ve claramente reflejada en los resultados de las Pruebas Saber realizadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, donde se evidencia claramente que los estudiantes de grado 11º de las instituciones educativas privadas sacan excelentes resultados en comparación a los estudiantes de las instituciones educativas oficiales. Esto explica por qué un egresado de una institución educativa oficial ubicada en un corregimiento o vereda no tiene las competencias fundamentales necesarias para competir por un cupo en una universidad ante un egresado de una institución educativa privada de estrato alto. Por ende, surge como resultado en las pruebas Pisa una educación que premia a los niños y jóvenes del estrato socio económico 5 y 6, pero deja rezagados a miles de niños y jóvenes de la zona rural y barrios de estrato socioeconómico 1 y 2, con sus sueños vistos lejos de alcanzar, quedando al amparo de los grupos al margen de la ley, para poder obtener algún tipo de ingreso económico para su subsistencia.

Fuente de la Información: https://www.las2orillas.co/hasta-cuando-seguira-siendo-desigual-la-educacion-en-colombia/

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Future Innovative Report on Educational Technology Market 2019-2025 by Top Key Players like Chungdahm Learning, Dell, Educomp Solutions, Next Education

Educational technology is the use of both physical hardware, software, and educational theoretic to facilitate learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources. Educational Technology market is a report that has been recently added to the abundant repository of QYReports. The prolific study offers a clear understanding of various business aspects of the   Educational Technology market. The research amasses data using primary and secondary research techniques. These exhaustive methods extract and analyze accurate data of various dynamic aspects of the businesses. It covers a range of aspects that inform and define businesses like, historical records, existing scenarios, and future prospects. Additionally, it offers SWOT analysis to study what drives or hinders businesses.

The Educational Technology Market size is expected to grow at a CAGR of +11% during the forecast period 2019-2025

Forerunners in the industry have been outlined from regions like Asia-Pacific, North America, Latin America, Africa, and India. It also offers a panoramic view of the competitive landscape that will aid in differentiating competition at global and national level. To approximate risks and challenges involved, various business models have been presented.

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Key Strategic Manufacturers are Chungdahm Learning, Dell, Educomp Solutions, Next Education, Samsung, TAL Education Group, Tata Class Edge, Adobe Systems, Blackboard, BenQ, Cengage Learning, D2L, Ellucian ,IBM, Intel, Knewton, Mcmillan Learning, McGraw-Hill Education, Microsoft, Oracle, Pearson Education, Promethean World, Saba Software, Smart Technologies

The report is rich with illustrations like infographics, chart, tables, and pictures to generate a strong footing for detailed analysis of recent trends and technological advancements in the   Educational Technology market. Additionally, it offers region wise productivity along with their clear details. It also offers facts of market shares which has been held by several   Educational Technology market industries. Different effective market channels and business strategies have been explained in detail to articulate the best strategies readers at the reader’s disposal.

Researchers of the report throw light on economic factors that affect the progress of the market. A comparative analysis of regional players has been included in the research report. It includes some online and offline activities suggestions for branding the businesses strategized by out team of expert analysts.

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The report provides insights on the following pointers:

Market Penetration: Comprehensive information on the product portfolios of the top players in the Educational Technology market.

Product Development/Innovation: Detailed insights on the upcoming technologies, R&D activities, and product launches in the market

Competitive Assessment: In-depth assessment of the market strategies, geographic and business segments of the leading players in the market

Market Development: Comprehensive information about emerging markets. This report analyzes the market for various segments across geographies

Market Diversification: Exhaustive information about new products, untapped geographies, recent developments, and investments in the   Educational Technology market

