EL OJO DEL OBSERVADOR
Paul Watzlawich – Peter Krieg
El Científico social siempre tiene un ojo ateto a la realidad y al cómo ocurre esa realidad, los factores que la provocan. Este libro es apasionante, toda su lectura te atrapa. Descárgalo aquí:
Paul-watzlawich-el-ojo-del-obervador-constructivismo-pdf
O también aquí: https://ayudacontextos.files.wordpress.com/2018/04/paul-watzlatzlawick-el-ojo-del-observador-constructivismo-pdf.pdf
María Ángeles García, concejal responsable del área de Transición Ecológica, e Israel Marco, concejal de Gestión Energética, han presentado esta mañana el amplio programa de medidas que el nuevo equipo de Gobierno del Ayuntamiento de Guadalajara va a llevar a cabo, “codo con codo con otras administraciones”, para “proteger nuestro clima, para revertir los efectos de la contaminación y, sobre todo, para avanzar en la senda de la concienciación porque nada será posible sin la implicación de la sociedad en su conjunto”.
Coincidiendo con el inicio de una semana “histórica” por las movilizaciones que van a producirse en todo el mundo en favor de la lucha contra el cambio climático, especialmente por los más jóvenes, los nuevos responsables municipales han presentado un ambicioso plan que a corto, medio y largo plazo se implementará desde el Consistorio para responder de forma contundente a los problemas de la contaminación y de sus efectos negativos en todos los ámbitos de la sociedad.
El cambio climático no es un problema de futuro, ha subrayado García quién ha recordado además los problemas reales que la contaminación están produciendo hoy en todo el planeta: Una gran cantidad de flora y fauna que está desapareciendo, las personas mueren hoy por la contaminación y por las hambrunas, las islas de plástico proliferan en nuestros mares y las emisiones de efecto invernadero que calientan el planeta.
Ante esta realidad, “movemos ficha”, han dicho ambos ediles y han anunciado las siguientes medidas que se empiezan a poner en marcha.
Uso de energías renovables
Desde la Concejalía de Gestión Energética, Marco ha destacado por su parte las siguientes acciones. Se van a regularizar y normalizar los contratos de energía de los distintos edificios e instalaciones municipales y se van a unificar todos los consumos en tres contratos, uno del Ayuntamiento y los otros dos para cada uno de los patronatos a través de la Federación Española de Municipios. En dichos contratos se garantizará que el origen de la energía consumida procederá de energías renovables.
Durante toda la legislatura se llevarán a cabo estudios e instalaciones de placas fotovoltaícas en edificios municipales para mejorar su eficiencia.
Se actualizará la medición de la huella de carbono de la ciudad, utilizando los mecanismos propios del ayuntamiento y el plan especial de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Y se emprenderán medidas para conseguir el equilibrio de la misma y se realizarán acciones para garantizar que no solo desde las instituciones se cumple con los acuerdos, si no que apoyaremos al ciudadano que de un paso hacia opciones más eficientes energéticamente.
Para promover el uso de coches eléctricos, se instalarán puntos de recarga en diferentes zonas de la ciudad. Ha recordado en este punto que desde el 9 de septiembre está firmada la concesión demanial para dos puntos de recarga rápida con Iberdrola en la Avenida de Eduardo Gaitán. La concesión será por 15 años.
Entre otras medidas se van a poner en macha bonificaciones en el impuesto de Vehículos de Tracción Mecánica para favorecer el uso de vehículos eléctricos. También habrá bonificaciones en el ICIO si las rehabilitaciones o construcciones en el casco histórico se realizan con la máxima eficiencia energética. Obteniendo una calificación A.
Concurso de ideas paa Castillejos, “pulmón verde de Guadalajara”
A modo de avance de las actuaciones en las que el Ayuntamiento ya está trabajando, María Ángeles García se ha referido a las labores de vegetalización de las zonas verdes de la ciudad, convirtiendo la finca de Castillejos en el pulmón verde de Guadalajara. Para este fin se convocará un concurso de ideas para elegir la mejor propuesta que convierta este espacio en un lugar para uso y disfrute de todos los ciudadanos.
Se ha concluido ya el borrador del reglamento del consejo sectorial del Medio Ambiente, abriéndolo a la participación ciudadana. Dicho documento se publicará en la web municipal para que los ciudadanos colaboren y participen en el mismo.
Se pondrán en marcha planes de educación, formación y concienciación de la ciudadanía. Se empezará por los más pequeños, pero la intención es llevarlos a cabo involucrando a todos los sectores de la población.
En la elaboración de los pliegos de contratación se fomentará el uso de productos reciclados, la eliminación total de los plásticos de un solo uso y la reducción de embalajes.
En definitiva, se trata de “ponernos en marcha para trabajar en un plan ambicioso para la ciudad, escuchando a las asociaciones y colectivos y buscando también la implicación de otras administraciones”, ha concluido.
Con la puesta en marcha de este plan, el Ayuntamiento de Guadalajara se implica en el llamamiento que desde la ONU ha llevado a cabo su secretario general “para que los poderes públicos trabajen en la reducción en un 45% de la emisión de CO2, hasta alcanzar en 2050 las 0 emisiones a la atmósfera”.
Fuente de la Información: https://www.guadaque.com/guadalajara-ciudad/energias-renovables-educacion-ambiental-y-concurso-de-ideas-para-castillejos
La Inteligencia Artificial se está integrando a las aulas, y los educadores y escolares rompen el esquema tradicional de la educación, dice Rafael Campos Hernández.
(Expansión) – México está realizando un esfuerzo titánico por expandir su oferta de espacios universitarios en todo el país. Se tienen tres vertientes principales, la primera, el incremento en la eficiencia operativa de las universidades públicas tradicionales. Un ejemplo de esta tendencia es el incremento del 11% en nuevos estudiantes para el ciclo 2019 – 2020 del Instituto Politécnico Nacional (IPN) que, con su mismo presupuesto, puede recibir a 60,000 nuevos aspirantes.
Un segundo aspecto es la expansión de modalidades educativas que integran plataformas digitales. Los modelos mixtos, dual y 100% no escolarizado, impulsan el que más alumnos puedan recibir educación de calidad asistiendo parcialmente a las aulas o conectándose remotamente con su celular o tableta en espacios digitales.
El tercer criterio es la expansión física de nuevas instalaciones en lugares remotos en los cuales no se ofrece la universidad. En esta línea destaca la apertura del sistema Universitario Benito Juárez cuya misión es llegar a espacios en los cuales no existe una oferta de calidad que promueva la movilidad social.
La ampliación de la cobertura con calidad del sistema de instituciones de educación superior es una tendencia que se concretará en los próximos años.
A pesar de esta extensión de los escenarios educativos, queda la duda de la eficiencia en el aprendizaje y la capacidad de enseñanza de los docentes. Una clase con 500 educandos en línea sincronizados en una videoconferencia en tiempo real tiene el reto de verificar qué tan comprometido y atento está cada uno de ellos. Presencialmente, llevar una dinámica de grupo que implemente una instrucción activa con 60 colegiales en un salón de clase, es un tema que sólo grandes profesores realizan en forma magistral.
Es ante esta realidad que la creatividad, delegar funciones de apoyo a los alumnos más capaces e integrar redes de aprendizaje por medio de tecnología se hacen cada vez más necesarios. La emisión de información es sencilla, lo difícil es medir el aprendizaje real de cada uno de ellos. El método de monitores que utilizó Joseph Lancaster y previamente Andrew Bell (1753 – 1838) es una posibilidad para enseñar. Sin embargo, el discípulo más avanzado de un grupo puede impactar sólo a un equipo pequeño de sus compañeros. Es aquí donde una comunidad de formación apoyada por las nuevas tecnologías puede generar un espacio interactivo que acelere positivamente la comprensión y aplicación del conocimiento.
Las nuevas tecnologías como el aprendizaje adaptativo, el uso de algoritmos de búsqueda de información que se transforman en bots de conversaciones, la enseñanza de rutinas de las computadoras en apoyo al establecimiento de conductas de los estudiantes y los esfuerzos actuales de integrar la Inteligencia Artificial (IA) a la clase abren nuevas vertientes en las cuales los educadores y escolares rompen el esquema tradicional de la educación.
Un ejemplo de esta integración en las aulas universitarias es la creación de bases de datos que generan tantos exámenes diferentes como educandos en el grupo. En un espacio de 50 o más, cada uno de ellos recibe una versión diferente que se revisa automáticamente. Asimismo, se tiene software de apoyo a la honestidad académica que “marca las fuentes de información” de internet, la similitud del trabajo y el porcentaje de originalidad del mismo. De esta forma, los jóvenes tienen que ser transparentes en demostrar que no entregan un trabajo de “copia y pegado”. También las simulaciones de estados financieros, la robótica, los androides en el área médica, las prácticas de laboratorios virtuales, permiten a cada uno avanzar a su ritmo en la práctica de un concepto o el reforzamiento de una competencia en forma independiente.