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Table of Contents

Global Educational Technology Market Research Report

Chapter 1 Educational Technology Market Overview

Chapter 2 Global Economic Impact on Industry

Chapter 3 Global Market Competition by Manufacturers

Chapter 4 Global Production, Revenue (Value) by Region

Chapter 5 Global Supply (Production), Consumption, Export, Import by Regions

Chapter 6 Global Production, Revenue (Value), Price Trend by Type

Chapter 7 Global Market Analysis by Application

Chapter 8 Manufacturing Cost Analysis

Chapter 9 Industrial Chain, Sourcing Strategy and Downstream Buyers

Chapter 10 Marketing Strategy Analysis, Distributors/Traders

Chapter 11 Market Effect Factors Analysis

Chapter 12 Global Market Forecast

Fuente de la Información: https://www.marketexpert24.com/2019/10/21/future-innovative-report-on-educational-technology-market-2019-2025-by-top-key-players-like-chungdahm-learning-dell-educomp-solutions-next-education/

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NSW education interim report finds curriculum too focused on HSC exams.

Schools across NSW are set for an overhaul after the first review into the curriculum in 30 years found it was too dense and should focus less on the HSC.

Key points:

  • The interim report proposed to decrease the amount of content learned and focus on skills for further learning
  • It said the syllabus didn’t allow flexibility for teachers to accommodate all learning needs
  • The final report, written by Professor Geoff Masters, will be handed down next year

The State Government today released an interim report into the review of what students learn from Kindergarten to Year 12.

The report, written by Professor Geoff Masters, was highly critical of the current syllabus, particularly what it described as its «crowded nature».

«[This] is not conducive to teaching in-depth or helping students see the relevance of what they are learning,» the report said.

The report also raised concerns about the «lock-step nature» of the curriculum, which the review concluded did not allow for flexibility for teachers to meet the learning needs of all students.

The report also found the curriculum was doing a disservice to senior students.

«Teaching and learning in the senior secondary school are perceived to be overly focused on examination preparation, maximising the Australian Tertiary Admission Rank (ATAR), and university entrance,» it said.

It said the curriculum was, «insufficiently focused on equipping every student with the knowledge, skills and attributes they will require for further learning, life and work».

Significant changes to the curriculum are proposed to decrease the amount of content and reduce the number of subjects offered in senior years.

«The review envisages syllabuses that are leaner in content and more focused on developing deep understandings of disciplinary concepts and principles,» the report said.

«A curriculum structure that better recognises and accommodates the wide variability in students’ levels of attainment.»

‘We see standards dropping’

Premier Gladys Berejiklian welcomed the interim report and supported a «back-to-basics approach».

«Students need to have strong foundations in maths, English and science to be prepared for the jobs of the future and for attaining lifelong skills,» she said.

The final report with formal recommendations will be handed down next year.

Education Minister Sarah Mitchell said the review had made some bold recommendations.

«I’m really pleased with what’s come out of the interim review,» she said.

«I think it’s in line with a lot of the feedback that I’ve been getting from those working in the education sector, especially around the decluttering of the curriculum.

«I think that the content over the last few years has gotten too broad.»

Shadow Education Minister Prue Carr said the Government must act on the review’s recommendations.

«Parents and the education community have been calling [for] a review to the curriculum for some time,» she said.

«We see standards dropping, we less and less students going into vocational training which has resulted in a dramatic skill shortage.

«This has taken far too long and in addition it will take ten years to implement.»

NSW premier Gladys Berejiklian

PHOTO: Gladys Berejiklian wants changes to the state’s curriculum. (AAP: Danny Casey)

Fuente de la Información: https://www.abc.net.au/news/2019-10-22/nsw-education-report-finds-curriculum-too-focused-on-hsc/11624880

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Corea del Norte: Science and Technology Education in North Korea Enters the 21st Century

North Korea is moving ahead with a comprehensive reform of its education system that puts science and technology at its center. Plans were approved at a cabinet meeting over the weekend and follow a call by Kim Jong Un in September to improve the level of the nation’s education.

At the weekend meeting, education officials were told by Vice-Premier Jon Kwang Ho to “brace themselves to put the level of the country’s education on the most developed level as soon as possible,” KCNA reported on Monday, October 21.[1]

The meeting follows a Rodong Sinmun editorial on October 7 that highlighted the vital role that science and technology plays in strengthening North Korea’s economy and underlined the importance of teachers in fostering new generations of engineers. The editorial noted that, “At various sectors in the society, the demand for talents to lead the new era is dramatically increasing…Teachers of our country are working hard to play their role to realize the party’s goal to…turn the country into one with strong talents.”[2]

The editorial, which was to mark “World Teachers’ Day,” comes as North Korea appears to be reforming its secondary and higher education systems for science and technology. The reform puts more emphasis on identifying, capturing and fostering talent at a younger age. The new system has created 11 new secondary schools of information technology, one in each province, according to a September 3 Rodong Sinmun report.[3] The newspaper also said 37 universities had established 85 new departments and corresponding courses on subjects including information security, robotics and engineering.

This new strategy is a step beyond much of what we’ve seen in North Korea, where sci-tech strategy has focused on research and development. The roots of the change can be traced back to the April 2018 plenary session of the Party Central Committee where Kim Jong Un called on delegates to strengthen the country’s science and technology development by improving the education system. North Korea has emphasized science and technology for decades and it’s always been closely tied to development of the national economy and, although often unstated, the military as well. But this new push appears to be more focused on information technology.[4]

Following the April 2018 Workers’ Party of Korea plenary session, Kim Jong Un used his 2019 new year speech to link sci-tech development to economic development but added an emphasis on education: “It is necessary to improve the quality of training talented personnel, who will shoulder the socio-economic development, by improving the teaching contents and methods in conformity with the world trend of developing education and pedagogical requirements.”

Last month, the National Conference of Teachers was held for the first time in five years and in a message to delegates, Kim said North Korea’s education system “lags far behind” the world and the party’s plans. He called on educators to rectify this “as early as possible,” and stated that, “We should set a high goal of developing new technologies and concentrate our efforts on the research into core technologies of great practical and economic significance, so as to secure the leading force of economic growth.”

The new secondary schools will work as a funnel, taking in children who have shown an aptitude for science and technology and giving them a specialized education before sending them off to university. We can see how this works through what North Korea has already done in mathematics and computer programming. Kids are exposed at an early age to mathematics and computers and teachers look out for those with an above-average aptitude. Those children are sent to more specialized classes to encourage those skills. Towards the end of their secondary education, they take part in a national programming contest and these best performers get offered places at top universities.

The system works well. We know this because the best children end up competing at the International Mathematics Olympiad and the International Collegiate Programming Contest (ICPC). At the 2019 event, the team from Kim Chaek University of Technology came in eighth place, ahead of many world-class universities including Oxford, Cambridge, Harvard and Stanford. It might take several years for the results of this new focus to bear fruit, but the strategy appears to be in place and in operation.

Figure 1. Kim Chaek University of Technology students at the 2019 International Collegiate Programming Contest (Photo: ACM ICPC)

In another part of his message to teachers, Kim Jong Un also called for greater cooperation between scientists and enterprises, so engineers can work on problems faced by the country’s factories and workplaces. He opined that, “We should also take institutional measures so that scientific research institutes and enterprises, in close cooperation, can boost production and technological development and enhance intellectual creativity.”

On September 16, the state-run Sogwang website echoed this message, saying that such cooperation can also benefit scientists by giving them real-world experience and,

“In conjunction with scientific research institutes, every business should strongly engage in research and development of new technologies, something that is necessary to realize localization of raw materials, fuel and facilities, CNC (computer numerical control) and unmanned production processes.”[5]

The new focus on secondary education comes a few years after the party began pushing science and technology education in the workplace. Many newer workplaces now have a science and technology room where workers can learn new skills or improve on how they do things. The image below shows one such room at the Pyongyang Children’s Foodstuff Factory. It appears this is a lesson on “clean in place,” a method for cleaning the inside of pipes and tanks and other equipment without taking it apart. Many of these rooms are connected to the national intranet so, in addition to in-person lectures, lessons can be streamed from universities in Pyongyang.