Los detractores de las nuevas tecnologías afirman que esto es deshumanizar el gran proyecto que es transferir la cultura de una generación a otra. Desde el punto de vista de la eficiencia en la enseñanza, la personalización del aprendizaje y el uso de las nuevas tecnologías presenta una vertiente que permite que cada estudiante aprenda a su ritmo. Las hipótesis las pueden probar en minutos y no en meses como los métodos tradicionales.
Vivimos en una sociedad que nos obliga a ser siempre felices, pero que no nos enseña a solucionar los problemas cuando aparecen
Lo normal es tener caídas, bajones. Por eso, entender que no siempre tenemos que ser felices es una de las claves para prevenir el suicidio. Tolerar la frustración y aceptar los fracasos. Hacía ahí debe dirigirse nuestra educación emocional., diez personas se quitan la vida en España, un total de 2.000 al año. La mayoría, el 90%, sufre una enfermedad mental, generalmente depresión.
José Luis lo ha intentado varias veces. Ahora, hace terapia y se siente acompañado. «He resucitado como el ave fenix«, reconoce, aunque admite que la estimagtización sigue siendo una carga.
Por eso piden medidas efectivas, como por ejemplo un teléfono de tres cifras gratuito y fácil de recordar. Es necesario, aseguran, que la salud mental sea una prioridad en la agenda política por una cuestión de derechos humanos.
Fuente de la Información: https://www.lasexta.com/noticias/sociedad/suicidio_201909235d891e210cf26bfff8a728b4.html
El avance de las tecnologías digitales en todo el mundo abrió un sinfín de posibilidades para acceder a información y aprender juntos. En este escenario, estamos convencidos de que uno de los roles fundamentales que debe cumplir un docente no es transmitir lo que sabe y lo que conoce, sino guiar a los alumnos para que descubran un universo de sentidos y aprendizajes que nunca antes habían imaginado. La educación está en movimiento, y eso nos invita a repensarnos, a descubrir nuestra propia motivación por seguir aprendiendo.
Desde que iniciamos con Compartir, la solución integral de Santillana, nos dimos cuenta de que incorporar herramientas digitales a las prácticas de enseñanza no es tan sencillo. Es primordial inspirar a los educadores para que desarrollen sus propias estrategias para el uso transformador de la tecnología en la escuela, para innovar en sus modos de dar clase y de trabajar con sus alumnos.
¿Cuáles son las competencias y habilidades que tiene que desarrollar hoy un docente para educar en la era digital? No hay una única respuesta, pero sí identificamos algunos aspectos que nos guían en el proceso de rediseñar las instituciones y las aulas para el aprendizaje en la era digital, sin importar en qué punto se encuentran en el camino de integrar tecnología en sus prácticas de enseñanza.
En primer lugar, para educar en la actualidad tenemos que alimentar el deseo de aprender constantemente. Nuestros alumnos necesitan de educadores que mejoren continuamente sus prácticas, aprendiendo de otros y con otros. Para ello es fundamental construir nuevos liderazgos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
En un mundo cada vez más globalizado, en fundamental que inspirar a nuestros alumnos a colaborar entre sí para contribuir positivamente y participar responsablemente en el mundo digital. Esto nos desafía como docentes a diseñar actividades y entornos de aprendizaje auténticos que reconozcan y consideren la diversidad de sus estudiantes.
Gracias a los avances de las tecnologías, hoy podemos conocer mucho mejor cómo aprenden nuestros alumnos. A través de plataformas y recursos digitales inteligentes obtenemos datos sobre sus dificultades y cómo las superan, cuáles son sus intereses y mucho más. Por esa razón, es crucial que los docentes comprendamos y utilicemos los datos que tenemos para mejorar la enseñanza y apoyar a sus estudiantes en el logro de sus objetivos de aprendizaje. Las tecnologías nos permiten ampliar el marco de acción y hacer que lo que antes parecía imposible, hoy esté al alcance de todos.
(*) Sabrina Pardo: Directora de Compartir, la línea de tecnología educativa de Editorial Santillana
Fuente de la Información: https://www.canal-ar.com.ar/28201-Habilidades-para-educar-en-la-Era-Digital.html
En Argentina, cada día, se producen 258 nacimientos producto del embarazo de niñas y adolescentes: un parto cada seis minutos. De esos embarazos, 7 de cada 10 no fueron planificados. Además, por día nacen siete bebés de niñas menores de 15 años. Falta de información, de anticonceptivos o de acceso a la salud son algunos elementos que explican el fenómeno.