Figure 2. The sci-tech education room at Pyongyang Children’s Foodstuff Factory (Source: KCTV via Martyn Williams)
Figure 3. The sci-tech education room at Pyongyang Children’s Foodstuff Factory (Source: KCTV via Martyn Williams)

But perhaps the greatest indication of the importance that the government is giving science and technology can be seen in the changing face of Pyongyang. The Sci-Tech Complex now dominates Ssuk Islet and there are two distinct neighborhoods of apartments given to scientists for work on the nuclear and space programs.


  1. [1]

    “Enlarged plenary of DPRK Cabinet held,” KCNA (Accessed through KCNA Watch), October 20, 2019, https://kcnawatch.org/newstream/1571599842-464652687/enlarged-plenary-meeting-of-dprk-cabinet-held/.

  2. [2]

    박진향, “세계적으로 더욱 중시되고있는 교원의 역할,” Rodong Sinmun (Accessed through KCNA Watch)October 7, 2019, https://kcnawatch.org/newstream/1570395682-18657515/세계적으로-더욱-중시되고있는-교원의-역할/.

  3. [3]

    김명훈, “교육체계가 완비되고있다,” Rodong Sinmun (Accessed through KCNA Watch), September 3, 2019, https://kcnawatch.org/newstream/1567458191-378899746/교육체계가-완비되고있다/.

  4. [4]

    It should be noted that in typical North Korean usage, “science and technology” encompasses the entirety of both subjects and not just high-tech. So a sci-tech development could just as easily be a new robot as it could be a new method of rearing fish.

  5. [5]

    “생산과 기술발전 추동히는 과학연구관, 기업체들의 협력,” 서광, September 16, 2019, http://sogwang.com/kp/post/5d7f72f72b73750318b6406b.

    Fuente de la Información: https://www.38north.org/2019/10/mwilliams102119/

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Venezuela: Educadores en Venezuela advierten con ir a huelga nacional

América del Sur/ Venezuela/ 22.10.2019/ Fuente: www.analitica.com.

La solidaridad de los padres y representantes permitieron que los maestros estuvieran en las calles por 48 horas, además educadores advirtieron una huelga nacional de no tener respuesta en las próximas horas.

Docentes y maestros dependientes del Ministerio de Educación tomaron este martes 22 de octubre, desde tempranas horas las calles para exigir mejoras salariales y denunciar las precariedades de los colegios e instituciones.

Los educadores también respaldan el paro nacional de 48 horas, convocados por los distintos sindicatos y gremios del sector educativo.

El presidente del Sindicato Venezolano de Maestros del Distrito Capital, Édgar Machado, informó durante una concentración en la Plaza Parque Carabobo de Caracas, el paro nacional de 48 horas convocado por los docentes se ha cumplido en un 80% en todo el país.

El presidente de la Asociación de Profesores de la Universidad Central de Venezuela, Víctor Márquez, reiteró que la UCV cumple con el paro de actividades pautado para este 22 y 23 de octubre y afirmó que buscan generar mejores condiciones para los estudiantes y trabajadores.

“El sector docente gana el menor de los salarios del mundo, a los profesores y a los maestros no les alcanza para adquirir la canasta alimentaria, las condiciones de vida son cada vez peores”, dijo Márquez.

Igualmente, Lourdes Ramírez de Viloria, presidente de la Federación de Asociaciones de Profesores Universitarios de Venezuela (Fapuv), aseguró que el gobernante Nicolás Maduro acabó con el sistema educativo del país.

“Vamos a tener una medida progresiva de protestas generalizadas”, manifestó Ramírez de Viloria.

La Fapuv se unirá a las próximas acciones convocadas por los docentes, las mismas podrían incluir otro paro de 72 horas, y de no obtener respuestas, advierten una huelga nacional.

Destacó que se están organizando para realizar una gran marcha universitaria o una concentración de carácter nacional en los primeros días de noviembre.

Asimismo, anunció que el viernes 25 de octubre realizarán una reunión para definir los últimos detalles de las próximas acciones.

Docentes altomirandinos dispuestos a sumarse a paro indefinido nacional

De no tener respuesta por parte a sus demandas, los docentes están dispuestos a convocar y acatar un paro de actividades de forma indefinida en las próximas semanas, aseguró este martes Miriam Silva, docente Sanantoñera que se sumó a la protesta realizada en la redoma del Municipio Los Salias.

Recordó que iniciaron el conflicto la semana pasada paralizando actividades 24 horas, “hoy estamos iniciando uno de 48 horas y de no lograrse ningún acuerdo vamos a uno de 72 horas, si siguen sin responder vamos a introducir un pliego de carácter conciliatorio que puede convertirse en conflictivo e iríamos a un paro indefinido”, dijo.

Destacó que el gobierno les está violando la convención colectiva, “aun cuando el gobierno decretó un reciente aumento de sueldo a nosotros se nos adeuda más o menos 300 % de aumentos anteriores que aún no han sido reconocidos”.

“No queremos ese tabulador de la Onapre que pone por el piso las cláusulas de reconocimiento del docente, con ese salario Onapre nos han metido a todos dentro de un mismo saco y no es posible que un docente no tenga ni para pagar el pasaje, queremos que el gobierno rectifique, queremos un salario digno”, reseñó.

Silva, quien marchó desde la plaza Bolívar de San Antonio de los Altos por toda la avenida perimetral hasta la redoma, agregó cuentan con un seguro HCM y funerario que no les alcanza para vivir “y mucho menos para morir”.

Simultáneamente en la ciudad de Los Teques cientos de maestros de las siete parroquias del Municipio Guaicaipuro se concentraron inicialmente en el boulevard Bermúdez, desde donde se movilizaron posteriormente hasta la avenida Independencia.

Los docentes informaron que este miércoles vuelven de nuevo a las calles en lo que será la segunda jornada de paro nacional, en el caso de Los Salias convocan a la redoma y piden el apoyo de padres y representantes.

En Táchira los educadores marcharon hasta la Defensoría del Púeblo

El gremio de educadores del estado Táchira marchó hasta Defensoría del Pueblo con el objetivo de consignar un documento para exigir a esta instancia gubernamental que sea mediadora ante el ministerio del educación para que cumpla con las múltiples solicitudes que tienen los docentes de todo el país.

A los docentes se sumaron representantes del gremio de la salud y profesores universitarios que se concentraron en la llamada Redoma del Educador en San Cristóbal y recorrieron la Quinta y Séptima avenida para llegar a la sede de la Defensoría del Pueblo, en donde se hizo entrega del escrito

“Si mañana el gobierno nacional no da respuesta al petitorio que ha hecho el sector universitario, el sector salud y el sector de educación sobre las propuestas que tenemos, lamentablemente iremos a un paro de 72 horas y posteriormente nos declararemos en la hora “0” hasta tanto el Gobierno nacional no se siente a discutir lo que está plasmado en las Contrataciones Colectivas”, expresó Gerardo Ramírez miembro de la coalición sindical.

Ramírez aseguró que el paro en el Táchira se cumplió en un 95% y agregó que debido al éxito que tuvieron durante este primer día de protesta, en los próximos días vendrán más acciones de calle.

De igual forma Douglas Barboza, presidente de la asociación de Profesores de la Universidad de Los Andes explicó que el documento entregado en la Defensoría del Pueblo denuncia la violación de los derechos humanos , económicos, sociales y culturales del personal docente, administrativo y obrero al servicio del estado venezolano.

Manifestó que por esta vía inician un proceso se puede llegar a instancias internacionales para que se condene al Estado venezolano por la vulneración de los Derechos Humanos.

Fuente de la noticia: https://www.analitica.com/actualidad/actualidad-nacional/educadores-en-venezuela-advierten-con-ir-a-huelga-nacional/

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