En el marco de la Semana de la Prevención del embarazo no planificado en Argentina, que se celebra del 21 al 28 de septiembre, una decena de organizaciones no gubernamentales, con el apoyo de UNICEF, llevan adelante la campaña ‘Puedo decidir’. Se busca visibilizar el tema y concientizar a jóvenes e instituciones.
Y es que solamente en 2017, en Argentina nacieron 94.000 hijos de madres adolescentes, el 13,4 % de todos los niños y niñas que nacieron ese año. Con más detalle: 91.586 adolescentes de 15 a 19 años y 2.493 niñas menores de 15 años tuvieron un hijo o hija.
En 2013 el Ministerio de Salud realizó la Encuesta Nacional de Salud Sexual y Reproductiva. De ahí surgió que el 4,2 % de las adolescentes relataba haber sufrido ‘algún tipo de coerción en su primera relación sexual’. A eso se suma otro dato: según la Sociedad Argentina de Ginecología Infanto Juvenil, el 34,4 % de los y las adolescentes no usaron ningún método anticonceptivo en su primera relación sexual.
La mayoría, por falta de información o incluso por contar con información errónea. Por eso, parte de la campaña tratará de derribar mitos.
«La maternidad y paternidad no planificadas en la adolescencia se vinculan con la vulneración de derechos, dificultad para acceder a servicios de salud, no contar con información y acceso a métodos anticonceptivos, insuficiente educación sexual en las escuelas, prejuicios, estereotipos y mandatos sociales, abuso y violencia sexual», aseguran desde la campaña.
Además, el tema pone sobre la mesa las claras brechas de desigualdad en el país: el embarazo en la adolescencia y su no intencionalidad está más presente en las provincias del norte del país. En Chaco, Formosa y Misiones, 1 de cada 4 nacimientos son producto de embarazos adolescentes.
La información sobre reproducción y sexualidad es un derecho al que debería poder acceder todo ciudadano y ciudadana. Es lo que marcan los tratados internacionales –Convención sobre Derechos del Niño, Convención para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer, Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales– y la legislación local: la ley de Educación Sexual Integral (conocida como ‘ESI’), la 25.673 de creación del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable y la 26.061 de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, entre otras.
La ESI, en particular, vigente desde 2006, establece un programa nacional mediante el que se debería proveer de dicha formación en ‘establecimientos públicos, de gestión estatal y privada ya sean de jurisdicción nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma o municipal’. Sin embargo, todavía hay falencias en su aplicación en todo el país, una situación sobre la cual advierten cotidianamente los colectivos feministas y representantes de la comunidad educativa.
Además, la ley de Salud Sexual y Procreación Responsable también debería garantizar métodos anticonceptivos y proveer de información a adolescentes y al personal de atención para poder lidiar correctamente con la temática.
Entre adolescentes de 15 a 19 años, alrededor del 60 % de los embarazos fueron no planificados. Y el porcentaje sube a 8 de cada 10 cuando se trata de niñas de menos de 15 años. La mayoría de los embarazos es consecuencia de situaciones de abuso sexual y violación.
Por eso el Plan Nacional de prevención del embarazo no intencional en la adolescencia en su versión 2017-2019 prevee tres áreas de acción: acceso a la información para poder tomar ‘decisiones libres e informadas’, acceso a los métodos anticonceptivos y un abordaje intersectorial para abordar el abuso.
Porque además de la falta de posibilidades de decidir, hay más problemas: según un estudio realizado por la Fundacion Para Estudio E Investigacion De La Mujer (FEIM) «las complicaciones por embarazo y parto a edad temprana son las principales causas de muerte de niñas de entre 15 y 19 años en los países en desarrollo».
América Latina y el Caribe todavía es la subregión con la segunda tasa más alta en el mundo de embarazos adolescentes. El dato es de un informe de la Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS), UNICEF y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA).
Cada día se producen 258 nacimientos de niñas y adolescentes e. 7 de cada 10 no fueron planificados.A días de la Semana de Prevención del Embarazo No Planificado en la Adolescencia,
Además, la mortalidad materna es una de las principales causas de muerte en las adolescentes y jóvenes en la región. «A modo de ejemplo, en 2014, fallecieron cerca de 1900 adolescentes y jóvenes como resultado de problemas de salud durante el embarazo, el parto y el posparto», cita la Organización Panamericana de Salud. Cada año, 3 millones de niñas o adolescentes se someten a abortos peligrosos.
Este año, particularmente en Argentina, hubo un caso paradigmático: le negaron un aborto a una niña de 12 años violada y –en cambio– le realizaron una cesárea. El caso llegó a la ONU.
La realidad es que en la mayor parte de los países de la región no existe el aborto legal, seguro y gratuito aunque sí forma parte de la agenda de debate.
Fuente de la Información: https://actualidad.rt.com/actualidad/327991-puedo-decidir-campana-busca-prevenir-embarazo-no-planificado-argentina
Se cumplen 72 años de la ley del voto femenino en Argentina. Quiénes fueron las imprescindibles. Pasado y presente de un derecho que se convirtió en un hito de nuestra lucha.
Un día como hoy, pero de 1947, Eva Perón daba la noticia, desde la Plaza de Mayo, de la promulgación de la Ley 13.010, que once días después de su sanción en el recinto habilitaba el sufragio femenino en el país y, con ello, la participación de las mujeres en el Congreso, en las dos Cámaras.
Fue también la antesala del reconocimiento de otros derechos, como la patria potestad (1949) y el divorcio (1954), pero aunque se promulgó en 1947, las mujeres argentinas van a ejercer este derecho recién cuatro años después, en noviembre de 1951, cuando ya habían pasado 35 años de la sanción de la Ley Saenz Peña, que habilitaba a los varones nacidos en el país a ejercer este derecho desde los 18 años.
Según esa ley, de 1912, el voto era hasta ese momento «obligatorio», secreto y “universal”. Sin embargo, el sufragio estaba restringido a los varones y, salvo algunas excepciones, las mujeres tenían prohibido elegir cualquier cargo electoral.
La primera en votar, de hecho, fue Julieta Lanteri, el 26 de noviembre de 1911, cuando aún restaban 28 años de intensa lucha para conquistar que el Estado nos reconociera esta demanda. Julieta pudo votar después de varias presentaciones legales y varios intentos previos, pero eso no se extendió a todas las mujeres.
De hecho, luego de su gesto «arrebatado», se sancionó una ordenanza que prohibía explícitamente el voto de las mujeres, con el argumento que para empadronarse era necesario realizar el registro del servicio militar. Por eso, junto a muchas otras luchadoras, Julieta alzó su voz y ese grito colectivo fue mucho más allá.
La organización del Partido Feminista Nacional, que la llevaría a Julieta como candidata a diputada, es parte de esa historia. “En el parlamento, una banca me espera, llevadme a ella”, invitaba en los carteles que plasmaron su campaña en las calles.
Militantes del Partido Socialista en campaña electoral
Aunque estuvo dirigida a los varones y mujeres del país, y especialmente a la clase trabajadora, ella ya era la candidata de las mujeres y su plataforma ya proponía que “las obreras (pudieran) dejar de concurrir a las fábricas o talleres hasta los 30 días subsiguientes al alumbramiento, debiendo entre tanto guardarles el puesto”. También “un máximo de 6 horas de trabajo para las mujeres, jubilación y pensión para todos los obreros e igualdad salarial para mujeres y varones”, algo por lo que aun hoy seguimos luchando.
La conquista del derecho al voto femenino, durante el gobierno peronista, quedó por eso popularmente asociada a la figura de Eva Perón, quien fue la encargada de anunciar, en 1947, el reconocimiento a esta demanda. Sin embargo, la historia da enormes testimonios de organización y de lucha de las militantes socialistas y feministas, mucho tiempo antes, en Argentina y en el mundo, para arrancar este derecho.
El nombre de Julieta Lantieri solo es uno, porque desde principios del siglo XX, militantes feministas y socialistas participaron en común de la lucha por la conquista de éste y otros derechos civiles y laborales, como las condiciones de trabajo de las mujeres, el derecho al divorcio, o contra la injerencia de la Iglesia en la vida privada.
Junto a ella, estuvo por ejemplo Alicia Moreau de Justo, con quien Julieta fundó el Centro Feminista, una de las primeras organizaciones que lucharon abiertamente por los derechos de las mujeres. Alicia, de hecho, fue autora de uno de los primeros proyectos que exigían este derecho, y por eso también fue crítica de la ley que finalmente, después de muchos años, se sancionó bajo el peronismo.
Fuente de la Información: http://www.laizquierdadiario.com/VotoFemenino-un-hecho-que-marco-la-historia-de-lucha-de-las-mujeres-en-el-pais
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